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Japan: Discipline or treatment? Schools rethinking vaping response

Asia/ Japan/ 27.05.2019/ Source: www.japantimes.co.jp.

A glimpse of student athletes in peak physical condition vaping just moments after competing in a football game led Stamford High School Principal Raymond Manka to reconsider his approach to the epidemic.

His school traditionally has emphasized discipline for those caught with e-cigarettes. Punishments become increasingly severe with each offense, from in-school suspensions to out-of-school suspensions and, eventually, notification of law enforcement.

But Manka began thinking about it more as an addiction problem, and less of a behavior issue, after seeing the two players from another school vaping near their bus. “It broke my heart,” said Manka, whose school is now exploring how to offer cessation programs for students caught vaping or with vaping paraphernalia.

“We’ve got to figure out how we can help these kids wean away from bad habits that might hurt their body or their mind or otherwise create behaviors that can create habits that will be harmful for the remainder of their lives,” he said.

Schools elsewhere have been wrestling with how to balance discipline with prevention and treatment in their response to the soaring numbers of vaping students.

Using e-cigarettes, often called vaping, has now overtaken smoking traditional cigarettes in popularity among students, says the Centers for Disease Control and Prevention. Last year, one in five U.S. high school students reported vaping the previous month, according to a CDC survey .

E-cigarettes produce an aerosol by heating a liquid that usually contains high levels of nicotine — the addictive drug in regular cigarettes and other tobacco products — flavorings and other chemicals. Users inhale this aerosol into their lungs; when they exhale, bystanders often breathe it in too.

Compared with regular cigarettes, the research on the health effects of e-cigarettes is painfully thin. Experts say that although using e-cigarettes appears less harmful over the long run than smoking regular cigarettes, that doesn’t mean they’re safe — particularly for youth, young adults, pregnant women or adults who do not currently use tobacco products.

“Studies have shown that e-cigarette use among young people is potentially associated with an increased risk of progressing on to cigarette use and to vaping cannabis, which has become increasingly common in recent years,” said Dr. Renee Goodwin, a researcher and professor of epidemiology at the City University of New York and Columbia University who studies tobacco and cannabis use.

Besides nicotine, e-cigarettes can include other harmful substances, including heavy metals like lead and cancer-causing agents. The vaping liquid is often offered in a variety of flavors that appeal to youth and is packaged in a way that makes them attractive to children. And the long-term health effects, Goodwin noted, are unknown.

Experts say the CDC classifies e-cigarettes as a tobacco product, and many schools lump vaping in with tobacco use in applying codes of conduct, treating offenses similarly.

In Connecticut alone, administrators dealt with 2,160 incidents in which students were caught vaping or with vaping paraphernalia in violation of school policies during the 2017-18 school year, up from 349 two years earlier. The schools issued 1,465 in-school suspensions and 334 out-of-school suspensions, according to the state Education Department.

Nationwide, some schools have removed bathroom stall doors or placed monitors outside of restrooms to check students in and out. Others have installed humidity detectors that sound an alarm when vapor clouds are detected.

Lawmakers are beginning to show similar concerns. Oklahoma has passed legislation to ban vaping on school property, and a dozen states have passed legislation to increase the age for smoking and vaping to 21.

Nevertheless, some school districts have begun taking a more comprehensive approach by emphasizing treatment and prevention.

The Conejo Valley Unified School District in Southern California recently shifted from suspending students for a first offense to sending them to a four-hour Saturday class on the marketing and health dangers of vaping. A second offense results in a one-or-two-day suspension coupled with several weeks of a more intensive six-week counseling program that includes parents.

“I think we are seeing quite a bit of success, basing it on the reduction this year in both the number of incidents reported on campus and the number of suspensions,” said Luis Lichtl, the district’s assistant superintendent.

“The schools that seem to be most effective are those that are of course enforcing their disciplinary code — they can’t do otherwise — but are using that as the floor and not the ceiling,” said Bob Farrace, a spokesman for the National Association of Secondary School Principals.

Linda Richter, an expert on vaping and adolescent substance use who works at the New York-based Center on Addiction, suggests that schools provide information about the health consequences and how companies have manipulated students to use vaping products by making it appear fun and cool. She said that two-pronged approach led to a successful decrease in the use of traditional cigarettes.

“To expect a 13-, 14- or 15-year-old to break an addiction by yelling at them or suspending them, it’s just not going to happen,” she said. “They need help, treatment, counseling, support, education and understanding.”

Dr. J. Craig Allen, medical director at Rushford, a mental health treatment center in Meriden, said suspending teens for vaping may be counterproductive.

“If your solution is to send these kids home, what do you think they are going to be doing at home,” he said. “They are going to be taking rips off their Juul all day long to kill the time.”

Thomas Aberli, the principal at Atherton High School in Louisville, Kentucky, said it began an intensive anti-vaping education program this year with the help of the American Association of Pediatrics. Teaching teens about how vaping companies have been courting them with flavored products seems to be having an effect.

“You could tell how angry they were getting with this sense of manipulation,” he said. “That was really a turning point for us in knowing the best way to approach this problem.”

Other schools have continued to emphasize discipline in crackdowns on teen vaping.

At the Mattawan Consolidated School District just outside of Kalamazoo, Michigan, Principal Tim Eastman recently wrote to parents that students found congregating in bathrooms or parking lots will be taken to the office and searched.

“Anyone found with vaping equipment will face suspensions,” Eastman wrote. “Although this may seem extreme, the health and safety of our students is too important to ignore.”

Eastman said the school is not currently providing those caught vaping with any additional education or medical intervention, but is considering it.

Source of the notice: https://www.japantimes.co.jp/news/2019/05/27/world/science-health-world/discipline-treatment-schools-rethinking-vaping-response/#.XOutY9IzbMw

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SAME 2019 en Brasil: Campaña discutirá la coyuntura de la educación en el país

América del Sur/ Brasil/ 28.05.2019/ Fuente: redclade.org.

En evento el próximo lunes, la Campaña Nacional por el Derecho a la Educación presentará datos y análisis sobre el financiamiento y la calidad de la educación en Brasil

El próximo lunes, 27 de mayo, la Campaña Nacional por el Derecho a la Educación de Brasil (CNDE) realizará en  la capital, Brasília, el evento “Educación: ¡Ya tengo un Plan! Necesitamos hablar del Plan Nacional de Educación (PNE)”, en el contexto de las celebraciones de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME).

En la ocasión, la Campaña presentará un informe con datos actualizados sobre la educación en el país y un balance sobre el cumplimiento de las metas y estrategias del PNE. Además, lanzará un documento con  la actualización de los valores del Costo Alumno-Calidad (CAQ) y del Costo Alumno-Calidad Inicial (CAQi), mecanismos de financiamiento educativo que fueron creados por la Campaña Nacional, en alianza con investigadoras/es, comunidades educativas y otros actores de la sociedad brasileña, y que tienen el objetivo de  establecer parámetros de los gastos públicos necesarios para garantizar una educación pública de calidad para todas y todos en Brasil.

Lee+ SAME 2019 en Brasil: Campaña evalúa los 5 años del Plan Nacional de Educación

También se presentará en el evento el Índice de Derecho a la Educación (RTEI), una iniciativa del Fondo Educativo Internacional RESULTS, en alianza con la CNDE, que fue elaborada a partir de marcos internacionales del derecho a la educación para acompañar el progreso nacional hacia su cumplimiento. El Índice consiste en indicadores derivados de tratados y convenciones internacionales de derechos humanos, entre ellos la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, la Convención sobre los Derechos del Niño, entre otros.

El RTEI tiene el objetivo de facilitar la evaluación sobre hasta qué punto los gobiernos están cumpliendo sus obligaciones relacionadas al derecho a la educación, buscando responder a cuestiones como:

  • ¿El derecho a la educación se garantiza en la Constitución?
  • ¿Existe una política para garantizar la educación gratuita?
  • ¿Existen aulas, libros didácticos y docentes con formación adecuada?
  • ¿El castigo corporal es ilegal?
  • ¿La ley protege a las niñas embarazadas contra su expulsión de la escuela?
  • ¿Las escuelas atienden a las necesidades de las niñas y niños con discapacidades?
  • ¿La educación se ofrece en la lengua materna de las y los estudiantes?
  • ¿Las escuelas privadas están sujetas a los mismos estándares de calidad de las escuelas públicas?

En el evento, se abordará la situación de la educación nacional respecto a estos y otros indicadores, y en base a comparaciones con los contextos de otros países.

El encuentro se realizará a partir de las 9h30 (horario local) en el Auditório Dois Candangos, de la Facultad de Educación (Predio FE 5), de la Universidad de Brasília. Puedes ver la agenda completa del evento aquí.

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/same-2019-en-brasil-campana-discutira-la-coyuntura-de-la-educacion-en-el-pais/

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Ecuador: Que nadie se quede rezagado es el reto de la educación inclusiva

América del Sur/ Ecuador/ 27.05.2019/ Fuente: www.eluniverso.com.

 

Las altas calificaciones a menudo reciben mucha atención, pero expertos en educación insisten en que las escuelas deben mirar también a aquellos que se están quedando atrás, y preguntarse por qué.

Esa es una de las conclusiones de quienes lideraron el Congreso Nacional de Educación realizado por la Mesa Cantonal de Concertación de Discapacidad de Guayaquil, el Departamento de Inclusión Social de la Organización de Estados Americanos (OEA), la Fundación para las Américas y la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil en octubre del año pasado.

La Fundación para las Américas es una afiliada a la OEA. Su objetivo es delinear acciones a corto, mediano y largo plazo para la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Una de esas acciones fueron los centros tecnológicos comunitarios, para que personas con discapacidad accedan a la tecnología con fines profesionales y personales. “Al momento hay 184 centros en América Latina, incluido Ecuador”, dice la representante Liliana Mor.

Entusiasmo en Ecuador

Uno de los conferencistas del Congreso fue el educador británico Mel Ainscow, quien ante todo manifiesta que el uso del término educación inclusiva es confuso. Cada quien entiende una cosa diferente, y esto se debe, irónicamente, a que se trata el tema de la inclusión como algo separado, aparte.

La inclusión no debe estar separada de las otras políticas educativas, sino que debe ser vista como un principio de derechos humanos”, aclara Ainscow. Allí entra la evaluación del currículo, del presupuesto, de todo lo que tiene que ver con educación. “Se trata de todos los niños y todas las niñas siendo valorados como iguales”.

¿Cómo poner ese principio en práctica? Involucrando a todos los actores de la educación, sostiene. “El profesor está en el centro de la agenda. Los maestros necesitan ser entrenados para que entiendan el principio de inclusión, y para que sigan capacitándose e innovando durante su desarrollo profesional en la escuela”. Si bien el educador tiene que verse a sí mismo como un proyecto en desarrollo, quienes tienen funciones directivas en la escuela deben ofrecer las posibilidades.

Ahora, el experto asegura que no todo es cuesta arriba. De su visita a Ecuador, dice haber visto un gran entusiasmo en nuestro país: “Profesores, estudiantes, familias, funcionarios públicos; la próxima etapa, es construir sobre ese entusiasmo”.

Inclusión en políticas públicas

Los marcos legales tienen que estar conectados con las políticas de educación. “No habrá sociedades inclusivas sin escuelas inclusivas”, es la conclusión de Pamela Molina, especialista en Discapacidad de la OEA, quien también disertó el año pasado en el congreso en Guayaquil.

No se trata de crear nuevas leyes, sino de revisar las que hay. La inclusión debe estar en todas las políticas públicas”, dice, y repite una de las premisas: cada estudiante importa, e importa de la misma manera.

Ella es quien plantea que es imperante monitorear del impacto de las políticas de inclusión, pero no en función del éxito escolar (mirar entre los que alcanzan las mejores calificaciones), sino en los que se quedan atrás. “Tenemos que preguntarnos: ¿Por qué estamos reprobando a ciertos estudiantes?”. ¿Es porque no estudiaron o es porque hay factores que los excluyen de participar de la experiencia educativa a la par que sus compañeros? Discapacidad, problemas familiares, situación migratoria.

Las políticas públicas, insiste, deben basarse en la experiencia y el conocimiento de todas los actores involucrados: autoridades educativas, proveedores de salud, académicos, familia, educadores y administradores. “Tenemos que trascender de la escuela”.

Fuente de la noticia: https://www.eluniverso.com/larevista/2019/05/19/nota/7334501/que-nadie-se-quede-rezagado-es-reto-educacion-inclusiva?utm_source=facebook&utm_medium=social-media&utm_campaign=addtoany

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Más de un millón de titulados universitarios vive en España bajo el umbral de pobreza

Redacción: Los Replicantes

La cifra de jóvenes con niveles de estudios medios o altos que se encuentran en riesgo de pobreza ha aumentado de 320.000 desde hace 10 años.

Más de un millón de titulados universitarios se encuentran en riesgo de pobreza en España. La cifra de este sector de la población ha subido del 30% en 2008 al 35,8% en 2017, un total de 320.000 personas más que son mayores de 16 años y tienen un nivel de estudios medio o alto. Si a los que tienen títulos universitarios se les suma los que han superado bachiller o formación profesional, la cifra de personas en esta precaria situación supera los 2,7 millones.

El estudio de la Red Europea de Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Social en el Estado Español (EAPN-ES) ha sido publicado con motivo del Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza que se celebra este miércoles 17 de octubre.

En total, el año pasado en España un 21,6% de la población estaban en riesgo de pobreza, unas 10 millones de personas. En 2017 habían 300.000 personas menos que el año anterior, pero 900.000 más que en 2008, por lo que aunque ha habido cierta mejoría, las cifras están muy lejos de las de los años anteriores a la crisis.

Con el diario El País ha hablado Rosa, una madrileña de 52 años que no quiere dar su nombre real y que se encuentra bajo el umbral de pobreza. Es ingeniera de sistemas informáticos y trabajó toda su vida en Estados Unidos, pero en 2006 volvió a España por la muerte de su padre y quiso quedarse para estar cerca de su familia. Trabajó en un banco y en una multinacional, pero en 2016 la despidieron. «He pasado muchísimas nochez sin dormir por la angustia (…) Eché más de 500 currículos. En estos dos años he ido tirando con el paro y el dinero de la indemnización, pero los ahorros se acabaron. En abril empecé a cobrar los 430 euros y tengo una hipoteca de 800«. Rosa se inscribió en un programa de búsqueda de empleo de Acción Contra el Hambre, y en el mes de septiembre encontró trabajo. Aunque sus condiciones han mejorado, sigue teniendo miedo, pues es «prácticamente mileurista«. Cuenta que aún está «en un periodo de prueba» y nunca se está tranquila porque en cualquier momento podría volver al paro.

Titulados universitarios y pobres

«Titulados universitarios y pobres»

El informe del EAPN-ES mide tres indicadores distintos: la baja intensidad del empleo en los hogares, es decir, el análisis del trabajo de los mayores de edad que debería superar el 20% del año; la privación de material severa, que tengan problemas en el hogar con un mínimo de cuatro de los nueve indicadores, como la adecuada ingesta de proteínas o la posibilidad de mantener la vivienda a una buena temperatura; y, obviamente, la tasa de pobreza, que incluye a las personas que están por debajo del umbral, fijado en 60% de la renta media del país por unidad de consumo.

Creemos que hay que pasar hambre para ser pobre, y no necesariamente es así

Tal y como explica Juan Carlos Llano, el sociólogo encargado del estudio, en España el perfil mayoritario de personas en riesgo de pobreza es de origen español, adulto, con trabajo y con un nivel educativo medio o alto.

Creemos que hay que pasar hambre para ser pobre, y no necesariamente es así (…) Primero nos educaron en la creencia de que tener empleo era suficiente para no caer en la pobreza. Hemos visto que no es así. De hecho, más del 30% de las personas pobres tiene trabajo. Después creímos que bastaba con ir a la universidad para poder tener una vida decente, y tampoco

Aunque la educación sigue siendo una buena garantía para evitar caer en la pobreza, «la precariedad ha causado estragos«, y «no sólo alcanza a trabajos menos cualificados, va subiendo de nivel y llega a grupos que se creían libres de esto«.

El estudio también diferencia estas cifras en función de algunas diferencias: por territorios (Extremadura tiene un 44,3%, frente al 13,5% de Navarra); por sexo (6,4 millones de mujeres y 5,9 millones de hombres); por edad(casi uno de cada tres menores de 16 está en riesgo de pobreza o exclusión social); o por composición del hogar (está en riesgo casi la mitad de personas que forman parte de hogares monoparentales).

Fuente: https://www.losreplicantes.com/articulos/millon-universitario-pobreza/

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Chile: Empieza puesta en marcha de ley que evita repetir entrevistas a menores víctimas de abuso sexual (Vídeo)

Redacción: CNN Chile

La ley «No me preguntes más» asegurará que víctima y victimario no se encuentren en una misma sala durante el proceso judicial, además de resguardar que en su desarrollo los afectados no sufran una revictimización de los traumas sufridos.

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“Lo vi y para mí igual fue fuerte”, relata N. a sus 18 años años sobre uno de los momentos más traumáticos que le ha tocado vivir, casi tanto como el abuso mismo que, a seis años sigue sin comprender.

Se trata del proceso judicial en el que debió enfrentarse a su abusador: “Al ir caminando hacia la silla fue como si el mundo se me volviera a caer, o unas ganas de llorar terribles. Aunque la persona esté de espaldas, igual es un daño”, relató.

En su caso los cuestionamientos fueron constantes. Ocho declaraciones la regresaron ocho veces al sitio del suceso, al origen de una herida que se reabrió en cada una de ellas, y también en la de su entorno.

“Hubo un tiempo, cuando recién hablé, que me daban psicosis radiactivas. De la nada me venían imágenes a la cabeza, y era como si el mundo se me caía, me intenté matar varias veces por lo mismo, veía que a mi familia igual le dañaba. Mi mamá me daba la comida en la boca porque veía que yo no reaccionaba. Declarar tantas veces te destruye más”, contó.

Tanto N. como su madre manifestaron su desilusión por un sistema, que luego de cuatro años, vivirá su cambio más profundo. Luego de un largo proceso, la ley se modificará desde octubre próximo se pondra en marcha la modificacion para saldar de una vez por todas aquella deuda.

Ley “No me pregunten más”

La “Ley de Entrevistas Grabadas en Video y Otras Medidas de Resguardo a Menores”, también llamada como Ley “No me pregunten más”, fue promulgada el 9 de enero de 2018 y se pondrá en marcha en octubre próximo. En los tribunales de la Región Metropolitana ya comenzaron las simulaciones para una norma que permitirá precisamente emparejar la cancha y resguardar la dignidad de los menores.

La nueva normativa consiste en una entrevista-video grabada para la etapa investigativa, con oportunidad de realizar otra si existen nuevos antecedentes o si la víctima así lo requiere, a lo que se suma la del juicio oral. Muy diferente a las 5, 6 o 15 que se realizan actualmente. Un cambio tan necesario como drástico para evitar la revictimización, que también provoca temor ante la premisa de “igualdad” para la víctima y también para el imputado.

Haroldo Brito, presidente de la Corte Suprema, valoró la puesta en marcha de la ley: “Siempre el sistema de justicia podrá tener algunas falencias, lo importante es que haya alguien que esté pensando cómo fortalecerlo”.

Por su parte, Nora Campusano, jueza del segundo TJOP de Santiago, explicó que “quien entra a hablar con el niño es un entrevistador acreditado, de la institución que sea, y el intermediario es el único que escucha lo que pasa en la sala de audiencias”.

Paulina Zúñiga, jueza de Garantía de Arica, en tanto, señaló que se trata de “un cambio total de perspectiva, de foco, es paradigmático lo que está sucediendo con esta norma, me atrevería a decir que es la gran reforma después de la reforma procesal penal”.

Puesta en marcha

La modificación se realizará en tres etapas: en seis regiones durante los seis meses siguientes a la puesta en marcha de la norma; 18 meses después en otras cinco; y en treinta meses la plenitud de un sistema que, como nos muestran estas imágenes, ya se comienza a probar incluso en el extremo sur de Chile. Esto además aplicará en otras instituciones como la Policía de Investigaciones.

“No va a haber una historia que va a seguir y va a seguir y va a seguir. declarar dos veces, va a ser la grabación y y después en el juicio, y después la persona se dedica a sanarse, no un año de estar declarando”, valoró N.

De este modo, la Ley “No me pregunten más” asegurará que nunca más se encuentren víctima y victimario en una misma sala. 

Fuente: https://www.cnnchile.com/pais/empieza-ley-evita-repetir-entrevistas-victimas-abuso-sexual_20190522/
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España: Huelga del personal docente e investigador de las universidades públicas de Cataluña y del CSIC

Europa/ España/ 27.05.2019/ Fuente: rojoynegro.info.

El día 28 de mayo de 2019 hay convocada una huelga de personal docente e investigador (PDI) de las universidades públicas de Cataluña y de personal investigador en formación del CSIC en Cataluña.

La convocatoria de huelga la realiza el sindicato Confederación General del Trabajo (CGT) de Cataluña, el Colectivo Doctorandos en Lucha y numerosas asambleas de trabajadores/as en las diferentes universidades y centros del CSIC.

Habrá una manifestación unitaria a las 18:00 que irá desde plaza Urquinaona hasta la Secretaría de Universidades e Investigación (vía Laietana, 2). Antes de empezar la manifestación se hará una rueda

de prensa. Por la mañana, se harán acciones descentralizadas en varios centros y universidades de todo el territorio. El seguimiento de la huelga se podrá hacer vía los twitter con el hashtag #28MVagaPDI. Más adelante se pone el listado de twitters qué harán el seguimiento.

La convocatoria de huelga de 24 h por el próximo 28 de mayo de 2019 tiene como reivindicación central la exigencia a todas las universidades públicas de Cataluña y al CSIC la aplicación con efectos retroactivos desde su entrada en vigor del Real Decreto 103/2019 del Estatuto del Personal Investigador en Formación (EPIF). La aprobación del EPIF afecta a todos los contratos de investigadores predoctorales que actualmente derivan de varias convocatorias de la Generalitat y del gobierno central, así como las propias de las diferentes universidades. En la mayoría de los casos, las condiciones salariales y de duración del contrato se encuentran por debajo de lo que establece el RD 103/2019.

Su aplicación implicará:

▪ Incremento del salario (16.127 por los dos primeros años de contrato, 17.279 por el tercer año y 21.533 por el cuarto año).

▪ Prórroga automática para los contratos inferiores a cuatro años.

▪ Voluntariedad de la docencia.

La convocatoria de huelga denuncia también las precarias condiciones en que se encuentra el profesorado universitario y la calidad de la docencia. Para defender la calidad de la docencia y las condiciones de trabajo de todo el PDI, sin exclusiones ni tratos discriminatorios, se exige también:

▪ La apertura de plazas estables y dignas después del doctorado para continuar con las carreras académicas.

▪ El mantenimiento de todos los puestos de trabajo del PDI por el curso 2019-2020, sin ninguna degradación de categoría ni dedicación (es decir, que la aplicación del EPIF no se haga en base a la precarización de otros sectores del PDI).

▪ Incremento del salario del profesorado asociado.

▪ Derecho a finiquito para los contratos predoctorales.

▪ Aumento de financiación de las universidades y centros de investigación.

A pesar de que entendemos que el EPIF es un estatuto de mínimos, consideramos urgente e inapelable el cumplimiento del nuevo decreto. La huelga se convoca ante la inoperancia, el obstruccionismo, la carencia de voluntad de negociación y las dilaciones en la aplicación de la EPIF y en la resolución de la precariedad de la investigación y la docencia, los doctorandos y las doctorandas y el conjunto del PDI nos plantamos.

Por todo esto, nos sobran los motivos para convocar huelga el 28 de mayo, extensible a todo el personal docente e investigador de las universidades y centros de investigación catalanes.

A lo largo del día, el seguimiento de la huelga se podrá hacer vía los twitters de @DocsLluita, @udgdoc, @upfpredocs, @Lluitaudl, @unidignitat, @cgtenseponent, @CGTEnsenyament, @CGTCatalunya, @CGT_UAB, @cgt_ub, @cgt_upc, @cgt_UdG. El hashtag a utilizar será #28MVagaPDI.

A las 18:00, como se ha dicho, se hará una rueda de prensa previa a la manifestación unitaria convocada desde plaza Urquinaona hasta la Secretaría de Universidades e Investigación (vía Laietana, 2, Barcelona).

Fuente de la noticia: http://rojoynegro.info/articulo/acci%C3%B3n-sindical/huelga-del-personal-docente-e-investigador-las-universidades-p%C3%BAblicas-catal

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Panamá: Este 28 de mayo convoca a Gran Marcha Nacional por la Educación

«Maestro y Profesor un solo Educador»

La Asociación de Profesores (ASOPROF) y la Asociación de Educadores Veranguenses (A.E.V.E), invitan a la  Gran Marcha Nacional de educadores, donde exigen:

1º Condiciones Educativas Dignas

2º Asignar el 6% del Producto Interno Bruto (P.I.B) para la Educación

3º Fiel cumplimiento de los acuerdos de la Huelga del 2016

4º Nombramiento del Personal Docente y Administrativo

5º Pago deudas atrasadas

Escuela de la República de Venezuela-11 am

«Un educador luchando también esta educando»

Afiche de la marcha: panama

 

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