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Colombia: $1 billón de regalías para la educación pública, ¿suficiente para la crisis?

Redacción: El País

La propuesta del presidente Iván Duque, de destinar cerca de $1 billón de las regalías del petróleo, a la educación pública, abrió un debate sobre el uso de estos recursos.

Algunos rectores de universidades del país no ven esta propuesta como una solución definitiva y desde los Órganos Colegiados de Administración y Decisión de Regalías, Ocad, y las gobernaciones solicitan mayor claridad de cómo se repartirían esos recursos.

“Yo sé las urgentes necesidades que hay en todo el país y le he impartido instrucciones muy claras al señor ministro de Hacienda, Alberto Carrasquilla, y a la directora del Departamento Nacional de Planeación (DNP), Gloria Amparo Alonso, que busquen en el marco de presupuesto bienal de regalías un billón de pesos de recursos para la educación superior en los próximos dos años”, manifestó el presidente Iván Duque.

En medio de este anuncio, este miércoles, los estudiantes de las 32 universidades públicas del país marcharon por las calles de las principales ciudades.

El presidente de la Asociación Colombiana de Representantes Estudiantiles, Alejandro Palacio, sostuvo que el anuncio del Gobierno “es para calmar los ánimos” y resaltó que al momento de ejecutar los recursos se quedarán cortos para moldar la deuda de la educación superior, que pasa los $18 billones: $3,2 billones para el funcionamiento y $15 billones en infraestructura.

Fuente: https://www.elpais.com.co/colombia/1-billon-de-regalias-para-la-educacion-publica-suficiente-para-la-crisis.html

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México: Sólo un 6% de maestros en el estado para atender educación a indígenas

Redacción: Revolución 3.0

Con el reto de superar una atención insuficiente tanto en cobertura como en infraestructura adecuada, vive la educación indígena en el estado, misma que hasta el momento no atiende a las cuatro etnias originarias, ya que tan sólo 3 mil 876 de un total de 60 mil maestros del nivel básico, lo que representa a casi un 6 por ciento del personal docente que atiende a este sector en Michoacán.

Así se puso de manifiesto este viernes durante la manifestación realizada por el Sector IX Educación Indígena de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), misma que marchó en contra de la conmemoración de los 526 años del llamado descubrimiento de América y que a juicio de los docentes, no fue tal, “porque nosotros ya estábamos aquí, así que no descubrieron nada”.

En oposición al llamado Día de la Raza, los dirigentes de Educación Indígena señalan que no hay una plena cobertura de la población estudiantil indígena, que calculan en más de 50 mil jóvenes de las etnias purépecha, otomí, mazahua y nahua que como pueblos originarios habitan en la entidad. En sus reclamos tanto en la Secretaría de Finanzas como en el Congreso local, la CNTE reclamo la cobertura de pagos rezagados para maestros bilingües y en general, situación que repercute en la presencia del docente en comunidades originarias tanto en la Meseta Purépecha como en la región Costa Sierra.

En una declaración antes de que partiera la marcha realizada este día desde el Centro de Convenciones hasta el Congreso y el Palacio de Gobierno, la postura de Educación Indígena señala que el riesgo desde su formación es que el maestro indígena pierda contacto con la realidad de sus comunidades a través de la imposición de la malla curricular, la cual a su juicio destierra el concepto de comunalidad que es justamente una de las resistencias de los pueblos originarios y a la que se debe el maestro bilingüe.

Consideraron que es insuficiente el número de mentores para atender el sector en un estado como Michoacán, donde no sólo prevalece una etnia sino cuatro, razón por la que tanto los contenidos educativos sin considerar su identidad cultural como pueblo, así como la infraestructura inadecuada se constituyen en retos a superar para alcanzar una cobertura al 100 por ciento en el estado.

Fuente: http://michoacantrespuntocero.com/solo-6-maestros-estado-atender-educacion-indigenas/

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Docentes de Buenos Aires convocan a un nuevo paro

Redacción: Aporrea

La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) anunció este martes un paro de 48 horas para exigir aumentos salariales mejores a los impuestos por el gobierno estadal, tras considerar que están por debajo de la inflación que afecta a la nación.

La medida se realizará los próximos 18 y 19 de octubre, ya que la secretaria general de la FEB, Mirta Petrocini, aseguró que hay ausencia de negociación en la provincia de Buenos Aires. «Es una paritaria que no lo es, a pesar de ser una ley», indicó.

Asimismo, informó que ofrecen a los educadores un 11 por ciento que se cobrará en noviembre próximo, sumado a un 19 por ciento que ya percibieron por decreto, pero en la propuesta inicial se estableció que tales beneficios se devengarían en octubre.

Por su parte, la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) ya había anunciado un paro docente para el 24 de octubre al expresar preocupación por el recorte presupuestario en esta área para el 2019.

Los principales sindicatos que apoyan el reclamo de los educadores son: Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de la Provincia de Buenos Aires (Suteba), la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), la Asociación de Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET), Sindicato Argentino de Docentes Particulares (Sadop), entre otros.

Los docentes llevan más de diez meses en la lucha por garantizar sus reivindicaciones salariales al denunciar que pierden poder adquisitivo con salarios que rivalizan con una inflación estimada en 45 por ciento.

Fuente: https://www.aporrea.org/educacion/n332999.html

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Estudiantes de América Latina compiten en Brasil por el auto más eficiente

Redacción: El Universal

Los equipos desarrollaron sus autos para competir en tres categorías y contribuir al futuro

Más de 400 estudiantes de ingeniería de América Latina, divididos en 45 equipos, se reunieron en Río de Janeiro en una especial competición que buscaba el diseño y construcción de vehículos capaces de recorrer la mayor distancia con el menor gasto energético.

«Es una competición de eficiencia energética en la que jóvenes de Brasil y América Latina son estimulados a pensar, desarrollar construir y dirigir un auto eficiente. No gana la velocidad, sino la solución energética del futuro», afirmó a Efe la gerente de actuaciones sociales de Shell Brasil, compañía promotora del evento, Pamella De-Cnap.
El evento, que celebraba su tercera edición, tenía el objetivo de que los estudiantes, llegados de todo Brasil, Argentina, Ecuador y México, diseñaran, construyeran y pilotaran un coche capaz de recorrer la máxima distancia en el menor tiempo posible, dentro de los 28 minutos y 14 vueltas al circuito que el reglamento permitía.
«Diseñan el auto, los transportan hasta aquí y lo montan, después tiene que pasar la inspección, ahí el equipo técnico evalúa si responde a los patrones técnicos y seguridad exigidos, si el freno funciona, si el tamaño del coche es correcto… Una vez es aprobado está liberado para ir a la pista», explicó De-Cnap.
Los equipos participantes pueden desarrollar sus vehículos para competir en las tres categorías que se promueven, gasolina, etanol y motor eléctrico. «Pensar en el futuro es importante y especialmente pensar en la solución a los desafíos globales como la transición energética, a la cual hacemos frente a través de los jóvenes que ya piensan en estas soluciones y comienzan a ponerlas en práctica», manifestó la gerente de Shell.
La eficiencia y transición energética es un proceso de largo plazo y por ello De-Cnop expresó que «buscan que los jóvenes que llegan a este evento cada año salgan más conscientes».
Uno de los competidores, el estudiante de ingeniería mecánica de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional General Pacheco (Argentina), Mauro Mazzara, contó a Efe que es una idea que les propuso el decano, a partir de la cual se pusieron a diseñar el prototipo y a buscar dinero para construirlo.
El dinero «lo conseguimos a través de patrocinadores, íbamos a las fábricas y pedíamos dinero a cambio de poner sus pegatinas, fue difícil porque la situación en Argentina es complicada y no dan dinero», confesó Mazzara.
Por ello agregó que su auto, el cual llevan desarrollando hace un año, «es bastante barato» y cuesta unos 3.000 dólares, mientras que los más caros de la competición estimó que costarían unos 40.000 dólares.
Para Mazzara «promover el compañerismo y el desarrollo de nuevas tecnologías enfocadas a bajar el consumo de motores eléctricos y de los vehículos en general» es la principal aportación de esta competición.
Los equipos ganadores de esta prueba en Brasil consiguen un billete para la competición de toda la región de América que se celebra en California (EEUU). Por su parte uno de los componentes del equipo ganador en la categoría de Etanol, Wellington Bazarim, integrante del equipo Pato A Jato de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (sur de Brasil), afirmó que «esta competición es importante para el alumno porque enseña trabajar en equipo y a pensar de forma eficiente pensando en generaciones futuras»
Fuente: http://www.eluniversal.com/estilo-de-vida/23018/estudiantes-de-america-latina-compiten-en-brasil-por-el-auto-mas-eficiente
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Uruguay: “Somos de los países con menos población en educación terciaria”

Redacción:

UyCheck analiza una frase del rector de la UdelaR, Roberto Markarian. ¿Dice la verdad?

Durante esta semana la Asamblea General del Claustro de la Universidad de la República debió elegir el nuevo rector de la universidad aunque por falta de mayorías especiales la decisión quedó postergada.

La disputa es entre Rodrigo Arim, ex decano de Ciencias Económicas, y Roberto Markarian, actual rector. Éste último fue consultado por el programa Rompekbzas de Radio El Espectador sobre la actual situación universitaria del país y afirmó que a pesar de los avances “Somos de los países con menos población en educación terciaria”. ¿Es así?

Educación terciaria en Uruguay.

La oferta de educación terciaria en nuestro país no está sólo compuesta por Udelar, que ofreció 141 carreras y tecnicaturas en 2016. La UTEC ofrece 11 carreras y UTU tiene 83 cursos técnicos. Además, está la oferta privada de universidades y otros centros de estudio.

De acuerdo al Censo 2011, 586.227 personas tenían el nivel terciario como el máximo nivel educativo alcanzado, esto es el 18,8% de la población total. Incluye estudios universitarios, educación técnico profesional, magisterio y profesorado. Además, 18.278 personas habían alcanzado nivel de posgrado (0,6%).

El Ministerio de Educación y Cultura (MEC) en su publicación anual “Logro y nivel educativo alcanzado por la población” muestra que en 2017, entre los mayores de 25 años, el 20,4% tiene nivel terciario (sea completo o incompleto). Si se observa por tramo de edad, este porcentaje se reduce cuanto mayores son las personas.

La población terciaria en el mundo.

Una de las fuentes de datos educativos más importante es el Instituto de Estadísticas de UNESCO (UIS por su sigla en inglés). En ella pueden consultarse datos sobre participación, progreso, egreso,financiamiento etc. de un gran número de países. Respecto a la población terciaria, la UNESCO muestra la población mayor de 25 años según nivel educativo (primaria, secundaria media y superior, y terciaria).

El informe del MEC recoge estos datos para América Latina, Estados Unidos y Europa Occidental. Uruguay, con un 13,1% de población mayor de 25 años en el nivel post-secundario, se ubica por debajo de todos los países desarrollados considerados (en Estados Unidos por ejemplo, esta cifra supera el cuarenta por ciento), y también por debajo de países con niveles de desarrollo comparables en la región como Colombia, México, Costa Rica o Chile. Las diferencias en el nivel terciario de Uruguay respecto al mundo contrasta con lo que sucede en otros niveles, como en primaria donde es uno de los de mayor cobertura.

Los datos de UNESCO permiten también observar lo que sucede en otras regiones como Asia o África. En este caso, Singapur aparece como el país asiático con más población terciaria (52,7%), seguido por los Emiratos Árabes Unidos (43,5%). En África, el mejor posicionado son Túnez (15,2) y Sudáfrica (14,9%).

Otra fuente recurrente en comparaciones internacionales en temas educativos es la OCDE. En su publicación anual –Education at a Glance– más reciente, el organismo compara el nivel educativo entre las personas de 25 a 64 años para 34 países (sus miembros y aliados). De esta lista Canadá (56%), Japón (50%) e Israel (49%) aparecen en las mejores posiciones

Conclusiones.

El rector de la Universidad de la República, Roberto Markarian, comentó que Uruguay era uno de los países con menor población terciaria. Los datos de UNESCO muestran que mientras Uruguay tiene un 13,1% de población mayor de 25 años que ha alcanzado este nivel, esta cifra es menor a la mayoría de los países desarrollados y también de países de la región como Argentina, Brasil, Colombia, Chile o México. Por lo tanto, la afirmación es Verdadera.

Fuente: https://www.elpais.com.uy/informacion/educacion/paises-poblacion-educacion-terciaria.html

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Concentraciones en día 36 de huelga en Costa Rica contra plan fiscal

Redacción: La Gente

Volanteos, perifoneos, campañas informativas y concentraciones regionales caracterizaron este lunes el día 36 de la huelga general por tiempo indefinido en Costa Rica contra el proyecto legal Fortalecimiento de las Finanzas Públicas, plan o reforma fiscal.

Este lunes comenzó la sexta semana de paro, seguido en firme aún por los trabajadores del sector educativo, y respaldados por otras agrupaciones obreras, pero fundamentalmente movimientos sociales, populares y comunales opuestos a más impuestos para la clase trabajadora y los más pobres del país.

Buena parte del resto de las organizaciones integradas en la Unidad Sindical y Social Nacional (USSN), para luchas contra ese proyecto legal, que ellos denominan combo fiscal, llegó a acuerdos con sus empleadores para poner fin a la huelga y retornar a sus puestos de labor, proceso que se produjo la semana anterior.

Sin embargo, los tres sindicatos del sector educativo -principalmente- y otras agrupaciones obreras decidieron mantener la protesta contra los impuestos y medidas del Ejecutivo para reducir el déficit fiscal, que sus oponentes califican de regresivas e inequitativas, al perjudicar en mayor medida a los más pobres, aunque el Gobierno insiste en asegurar que serán los más ricos quienes más van a pagar.

Lo cierto es que hasta la Iglesia Católica -mediadora en una negociación infructuosa para poner fin a la huelga- llamó a las partes a volver al diálogo para solucionar el grave problema fiscal del país, al tiempo que le pidió a los promotores de la reforma fiscal evitar que sean los pobres quienes paguen las consecuencias.

Aprobada en primer debate por la Asamblea Legislativa el pasado día 5 por 35 votos a favor y 22 en contra, pese a la movilización obrera y popular en las calles para frenar su curso en el Congreso, la reforma fiscal está ahora en consulta en varias entidades estatales, entre ellas la Corte Suprema de Justicia.

Precisamente, sobre el Poder Judicial vuelven ahora su mirada quienes rechazan el paquete de medidas de corte neoliberal -calificadas así por los sindicatos- con la esperanza de que los jueces de la Corte Suprema de Justicia acepten mañana el dictamen de la Dirección Jurídica, la cual estimó que el plan fiscal afecta a ese poder del Estado.

De mantener ese criterio, entonces la reforma fiscal requiere de mayoría calificada (38 votos) para ser sancionada en el segundo y definitivo debate en la Asamblea Legislativa.

Además, los opositores al combo fiscal esperan que al menos 10 diputados firmen una consulta a la Sala Constitucional (IV) sobre el proceso seguido en el Congreso para aprobar el referido proyecto legal.

Para muchos analistas y expertos, incluidos los integrantes de la Asesoría Jurídica del propio Legislativo tico, esa discusión y aprobación del plan fiscal presentó vicios de procedimiento que le permitirían a los magistrados calificarlo de inconstitucional.

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/resumen/251664/concentraciones-en-dia-36-de-huelga-en-costa-rica-contra-plan-fiscal/

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Cuba: Voluntad y creatividad educativas frente al bloqueo

Redacción: Juventud Rebelde

Mantener una educación con cobertura total y gratuita, con las limitaciones que impone el bloqueo económico, comercial y financiero de Estados Unidos contra Cuba, es una misión de titanes, como se demostró en la conferencia de prensa ofrecida recientemente por el vocero oficial del Ministerio de Educación

 

Mantener una educación con cobertura total y gratuita, con las limitaciones que impone el bloqueo económico, comercial y financiero de Estados Unidos contra Cuba, es una misión de titanes, pues este cerco provoca afectaciones en la calidad del servicio que se oferta en todos los niveles de enseñanza, expresó Paul Torres Fernández, vocero oficial del Ministerio de Educación, en conferencia de prensa, ofrecida recientemente en La Habana.

El especialista explicó que aunque Cuba dedica el 23 por ciento del presupuesto del Estado a tal actividad y el 6 por ciento de su Producto Interno Bruto a la enseñanza, cifra similar a la de un país desarrollado, la capacidad para adquirir lo que se necesita se ve limitada porque es preciso realizar las compras en países lejanos, lo cual implica altos costos de fletes.

En tal sentido ejemplificó que traer un contenedor de 40 pies desde China tiene un costo por concepto de flete de 5 200 dólares, si se trajera de Estados Unidos el costo sería de 2 000 dólares.

Otras afectaciones como el limitado acceso a Internet, restringe la posibilidad de los maestros de consultar textos e informaciones vinculadas con su gestión, así como también entorpece el intercambio académico con profesionales de ese sector en Estados Unidos, detalló.

El bloqueo atenta también contra la capacidad para enfrentar el deterioro de los centro escolares. En consonancia, Torres Fernández destacó que hoy 44 círculos infantiles tienen cierre total y 46 cierre parcial por malas condiciones constructivas, una afectación directa para la madre trabajadora.

«Carencia de medios de enseñanza para la escuela primaria, de sustancias y reactivos químicos para los laboratorios de las secundarias básicas y los preuniversitarios, así como de maquinarias y herramientas para los politécnicos son otras de las limitaciones que impone el injusto bloqueo», explicó.

En el caso de la enseñanza del idioma inglés, de 88 escuelas solo ocho tienen laboratorios, imprescindibles para la mejor comprensión y aprendizaje de esa lengua extranjera. La limitación de computadoras y otros medios como televisores también se siente en los centros escolares, al punto de que hay escuelas primarias que hoy solo cuentan con una computadora para todos los alumnos, expresó.

«Y el bloqueo es también en la vida cotidiana fuera de la escuela, lo cual afecta a la maestra, a la familia del estudiante y al propio estudiante. Y no se puede dejar de pensar en aquellos alumnos con limitaciones educativas especiales, que requieren de costosos recursos para su aprendizaje», concluyó. (Margarita Barrios)

Fuente: http://www.juventudrebelde.cu/cuba/2018-10-11/voluntad-y-creatividad-educativas-frente-al-bloqueo
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