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Venezuela: La educación pública está plenamente garantizada para el próximo año escolar

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América del Sur/Venezuela/30.07.18/Fuente: www.correodelorinoco.gob.ve.

El ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua, aseguró que la educación básica, pública y gratuita, está garantizada para el próximo año escolar.

Esta aseveración la hizo este domingo durante el programa José Vicente Hoy, transmitido por el canal privado Televen.

El titular de Educación señaló que desde el ministerio han trabajado para preservar la estabilidad y paz laboral en el sector educativo, gracias a la aprobación del esquema de ajustes trimestrales para el personal docente, contemplado en la convención colectiva firmada recientemente por el Presidente Nicolás Maduro con los gremios de educación.

“Se establecieron ajustes trimestrales para poder enfrentar la oleada especulativa que todos los días arremete con la economía familiar de nuestro país”, dijo.

El ministro Jaua destacó la mística de los educadores venezolanos.

A propósito de la coyuntura nacional, indicó que todo el sistema educativo está impactado con la situación que atraviesan los venezolanos, especialmente en el ámbito de la economía que tiene su impacto en servicios claves como el transporte que termina afectando el buen desarrollo de la educación en el país.

“Sin embargo en el sistema educación básica hemos podido culminar un año exitoso”, expresó, señalando además que medio millón de bachilleres se graduaron, una cifra que refleja un incremento de 4% respecto al año pasado.

Jaua también fue consultado sobre las acciones en el sector de la educación universitaria, a lo que respondió que ambos ministerios de materia educativa han estado trabajando en la permanencia del personal, especialmente en el profesorado universitario. “Actualmente estamos en el proceso de negociación para lograr acuerdos que permitan enfrentar la situación económica”.

VENEZUELA EN LA UNESCO

Sobre la participación de Venezuela en la convención de la Unesco donde se evaluó el avance la agenda 2030, que propone que los estados garanticen que la educación pública sea gratuita lo primeros 12 años de formación (hasta el tercer año de bachillerato), indicó que Venezuela puede exhibir con orgullo y aun en medio de la situación coyuntural que atraviesa el país, que Venezuela tiene hasta 22 años de educación pública gratuita, desde la educación inicial hasta la universitaria, y eso gracias a que fue consagrada como un derecho humano en la Constitución de la Revolución Bolivariana de 1999.

Fuente de la noticia: http://www.correodelorinoco.gob.ve/la-educacion-basica-publica-esta-plenamente-garantizada-para-el-proximo-ano-escolar/

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Colombia: Educación en jaque por incumplimientos del Gobierno

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América del Sur/Colombia/30.07.18/Fuente: www.colombiainforma.info.

Los maestros y las maestras de Colombia marcharon por la defensa de la vida, la educación pública, salud, democracia y la paz con justicia social el día 25 de julio 2018. No sólo exigieron el cumplimiento de los acuerdos pactados tras el paro del 2017 que duró 37 días; asimismo demandaron garantías por sus vidas y protección para líderes y lideresas sociales.

En Bogotá la concentración de maestros y maestras se ubicó al frente del Ministerio de Educación con el fin de exigir que el Gobierno cumpla con los acuerdos discutidos en el 2017.

Además reclamaron el derecho a la vida de quienes en su labor, como educadores y educadoras, construyen conocimiento crítico alrededor de la paz y que hoy en día están siendo amenazados y asesinados.

Carlos Rivas, presidente de la Federación Colombiana de Educadores -Fecode-, manifestó que el sector educativo público no cuenta con la suficiente infraestructura tecnológica, ni física; también señaló las deficiencias existentes en el servicio de salud y la violencia ejercida hacia los maestros y maestras.

Según Rivas, la financiación de la educación -uno de los pilares fundamentales en los acuerdos del 2017- no ha sido asunto de prioridad para el Ministerio de Educación.

En una entrevista en televisión nacional, el presidente de Fecode manifestó que existe un hueco fiscal en la educación de 2 billones de pesos para la finalización de este año.

Lo anterior significa que a partir del mes de septiembre no habrá recursos para la alimentación ni para el pago de salario de maestros o administrativos, lo cual evidencia que la actual ministra de educación, Yaneth Giha, no ha solucionado ni cumplido con lo pactado.

Asimismo, Leyda Perea, miembro de Fecode, aseguró que faltando 11 días del gobierno de Juan Manuel Santos no se han firmado los decretos que establecen un aumento salarial con vigencia hasta el 2020. A su vez, a situación se complica más con la llegada del nuevo gobierno, específicamente con la nueva Ministra de Educación, María Victoria Angulo.

El panorama que deja el gobierno de Juan Manuel Santos en cuanto a la educación es negativo, pues con Jornada Única, Pruebas Saber, entre otros, busca crear un currículo único y obligatorio, vulnerando la autonomía escolar.

Por otra parte, la infraestructura no cuenta con las condiciones requeridas para la prestación del servicio, pues el 25,5% de las sedes educativas deben ser reubicadas por riesgo de inundación o deslizamiento.

En el discurso dado por parte de la Central Unitaria de Trabajadores de Colombia -CUT- durante el paro de maestros, se afirmó que: “… seguiremos haciendo oposición y movilización social”, extendiendo una invitación a la movilización que se hará el 7 de agosto por la vida y la paz.

LÍDERES Y LIDERESAS ASESINADOS

Uno de los motivosde la movilización del 25 de julio fueron las amenazas y asesinatos de maestros y maestras que han defendido la educación pública. Rivas señaló que en lo que va de este año han sido asesinados siete maestros y en el transcurso de dos décadas 1200 educadores.

El caso más reciente fue el asesinato del rector de la institución educativa de Puertos Asís, Rural Bajo Lorenzo, Luis Gabriel Gómez Acosta en Mocoa, Putumayo.

Tras este asesinato, el secretario de Educación del departamento del Putumayo, Luis Carlos Guevara, rechazó el crimen y afirmó que no ha sido el único caso y que actualmente existen docenas de educadores que están siendo amenazados en el departamento.

A pesar de este panorama los maestros de todo el país continúan en la defensa de la vida y la educación pública, gratuita y de calidad; según Rivas “la calle será el escenario para defender los intereses de los maestros y de la educación pública”.

Fuente de la noticia: http://www.colombiainforma.info/educacion-en-jaque-por-incumplimientos-del-gobierno/

 

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Políticas de género: en el Banco de Inglaterra los cargos no dependen del sexo

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Europa/Reino Unido/30.07.18/Fuente: www.perfil.com

Una de las funcionarias más importantes en la elección de los miembros del Banco de Inglaterra rechazó las críticas por la ausencia de mujeres en los puestos de mayor liderazgo del emisor inglés.

Una de las funcionarias más importantes en la elección de los miembros del Banco de Inglaterra rechazó las críticas por la ausencia de mujeres en los puestos de mayor liderazgo del emisor inglés.

La jefa de asesores económicos del Tesoro de Reino Unido, Clare Lombardelli, dijo que el comité que supervisa su departamento y el Banco de Inglaterra estaba “en lo correcto al cuestionar, presionar y establecer desafíos” en la configuración de los cuerpos a cargo de la política del banco central, pero agregó que el foco en el género era excesivo.

“La diversidad no se trata solo de género”, afirmó. “Puedes tener un grupo lleno de mujeres con antecedentes similares a las personas que ya integran el comité y seguirán dominando las mismas ideas”.

Las acusaciones de “pensamiento colectivo” y de una falta de diversidad en los cargos superiores han pesado sobre el banco central británico en los últimos años, a pesar de objetivos ambiciosos y un discurso a favor de una mayor variedad entre sus integrantes, de parte del gobernador Mark Carney. En lugar de ser internos, los nombramientos para las instancias a cargo de la política del Banco de Inglaterra están a cargo del gobierno, y el Comité del Tesoro reiteró sus críticas el mes pasado por la falta de mujeres en altos cargos.

“Para mí lo más importante es la diversidad de ideas, y esto tiene que ver con tener diferentes experiencias, puntos de vista y antecedentes”, dijo Lombardelli. “Me frustra un poco cuando el foco se limita al género, aunque no niego que es un problema”.

Tanto el Comité de Política Monetaria, de nueve miembros, y su contraparte de estabilidad financiera, integrado por 13 personas, solo tienen una mujer en sus filas. Una de las primeras tareas de Lombardelli al asumir su cargo fue integrar un panel de tres personas que en mayo escogió a Jonathan Haskel, un miembro externo del Comité Política Monetaria, por sobre cuatro candidatas mujeres.

La elección llevó a que políticos cuestionaran si se está dando suficiente prioridad a la diversidad, especialmente a un balance de género, en el proceso de contratación. El tema está aún bajo mayor escrutinio, dado que se debe comenzar la búsqueda de un sucesor para Carney, que termina su período el próximo año. “Hay muchas economistas muy, muy capaces, que pueden integrar el Comité de Política Monetaria y hacer un trabajo espectacular”, afirmó. “Pero vamos a seleccionar mujeres porque son las mejores candidatas, y no solo por ser mujeres”.

El economista jefe del Banco de Inglaterra, Andy Haldane, entró en el debate la semana pasada, y escribió en el diario Financial Times que las organizaciones tienen una definición muy estrecha de lo que significa ser “la mejor persona para el trabajo”, por lo que tienen la tendencia a escoger candidatos similares al personal que ya tienen. Para Lombardelli, la tarea de escoger a la gente adecuada para guiar la economía británica también es un tema de credibilidad. “Todos deben ser seleccionados por sus habilidades y no queremos que alguien lo cuestione”.

Fuente de la noticia: http://www.perfil.com/noticias/bloomberg/bc-en-el-banco-de-inglaterra-los-cargos-no-dependen-del-genero.phtml

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Argentina: Con el paro del lunes, los estudiantes bonaerenses ya perdieron 14 días de clases por huelgas

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América del Sur/Argentina/30.07.18/Fuente: tn.com.ar

Los docentes no volverán a las aulas tras las vacaciones de invierno. En 2017, hubo 17 medidas de fuerza por el conflicto con la gobernadora María Eugenia Vidal.

Según un relevamiento de la Dirección General de Cultura y Educación provincial, entre 2006 y 2016 se produjeron 110 días de paro en la Provincia. Pero estos últimos tres años, el clima de tensión se intensificó.

En el primer año de gestión de Vidal, en 2016, se registraron solo seis paros. Pero en 2017, contando los nacionales, hubo 17.

En lo que va del 2018, el escenario no parece mejorar. Desde marzo hasta el mes corriente, los docentes pararon 11 veces y esa cifra se elevará la semana que viene a 14.

Esta semana, la gobernadora bonaerense le ofreció a los docentes un aumento promedio del 16,7% para julio y una nueva convocatoria en agosto. En el decimoséptimo encuentro para negociar la paritaria, los maestros rechazaron la propuesta.

«Es una vergüenza que después de 95 días sin convocatoria, la propuesta del Gobierno haya sido del 15 %, cuando Vidal sabe que la inflación es del 28 o 30 %», expresó enfurecido Roberto Baradel, secretario del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (SUTEBA), al salir de la reunión.

La gobernadora, que no participó del encuentro, dispuso por decreto cinco adelantos a cuenta del acuerdo paritario que en los primeros cinco meses del año fueron por un total de un 15 % semestral (incluido el de hoy), más el presentismo que el Gobierno viene pagando en forma trimestral.

Por medio de un comunicado, los sindicalistas le pidieron a Vidal que «sea responsable» y garantice las condiciones para «enseñar y aprender». «¿Gobernadora es para usted prioridad la Educación? Para nosotros sí», escribieron en un duro comunicado, en donde anunciaron que desde el lunes 30 hasta el 1 de agosto no habrá clases.

Fuente de la noticia: https://tn.com.ar/politica/con-el-anuncio-de-los-docentes-bonaerenses-en-2018-ya-habra-14-dias-de-paro_885481

 

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España: Construcción de la identidad mediante la literatura

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Europa/España/30.07.18/Fuente: www.togayther.es.

Las personas necesitan verse reflejadas en la representación cultural para reafirmar su identidad. Sin embargo, todos los grupos sociales no son visibles.

Los individuos que se identifican como LGTB+, al igual que toda persona, sienten la necesidad de encontrar semejanzas entre su vida y las historias narradas en la literatura.

La comprensión de los sentimientos y la construcción de la identidad propia son procesos que requieren de referentes para reafirmarse. En el caso de las personas LGTB+, resulta más difícil hallar representaciones literarias que brinden libertad de explorar el género o la sexualidad a través de la ficción.

Desde finales del siglo XIX, la literatura LGTB+ ha evolucionado hacia un relato más inclusivo. No obstante, el estereotipo imperante en las obras de mediados del siglo XX es el personaje protagonista de raza blanca y clase social media, herencia de los valores y prejuicios predominantes en la cultura estadounidense.

La representación LGTB+ en la literatura se alimenta de una visión sesgada de la realidad, contribuyendo a la reproducción de estereotipos sobre el colectivo: el rechazo social, el miedo, las amenazas, o la violencia física son elementos vinculados al hecho de ser gay, lesbiana, bisexual o transexual.

Títulos contemporáneos, como Las ventajas de ser un marginado (1999) de Stephen Chbosky,  La muerte de Tadzio (2000), de Luis G. Martín, El viaje de Marcos (2002), de Óscar Hernández Campano; son ejemplos de esta representación que suscitan la siguiente pregunta: ¿es esta la única realidad que le espera a cualquier persona LGTB+?

En un contexto literario en el que la mayoría de autores de novela LGTB+ están fuera del círculo comercial, los personajes del colectivo presentes en obras comerciales quedan reducidos a la desesperación, soledad, dolor o muerte.

A la hora de construir la identidad propia, este tratamiento de la diversidad sexual y de género resulta problemático para quien está descubriendo quién es. Sin embargo, cada vez existen más autores y novelas que contribuyen a una visión positiva de la comunidad LGTB+, donde pertenecer al colectivo no es un problema social.

Cada persona es diferente, y esta literatura, que apuesta por un tratamiento renovado de la diversidad, es un gran avance a favor de todos los individuos que se identifican como LGTB+.

Ser gay, lesbiana, bisexual o transexual no tiene por qué corresponderse con la imagen reflejada en la literatura, que se convierte en un molde estereotipado en el que todo el mundo no puede encajar.

 

Fuente de la noticia: https://www.togayther.es/noticias/libros/construccion-de-la-identidad-mediante-la-literatura/

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Educadores latinoamericanos se reúnen en Bolivia

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Bolivia / 29 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Radio Cadena Agramonte

Representantes de una treintena de países participarán en la II Reunión Regional de ministros de Educación y expertos de América Latina y El Caribe, que se desarrollará en Cochabamba esta semana, informaron fuentes oficiales.

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, comunicó que hasta la fecha 29 delegaciones —de 36 previstas— han confirmado su asistencia a este evento, que será inaugurado en la noche de hoy y continuará con el trabajo en plenarias los días 25 y 26 del mes en curso.

Según la agenda, el jueves se realizará una reunión de la Organización de Estados Iberoamericanos, la cual enviará una delegación.

Organizado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de las Naciones Unidas, y el Ministerio de Educación de Bolivia, el encuentro dará seguimiento a los compromisos de la Declaración de Buenos Aires (2017), dentro del Objetivo de Desarrollo Sostenible número cuatro (educación de calidad) y de la Agenda de Educación 2030.

Aguilar destacó que entre los temas a tratar están Educación inclusiva, Calidad de la educación, Formación de maestros y Derecho a la educación.

La reunión de ministros será un espacio para intercambiar ideas, revisar experiencias, desafíos y lecciones aprendidas para repensar la educación y definir enfoques innovadores.

Los resultados de los debates serán integrados en la Hoja de Ruta de América Latina y el Caribe para la implementación del ODS4-E2030, cuya propuesta fue elaborada en 2017 y 2018 por representantes de ministerios de Educación de la región, agencias de Naciones Unidas, organizaciones regionales e internacionales de carácter multilateral y de la sociedad civil.

Previo a la inauguración, técnicos y pueblos indígenas realizarán reuniones preparatorias desde este lunes y se prevén, además, encuentros entre autoridades educativas. 

Fuente de la Noticia:

http://www.cadenagramonte.cu/articulos/ver/80987:educadores-latinoamericanos-se-reunen-en-bolivia

ove/mahv

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República Dominicana: Joven autodidacta desarrolla videojuegos educativos a niños

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República Dominicana / 29 de julio de 2018 / Autor: Nazaret García / Fuente: Hoy Digital

Un joven de 27 años desarrolló una plataforma virtual que permite a los niños en edades de cinco a 12 años adquirir conocimiento a través de videojuegos.
De forma autodidacta Joel Peña aprendió a diseñar juegos virtuales. Así nació Dominicana Desarrolla, plataforma web que agrupa los diversos juegos que ha diseñado para el aprendizaje y con el cual obtuvo el segundo lugar en el “Startup Weekend Education”.
La plataforma es de acceso gratuito para los niños, padres y docentes que deseen comprobar lo sencillo que es jugar y aprender las cuatro materias básicas: Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua Española y Ciencias de la Naturaleza.
Peña explica que la plataforma fue creada a base de creatividad y lógica. “Estos componentes son los responsables de hacer creer al niño que está jugando cuando realmente está aprendiendo”, puntualizó.
Además cuenta con la participación de profesionales en el área de la educación.

El joven emprendedor, graduado en administración de empresas, cuenta que la plataforma le surgió porque notó que los cambios en la metodología del aprendizaje en el país han sido muy escasos.
“Veinte años atrás, cuando iba a la escuela, tenía cinco materias para las que debía llevar cinco libros, ahora los estudiantes tienen cinco materias y tienen que llevar los mismos cinco libros. Esto indica que no ha habido cambio”, dijo.
Agregó que los avances tecnológicos que vive esta generación no han sido tomados en cuenta para adaptarlos a la educación del país, ya que se continúa implementado la antigua metodología.
“Los niños de ahora prefieren pasar más tiempo en sus computadoras, tablet o celulares; jugando y chateando. Para ellos fue diseñado el juego”, afirmó.
Esta aplicación, resaltó, permite medir el nivel de aprendizaje de los niños a través de los niveles de dificultad que los obligan a usar la lógica para poder avanzar en el juego.
“Nuestro interés es que los niños no se aburran y a la vez puedan adquirir los conocimientos básicos”, manifestó Peña.

Fuente de la Noticia:

http://hoy.com.do/joven-autodidacta-desarrolla-videojuegos-educativos-a-ninos/

ove/mahv

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