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Miles de niños en el mundo siguen sin educación ni agua potable

América del Norte/Estados Unidos/17.07.18/Fuente: news.un.org.

Con el hambre en aumento, las bolsas de pobreza estancadas en algunas regiones del mundo y el progreso en las energías renovables avanzando a ritmo lento, dos altos funcionarios de la ONU instaron este lunes a los Estados a redoblar sus esfuerzos para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible previstos en la Agenda 2030.

A 12 años de que se venza el plazo para la Agenda 2030, la vicesecretaria general de la ONU y el presidente de la Asamblea General aseguraron que los esfuerzos son lentos y que persisten muchos desafíos.

“Entre 2015 y 2016, el número de personas desnutridas aumentó de 777 millones a 815 millones” advirtió Amina Mohamed ante los ministros que participan en el Foro Político de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible, destacando que la pobreza se ha vuelto urbana y los jóvenes tienen tres veces más probabilidades de estar desempleados que los adultos.

Para Miroslav Lajčák, los avances logrados contra la pobreza extrema no beneficiaron a todos. «En algunas partes del mundo, especialmente en el África subsahariana, la gente sigue viviendo en condiciones que la mayoría de nosotros ni siquiera podíamos imaginar», dijo ante ese mismo Foro, cuyas reuniones comenzaron la semana pasada y se prolongarán a lo largo de esta.

Entre 2015 y 2016, el número de personas desnutridas aumentó de 777 millones a 815 millones.

El presidente de la Asamblea General recordó que muchos siguen muriendo de enfermedades que pueden curarse o prevenirse, que los niños aún no reciben educación de calidad y que muchas mujeres y niñas siguen siendo excluidas u oprimidas.

“El acceso al saneamiento aún está fuera del alcance de millones de personas”, expresó Mohammed. En 2018, una de cada seis personas todavía no tiene acceso al agua potable. «Esto significa que cada minuto muere un niño a causa de agua contaminada o falta de saneamiento«, aseguró Lajčák haciéndose eco a las palabras de la vicesecretaria.

Además, el avance en el acceso a la energía renovable no es lo suficientemente rápida. En África, más de 250 millones de personas no tienen acceso a energía limpia para cocinar. «Y, es casi difícil de creer que hoy, en la era digital, todavía haya personas (casi mil millones) sin electricidad en sus hogares», comentó el presidente de la Asamblea General.

ONU/Loey Felipe
El presidente de la Asamblea General, Miroslav Lajčák, durante la apertura del segmento de alto nivel del Foro de Desarrollo Sostenible.

El cambio climático, otro gran desafío

Tanto Lajčák como Mohammed resaltaron que la emergencia climática es otro gran desafío. «El planeta se está derritiendo, literalmente», afirmó el presidente de la Asamblea, que deploró la disminución de los esfuerzos para combatir el cambio climático recordando que 2017 fue uno de los tres años más cálidos de la historia.

El planeta se está derritiendo, literalmente.

“La Tierra todavía está experimentando una disminución alarmante en la biodiversidad, un aumento del nivel del mar y de la erosión costera, unas condiciones climáticas extremas y un incremento de las concentraciones de gases de efecto invernadero”, recalcó la vicesecretaria.

Lajčák llamó a los Estados a desarrollar un enfoque intersectorial e inclusivo al involucrar a más mujeres y jóvenes, así como al sector privado, la sociedad civil y los actores regionales para luchar contra este flagelo y lograr los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Falta de recursos

Durante la reunión, los líderes de la ONU lamentaron una vez más la falta de recursos destinados a alcanzar a esos Objetivos.

«No tenemos suficiente dinero para lograr nuestras metas«, advirtió Miroslav Lajčák, señalando que la participación del Estado «no es suficiente». «Debemos invertir para lograr resultados tangibles”, remachó Amina Mohammed.

Ambos instaron una vez más a los gobiernos a ser más creativos y proactivos en el financiamiento del desarrollo sostenible. «Tenemos que ver resultados sobre el terreno. No tenemos tiempo para perder», expresaron.

 

Fuente de la Noticia: https://news.un.org/es/story/2018/07/1437952

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Perú: Minedu: «Hemos demostrado que nuestra educación pública no se privatiza»

América del Sur/Perú/17.07.18/Fuente: andina.pe.

Ministro adelantó que se construirán 4 nuevos Coar y 50 instituciones educativas

El ministro de Educación, Daniel Alfaro, aseguró hoy que su sector ha demostrado que la educación pública no se privatiza, porque es un derecho constitucional de los ciudadanos, y que por tanto eran falsos los argumentos expresados en ese sentido por docentes que promovían la huelga magisterial.

«Se argumentaba que por la Ley de Obras por Impuestos o por las asociaciones público-privadas (APP), el Estado tenía un plan de privatización, falso», aseveró Alfaro durante una conferencia de prensa que ofreció tras la reunión del Consejo de Ministros.
El ministro explicó que actualmente hay 41 proyectos de infraestructura educativa ya ejecutados bajo la modalidad de obras por impuestos que totalizan 190 millones de soles, los mismos que pueden ser visitados para constatar que la educación en esos espacios es totalmente gratuita y pública.
Igualmente, en APP hay ahora una cartera de 1,350 millones de soles para cuatro nuevos colegios de alto rendimiento (Coar) y 50 instituciones educativas. «Esta cartera está en su fase de preinversión, se elaboran los estudios y esperamos que en el 2021 se ejecute en su mayoría».
El titular de Educación enfatizó que ni Obras por Impuestos ni APP implican alguna forma de privatización de la educación pública. En el caso del primero, detalló, el privado participa solo en la construcción o mejoramiento de las instituciones educativas; mientras que en el segundo los privados intervienen en el mejoramiento, reconstrucción y mantenimiento de los colegios.
«En ambos casos tanto el director como los docentes siguen siendo de la gestión publica y la educación continúa siendo gratuita. El único apoyo que se busca del sector privado es ayuda para cerrar la enorme brecha de infraestructura educativa que tenemos en el Perú», afirmó.
Más adelante, el ministro saludó la suspensión de la huelga magisterialpromovida por un sector minoritario de docentes y pidió a los padres enviar a sus hijos a los colegios donde había algún acatamiento, pues, «mañana el servicio estará totalmente restablecido».
Dijo que, desde el principio, los argumentos de la huelga fueron débiles porque el Gobierno demostró cumplimiento fáctico de todos los acuerdos alcanzados en la huelga pasada (incremento del piso salarial de S/ 1,555 a S/ 2,000; CTS, vacaciones truncas y aguinaldo para contratados), entre otros.
También se demostró, agregó, que la Evaluación de Desempeño Docente, lejos de ser un «despido masivo», fue una «formación masiva», ya que de las 5,500 profesoras de inicial que rindieron la evaluación aprobó el 99%. Solo 1% desaprobó y ahora está gozando de capacitación de seis meses, tiempo durante el cual mejorará sus competencias.

Fuente de la noticia: https://andina.pe/agencia/noticia-minedu-hemos-demostrado-nuestra-educacion-publica-no-se-privatiza-715507.aspx

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México: Presenta avances construcción del Biblioavión

América del Norte/México/17.07.18/Fuente: www.juarezadiario.com.

 La construcción de la Biblioteca-Avión que se lleva a cabo en la avenida Heroico Colegio Militar presenta avances al ser colocada la malla perimetral.

El director de Educación, Jesús Ortega Aguirre, dio a conocer que el proyecto que se realiza con fondos federales y también conocido como “Biblioavión”, ya está resultando atractivo a los estudiantes de tal manera que ya se comunican algunos planteles escolares a la dependencia para solicitar informes para al término, llevar a sus estudiantes.

Los trabajos más recientes son la colocación de la malla ciclónica, la construcción del anfiteatro, la rampa de entrada, plataforma al exterior y se ha iniciado con la instalación eléctrica de acuerdo al personal a cargo de los trabajos.

La inversión del proyecto es de 19.5 millones de pesos y contará con tecnología digital y un acervo bibliográfico para consulta y eventos educativos.

Tendrá un espacio para grupos de hasta 50 niños por lo que se pretende manejar citas para grupos grandes, lo que en su momento se dará a conocer.

El Presidente Municipal Armando Cabada Alvídrez informó con anterioridad que se hicieron gestiones desde la Dirección de Educación para lograr la implementación del Biblioavión en nuestra ciudad, el cual será el sexto en el país.

Se tiene contemplado finalizar la obra para el inicio del próximo ciclo escolar.

Fuente de la noticia: http://www.juarezadiario.com/juarez/presenta-avances-construccion-del-biblioavion/

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Ecuador: Encuentro binacional frontera norte trató el tema de la inclusión educativa

América del Sur/Ecuador/17.07.18/Fuente: www.lahora.com.ec.

Con la presencia de 10 conferencistas y seis panelistas  de Argentina, Chile, Perú, Colombia y Ecuador se realizó el taller binacional “Frontera Norte”, en el cual se brindó herramientas pedagógicas y prácticas a 900 participantes.

El encuentro se llevó a cabo en el Teatro Gran Colombia el pasado martes y miércoles. Los asistentes cumplieron dos jornadas diarias de aprendizaje y compartieron experiencias sobre el sistema educativo nacional, específicamente en zona norte.

Asistieron las principales autoridades, equipos multidisciplinarios, unidades distritales de apoyo a la inclusión, profesionales del departamento de consejería estudiantil, representantes de aulas hospitalarias, y, docentes de escuelas ordinarias y especializadas, quienes deberán replicar lo aprendido.
Debate

Durante los dos días se debatió sobre los avances de la educación inclusiva con base a las experiencias de los países de Latinoamérica. “Este taller nos permite tener un amplio debate y discusión sobre los avances de la educación inclusiva, sobre todo experiencias en países hermanos que nos permita aprender y replicar en nuestro país, y así garantizar una mejor inclusión entre niños y jóvenes”, manifestó la subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva, Aleyda Matamoros.

Mientras que la decana de la escuela de Ciencias de la Educación, Clara Pedraza, dijo que “fue una experiencia importante para Ecuador y Colombia sobre los proceso de alfabetización, educación superior y hasta doctoral con un recursos  curricular adecuado que permita, no solo el proceso de formación para el acceso a la educación e inclusión sino la retención y permanencia de estas personas”.
Situación

De acuerdo a los datos mencionados, en el país existe una taza de 80 mil niños con discapacidad, en donde en 60% ya está incluido en nuestro sistema educativo. Mayra de Jesús, del Departamento de Consejería Estudiantil de Ibarra señaló la importancia del taller para los profesionales DECE y demás profesionales que laboran en el tema de inclusión. “Este taller nos ayuda a compartir experiencias con nuestro vecino país de Colombia, ya que tenemos una cultura similar, y de esta manera mejorar el trabajo dentro de las unidades educativas con los niños”.  (CHRW)

Fuente de la noticia: https://www.lahora.com.ec/imbabura/noticia/1102168959/encuentro-binacional-frontera-norte-trato-el-tema-de-la-inclusion-educativa

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España: El gobierno bajará las horas lectivas de los profesores de 20 a 18 horas semanales, como antes de la crisis

Europa/España/17.07.18/Fuente: www.elmundo.es.

Educación derogará el decreto de recortes de abril de 2012, revertido parcialmente por el PP pero aún en vigor

El Gobierno quiere que los profesores españoles vuelvan a estar como antes de la crisis económica. Para ello, una de las primeras actuaciones educativas que va a poner en marcha es derogar el polémico real decreto 14/2012, que, en el momento más álgido de la recesión, impuso medidas urgentes de racionalización del gasto en escuelas y universidades. La mayoría de los recortes fueron revertidos ya por el entonces ministro Íñigo Méndez de Vigo. Pero el decreto en sí sigue en vigor y aún quedan flecos. Por ejemplo, el PP aumentó de 18 a 20 las horas lectivas semanales de los profesores de Secundaria y eso no se quitó. Ahora el PSOE tiene intención de volver a ponerlas en 18.

Así lo señalan fuentes del Ministerio de Educación y lo confirma también un informe jurídico del Departamento de Isabel Celaá sobre el impacto en el funcionamiento de los centros educativos y el profesorado del conocido comodecreto de recortes. El informe, que fue aprobado el pasado viernes en Consejo de Ministros, argumenta que el 14/2012 «tenía como único objetivo la reducción del gasto público, sin tener en cuenta las consecuencias de sus medidas en el funcionamiento de los centros educativos y en las condiciones de trabajo del profesorado».

Por eso apuesta por «recuperar» las 18 horas lectivas semanales que tenían los docentes por norma habitual, ya que «antes del real decreto no existía una regulación estatal con carácter básico sobre la jornada semanal del personal docente. La ordenación de las horas del profesorado se efectuaba por la normativa de cada administración educativa y en la Educación Secundaria y otras enseñanzas se situaban generalmente en las 18 horas».

No hay que confundir las horas lectivas (18, cuando el Gobierno lo apruebe) con las 37,5 horas semanales que trabajan los profesores. El cambio afectará a los docentes de los centros públicos y concertados de ESO y Bachillerato. Sobre los maestros de Primaria (a los que se les aumentó la jornada a 25 horas), el informe no concreta nada.

Por otro lado, el Gobierno quiere revertir completamente ese artículo por el cual las bajas de los profesores no se cubrían hasta pasados 10 días. Méndez de Vigo ya había retirado parcialmente esta medida de ahorro en el caso de los alumnos con necesidades especiales, las clases de 2º de Bachillerato, los centros con dos líneas y las bajas de maternidad, paternidad, adopción o acogida. Pero la intención del Ministerio es eliminarla entera.

Otras cuestiones contempladas en este decreto de recortes, como el incremento de la ratio de alumnos por aula o la subida de las horquillas que delimitan el precio de las matrículas universitarias, ya fueron quitadas por el PP. El Gobierno vuelve a hacer un gesto social simbólico que atiende a la demanda de la comunidad educativa y de autonomías como AndalucíaAsturiasCanariasCataluñaNavarra o el País Vasco, que habían recurrido esta norma.

Francisco García, secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO, recuerda que la duración de este real decreto «estaba vinculado a la duración de la crisis económica». «Ya estamos en el cuarto año consecutivo de crecimiento del PIB y el decreto sigue en vigor. El Gobierno debe enviar un mensaje de que hay un cambio de rumbo», expresa.

Fuente de la noticia: http://www.elmundo.es/espana/2018/07/09/5b4365aa468aebc5248b4696.html

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Ecuador: Fortalecerán cátedra intercultural en Universidad Nacional de Educación

América del Sur/Ecuador/17.07.18/Fuente: www.eluniverso.com.

 

La Universidad Nacional de Educación (UNAE), la Cátedra Indígena Intercultural y la Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador (Conaie) firmaron un acuerdo para fortalecer la interculturización de la educación superior de ese centro de estudios.

Freddy Álvarez, rector de la UNAE, aseguró que “no puede pensar la formación de docentes para la interculturalidad sin la Conaie, esta es una de las organizaciones más importantes del Ecuador y de Latinoamérica”, sostuvo.

El lanzamiento de la Cátedra Indígena y la firma del acuerdo se realizaron en el marco del seminario ‘Fundamentos sobre los saberes y conocimientos andinos para construir el sistema de educación superior con enfoque de interculturalidad’, que se organizó el 12 y 13 de julio.

Luis Maldonado, coordinador de la Cátedra Indígena de Abya Yala, aseguró que esta debe ser reconocida como una red de sabidurías ancestrales para la construcción intercultural.

Este evento se realizó para evidenciar la riqueza cultural de las cosmovisiones indígenas que necesariamente tienen que entrar en diálogo y ser revalorizadas en un ejercicio de justicia epistemológica de las culturas originarias del Ecuador, y que en la integración de esas cosmovisiones deben integrarse todos los niveles. (I)
Fuente de la noticia: https://www.eluniverso.com/noticias/2018/07/16/nota/6861230/fortaleceran-catedra-intercultural-universidad
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Paraguay: Senado paraguayo rechaza incluir asignatura de educación sexual en la secundaria

América del Sur/Paraguay/17.07.18/Fuente: spanish.xinhuanet.com.

La Cámara de Senadores de Paraguay rechazó este jueves la propuesta de crear una asignatura de educación sexual en los colegios de secundaria planteada por algunos legisladores debido a las cuantiosas denuncias de abuso sexual de menores.

La propuesta está recogida en el artículo 9 de los 12 que conforman un proyecto legislativo que «adopta normas para la prevención de la violencia sexual y la atención integral de los menores abusados sexualmente» y que fue aprobado por la Cámara de Diputados el pasado 4 de abril.

El artículo derogado establece que las instituciones educativas de nivel medio y superior deben contar con programas de educación sobre sexualidad y salud sexual y reproductiva.

Los senadores decidieron también suprimir el artículo 8, que establece que los docentes a cargo de esos programas deberán ser profesionales idóneos y capacitados que posibiliten la detección y manejo de cualquier caso de abuso sexual de sus estudiantes.

La iniciativa volverá ahora a la Cámara de Diputados, donde será discutida de nuevo.

El proyecto legislativo dispone que el Estado deberá promover la adopción de un sistema de regulación eficaz, destinado a motivar a los proveedores de los servicios de comunicación y educación estrategias para sensibilizar, orientar y concienciar acerca de la existencia del abuso sexual de niños y sus consecuencias.

Asimismo, estipula que en caso de presentarse una denuncia de abuso sexual a niños, niñas y adolescentes, el sistema general de salud tanto público como privado, así como los hospitales y centros de salud de carácter público, están en la obligación de prestar atención médica de urgencia e integral.

La Secretaría de la Niñez y la Adolescencia ha insistido en la necesidad de prevenir estos casos mediante una educación sexual impartida en el hogar, en los círculos más cercanos o en las instituciones educativas.

De acuerdo con los datos de esta institución, Paraguay registró 1.267 casos de abuso sexual infantil en 2017, de los cuales 472 fueron adolescentes mujeres de entre 14 y 17 años y 392 niñas de entre 9 y 13 años.

Fuente de la noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2018-07/13/c_137321764.htm

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