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China: Pku prof suggests reviving Mao-era rural education camps

Asia/China/09.07.18/Source: www.atimes.com.

Peking University professor has stirred a commotion with his call to re-establish education centers in China’s vast rural areas, like the camps that existed from the 1960s until the Cultural Revolution intended for ideological remolding of educated urban youth, after Mao Zedong decreed that re-education by members of the proletariat, in particular peasants, was a must for college and high-school graduates.

Yu Hongjun, a professor of finance and microeconomics at PKU’s Guanghua School of Management, said in an opinion piece that “to solve college students’ employment issue, educated urban youth should be sent to the countryside or rural areas” for re-education.

Yu is also a deputy secretary of PKU’s party committee, the university’s top governing body.

He first broached the matter back in 2009, when he said that “starting the campaign in the new period” could not only alleviate employment pressure but also enable youngsters from cities, who were usually spoiled, to know about their country better.

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Yu Hongjun

Yu Hongjun, a professor of finance and microeconomics at PKU’s Guanghua School of Management, said in an opinion piece that “to solve college students’ employment issue, educated urban youth should be sent to the countryside or rural areas” for re-education.

Yu is also a deputy secretary of PKU’s party committee, the university’s top governing body.

He first broached the matter back in 2009, when he said that “starting the campaign in the new period” could not only alleviate employment pressure but also enable youngsters from cities, who were usually spoiled, to know about their country better.

Deng Xiaomang, a professor at the Wuhan-based Central China University of Science and Technology, is one of the few who have openly echoed Yu’s idea. “Young people experiencing rural life can enrich [their own lives]. I even consider it a ‘compulsory course,’ not to be carried out on a voluntary basis,” Deng said.

Under Mao, the tens of millions of postsecondary and high-school graduates mandated to spend their prime years plowing cornfields or pasturing cattle in China’s countryside were collectively known as zhiqing, or rusticated youth.

Current Communist Party General Secretary Xi Jinping was one of them, having spent seven years working the land in Liangjiahe, an impoverished village in the central province of Shaanxi, before he enrolled in Tsinghua University’s department of chemistry in 1975.

Many people cut their teeth in the harsh living environment and became experts in agriculture or rural studies, when the majority of rural China was still in penury. Yet the consensus even among today’s party cadres is that Mao’s whimsical edict led to a tremendous waste of the nation’s young talent. Graduates were deprived of tertiary education or employment opportunities in his “Up to the Mountains and Down to the Countryside” movement, an integral part of his ideals of the Cultural Revolution that wreaked havoc on China.

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The ordeal of their zhiqing years is still so vivid that it’s unsurprising to see the hefty backlash to Yu’s remarks, in particular from those who were told to go to the countryside in their teenage years or early 20s.

Even the Beijing-based nationalist tabloid Global Times noted in its report that reviving such camps would simply be “incompatible with the times.”

Not a few of these zhiqing stayed behind and spend the majority of their lives in villages and counties where they had been randomly assigned to go, even after Deng Xiaoping’s economic reforms ultimately rescinded Mao’s policy at the end of the 1970s.

Source of the notice: http://www.atimes.com/article/pku-prof-suggests-reviving-mao-era-rural-education-camps/

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Más de cien mil niños en Cúcuta desatendidos por el Estado venezolano en educación

América del Sur/Venezuela/09.07.18/Por Elías Castro/Fuente: www.el-carabobeno.com.

La profesora Raquel Figueroa aseguró que el desplome en la educación venezolana es el resultado de la diáspora, esto con relación a la cifra de niños en la frontera suministrada por el Registro Administrativo de Migración de Venezolanos en Colombia.

En Cúcuta hay 118 mil 709 niños y adolescentes venezolanos desatendidos por el Estado venezolano en su derecho al acceso a la educación, denunció Raquel Figueroa, representante del Colegio de Profesores de Venezuela (CPV).

Son jóvenes entre las edades de 0 a 17 años que tienen formación educativa al acompañar a sus padres fuera del país, detalló. Estos datos fueron suministrados  por el Registro Administrativo de Migración de Venezolanos en Colombia (Ramv), a lo que Figueroa expresó que el desplome educativo se debe en gran parte a la diáspora de personal docente y estudiantes.

Figueroa precisó que la información completa está plasmada en un informe que detalla y documenta todos los problemas que afecta a la educación en Venezuela que han realizado Federaciones y Organizaciones No Gubernamentales (ONG) quienes solicitarán este martes 03 de julio, la declararatoria de la Emergencia Humanitaria “Compleja” a la Asamblea Nacional (AN).

La representante del CPV subrayó que hay otro grupo de niños que quedan bajo el cuidado de familiares, ya que sus padres emigran y el Estado venezolano no garantiza la permanencia del los infantes en las escuelas debido a las precarias condiciones en los colegios públicos.

Deserción estudiantil del 7% en los últimos dos años

La población estudiantil de tres a 24 años que asiste a clases en los niveles de educación básica, media y técnica se ubicaba para finales del 2015 en 78% según cifras oficiales. Precisó que el estudio independiente que ellos realizaron indica que para el cierre del año del 2017 la cifra descendió al 71%.

Figueroa detalló que no existen cifras oficiales en la materia, ya que el Ministerio de Educación no entrega la memoria y cuenta desde el 2015.

Por otra parte, el servicio de alimentación en los colegios públicos debe garantizar desayuno, almuerzo y merienda para los estudiantes. Figueroa explicó que actualmente 69% de las escuelas no entregan el primer plato del día.

Educadores desalarizados 

Los educadores, pilar fundamental según Figueroa, se encuentra desalarizados, ya que lo que están cobrando actualmente no corresponde para “dignificar a la familia docente”.

Figaroa precisó que aun con la firma de la segunda contratación colectiva, donde cobran un 200% de acuerdo a las escalas salariales establecidas, no es suficiente. Precisó que el Docente 6, ubicado en la última categoría de la escala por los años de servicio y preparación académica, sólo puede adquirir un 9,5% de los productos de la canasta básica, la cual se ubicó en 301 millones 138 mil 359 con 05 bolívares en Mayo según el Centro de Documentación y Análisis Social de la Federación Venezolana de Maestros (Cendas-FVM).

Con relación a los salarios, profesores de distintas casa de estudios han exigido en reiteradas ocasiones el ajuste en las escalas salariales ya que cobran sueldos que no corresponden por errores en los cálculos.

Lee más: Paro de profesores de la UC fue acatado en su totalidad

Próximas acciones

Raquel Figueroa detalló que el próximo martes 03 de julio le darán un derecho de palabra ante la Comisión de Derecho Social y la Subcomisión de Educación de la AN donde solicitará la declaratoria de Emergencia Humanitaria “Compleja”, el debate del problema educativo en plenaria y la creación de una comisión para investigar la situación de niños desatendidos por el estado venezolano en la frontera colombo venezolana.

El término Compleja corresponde a los graves problemas de educación está relacionado con el tema de nutricion en los niños, ausencia de docentes calificados para dar clases, infraestructura, fallas en los servicios públicos y otros problemas que crearán un grave conflicto al inicio del próximo periodo escolar.

Por último, aseguró que están coordinando un gran bloque unitario de educación que agrupa al gremio magisterial, gremio universitario de profesores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Upel), movimiento de bases del magisterio de bases de educadores, el bloque de la Unidad Democrática del Sector Educativo.

Las organizaciones gremiales como la Federación Venezolana de Maestros,  estarán presentes en la actividad del martes 03 de julio en el parlamento.

La AN en deuda desde el 2016

En el primer semestre del 2016, 13 Asociaciones Civiles del sector educativo asistieron a la AN para solicitar al entonces presidente de la Subcomisión de Educación, Juan Requesens la declaratoria de la Crisis del Sistema Educativo Venezolano, declaró Aldeba Taffin, representante de la Organización No Gubernamental Padres Organizados.

El gremio también entregó un documento, al diputado Miguel Pizarro,  que documentaba la situación del sector para entonces e insistía en la petición. Ellos quedaron en analizar esta petición y posteriormente decidir. “Están en deuda aun porque no lo decretaron en aquel momento”, expresó.

Al encuentro asistieron organizaciones de padres,  Federación Venezolana de Maestros (FVM),  Asociación Nacional de Institutos Educativos Privados (Andiep), Cámara Venezolana de la Educación Privada (Cavep), La Casa del Lápiz, Federacion Nacional de Sociedades de Padres y Representantes (Fenasopadres), Colegio de Profesores y representantes de universidades.

Fuente de la noticia: https://www.el-carabobeno.com/mas-cien-mil-ninos-cucuta-desatendidos-estado-venezolano-educacion/

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Éducation : la prime de 3 000 euros promise aux enseignants de REP+ sera finalement progressive

 Europa/Francia/09.07.18/Par Solenne Le Hen/Fuente: www.francetvinfo.fr.

Le candidat Macron avait promis une prime de 3 000 euros pour les enseignants des quartiers très défavorisés. À la rentrée, elle sera de 1 000 euros, avant une montée en charge progressive, mais le bonus ne sera pas forcément versé à tous.

Pendant la campagne de la présidentielle, Emmanuel Macron avait promis une prime de 3 000 euros pour les enseignants des quartiers très défavorisés. En septembre, elle sera de 1 000 euros, avant une montée en charge progressive. En 2019-2020, 2 000 euros pourront être versés, avant que la totalité de la somme promise ne soit distribuée en 2020-2021, mais selon des modalités encore imprécises.

Un bonus encore en réflexion

Cette prime concernera les 41 000 enseignants de maternelle, élémentaire et collège en REP+, mais aussi les chefs d’établissements et les agents administratifs. Dans ces établissements situés dans des quartiers défavorisés et où les classes de CP ont été dédoublées à la rentrée 2017, les enseignants touchaient déjà une indemnité de 2 300 euros par an. Avec 3 000 euros de plus, cela fait 450 euros par mois. Toutefois, il y a un mais…, explique Édouard Geffrey, directeur des ressources humaines du ministère de l’Éducation nationale. «Avec simplement cette petite question qui est ouverte, de savoir si un fragment de la prime doit, ou pas, être associé à une dimension collective.» Sous-entendu, une part de cette prime pourrait être variable. Elle serait accordée dans sa totalité à l’ensemble des enseignants d’une école ou d’un collège, seulement s’ils ont été performants par rapport au projet collectif de début d’année.

«C’est le grand flou»

Plusieurs syndicats s’interrogent. Comment seraient évalués les enseignants ? Á la réussite des élèves, aux compétences des enseignants ou encore à leur ancienneté dans l’école ? Pour Stéphane Crochet, du SE-Unsa, «la promesse du candidat Macron était très claire, c’était 3 000 euros pour les enseignants en éducation prioritaire. Là, on est dans le plus grand flou». La rémunération au mérite, le débat est tout juste ouvert par le ministère de l’Éducation. Les négociations avec les syndicats d’enseignants sur les modalités de cette prime devraient aboutir à l’automne.

Source des nouvelles: https://www.francetvinfo.fr/societe/education/refondation-de-l-ecole/education-la-prime-de-3000-euros-promise-aux-enseignants-de-rep-sera-finalement-progressive_2831283.html

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Chile: Nuevas bases curriculares de educación parvularia son analizadas en Diálogo Ciudadano de la JUNJI

América del Sur/Chile/09.07.18/Fuente: www.rln.cl.

El referente que define qué deben aprender los niños y niñas en los jardines destaca la educación inclusiva, la diversidad, la interculturalidad, el enfoque de género, la formación ciudadana, y el desarrollo sostenible, entre otros.
Coyhaique.- En el contexto de su Unidad de Participación Ciudadana, la JUNJI desarrolló en el jardín infantil “Martín Pescador”, el Diálogo Ciudadano: “Bases curriculares en el Contexto Técnico Institucional”. En la oportunidad participaron representantes de variadas instituciones y organizaciones sociales, que tuvieron la oportunidad de conocer las innovaciones de este referente que el 2017 fue aprobado por el Consejo Nacional de Educación.
Ana Luisa Garrido, profesional de gestión del Departamento Técnico Pedagógico de Junji Nacional, fue la presentadora de los fundamentos de esta nuevo documento: “Un eje central de las bases curriculares es el reconocimiento del niño o niña como sujeto de derecho, y el juego como eje fundamental para el desarrollo de cualquier aprendizaje del niño. Entonces el objetivo de este diálogo es demostrar que esto no se construye sólo en el jardín infantil, sólo con las educadoras y las técnicas, sino que se construye en conjunto y corresponsablemente con las familias y la sociedad”.
La directora regional(s) de la JUNJI, Francisca Sandoval, explicó: “Desde un enfoque comunitario, se sostiene que la generación de alianzas que vinculan el espacio público del jardín infantil, las familias, los agentes sociales comunitarios, y todas las redes posibles, impactan en los procesos educativos de los niños y niñas. Es por ello, que a través de este diálogo, quisimos mostrar fuera de las comunidades educativas, nuestros enfoques educativos, que van de la mano de las nuevas bases curriculares”
Rodolfo Fuentes, representante del Sename y participante del Diálogo, sostuvo: “Me pareció interesante conocer en lo que está enfocada la JUNJI hoy día, cómo están involucrando a las familias, cómo están trabajando por el buen trato, la interculturalidad, que son todos complementos para un buen desarrollo de los niños. Decirle a la ciudadanía los enfoques que están trabajando, los esfuerzos que están haciendo, es también una invitación a las personas que se involucren en los procesos de los jardines”.
Sobre la base de los principios asumidos en el primer currículum nacional para la Educación Parvularia en el año 2001, estas Bases Curriculares integran y renuevan sentidos que responden a requerimientos y énfasis actuales de formación para la primera infancia, tales como la educación inclusiva, la diversidad, la interculturalidad, el enfoque de género, la formación ciudadana, el desarrollo sostenible, entre otros.
Anterior al Diálogo Ciudadano, Ana Luisa Garrido, junto a Licy Gutiérrez, también del equipo Técnico Nacional JUNJI, presentó y analizó estas Bases junto a personal de jardines de la JUNJI de Administración directa y VTF.

 

Fuente de la noticia: https://www.rln.cl/regional/47833-nuevas-bases-curriculares-de-educacion-parvularia-son-analizadas-en-dialogo-ciudadano-de-la-junji

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Argentina: Avances en la reforma de la enseñanza de matemática

América del Sur/Argentina/09.07.18/Fuente: www.diariopopular.com.ar.

Los ministros de Educación de todo el país, junto al ministro de Educación NacionalAlejandro Finocchiaro, se reunieron en la 88ª edición del Consejo Federal de Educación en la Ciudad de Buenos Aires.

En este marco, y a partir de la iniciativa del ministerio nacional acerca de cómo enseñar matemática en el siglo XXI, el CFE continuó avanzando en la construcción del modelo argentino para la enseñanza de la disciplina.

Se debatió en torno a los avances logrados en las comisiones de técnicos y expertos provinciales, considerando las condiciones y particularidades de cada jurisdicción. En este proceso de la construcción del modelo fueron consultados integrantes de la Unión Argentina de Matemática, de Ciencias Exactas y a futuro serán convocados especialistas en didáctica.

Los ministros provinciales compartieron diversas experiencias y dificultades vinculadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje de esta disciplina, y acordaron acompañar el compromiso asumido por la cartera nacional.

“La matemática está detrás y en cada una de las disciplinas. Promovemos el aprendizaje interdisciplinar para que los jóvenes la conozcan, y valoren el aporte a todos los saberes prioritarios”, afirmó la secretaria de Innovación y Calidad Educativa, Mercedes Miguel.

El modelo argentino para la enseñanza de la matemática contempla también una serie de ejes y estrategias: creación de contenidos, recursos y guías didácticas de trabajo para docentes y alumnos; y estrategias específicas para la formación de docentes.

En cuanto a la formación docente, los miembros del Consejo Federal coincidieron en que es una de las dificultades a resolver. Por tal motivo, se repasaron cuestiones de formación, ancladas en las necesidades y características de cada uno de los niveles educativos.

También haciendo referencia a la formación docente, los integrantes del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) realizaron hincapié en desarrollar un mejor balance entre la formación disciplinar y la didáctica.

Matemática para la vida

“No estamos detrás de un formato que permita resolver ejercicios de una evaluación, propiciamos una Matemática para la vida. Por eso estamos haciendo nuestros mejores esfuerzos para continuar articulando los consensos necesarios, tomando en cuenta los contextos de cada jurisdicción, para llegar a un marco general”, aseguró Finocchiaro.

Por otra parte, se aprobó la propuesta del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET)sobre los ejes para la reforma de la educación técnica secundaria. La misma consiste en incorporar saberes como parte de la política integral de innovación educativa “Aprender Conectados”. El principal objetivo es garantizar la alfabetización digital y el aprendizaje de competencias y la adquisición de habilidades para la integración en la cultura digital. En una primera etapa, esta iniciativa se presentará en 150 establecimientos de educación técnica y agraria de todo el país.

Por último, la Agencia Nacional de Vialidad llevó adelante una presentación ante los ministros destacando el abordaje integral de la seguridad vial para combatir la primera causa de muerte en el país, en la franja etaria de 15 a 34 años.

Fuente de la noticia: https://www.diariopopular.com.ar/general/avances-la-reforma-la-ensenanza-matematica-n358004

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Cuba: Gradúa Camagüey nuevos maestros para la Educación Preescolar y Primaria

Centro América/Cuba/09.07.18/Fuente: www.cadenagramonte.cu.

Dedicada al aniversario 90 del natalicio de Ernesto Che Guevara, tuvo lugar este jueves la quinta graduación de la Escuela Pedagógica Nicolás Guillén Batista, en la Plaza de la Revolución de Camagüey.

De esa forma, 276 nuevos maestros se incorporarán a la red de centros docentes del territorio a partir del próximo curso escolar, en las especialidades de Educación Primaria (212), Preescolar (33) e Inglés (31).

“Con los nuevos graduados se concreta un aporte decisivo de la juventud camagüeyana a una de las más nobles tareas humanas, la educación”, expresó Damara Sánchez López, miembro del Buró Provincial del Partido Comunista de Cuba en el acto.

La joven santacruceña Hildanet López Pedroso, resultó la estudiante más integral, y fueron reconocidos también alumnos con una destacada trayectoria y profesores con relevantes resultados académicos.

Actualmente, la Escuela Pedagógica Nicolás Guillén Batista”, sobresale por su contribución al completamiento de la cobertura docente que demanda la provincia, mediante la implementación de múltiples acciones, como la formación de futuros maestros en varias asignaturas y la introducción de la especialidad de profesores de nivel medio en Química y Matemática.

Además, es la de mayor matrícula entre las 23 de su tipo existentes en el país, y entre sus prioridades con vistas el venidero período lectivo destacan el fortalecimiento de la formación vocacional y orientación profesional, el papel del estudio, el trabajo político-ideológico y elevar los índices de retención escolar, pues en este momento egresa poco más de la mitad de los matriculados.

Otro reto para el próximo calendario es la formación de maestros de Educación Artística en las especialidades de teatro, música, artes plásticas y danza para las enseñanzas de Primaria y Secundaria Básica.

Acompañaron a los graduados en el acto, el doctor Rolando Forneiro, viceministro de Educación, y las máximas autoridades políticas y gubernamentales del territorio.

Fuente de la noticia: http://www.cadenagramonte.cu/articulos/ver/80550:gradua-camaguey-nuevos-maestros-para-la-educacion-preescolar-y-primaria

 

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Perú: Descuentos a maestros que participaron en huelga se efectuarán en julio

América del Sur/Perú/09.07.18/Fuente: elcomercio.pe.

Ministro de Educación dijo que los directores de las instituciones educativas tienen hasta el 10 de julio para mandar a la UGEL las planillas con los descuentos.

Los descuentos a los docentes que participaron de la huelga de maestros convocada por un sector del magisterio se efectuarán en julio. Así lo informó este viernes el ministro de Educación, Daniel Alfaro.

“Se les va a descontar en julio. Con ayuda de la Contraloría de la República hemos identificado todas las inasistencias. Los directores de las instituciones educativas le mandan a la UGEL (este reporte). Tienen hasta el 10 de julio como fecha límite para mandar las planillas con los descuentos, de tal manera que en julio sean efectivos”.

Asimismo, Alfaro precisó que el 18 de junio pasado se declaró improcedente la huelga de maestros. Sin embargo, como no llegaron a acatar, los docentes cayeron en la ilegalidad por lo que se aprobó una norma en el Consejo de Ministros que facultaba aplicar los descuentos respectivos a los docentes que registren tres faltas consecutivas.

 

Fuente de la noticia: https://elcomercio.pe/peru/descuentos-docentes-participaron-huelga-efectuaran-julio-noticia-533829

 

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