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Venezuela: “Este año voy a reciclar los cuadernos”

América del Sur/Venezuela/02.07.18/Fuente: www.panorama.com.ve.

Cristina Salas salió ayer a las papelerías y tiendas de ropa, a ver si podía comprarle —al menos— algunos de los artículos escolares a su hijo, quien cursa el sexto grado de educación primaria. Ella regresó a su casa asombrada y con las manos vacías por los altísimos precios que encontró.

La hiperinflación galopa y con ella la compra de los uniformes y útiles del año escolar 2018-2019, tanto así que si usted lleva una lista muy básica que contenga una caja de lápices, un sacapuntas, un silicón líquido, cuatro cuadernos, una resma de papel, un libro Girasol, una caja de 24 colores, unas temperas, dos chemises, dos jumpers (si es niña) o un pantalón (si es niño) y un par de zapatos, costará Bs.  194.000.000 aproximadamente, hasta ahora. Algunos padres compraron sus artículos y uniformes escolares desde el año pasado, para evitar esta alza que previeron.

El sueldo mínimo actual se ubica en Bs. 3 millones, mientras que un sacapuntas con depósito puede costar un millón de bolívares.

“¿Cómo vamos a hacer? Esto es una locura porque, incluso trabajando dignamente, no puedes comprarles algo a los hijos tuyos. Yo no gano lo suficiente para comprar los útiles a mis hijos” comentó Lourdes Rincón, mientras recorría el casco central de Maracaibo.

El precio de una caja de lápices puede alcanzar los Bs. 2.900.000, pero en septiembre del año pasado costaba 15 mil bolívares: su precio subió 19.233 %.

 

Muchos padres están buscando libros usados o prestados; otros no compran nada. Es posible conseguir el libro Mi Jardín, de primer grado de educación primaria, en 2 millones.

Un cuaderno tesis, cuadriculado o mixto puede costar Bs. 3.500.000. Vendedoras de algunas papelerías y librerías de Maracaibo afirman que los padres solo buscan “dos o tres cuadernos cuando mucho” por los altos precios; antes compraban ocho.

Si usted quiere forrar esos cuadernos con papel contacto, dos metros que costaban Bs. 28 mil el año pasado, ahora cuestan  Bs 4.900.000.

 

Otros padres ‘surfean la ola’ a través del reciclaje. Grisel Ortega, representante de una niña de quinto grado afirmó: “Yo este año voy a reciclar los cuadernos. Ya mi hija arrancó todas las hojas sobrantes de otro cuaderno, las grapó y le puso portada con cartón”.

Las denominadas ‘unidades’ o cuadernos de 6 materias cuestan entre 8 y 20 millones, si el cliente lo quiere de una portada más resistente.

Los creyones que el año pasado, compraban los padres en 8 mil bolívares, este año cuestan entre Bs. 3.300.000  y 21.500.000.

El muy solicitado en las listas escolares libro Girasol cuesta cerca de los 30 millones de bolívares en las librerías. Vendedoras aseguraron que ese precio subirá en los próximos días.

La resma de papel que el año pasado valía 70 mil bolívares, ahora vale 15 millones, es decir, tuvo un importante aumento de 21.329 %.

Si su niño se encuentra en educación inicial y en la lista le solicitan pintadedos, artículo escolar cuesta 900 mil bolívares; mientras que las pegas en barra pueden llegar a 1.200.000 bolívares. Si lo que le pidieron a su hijo fue silicón líquido, pagará Bs. 3.600.000.

Un contexto similar sucede si de uniformes escolares se trata. “Este año no voy a comprar uniformes. El hijo mío va a ir ‘enchivao’ al colegio, con ropa usada;  no podría comprarla  este año y a ver si consigo porque ya nada se consigue” aseguró Raiza Torres.

Unos “zapatos que después de dos meses van a dejar la suela en el piso porque no son muy buenos” comentó una compradora, se consiguen en 20 millones. Unos de marca “que uno sabe que les durarán a nuestros hijos”, llegan a los 50 millones; calzados que el año pasado costaban 250 mil bolívares.

El precio de los jumpers varía notablemente, por las tallas: algunos valen Bs. 8 millones, otros más grandes, 24.700.000 bolívares. Esas mismas prendas escolares se podían conseguir en Bs. 45 mil, el año pasado.

Una chemise blanca, azul o beige cuesta Bs. 15 millones aproximadamente. Los precios varían según la marca y el establecimiento. Los vendedores informales mantienen precios similares, en ocasiones uno o dos millones encima de los que marcan los locales comerciales.

Los pantalones azules para educación primaria y secundaria cuestan, al menos, 18 millones. En algunos colegios las niñas utilizan pantalones también, en lugar de jumpers o faldas.

 

Fuente de la noticia: https://www.panorama.com.ve/ciudad/Este-ano-voy-a-reciclar-los-cuadernos-20180630-0001.html

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Argentina: Cómo influye la orientación vocacional al elegir una carrera

América del Sur/Argentina/02.07.18/Fuente: www.lagaceta.com.ar.

La matrícula universitaria se quintuplicó en los últimos 15 años en América Latina

En Tucumán se incrementaron los programas de orientación vocacional en las escuelas y colegios con un doble objetivo: colaborar con el alumno en el proceso de discernimiento para determinar su futuro profesional y reducir la deserción estudiantil en el nivel superior.

La psicóloga Carolina Ferreyra, especialista en el tema, sostuvo que la orientación vocacional se asienta en tres pilares. “En primer lugar, el autoconocimiento, porque una persona que no se conoce, que no sabe cuáles son sus motivaciones, deseos y proyectos difícilmente pueda elegir algo que le guste o que hacer a futuro -advirtió-; todos los chicos pueden elegir, pero cuando uno elige bajo una base sólida es diferente a cuando uno elige porque alguien le dijo o por presiones familiares. El segundo pilar es la cuestión aptitudinal, saber para qué son buenos y qué es lo que disfrutan hacer. Porque pueden ser buenos para algo pero no les gusta. Y el tercer pilar es el mercado laboral, hay que tener en cuenta el perfil profesional, el campo de acción y hacer un sondeo de lo que el mercado está buscando o está necesitando”, agregó.

Una vez finalizado este proceso, el alumno determina, no solo qué le gustaría estudiar, sino si quiere estudiar alguna carrera o directamente ingresar en el mercado laboral. Aquellos interesados en continuar su formación se encontrarán con nuevas variables para decidir su futuro, ya que según la carrera que elija podrá inclinarse por estudiar en una universidad pública o privada.

Aumentó la matrícula

En la 3ª Conferencia Regional de Educación Superior (CRES 2018) se resaltó la necesidad de revalorizar la educación privada. “Según datos de la Unesco, la matrícula universitaria en América Latina se ha quintuplicado en tan solo 15 años. Aunque los Estados incrementen la inversión pública en educación superior nunca podrán atender tamaño crecimiento de las demandas de matrícula. Ello sin contar las demandas de innovación, tecnología, producción de conocimiento y desarrollo sustentable. Si bien el Estado es el principal responsable de la educación superior, no es el único”, señaló.

En Tucumán, aún existen prejuicios relacionados con la universidad privada. Ferreyra reconoce que los preconceptos existen entre los alumnos secundarios. “Principalmente eligen las universidades privadas porque ayudan al orden, hay un horario de clase, que nunca se suspende, no hay paro. Es más organizado”, detalló.

Sin embargo, las cifras publicadas en el último informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina, perteneciente a la Universidad de Belgrano, reflejan una realidad muy diferente, ya que según los datos estadísticos proporcionados, en el período 1995-2015, los graduados en universidades privadas en argentina crecieron un 338% mientras que los graduados de las universidades estatales solo crecieron un 137%.

Fuente de la noticia: https://www.lagaceta.com.ar/nota/775987/actualidad/como-influye-orientacion-vocacional-al-elegir-carrera.html

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España: STEILAS reclama a Educación que “se ponga las pilas”

Europa/España/02.06.18/Fuente: www.noticiasdenavarra.com.

El sindicato STEILAS criticó ayer al departamento foral de Educación por la gestión del último curso, el 2017-18, recién finalizado. En concreto, la central cuestionó la nueva normativa de contratación temporal de personal docente, los plazos apurados en la OPE de Secundaria y FP (el proceso se está celebrando) y que el año académico haya finalizado sin haberse cerrado el pacto educativo. Por ello, STEILAS pidió a Educación que el próximo curso “se ponga las pilas” para implementar las medidas recogidas en el acuerdo programático.

Por todo ello, STEILAS calificó con un suspenso al departamento. La central lamentó las dilaciones en la negociación del pacto educativo, que recoja mejoras en la red pública.

En cuanto a la contratación, por un lado, el sindicato lamentó, a través de un comunicado, que la última normativa para regular la contratación de personal interino una oposiciones y listas y recupere las listas preferentes (de aprobados sin plaza). Y, por otro, sobre la OPE que ahora se celebra con 325 plazas en Secundaria y FP, afirmó que ha habido “confusión” en el proceso y eso ha puesto los “nervios a flor de piel” entre las personas aspirantes.

ESTUDIAN LA DENUNCIA DE CSIFTambién a raíz de la OPE, CSIF adelantó ayer que está preparando recursos administrativos dirigidos a Educación para que la Secretaría General Técnica revise las actuaciones realizadas cuando personas aspirantes entregaron la presentación (el día 20). El sindicato cuestiona por qué hubo aspirantes que pudieron subsanar errores en la misma y por qué no hay un listado sobre quiénes lo hicieron.

El sindicato reclamó que se revisara esta situación para garantizar su “seguridad jurídica”. Y ayer, en una nota, apuntó que Alta Inspección de la Delegación del Gobierno ha remitido estas actuaciones para su valoración al Ministerio de Educación, así como a Recursos Humanos e Inspección, dentro del departamento foral de Educación. – D.N./Efe

Fuente de noticia: http://www.noticiasdenavarra.com/2018/06/30/sociedad/navarra/steilas-reclama-a-educacion-que-se-ponga-las-pilas

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Brasil: Positivo BGH pidió más «manos en la masa» en la educación tecnológica

América del Sur/Brasil/02.07.18/Fuente: virtualeduca.org.

Fue en el marco del Encuentro Internacional Virtual Educa, en Brasil, donde habló de velar para que la tecnología sea una herramienta central para el aprendizaje

Positivo BGH pidió que la tecnología sea una herramienta “fundamental” para aprender, en la última edición del Encuentro Internacional Virtual Educa, uno de los eventos más importantes sobre innovación y tecnología aplicadas a la educación.

Bajo el lema de “Educación para transformar la sociedad en un espacio único multicultural“, el encuentro tuvo lugar en la ciudad de Bahía, en Brasil, donde reunió a compañías del sector y representantes gubernamentales de América Latina y África.

Allí, el Global Sales Director en Positivo BGH, Sebastián Fischer, disertó ante varios representantes de diferentes empresas del sector y funcionarios, y enfatizó la importancia avanzar con la “Educación 4.0”, estimulando el concepto “aprender haciendo”, es decir, hacer que los alumnos aprendan a programar a través de experiencias, proyectos y pruebas.

“Como líderes en el desarrollo de productos y soluciones especialmente pensadas para el sector educativo, tenemos la obligación de impulsar este tipo de encuentros, y velar para que la tecnología se transforme en una herramienta fundamental para el aprendizaje de las actuales y futuras generaciones“, destacó Fischer.

Además de los speakers, Positivo BGH aprovechó para realizar algunos talleres hands on y distintas experiencias para que los participantes pudieran probar sus soluciones de tecnología educativa.

Positivo BGH cuenta con varias de estas soluciones, incluyendo Inventura, VC.Maker, MicroBIT, Embajadores de Innovación. Están enfocadas en generar ambientes educativos que estimulen la innovación, la programación y la colaboración. Y sobre todo –destaca la firma– mucha “mano en masa”.

Fuente de la noticia: http://virtualeduca.org/mediacenter/positivo-bgh-pidio-mas-manos-en-la-masa-en-la-educacion-tecnologica/

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Chile: Mineduc: 29.312 extranjeros estudian una carrera en Chile

América del Sur/Chile/02.07.18/Fuente: www.adnradio.cl.

Los foráneos matriculados en magíster, no obstante, disminuyeron: desde 5.724 alumnos en 2014a 3.397 en 2017.

Un informe elaborado por el Servicio de Información de Educación (SIES) reveló que 29.312 extranjeros estudian en las instituciones de educación superior chilenas.

Según consigna El Mercurio, de dicho total, 20.150 estudiantes están matriculados en un programa completo de título o grado de especialización.

El análisis del Ministerio de Educación (Mineduc) arrojó además que la mayoría de los extranjeros en nuestro país está inscrito en una universidad (62,2%), con preferencia en carreras ligadas a las ciencias sociales y derecho.

De la cifra, asimismo, el 90% proviene de Latinoamérica y el Caribe, mientras que sólo el 3,2% es originario de Europa.

En cuanto a estudiantes de intercambio, el 40% son del Viejo Continente y 21,1% de Norteamérica. Hubo en total 9 mil alumnos en esta condición.

Respecto a foráneos matriculados en magíster, hubo una disminución: desde 5.724 alumnos en 2014 a 3.397 en 2017.

Fuente de la noticia: http://www.adnradio.cl/noticias/nacional/mineduc-29312-extranjeros%C2%A0estudian-una-carrera-en-chile/20180701/nota/3768879.aspx

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Australia: Student debt: how the government’s Hecs changes will affect you

Oceania/Autrialia/02.07.18/Source: www.theguardian.com.

On 1 July the threshold falls by more than $10,000, so if you earn at least $45,000 you’ll start repaying your loan

From Sunday, thousands of students and graduates across the country will have to start paying off their debts earlier than expected.

In the coming financial year, which starts on 1 July, anybody earning $52,000 or more a year will have to start paying off their student debts, which for most domestic and undergraduate students is known as the Higher Education Contribution Scheme (Hecs).

And that’s just the first stage of changes because the government announced plans to lower the repayment threshold further to $44,999 in the budget. The bill locking in that change was expected to pass the Senate this week but has now been delayed until parliament resumes in August.

Given the bill has not passed before the start of the 2018-19 financial year, the full reduction in the threshold will likely not apply until 1 July 2019.

When do I have to pay it back?

Under changes made in 2016, from 1 July 2018 people earning more than $51,956 will have to start paying back student debts.

If and when the Coalition bill passes, you will have to start paying your debt once you earn $45,000 or more a year, with a likely start date of 1 July 2019.

For the 2017-18 tax return, you will only pay your debt if you have a taxable income of more than $55,874.

Importantly, it’s not just graduates who are affected – you have to start paying your student debt as soon as you hit the income threshold, even if you are still studying.

You also still have to pay your debt if you’ve moved overseas. This used to be a loophole – worth $20m-$30m a year in lost revenue – but it was closed in 2016.

How much do I have to pay? 

The amount you pay rises as you make more money.

Under the new rules, those on the lowest bracket (more than $44,999 but less than $51,957) will have to pay 1% of their total income. For someone earning $45,000 before tax – or $865 a week – it would be $8.60 a week.

Those earning between $51,957 and $58,379 will have to pay 2%, and so on, rising to a maximum of 10% for those over $131,989.

It’s important to note that you pay a percentage of your total income – not a percentage of your debt.

The move will generate $345.7m in savings until 2020-21. Previously, any extra contributions you made offered you an extra discount on your debt, but this policy has been repealed.

Your total debt should be included on your tax return, and can be viewed on the MyGov website. You can also contact the ATO to ask for updates.

As well as Hecs, it includes other related debts like Fee-Help (for full-fee paying students), Vet Fee-Help (for vocational colleges), OS-Help (for when you study overseas or are on exchange) and SA-Help (when you take a loan to pay your $149 student services amenity fee).

How long do I have?

A Hecs debt is effectively an interest-free loan. Rather than charging you money, the government indexes your debt to the consumer price index – the amount goes up every financial year, but by not more than the rate of inflation, so the effective change is zero.

This means it shouldn’t cost you more to pay off your Hecs over a long time, and there is no time limit to pay it off.

The yearly indexation only applies to debts older than 11 months, and it happens every 1 June.

However, the government’s changes have also created a new a lifetime cap on all Hecs loans of $104,440 – starting on 1 January 2019. Previously there was only a cap on postgraduate, full-fee and vocational loans. The cap is higher for those studying medicine, dentistry or veterinary science ($150,000)

Only loans taken out after 1 January 2019 will count towards the cap – so existing debts do not.

Can I reduce or cancel my debt?

If you are a nurse, midwife or teacher, or a maths, statistics or science graduate, you may be eligible for the Hecs-Help benefit, which will reduce your Hecs debt.

The scheme was cancelled by the government on 1 July 2017. However, because you have two years to lodge a tax return, if you were eligible in the 2016-17 financial year, you can still claim it until 30 June 2019.

If you were eligible in the 2015-16 financial year, you have until Sunday to claim it.

Eligibility criteria are quite complex, so check with the Study Assist websiteand the Australian Taxation Office.

In special circumstances, you can also have some of your Hecs debt cancelled.

If you failed a subject, or had to withdraw from a subject due to illness or other circumstances, you can apply to your university or education provider to have the debt for that subject cancelled.

If you withdrew after the census date without a special circumstance, you still have to pay the Hecs debt for that subject. You also can’t cancel the debt for a subject if you successfully completed it.

After revelations that many private colleges were exploiting the Vet-Fee loan system, the government also introduced debt cancellations if your vocational provider committed “unacceptable conduct” – for example, if you were pressured into signing up for a course, were offered money or goods to sign up, or were lied to about how much the course cost.

Source of the notice: https://www.theguardian.com/australia-news/2018/jun/28/student-debt-how-the-governments-hecs-changes-will-affect-you

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España: Los ‘Campus Inclusivos’ llegan a 16 universidades para evitar el abandono escolar de jóvenes con discapacidad

España / 1 de julio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Europa Press

Un total de 16 universidades de ocho comunidades autónomas participan en la séptima edición del programa ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ organizados por Fundación ONCE, Fundación Repsol y el Ministerio de Educación y Formación Profesional para reducir el abandono escolar temprano de los estudiantes con discapacidad.

El primer campus estival comienza este próximo domingo 1 de julio en la Universidad Complutense de Madrid. También durante el mes de julio se celebrarán en las universidades de Alcalá de Henares (Madrid), Jaén, Almería, Granada, Murcia, Politécnica de Cartagena, Burgos, León, Salamanca, Valladolid, San Jorge de Zaragoza y Extremadura, mientas la universidades de Málaga, Castilla-La Mancha y Navarra los preparan para el mes de septiembre.

Según ha informado Fundación ONCE, estos campus ofrecen a los participantes «la posibilidad de vivir y conocer la experiencia universitaria de primera mano en estancias de hasta diez días» durante el verano con actividades de divulgación académica y oferta cultural y de ocio, así como orientación académica.

En el programa participan jóvenes con discapacidad del último curso de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato y del Ciclo Medio de Formación Profesional, aunque también está abierto a estudiantes que tengan necesidad de apoyo educativo o que se encuentren en riesgo de exclusión social, aunque no tengan discapacidad.

«Con este programa se pretende favorecer una educación inclusiva para todos y contribuir a que las universidades puedan dar respuesta a la diversidad del alumnado», apuntan desde Fundación ONCE. Además, la iniciativa sirve también para ayudar a que las universidades participantes comprueben su grado de adecuación a las necesidades de estudiantes con discapacidad.

En las últimas seis ediciones de ‘Campus Inclusivos, Campus Sin Límites’ han participado 22 universidades españolas y más de 600 alumnos con y sin discapacidad. Los jóvenes interesados en participar pueden enviar un correo electrónico a Inmaculada Requena (irequena@fundaciononce.es) para recibir más información.

Fuente de la Noticia:

http://www.europapress.es/epsocial/igualdad/noticia-campus-inclusivos-llegan-16-universidades-evitar-abandono-escolar-jovenes-discapacidad-20180627143218.html

ove/mahv

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