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España: Los videojuegos hacen carrera en la universidad

Europa/España/28 Junio 2018/Fuente: El país

El número de estudiantes de grados y másteres enfocados al ocio digital se multiplica por doce en cinco años

En el curso 2013-2014 unos cincuenta alumnos estrenaron en la escuela ENTI, adscrita a la Universidad de Barcelona, un grado dedicado a los videojuegos. Sumándole los másteres que existían entonces, un centenar de alumnos se estaba formando en ocio digital en Cataluña. Cuatro años más tarde, esta cifra supera los 1.200 estudiantes, repartidos en 10 grados (solo uno a precio público) y cinco másteres, según datos del Instituto Catalán de las Empresas Culturales (ICEC). “Cataluña es una potencia internacional en el sector de los videojuegos”, asegura el director general de Universidades de la Generalitat, Josep Pallarès, que augura una buena inserción laboral para los estudiantes que optan por estos estudios. “Esperamos que nos ayuden a superar el desfase que hay entre los videojuegos que consumimos y los que generamos en España”, opina Gonzo Suárez, cofundador del congreso Gamelab, que empieza este miércoles en Barcelona.

El curso que acaba de finalizar ha sido el primero de un grado de la Universidad de Vic dedicado a los videojuegos y de otro de la Politècnica de Catalunya centrado específicamente en la parte artística de la disciplina. La oferta formativa en Cataluña, comunidad que acumula un 52% de la facturación estatal en videojuegos, según el ICEC, continúa en crecimiento. La Ramon Llull estrenará el próximo curso un máster en desarrollo avanzado de videojuegos, con docencia en inglés, en una clara apuesta por la industria internacional.

“El Espacio Europeo de Educación Superior permite una adaptación rápida de los planes de estudios en función de la demanda social”, cuenta Pallarès, que añade que el de los juegos digitales no es un caso aislado y pone como ejemplo la Ingeniería en Automoción, estrenada este curso. Pallarès asegura, sin embargo, que el número de estudiantes de los grados específicos de videojuegos todavía dista de la tradicional Ingeniería Informática, que mueve “cifras muy superiores”. Este grado era el principal camino para dedicarse al desarrollo de videojuegos hace unos años, a menudo acompañado de un máster. En cuanto a la parte artística, una opción era Bellas Artes. Las titulaciones especializadas se centran ahora en estas dos vertientes.

Con cinco años incluso ha habido tiempo para que desaparezcan dos másteres de videojuegos, el de la UAB y el de la UVic. “Ahora mismo yo creo que la oferta formativa es suficiente”, valora el director académico de ENTI-UB, Òscar García, que ve “la explosión” del videojuego en el mundo académico como una respuesta a una “potencialidad de miles puestos de trabajo” recogida en los estudios de las asociaciones que agrupan a los protagonistas del sector, DEV y AEVI . “¿Si habrá trabajo para todos? Si todos hacen cola a la misma empresa, un estudio clásico, no”, añade. También ve futuro en los estudios independientes y en la ludificación (gamification) de las aplicaciones móviles que necesitan, por ejemplo, los bancos, los departamentos de recursos humanos y el sector de la salud. Esta técnica busca hacer más atractivas las apps a través de mensajes de motivación y recompensas. De todos modos, García prevé que el interés por las carreras de ocio digital “se racionalizará” en los próximos años.

De los 10 grados disponibles actualmente, solo uno tiene precio público: el de la Universidad de Girona. Todas las carreras de videojuegos tienen más demanda que oferta y sus notas de corte han ido creciendo en los últimos años. La más alta es la del grado más económico, con un 8,08 para poder entrar y un precio de 2.287 euros el primer curso. Solamente requiere una nota más alta una de las tres carreras de la UPC dedicadas a los videojuegos (8,6), que tiene un coste de 6.360 euros el primer año.

Del trabajo final a la empresa propia en un mes

Daniel Sintas se acaba de graduar en ENTI especializado en la parte artística de los videojuegos. Después de que los estudios de Ingeniería Electrónica no cumplieran con sus expectativas, hace tres años decidió empezar una nueva carrera. Desde el segundo curso que trabaja: “Es una carrera cara, de 8.500 euros al año, y busqué prácticas remuneradas”. Al cabo de un tiempo, la startupBemobile lo contrató y acabó haciendo el trabajo de final de carrera dentro de la compañía. Con dos compañeros de clase, acaban de obtener un préstamo del ICEC de 80.000 euros y antes del 15 de julio se habrán establecido como empresa, Garage51. Su producto: un juego de acción de temática japonesa, samuráis contra monstruos.

Gamelab tiene previsto atraer a 1.000 visitantes entre miércoles y viernes en el hotel Hesperia de L’Hospitalet de Llobregat. El objetivo del congreso –sus organizadores ayudaron a concebir la estructura del plan de estudios de ENTI– es reunir a los profesionales del sector con líderes internacionales del videojuego. Las criptomonedas para crear “valor dentro de los juegos ” y la idea de videojuego como “medio digital”, una nueva forma de narrativa, serán algunos de los ejes del encuentro.

Fuente: https://elpais.com/ccaa/2018/06/26/catalunya/1530034414_743734.html

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Persisten baja cobertura educativa y de infraestructura en Guatemala

Centro América/Guatemala/28 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

Al menos 1,5 millones de niños y jóvenes guatemaltecos se encuentran hoy fuera del sistema educativo por diversas causas, advierte un estudio del Centro de Investigaciones Económicas Nacionales (CIEN).

La evaluación abarca desde 2002 hasta 2016 y refleja que la tasa neta de escolaridad en ese periodo descendió del 60,3 al 56 por ciento en todos los niveles.

De acuerdo con el CIEN, a la reducción de la cobertura educativa se suma una baja inversión en infraestructura, pues la mayor parte del presupuesto se destina a salarios de los docentes.

En 2016, el 88 por ciento de los recursos se dedicó principalmente al pago de sueldos de maestros y personal administrativo, en tanto solo 0,9 por ciento fue a parar al mejoramiento de aulas y escuelas.

Precisamente la víspera la viceministra de Educación, María Eugenia Barrios, dio a conocer que más de 17 mil edificios educativos carecen en el país de certeza jurídica, lo cual impide que puedan tener inversión por parte del Ministerio de Educación (Mineduc).

El informe del CIEN se basa en datos del propio Mineduc, al que los expertos recomiendan definir una nueva política educativa.

Parte del problema radica en el poco interés de los maestros en emplearse en el sector público junto al deficiente proceso de selección de estos por parte del Mineduc, señalan.

El panorama se complica porque Guatemala tiene la inversión en educación más baja de Latinoamérica con menos del tres por ciento del Producto Interno Bruto, cuando los demás países asignan 5,3 por ciento como promedio.

Según el informe Actualización del estudio de políticas docentes en Guatemala, del CIEN, mejorar con esos indicadores es difícil, pues ‘la educación que tenemos sigue sin ser la que queremos’, a juicio de la investigadora Verónica Spross.

Entre las debilidades se señalan el bajo resultado en las pruebas nacionales que se aplican a los alumnos a pesar de que el Mineduc ha buscado superar estas carencias. Según datos de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca), el pasado año solo 32 de cada 100 jóvenes que concluyeron el diversificado obtuvieron el logro mínimo en lectura y únicamente 10 de cada 100 lo vencieron en matemáticas.

Las deficiencias no solo tocan a los estudiantes, pues evaluaciones internacionales destacan también dos grandes lagunas en la formación de maestros enfocadas en deficiencias en la enseñanza del uso de la tecnología como herramienta en las aulas e insuficiente práctica supervisada en el proceso formativo.

En muchos casos, los aspirantes a ocupar plazas en preprimaria y primaria se someten a una prueba diagnóstica cuyo tope es 60 puntos para ingresar en la nómina de elegibles, pero el resultado no es vinculante para la contratación, alertaron expertos.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=190765&SEO=persisten-baja-cobertura-educativa-y-de-infraestructura-en-guatemala
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Docentes argentinos anuncian huelga general para la semana entrante

América del sur/Argentina/28 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

En medio del rechazo por la represión contra un grupo de maestros en las provincias de Chubut y Corrientes, la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera), convocó hoy a un gran paro nacional en toda Argentina para el próximo 3 de julio.
En un comunicado titulado El límite es la represión, el gremio, que aúna a más de 100 mil educadores de todo el país, resolvió encabezar una huelga general con movilización al Ministerio de Educación en repudio a la represión a los colegas y en reclamo por la urgente convocatoria a una paritaria nacional (negociaciones salariales).

Desde nuestra organización no toleraremos ninguna represión hacia los docentes, sostiene el texto en el que señalan que el Presidente de la nación, el ministro del ramo y los gobernadores son responsables de dar solución a las justas demandas de los trabajadores de la educación.

Esta será otra medida de fuerza que encabeza la CTERA tras la gran marcha federal del mes pasado que juntó en todo el país a miles de maestros que reclaman desde que comenzó en curso, en marzo último, salarios justos y mejores condiciones laborales.

En rueda de prensa, la secretaria general de ese gremio, Sonia Alesso, explicó que el paro será ‘por la resolución de los conflictos nacional y provinciales y por la vigencia de la paritaria nacional docente’.

Asimismo agregó que ‘si tocan a uno nos tocan a todos’, tras los hechos registrados en Chubut y Corrientes, en el contexto de varias medidas de fuerza que realizan por los mismos reclamos.

‘El paro se tiene que hacer sentir en cada una de las escuelas del país’, señaló Alesso.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=190859&SEO=docentes-argentinos-anuncian-huelga-general-para-la-semana-entrante
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Cameroon: Concern Voiced About Education of Refugee Children in Cameroon

Africa/Cameroon/Source: www.voanews.com.

Thousands of Nigerian refugees, who fled violence from the Boko Haram insurgency for Cameroon, say they are uncertain about returning to their country because they have lost everything to the insurgents. Humanitarian officials say conditions for refugee children may worsen if the youngsters continue to avoid school in the Minawao refugee camp. More than half of the thousands of children there either stay home or are involved with child labor.

It is a very noisy morning at the Minawao refugee camp in northern Cameroon. Groups of people are making rounds, calling on refugees to keep sending their young children to a formal educational establishment or teenagers to vocational schools to learn a trade that will help them, should they voluntarily return to Nigeria.

 

FILE - Children treck long distances to fetch water, near Minawao refugee camp in northern Cameroon, Feb. 9 2018. (M. Kindzeka/VOA)
FILE – Children treck long distances to fetch water, near Minawao refugee camp in northern Cameroon, Feb. 9 2018. (M. Kindzeka/VOA)

Sister Gift Slovanska is a Roman Catholic nun who helps the refugees in far northern Cameroon. She says the UNHCR, along with the NGO Plan International, and local non-governmental organizations, churches and traditional rulers, aim to stress the importance of an education for children.

She says it is rather unfortunate that in spite of their tours of the refugee camps to tell parents to send their children to school, some still allow their children to serve as household help and child workers in surrounding villages just because they lack food.

In March 2017, the governments of Cameroon and Nigeria, alongside the U.N. refugee agency, signed an agreement for the voluntary repatriation of Nigerian refugees living in Cameroon.

More than 85,000 refugees who fled the Boko Haram insurgency in northeastern Nigeria are living at the Minawao camp.

FILE - Refugees are seen gathered at Minawao Refugee Camp in northern Cameroon, April 18, 2016. The U.N. refugee agency has called on Cameroon to stop forcibly repatriating Nigerians refugees on its territory.
FILE – Refugees are seen gathered at Minawao Refugee Camp in northern Cameroon, April 18, 2016. The U.N. refugee agency has called on Cameroon to stop forcibly repatriating Nigerians refugees on its territory.

Sixteen-thousand children were registered in schools before 2017, but after the announcement of their possible return to Nigeria, the numbers dropped to 7,000 this year, according to Cameroon’s government.

Elvis Nga Bihina is a spokesperson for traditional leaders who educate the refugees about sending children to school in the northern regions of Cameroon. He says the response has not been very successful this year because some 60 percent of the refugees are anxious to return home.

He says the main problem they face is that 80 percent of the population of the Minawao refugee camp is made up of school age children but that a majority of them have been absent from classrooms especially when they started hoping about returning to Nigeria.

Cameroon, Nigeria and the UNHCR agreed to provide people wishing to return with clear information on the security and economic situation as well as access to basic services particularly in Borno, Yobe and Adamawa States in northeastern Nigeria, where Boko Haram fighting is historically violent, in order to allow refugees to make well-informed and voluntary decisions.

This month, George Okoth-Obbo, the U.N. refugee agency’s assistant high commissioner for operations, visited Minawao and said officials would observe the situation in Nigeria before advising the refugees to voluntarily return home.

«It is clear that in those areas in which there are still activities that threaten safety, where people are being attacked, where people are being abducted, where their property is being destroyed, being burned and where there are security operations which are on going to resolve these problems, those are not conditions where people can return,» he said.

Okoth-Obbo said while waiting, the international community should know that the main goal to strive for is education.

A 2016 UNHCR survey conducted in Minawao camp revealed that 71 percent of the refugees intend to return as soon as the situation is conducive to doing so.

Boko Haram is blamed for about 20,000 deaths since beginning its insurgency in northern Nigeria in 2009. The Islamist extremist group says it wants to create a strict Islamic state in Muslim-majority northern Nigeria.

Source of the notice: https://www.voanews.com/a/concern-voiced-about-education-of-refugee-children-in-cameroon/4455204.html

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Deficiencias en los exámenes oficiales alerta a normalistas haitianos

Centro América/Haití/28 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina
La Unión Nacional de Normalistas Haitianos (Unnoh) calificó de catastróficos los exámenes oficiales de bachillerato que hoy llegan a su tercera jornada en el país.
En conferencia de prensa, el coordinador de la Unnoh, Josué Mérilien denunció el aumento considerable de las irregularidades observadas durante el primer día de estas pruebas, definitorias para el futuro de miles de jóvenes haitianos.

En esta edición unos 144 mil 760 estudiantes se presentaron en un proceso para el cual el Estado designó unos 600 millones de gourdes (nueve millones 61 mil 273 dólares) y movilizó a varios sectores del país.

De acuerdo al también profesor, entre las deficiencias resalta la falta de validación de estudiantes cuyos registros son correctos, los errores encontrados en varios exámenes, así como el mal estado de algunos centros de pruebas.

‘Esta desorganización es el resultado de la manipulación por parte de los parlamentarios de ciertos líderes del Ministerio de Educación Nacional y Formación Profesional, quienes colocaron a familiares cercanos en puestos clave en la organización de exámenes’, denunció Mérilien.

Asimismo, apuntó otras deficiencias en los casos especiales, que incluyen a unos 15 mil candidatos, y quienes no contaron con un centro formal para examinarse.

Los exámenes oficiales de bachillerato comenzaron el pasado lunes y tendrán lugar hasta mañana en todo el territorio nacional.

De los 144 mil 760 estudiantes que pasarán las evaluaciones, 102 mil 447 son solicitantes regulares, 38 mil 372 se presentan por segunda ocasión, y otros tres mil 941 representan un proyecto impulsado por la cartera de Educación.

Los departamentos Oeste, Norte y Artibonite cuentan con más aspirantes con 59 mil 979, 12 mil 695 y nueve mil 555, respectivamente, mientras Nippes es la provincia con menor número de candidatos con dos mil 246.

En 2017 unos 11 mil 491 alumnos se presentaron, y de ellos 33 mil 50 obtuvieron su título de bachiller.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=190613&SEO=deficiencias-en-los-examenes-oficiales-alerta-a-normalistas-haitianos
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Docentes panameños viajan a Jordania para enseñar idiomas

Centro América/Panamá/28 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

Un grupo de 10 docentes panameños viaja hoy a Jordania para enseñar español e inglés en el campo de refugiados Zaatari, como parte del compromiso del presidente, Juan Carlos Varela, en su reciente visita a ese país.
Según un comunicado de la Presidencia istmeña, más de 200 profesores de todo el país participaron de manera voluntaria en este proceso de selección, que tiene como objetivo básico impartir clases a niños de seis a 18 años, los cuales accederán a una educación complementaria a la que reciben en las escuelas formales.

Por espacio de tres meses, los maestros impartirán clases de español e inglés de domingo a jueves, a la vez que recibirán lecciones de árabe.

Al respecto, la canciller Isabel de Saint Malo dijo que la cooperación es un objetivo primordial de la política exterior panameña, que busca consolidar al país como un actor relevante y vanguardista en la Agenda 2030.

Para ello, el Istmo pone a disposición del mundo sus fortalezas y capacidades para afrontar los retos globales plasmados en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, donde cobra relevancia la situación de los migrantes, apuntó.

De acuerdo con la nota de prensa, el eje educativo del Plan Estratégico de Gobierno y los Objetivos de Desarrollo Sostenible promueven la formación de educadores y jóvenes en idiomas, en aras de romper paradigmas y ofrecer las herramientas necesarias para la demanda laboral actual y futura.

El pasado 28 de marzo, Varela recorrió el campo de refugiados Zaatari, el más grande del Oriente Medio, donde anunció la decisión de facilitar implementos deportivos y la enseñanza de idiomas a los 85 mil refugiados sirios que allí viven, de los cuales el 40 por ciento son niños.

Durante su estancia en el lugar, el mandatario resaltó el liderazgo del Rey Abdalá II, los gobiernos cooperantes y las agencias de Naciones Unidas como Unicef, la de Refugiados y el Programa Mundial de Alimentos, en el enfrentamiento a esta situación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=190615&SEO=docentes-panamenos-viajan-a-jordania-para-ensenar-idiomas

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Extienden plazo en Sudáfrica para opinar sobre educación sexual

África/Sudáfrica/28 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

El Departamento de Educación Básica (DEB) de Sudáfrica anunció hoy que extendió hasta el 30 de julio el plazo para recibir opiniones sobre la inclusión en el currículo enseñanzas sobre métodos preventivos de embarazos y de su interrupción.
En una declaración, ese ministerio sudafricano dio a conocer la extensión de la fecha límite para recibir por escrito los criterios sobre la Política Nacional de Prevención y Manejo del Embarazo del Alumno en las Escuelas.

Desde principios de año el DEB publicó una invitación para que grupos de interés y público en general ofrecieran sus opiniones sobre esta política, que forma parte de los esfuerzos del Gobierno para enfrentar la alta tasa de embarazos en edades escolares que se reporta en Sudáfrica.

En opinión del DEB estos alarmantes índices de embarazos constituyen un ‘gran desafío social, sistémico y fiscal’, no solo para la educación básica sino para el desarrollo nacional en general porque impacta en la vida de muchos jóvenes que ven limitados su crecimiento personal, la obtención de carreras gratificantes y sus ambiciones.

Esta propuesta está encaminada a asegurar información accesible sobre prevención, opción de terminar el embarazo, atención, servicios de consejeros y apoyo, marcos para mitigación de impacto y guías para enfrentar e implementar esas medidas.

La nota oficial agrega que se trata de un compromiso del sistema de educación básica de Sudáfrica y otros participantes para ofrecer una educación sexual integral, crucial para la salud sexual y reproductiva.

El objetivo, subraya, es asegurar que los jóvenes tengan el conocimiento y las herramientas para tomar decisiones saludables y respetuosas sobre relaciones y sexualidad.

Esa política también destaca el derecho constitucional de cualquier joven embarazada a continuar y completar su educación básica sin estigma ni discriminación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=190646&SEO=extienden-plazo-en-sudafrica-para-opinar-sobre-educacion-sexual
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