Casi 200 alumnos de 19 universidades adscriptas al Ministerio de Educación Superior, examinan temas medulares de la docencia en el Fórum Nacional de Estudiantes de Ciencias Pedagógicas, que se efectúa en La Habana.
Ena Elsa Velázquez Cobiella, Ministra de Educación, expresó a Radio Reloj, que la cita favorecerá el intercambio de experiencias en la esfera docente, referidos al quehacer educativo, la ciencia y la tecnología, entre otros aspectos.
La vice ministra de Educación Superior, Aurora Fernández, puntualizó que el Fórum Nacional de Estudiantes de Ciencias Pedagógicas, posibilita mediante la práctica asegurar un maestro de calidad, capaz y preparado para asumir los retos de la escuela cubana.
Estudiantes asistentes al encuentro expresaron que en las sesiones de trabajo mostrarán el desarrollo adquirido en su formación integral y revolucionaria
Concretar las políticas educativas impulsadas por el Gobierno Nacional, es la vía para generar procesos de cambios y transformación en el sector, y la lectura y la escritura es un aspecto central para lograr materializar las metas planificadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
El planteamiento lo hizo ayer la directora de Proyectos del nivel de Educación Primaria del Ministerio para la Educación, Carmen Mendoza, en el auditorio Gastón Parra Luzardo en la sede del Banco Central de Venezuela, donde se realizó el conversatorio Encuentro de Educación Primaria: El pueblo leyendo y escribiendo.
En la actividad, que contó con la asistencia de 350 docentes investigadores del proceso lectura y escritura y la participación de cuatro expertos en las citadas dinámicas, se analizaron conceptos y propuestas pedagógicas vinculadas con la creación en la escuela de una microsociedad de lectores.
Mendoza destacó que la jornada responde al llamado que les hizo el ministro del Ministerio del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua, quien ha planteado que “es tiempo de concreciones, no de utopías o discursos teóricos”.
Con esta actividad, aseguró, “se está iniciando el proceso de transformación personal y profesional en lo que ellos creen es leer. Tenemos que descubrir desde el maestro cuáles son las concepciones que se tienen de lo que es leer y escribir para poder nosotros darle ese poder al pueblo”.
EL PODER DEL DISCURSO
El poder popular, agregó, debe enmarcar desde su identidad socio-cultural por dónde debe guiarse el proceso de lectura y escritura, “con todas las investigaciones que están haciendo los docentes venezolanos a través de una de las políticas fundamentales creada por el Ministerio, que es el Programa Nacional de Formación de Avanzada para los educadores”.
En este programa, explicó, hay unidades curriculares que implican saber desde lo ideológico-político, el poder del discurso y de la palabra, así como unidades relacionadas con “la integración del saber y de un pueblo leyendo y escribiendo”.
SOLVENTAR DIFICULTADES
La especialista en lectura, docente Magaly Muñoz señaló que con la actividad se da continuidad al trabajo de investigación realizado por el Ministerio de Educación, para responder a la problemática que se presentaba en las escuelas donde se detectaron a muchas niñas y niños con dificultad de aprendizajes para leer y escribir.
Esta situación, indicó, se ubica tanto a nivel social como en la escuela, producto de utilizar un solo libro en primer grado, que “realmente no respondía a la naturaleza del acto de lectura y escritura ni al proceso que siguen los niños para leer y escribir, tampoco la función de las prácticas de lectura y escritura en la sociedad”.
La escuela, aseveró, es la responsable de crear las condiciones adecuadas y ofrecer a los estudiantes toda la gama de materiales como la práctica de lectura y escritura que se desarrollan en la sociedad.
“Para esto las escuelas deben estar llenas de libros, y las maestras y los maestros se tienen que formar, entender cómo aprenden los niños, cómo es el proceso de desarrollo de la lectura y la escritura y las funciones sociales”, acotó.
«Señor decano, procedemos a tomar la Universidad».
Con esas palabras recuerda Isidora Parra, una de las voceras de la toma feminista de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile, el momento en que ella y sus compañeras anunciaron a las autoridades de la entidad que este —el pasado 27 de abril— sería su último día de trabajo hasta nuevo aviso.
«Recojan sus cosas y no vengan mañana», les ordenaron.
Ya había pasado la «asamblea de emergencia» en la que cientos de estudiantes, entre euforia e improvisación, decidieron la toma.
Ya las feministas habían tomado otras universidades del país. Ya el machismo estaba instalado en la agenda política.
De la mano de las tomas, las protestas feministas en la calle se han proliferado en Chile durante el último mes.
Los jóvenes cerraron las puertas, tomaron cientos de sillas y las colgaron de las rejas de la fachada del edifico, una monumental estructura curvilínea de 1938, estilo art decó, en pleno centro de Santiago.
Los «cabros» armaron sus camas, pintaron sus murales y se declararon en huelga.
«Derecho en toma feminista«, anuncia desde entonces un aviso en la puerta.
Así es como, hace casi dos meses, se encuentran dos decenas de facultades de universidades en Chile (y algunas en Argentina, en el marco de la votación en el Congreso de la despenalización del aborto el miércoles).
Cada toma tiene pedidos particulares, conflictos concretos, reglamentos específicos. Pero todas buscan una educación no sexista que, como primera medida, castigue los abusos en contra de las mujeres.
Image captionLas sillas colgadas de las rejas son un símbolo de las tomas en Chile. Acá, en Derecho, no fue la excepción.
Horizontalidad y hermetismo
Acá, en la facultad de derecho de la universidad pública más importante del país, el mandato de ocupación se renueva cada jueves a través de una votación en internet de la que participan casi 2.000 estudiantes.
Uno de los rasgos más característicos de estos movimientos feministas es que todas las decisiones, tanto fútiles como transcendentales, son sometidas a votaciones y amplios debates.
En Derecho, una vez al día se hace una asamblea en la que deciden turnos de guardia, cocineros, roles de limpieza.
Esa es la «asamblea de toma». Pero también tienen una «asamblea de escuela», en la que todos los miembros discuten las decisiones más importantes, y una «asamblea de mujeres», la más pequeña y exclusiva, en la que se marca la línea del movimiento.
Image captionAunque no hay clases, las actividades en las universidades tomadas son recurrentes, con cursos y capacitaciones con enfoque de género.
Además, tienen cuatro comisiones: limpieza, cocina, comunicaciones y seguridad.
El acceso de BBC Mundo fue aprobado por voto en un grupo de WhastApp. Nos dejaron tomar fotos de algunos espacios, pero no de todos ni de las caras de las personas que estaban ahí.
En general, en las tomas el acceso de los medios —e incluso de los hombres— ha sido limitado, en busca de garantizar seguridad y controlar el mensaje que se divulga.
Image captionDentro de las tomas algunos venden ropa o objetos de limpieza. En algunas tomas el consumo de drogas o el sexo están prohibidos. En casi todas hay ley seca.
Una toma moderada
Cuando visité la toma, el pasado viernes, los hombres estaban a cargo. Las «wachas» tenían un encuentro feminista en el sur del país.
Isidora me llevó a salones que están convertidos en campamentos llenos de maletas, colchones inflables y sábanas gruesas; no hay calefacción que mantenga caliente durante la noche estos enormes espacios de techos altos.
También entramos a otros salones donde estudiantes practicaban cursos de danza o de capacitación. Acá, cada semana, los hombres se reúnen en un «círculo de deconstrucción de la masculinidad» para hablar de sus privilegios y las formas de adaptarse al nuevo mundo.
En la plaza central, a unos 10 grados centígrados, varios grupos de rock le ponían melodía a un colorido atardecer. Entre una canción y otra se emitía una consigna feminista. Con alegría se saludó la llegada de unas sopaipillas, un pan frito que había preparado la comisión de cocina.
Image captionEl ambiente dentro de la toma es amigable, tranquilo. Muchos duermen acá. Otros van y vienen.
También repartieron un vino afrutado que había sido hervido para sacarle el alcohol, porque en esta toma, como en otras, rige una ley seca.
«Si andái curao (borracho) se pierde la esencia de la toma«, me dijo el encargado de este «navegado» sin alcohol.
Pero esta, la de Derecho, es una toma moderada: en otras, rigen prohibiciones de marihuana —ley lúcida—, de relaciones sexuales —ley fría— y de hombres, en los movimientos que se denominan separatistas.
Pero prácticamente en todas se aplica una regla de oro: los cursos que se pierdan por las protestas se remplazan en verano. Las vacaciones se sacrifican por la militancia.
Image captionLa comisión de cocina de la toma hace sus deberes: bebida sin alcohol y sopaipilla de cena.
«Somos nietas de las brujas»
Isadora cree, en todo caso, que en esta lucha el extremismo es necesario, «porque el cambio de mentalidad no se logra pidiendo el favor».
La toma de entidades educativas, frecuente también en Argentina, fue común en Chile durante las protestas estudiantiles de 2011, las cuales dieron un vuelco a la política chilena que finalmente se tradujo en la aprobación de la gratuidad universitaria en enero.
Esta vez el movimiento feminista se jacta de haber logrado que el presidente, Sebastián Piñera, pidiera al Congreso hace dos semanas reformar la Constitución para que la igualdad de género sea garantizada por el Estado. El oficialismo también espera introducir leyes sobre violencia familiar y administración del patrimonio.
Pero gran parte del feminismo desconfía de Piñera, cuyas medidas son vistas como insuficientes. Las tomas y marchas, entonces, se han mantenido.
Image captionEn la marcha del miércoles 6 de junio se vio mucha piel, algo que para los críticos del feminismo desvirtúa su causa.
«Los estudiantes están en un proceso de autoformación e indagación que no solo lucha en contra del machismo, sino contra de las formas tradicionales de entender la política», explica Luna Follegati, historiadora del feminismo y profesora de la Universidad Metropolitana.
«Cada grupo, según su mirada, establece su propia lógica interna de regulación, la cual responde a la manera como están deconstruyendo las relaciones y las formas de hacer política», añade.
«Esto (la toma) no tiene fecha de término», dice Parra. «Esperamos que se termine el patriarcado», añade entre risas. Pero luego aclara: «Estaremos acá hasta que se resuelva nuestro petitorio«.
La toma exige la destitución del profesor Carlos Carmona, expresidente del Tribunal Constitucional, acusado de acoso sexual y laboral.
Image captionDesde el dormitorio de la toma, del cual nos pidieron no sacar fotos, se ven varios pañuelos del movimiento feminista que lucha por la despenalización del aborto en Argentina. Se ven como «hermanas».
También pide capacitación con perspectiva de género para estudiantes, académicos y funcionarios; que se revise el currículo académico; que se revalúen las becas para estudiantes padres; que se reconozca el nombre social de las personas transexuales.
El petitorio, escrito entre decenas de personas y sometido a voto en diferentes instancias, tiene requerimientos tan específicos como que se pongan mudadores en los baños para los estudiantes padres.
«Somos nietas de las brujas que no pudieron quemar en la Inquisición», me dice Parra. Es una idea que marcó la marcha feminista del 6 de junio en Santiago, donde se vieron crudas e irónicas expresiones artísticas de protesta llenas de sangre, piel y ojos vendados.
El tono de la marcha dio pie para que algunos tacharan a estas mujeres de «feminazis».
«En el siglo XV nos intentaron quemar porque no aceptábamos la condición de subordinación en la que estábamos«, afirma Parra, que tiene 20 años.
Y concluye: «Esa vez no lo lograron y esta vez tampoco lo van a lograr».
Las tomas van de la mano de expresiones artísticas como esta, que fue pintaba en plena plaza de la facultad de derecho.
Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-44447434
Resumen: El nuevo ministro de Ciencia de Alemania ha señalado que los aumentos sustanciales en el presupuesto de investigación del país durante una década podrían estar perdiendo fuerza. Anja Karliczek, una cita sorpresa que, a diferencia de su predecesora, no tiene una formación académica, también sugirió que los investigadores necesitaban explicar mejor su trabajo al público, en una entrevista que marcaba tres meses en el papel.El país ha invertido dinero en redes de investigación y en el consejo nacional de investigación desde 2005, y se prevé que los presupuestos aumenten en un 3% anual hasta 2020. Lo que viene después aún está por decidirse, aunque el actual gobierno de coalición acordó continuar. esta trayectoria de financiamiento. Pero Karliczek, ex cajera de la canciller Christian Merkel de la Unión Demócrata Cristiana, adoptó un tono austero en una entrevista con el centro científico Spectrum.de ; la prioridad era asegurarse de que el dinero existente se gastara «de manera eficiente», dijo, aunque no mencionó números específicos. «Cuando los sistemas crecen rápidamente en un corto período de tiempo, llega el momento de hacer una pausa y consolidarse», dijo la Sra. Karliczek. Los «años venideros» no se tratarían de más fondos, sino de garantizar que las áreas de enfoque fueran las correctas, agregó. La tasa de aumento de fondos para el ministerio en los últimos 12 años no podría continuar, dijo. Pero habría dinero extra para ciertas áreas, como la inteligencia artificial, explicó. El gobierno alemán también responderá a la idea del presidente francés Emmanuel Macron para las universidades europeas, agregó.
Germany’s new science minister has signalled that the country’s decade-long run of substantial research budget increases may be running out of steam. Anja Karliczek, a surprise appointment who, unlike her predecessor, does not have an academic background, also suggested that researchers needed to better explain their work to the public, in an interview marking three months in the role.
The country has ploughed money into research networks and the national research council since 2005, and budgets are set to increase by 3 per cent a year until 2020. What comes after that is still to be decided, although the current coalition government had agreed to continue this funding trajectory.
But Ms Karliczek, a former bank teller from chancellor Angela Merkel’s Christian Democratic Union, struck an austere tone in an interview with science outlet Spectrum.de; the priority was to make sure that existing money is spent “efficiently”, she said, although she did not mention specific numbers.
“When systems grow quickly in a short period of time, there comes the time to pause and consolidate,” Ms Karliczek said.
The “coming years” would not be about more funding, but about making sure that the areas of focus were correct, she added. The rate of increased funding for the ministry over the past 12 years could not go on, she said.
But there would be extra money for certain areas, such as artificial intelligence, she explained. The German government would also respond to French president Emmanuel Macron’s idea for European universities, she added.
Pure research organisations such as the Max Planck Society would have as much freedom as possible, Ms Karliczek also said in the interview, but warned that they must develop greater “interconnectedness” with business and society, and promised new forms of “accountability” for research organisations.
She also called for researchers in Germany to get out more and explain what they did to the public, worrying that current science had become too specialised for ordinary people to understand the big picture. Researchers could try to explain their work in better-read, less highbrow publications, she suggested.
Africa/Uganda/ PrensaIEEl Tribunal Supremo de Uganda ha determinado mediante una sentencia sin precedentes que Bridge International Academies(BIA), una empresa de educación con fines de lucro, llevó a cabo deliberadamente operaciones ilegales en el país mostrando un flagrante desacato de las leyes y normativas nacionales.De acuerdo con la sentencia del Tribubal, Bridge International Academies no solo ignoró intencionadamente los requisitos reglamentarios nacionales a la hora de implantar sus infraestructuras lucrativas, sino que sigue negándose a cumplir las normas mínimas exigidas por la ley.
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La sentencia estipula que la conducta de la empresa Bridge International Academies, «que se instaló en Uganda por su propia voluntad, y creó escuelas en todo el país sin ninguna licencia y sin contar con la aprobación del departamento gubernamental competente en la materia, denota un alto grado de desacato imprudente de las instituciones nacionales encargadas de garantizar la educación de calidad en el país».
El fallo, presentado por la Honorable Lydia Mugambe, una jurista de renombre internacional, sostenía que Bridge International Academies«intenta implantar escuelas en Uganda de manera ilegal… [no] vienen con las manos limpias».
«Dicha decisión representa una acusación condenatoria». Muestra que Bridge International Academies se considera por encima de la ley, pues incumple a sabiendas las normas educativas destinadas a proteger a los niños y niñas. Existe una clara diferencia de propósito entre aquellos que se comprometen con una educación de calidad pública, gratuita y accesible para todos y aquellos que pretenden explotar los sueños y las aspiraciones de los más vulnerables con fines de lucro», afirmó Angelo Gravielatos, director de proyectos de la Internacional de la Educación (IE).
La sentencia se produce después de que Bridge International Academies recibiera la orden de cerrar sus instalaciones debido a la insalubridad de las infraestructuras y a otras cuestionesrelativas a los planes curriculares y a la cualificación del personal docente. La empresa hizo caso omiso de esta orden y demandó al Gobierno. Esta sentencia se produce en respuesta a dicha demanda. (Ver la sentencia completa aquí-en inglés)
La multinacional, ubicada en Estados Unidos, posee una cadena de escuelas privadas con fines de lucro que se dirigen a las familias desfavorecidas en un número cada vez mayor de países africanos y asiáticos. Bridge International Academies emplea a personal docente no cualificado, que proporciona contenido predeterminado en una tableta digital a los alumnos que pagan por este servicio.
El plan de negocios de Bridge International Academies «socava el derecho de todos los estudiantes a recibir una educación gratuita de calidad, fomentando y consolidando las desigualdades en la educación… Además, desvirtúa el estatus, las condiciones laborales y los derechos de los trabajadores de la educación», de acuerdo con una declaración realizada por Dulunga Buni Philip, antiguo secretario general interino del Uganda National Teachers’ Union (UNATU).
«Tenemos que garantizar la seguridad de nuestros niños y niñas, así como la soberanía de Uganda», sentenció Dulunga Buni Philip en una declaración publicada después de que el Ministerio de Educación y Deportes ugandés ordenara el cierre de las instalaciones. Todos los que estén realmente interesados en la educación de los niños y niñas en Uganda «deberían respaldar nuestro sistema educativo», que está abierto a todos los alumnos, concluyó.
Europa/Ciudad del Vaticano/ Sofía Lobos/vaticannews.va
La Unión Africana impulsa la celebración de este día internacional, con el fin de concienciar a la población mundial sobre las duras condiciones de vida que padecen los más pequeños del continente africano.
El 16 de junio la Unión Africana celebra el Día Internacional del Niño Africano.
Este aniversario fue aprobado para honrar a todos aquellos que habían dado sus vidas por la libertad en Sudáfrica, y conmemora una marcha que tuvo lugar en 1976 en Soweto, en la que miles de escolares africanos salieron a las calles para protestar por la escasa calidad de su educación y para exigir su derecho a recibir enseñanza en su propio idioma.
Cientos de niños fueron abatidos y en las dos semanas de protestas que siguieron, más de cien personas murieron y miles resultaron heridas. En memoria de los asesinados y el valor de todos los que se manifestaron, el Día del Niño Africano se celebra cada 16 de junio desde 1991.
Una oportunidad para la reflexión
Con la incorporación de esta fecha como día internacional, esta organización busca captar la atención social sobre la precaria y difícil situación que padecen, no sólo los más pequeños del sur de África, sino también, los millones de niños y niñas de todo el continente africano que sufren los estragos de la pobreza, la guerra, la desnutrición y la explotación infantil.
El lema propuesto para este año es «No dejemos a ningún niño detrás del desarrollo de África», en alusión a que el progreso económico y social de este continente, debe ir acompañado por la garantía del respeto y la defensa de los derechos de los más indefensos de la sociedad.
Llamamiento de UNICEF: no olvidar a los niños africanos
En este contexto UNICEF hace un llamamiento a los gobiernos para que fortalezcan los sistemas de apoyo a las familias y a las comunidades, con el fin de mantener a los niños en un entorno seguro, que los libre de caer en contextos sociales donde sus vidas corran peligro.
La pobreza generalizada, los conflictos, el VIH/SIDA y el cambio climático, así como la violencia en el hogar están obligando cada vez a más niños a abandonar sus hogares para irse a vivir y trabajar en las calles, donde están expuestos a la violencia y la explotación.
Muchos terminan en situaciones menos visibles de explotación, trabajando en casas, granjas, minas o incluso formando parte de grupos armados.
Un duro panorama, que es consecuencia de factores socioeconómicos como la falta de recursos, la explosión demográfica, la migración rural-urbana, las crisis políticas, así como los problemas interpersonales, la violencia y el rechazo de los menores en las familias disfuncionales.
Fortalecer el papel de las familias
Estos retos refuerzan la necesidad de fortalecer el papel de las familias y las comunidades en la promoción y la protección del bienestar de los niños.
Los gobiernos, con el apoyo de sus aliados, necesitan invertir los recursos adecuados en las comunidades rurales o provinciales desfavorecidas, para reducir las disparidades entre las regiones y los grupos de ingresos, así como para luchar, entre otros factores, contra la discriminación por razón de sexo, edad o etnia.
Salvar el futuro de los niños olvidados
Asimismo, UNICEF señala que en los últimos años, varios países africanos han logrado importantes avances en la aplicación del marco de los derechos de la infancia. Muchos países han introducido mecanismos de protección social, incluidas las transferencias en efectivo, que juegan un papel clave en el apoyo a familias vulnerables y en evitar que los niños dejen sus hogares.
No obstante, aún queda un largo camino por recorrer, por ello el Día Internacional del Niño africano, es una buena oportunidad para reflexionar sobre cómo viven los más pequeños del continente africano y sobre qué podemos hacer los demás, para cambiar esa injusticia social que condiciona el futuro de estos niños para siempre.
El Movimiento Latinoamericano y del Caribe de Niñas, Niños y Adolescentes Trabajadores en el marco del “Día del Trabajo Infantil” celebrado el pasado 12 de junio, pidieron a las autoridades el respeto a la participación en todas la decisiones que les afecten además de pedir al gobierno a favor de la generación de políticas de protección para que sean víctimas de abusos o explotación laboral.
COMUNICADO
Este 12 de Junio la Organización Internacional del Trabajo (OIT) recuerda el “Día contra el trabajo infantil”, fecha instalada por el organismo internacional con el propósito de recordar a los Estados que se han comprometido a erradicar el trabajo infantil. Por ese motivo, desde el MOLACNATs, los Niños, Niñas y Adolescentes trabajadores de América Latina queremos recordar al organismo internacional LA DIGNIDAD de nuestro trabajo en contextos de desigualdad e insuficientes políticas de protección para la infancia, adolescencia y nuestras familias y exigimos el respeto a nuestro derecho a la participación en todas las decisiones que nos afectan, así como el cese de la criminalización, propiciada desde el propio ente internacional con campañas como la del día de hoy.
Reafirmamos, asimismo, que existe una gran diferencia entre el trabajo digno y la explotación y exigimos el fomento, desde los Estados y los organismos internacionales, de trabajos decentes –sobre todo para las personas adultas- y la erradicación de todas las formas de explotación laboral para todas las personas, con especial protección a la infancia y adolescencia.
A la OIT queremos recordarle, una vez más, nuestro derecho a ser escuchados, garantizado en la Convención de los Derechos del Niño y la Niña, y que se encuentra sistemáticamente violentado por parte del organismo internacional. Durante la Cuarta Conferencia de la OIT, realizada en 2017 en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, no tuvimos representación e incluso nos impidieron ingresar al lugar del encuentro. Fue por ello que nos organizamos en un “Gritazo” que nos permitió, pese a todo, hacer escuchar nuestras voces en contra de las políticas de erradicación del trabajo infantil y a favor de la generación de políticas de protección de los niños, niñas y adolescentes trabajadores para que no suframos abusos ni explotación laboral y podamos contribuir al bienestar de nuestras familias y sociedades mientras crecemos con dignidad. Ese gritazo demostró a todo el mundo que nuestro movimiento es fruto de la unidad entre las diversas identidades políticas que emergen en la región, como expresiones colectivas de resistencia y dignidad.
Los niños, niñas y adolescentes trabajadores queremos ser protagonistas de un mundo sin males. Erradiquemos la corrupción de nuestros gobiernos que producen muerte, erradiquemos las guerras, erradiquemos la explotación.
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