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Argentina-Neuquén: cuando las maestras sobrepasaron a las conducciones sindicales

Por: www.laizquierdadiario.com/Yazmín Muñoz Sad/30-05-2018

En el día de ayer se llevó adelante el plenario de Secretarios Generales de aten en la ciudad de Zapala. Allí se terminó de definir si se aceptaba o rechazaba el acta que se consiguió tras casi tres meses de huelga. Por aceptar la propuesta hubo 2204 votos y 1512 por rechazarla.

La huelga llevada adelante por las trabajadoras y trabadores de la educación de Neuquén fue la más larga de los últimos años. Casi tres meses de una huelga enorme por su masividad y porque logramos empalmar con sectores de la comunidad demostrando la política de vaciamiento de la educación pública que lleva adelante el gobierno. Cada docente se puso al hombro esta lucha, organizándose con sus escuelas, en las reuniones distritales, con sus familias para poder participar activamente en la huelga, motorizando fondo de lucha y generando actividades en los barrios para contar a la comunidad porqué estábamos luchando. Fueron días largos en los que las maestras demostraron con total convicción que la lucha es el camino para defender la escuela pública y las condiciones laborales.

El gobierno del MPN ha sido el gran derrotado del conflicto. A partir de su estrecha relación carnal con la conducción de ATE-CTA, que aprobó automáticamente la renovación del aumento por IPC del año pasado, aisló nuestra lucha del resto de los trabajadores estatales. Apostó al desgaste primero y después a quebrarnos mediante la violencia de los punteros. Fracasó rotundamente.

 
La huelga

La lucha docente comenzó el 5 de marzo en el marco del paro nacional de CTERA contra el cierre de la paritaria nacional. Neuquén como el resto de las provincias tendría así que pelear contra el Pacto Fiscal que los gobernadores firmaron con Macri donde cerraban filas en el techo salarial del 15 % para todo el año.

La lucha en la provincia fue no solo por la recomposición salarial y contra el techo del 15 % sino también en defensa de la escuela pública, incorporando al pliego la pelea porque se terminen de construir los jardines y las escuelas que faltan, porque se garantice el transporte escolar para las y los estudiantes de las zonas rurales y porque se aumenten las partidas para refrigerio y comedores.

Se puso en evidencia que mientras el Estado provincial vacía de presupuesto la escuela pública subsidia a la educación privada con 670 millones de pesos por año. Que mientras la provincia recibió un 34 por ciento más de regalías petroleras en el primer trimestre del año miles de trabajadores y trabajadoras viven en condiciones de miseria sin tener acceso a la red de gas, a la vivienda, a la salud y a la educación. El hecho de haber incluido en el pliego las demandas que exceden lo salarial permitió conquistar el apoyo de la comunidad. En este contexto desde la Agrupación Negra impulsamos la realización de acciones como la audiencia en defensa de la educación pública convocada en la Legislatura por el Diputado del PTS FIT Raúl Godoy, así como las movilizaciones y festivales realizados por la distrital del Oeste y las seccionales de Plottier, Cutral Co, Centenario y San Martín de los Andes.

Si bien la huelga comenzó con paros escalonados, que se sucedieron durante el mes de marzo, se volvió ininterrumpida evaluándola cada 5 días después que el gobierno aplicara los descuentos masivos en el mes de abril con la intención de disciplinar a las y los maestros. La respuesta de la base docente se le impuso a la conducción provincial que pretendía comenzar a retroceder. Las maestras dieron un mensaje contundente: masividad y continuidad de la medida.

Hicimos de todo: marchamos desde distintos puntos de la ciudad, permanecimos bloqueando la casa de gobierno, volanteamos en los puentes carreteros, cortamos la ruta, realizamos actividades en los barrios, fuimos a cada presentación pública del Gobernador Omar Gutiérrez exigiendo una respuesta integral a los reclamos.

El gobierno del MPN también hizo de todo por intentar quebrar la huelga: descuentos masivos , campaña en los medios intentando poner a la comunidad en contra , cosa que no logro , impulsó en la legislatura provincial el proyecto de presentismo, nos otorgó el aumento miserable del 6,3 % por decreto, que se rechazó contundentemente en las asambleas, impuso la resolución 600 para ponernos “tutores” (carneros) en las escuelas para reemplazar a las y los huelguistas. Montaron una provocación en la escuela 207 donde fueron reconocidos punteros del partido provincial para generar hechos de violencia. Incluso reventaron las ruedas del auto de nuestra compañera Yazmín Muñoz Sad, secretaria de DDHH y Género de ATEN Capital. Querían amedrentarnos. No lo lograron.

En medio de la huelga atravesamos los golpes económicos contra el pueblo trabajador, con la vuelta al FMI, la disparada del dólar y la devaluación de los sueldos y tarifazos brutales contra el pueblo trabajador. Por eso nuestra huelga, de alguna manera catalizaba la bronca de muchos trabajadores y de alguna manera actuaba como un acto de desagravio ante tanto atropello patronal expresada por el gobierno de Macri y los gobernadores que aplican los planes a rajatabla. Por eso estuvieron junto a nosotras los obreros de MAM y sus familias, las gestiones obreras, las obreras textiles, entre otros trabajadores.

¿Cómo llegamos a la última negociación con el gobierno?

Si el gobierno se sentó a negociar fue producto de: la mala jugada con los tutores y punteros en las escuelas y de la disposición de las maestras a no dejar pasar este ataque al derecho a huelga.

Que realizamos un encuentro de trabajadores de distintos sectores en lucha con presencia de delegaciones nacionales logrando un gran pronunciamiento y apoyo político. De ese encuentro salió una acción coordinada en el parque industrial el 23/5.

 Que logramos nacionalizar el conflicto, moción peleada por la Agrupación Negra en todos los lugares de la provincia en los que intervenimos. Esta nacionalización que empujamos apoyados en los mandatos de las asambleas logró poner en la arena nacional el conflicto de Neuquén. A pesar de los 650 votos la conducción TEP hizo todo lo posible por supeditar toda política nacional a la participación en la Marcha Federal de la CTERA. La secretaria general de ATEN Capital Angélica Lagunas -de IS- terminó acoplándose a esta política llevando a la columna de ATEN a quedar diluída en una marcha nacional que llegó tarde y sin propuesta de continuidad de un plan de lucha.

A pesar de ello logramos llevar adelante una acción junto a compañeras independientes de Neuquén y conjuntamente con los docentes de la Corriente Nacional 9 de Abril un corte de la 9 de Julio a la altura del obelisco el día 23 a la mañana. Esta acción generó un gran hecho mediático que posibilitó que millones de personas se enteraran que en Neuquén hacía 44 días que estábamos en lucha y la necesidad que la CTERA llamara a un plan de lucha nacional.

 
 El gobierno tuvo que montar el escenario de la mediación penal, porque no podía confesar que las maestras de Neuquén le habían ganado la pulseada en su estrategia de quebrar la huelga. El gobierno del MPN que venía diciendo que no tenía nada más para ofrecer y que ya había cerrado la discusión se tuvo que sentar a negociar producto de la relación de fuerzas impuesta por la tenacidad de las trabajadoras y trabajadores, incluso contra la conducción provincial de ATEN que un mes atrás quiso aceptar la miserable propuesta del 6% diciendo que era lo máximo que podíamos obtener.

 ¿Cuál fue la propuesta?

 En relación al salario:

Es un acuerdo a enero de 2019(se terminaría de cobrar en marzo del 2019) es decir que se medirá en octubre de 2018 y enero de 2019 el IPC y de acuerdo al porcentaje que dé será el aumento en ambos trimestres. El gobierno que decía que no podía dar más que un solo trimestre tuvo que proponer el acuerdo anualizado. Una muestra más del retroceso del gobierno de MPN y un revés para las conducciones de ATE y UPCN que arreglaron rápidamente acuerdos parciales con el gobierno dejándonos a las docentes luchar en soledad . A este acuerdo se suma un bono a cobrar por única vez y en dos cuotas a partir de julio de 4000$.

En cuanto a la devolución de los días descontados, habla de errores de liquidación a corregir en Julio. Habrá que esperar para ver si eso es efectivamente devolución de los descuentos ilegales.

Sobre la Resolución 600(tutores) habla de dejar sin efecto pero no la deroga ni anula.

El resto del pliego referido a las condiciones educativas, transporte, infraestructura y partidas para refrigerio habla que se tratará en el ámbito del CPE en mesas técnicas.

Claramente esta acta no es lo que salimos a buscar sobre todo porque hay puntos que no están expresados de manera concreta y una vez más deja los puntos que nos unen a la comunidad para tratar en mesas técnicas , que sabemos por las luchas pasadas que nunca se terminan de definir .

Desde la Agrupación Negra planteamos el rechazo porque opinamos que no podíamos resignar el pliego de reclamos que logramos que empalme con la comunidad desnudando la situación de la escuela pública como lo del refrigerio, transporte, continuidad de obras, construcción de jardines.

 
La conducción provincial TEP (kirchnerista) propuso aceptar el acta planteando el gran acuerdo que logró con el gobierno, como si hubiera tenido algún mérito.

Hace un mes atrás plantearon aceptar el miserable 6,3% que había ofrecido el gobierno porque plantearon que era lo máximo que se podía obtener, porque se había hecho todo hasta ese momento y que ya habíamos “agotado el manual sindical”. Lo que estaba claro para las maestras es que esta conducción no quería luchar o por lo menos luchar en serio.

Siendo parte de la comisión directiva de la CTERA, una y otra vez justificaron porqué la central sindical no podía llamar a un plan de lucha nacional en estos casi tres meses de huelga , sin embargo se pusieron a trabajar furiosamente cuando de un día para el otro se decretó la marcha federal impulsada por la CTERA que nada dijo del conflicto de Neuquén y de la enorme huelga que estábamos llevando adelante.

Siendo parte también de la conducción provincial de la CTA se negaron a exigir públicamente que ésta rompiera la tregua con el gobierno y plantearan un plan de lucha de todos los estatales de la provincial. En vez de hacer eso la conducción de Quintriqueo se dedicó a sacarse fotos con Gutiérrez celebrando acuerdos a la baja para las y los trabajadores estatales. La conducción TEP, con su política burocrática y conciliadora con el gobierno provincial (venían pasando juntos la Reforma de Media) salió derrotada de este conflicto, mientras las bases se fortalecieron.

El TEP como todos los referentes sindicales del kirchnerismo tiene su vista puesta en el 2019 mientras las maestras enfrentamos al gobierno hoy. Desde la agrupación Negra (impulsada por militantes del PTS junto a compañeras independientes) pusimos nuestras fuerzas a disposición del triunfo: la visita de Nicolás Del Caño, que aportó 50 mil pesos de fondo de lucha, la presencia de Nathalia Gonzalez Seligra, diputada nacional, junto a compañeras de la 9 de abril nacional durante la marchas en Neuquén, sumado al aporte desde la banca de Raúl Godoy en la Legislatura de Neuquén, que aportó 30 mil pesos más e impulsó la audiencia en defensa de la escuela pública, presentó pedidos de informes sobre los subsidios a la educación privada que se tomó en la huelga como una denuncia concreta para desnudar el vaciamiento presupuestario.

Desde la Agrupación Negra creemos que esta huelga no fue igual a las anteriores: primero porque las maestras la tomaron en sus manos logrando que las conducciones hicieran lo que las bases decidían. Segundo porque se logró empalmar con la comunidad tomando el problema de la educación pública. Tercero porque logró una organización desde abajo como son las distritales haciendo que cientos de trabajadoras de la educación desplegaran una enorme creatividad e iniciativas para que esta huelga triunfe y con el fondo de huelga se organizó de manera ejemplar la distribución de fondos para actividades por escuela, así como el reparto de víveres a las compañeras más necesitadas, cuarto porque a pesar de que el acta no refleja todo por lo que salimos a pelear demuestra que las maestras teníamos razón y el gobierno no y tuvo que hacer una propuesta anualizada , quinto porque sacamos la conclusión que acá no termina la lucha que como sindicato estamos fortalecidas y que hay que mantener la organización para que el gobierno no quiera imponer nuevos ataques después de la firma del acta, trabajando con toda la comunidad educativa, para poner en pie un gran movimiento educativo en defensa de la escuela pública .

Esta es la tarea que tenemos por delante, vamos docentes.

*Fuente: https://www.laizquierdadiario.com/Neuquen-cuando-las-maestras-sobrepasaron-a-las-conducciones-sindicales

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Educadores de Puerto Rico denuncian malversación de fondos

Por: Telesur/30-05-2018

Los docentes de Puerto Rico claman por el cese de las medidas que perjudican la educación en la isla.

La Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) denunció este martes a través de un comunicado oficial la malversación de fondos que ha venido ejecutando el gobierno de Puerto Rico y la Junta de Supervisión Fiscal puertorriqueña (JSF), en referencia al presupuesto asignado para los maestros y ciudadanos de la isla caribeña. 

«Cierran cientos de escuelas y echan de ellas a miles de niños, dejan en la calle a numerosos maestros transitorios y siembran desasosiego entre las comunidades escolares, por otro lado se asignan barrilitos y entregan las agencias y propiedades a la empresa privada y los amigos del alma”, señaló en el comunicado la presidenta de la FMPR, Mercedes Martínez Padilla.

El comité vocero de la FMPR denunció que se está gestando un acuerdo que vulnera la estabilidad laboral y social de los maestros de Puerto Rico.

Destaca que con el incumplimiento de la ley 80 de 1976 se estaría violando las reivindicaciones laborales y los beneficios allí estipulados para los empleados despedidos de manera injustificada.

Según fuentes ligadas a la Federación de Maestros, la gestión de Ricardo Rosselló ha impulsado un acuerdo para despedir de manera arbitraria e injustificadas a los empleados y profesionales.

Ricardo Rosselló traicionó a los trabajadores y trabajadoras a cambio de 30 monedas. El aumento eleva el presupuesto de La Fortaleza a un total de $21,823,000.00”, afirmó Martínez Padilla.

«Se ha indicado que además se legislará para impedirle a estos empleados demandar a las empresas por los daños causados», dice el comunicado.

Exhorta además al cumplimiento de la ley para el beneficio y la tranquilidad de los trabajadores y que se invierta en la educación.

«Reclamamos que se detenga el despilfarro escandaloso del dinero del presupuesto en partidas que solo persiguen financiar la politiquería. Exigimos que parte de los fondos malversados se dirijan a detener el cierre de 265 escuelas impuesto por la secretaria de Educación, Julia Keleher», indica.

*Fuente: https://www.telesurtv.net/news/docentes-puerto-rico-denuncia-malversacion-fondos-educacion-20180529-0022.html

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El reto de los profesores de América Latina: pasar del cuaderno a las ‘apps’

Por: elpais.com/30-05-2018

Entre los obstáculos para la educación 2.0. en la región está mejorar la conectividad, según un estudio de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

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España: Estudiantes se movilizan para que la educación sea un derecho mundial.

Por: La Vanguardia/30-05-2018

Conocer que para miles de menores lo «normal» no es ir al colegio y llorar con una carta escrita por un niño sirio en un campo de refugiados son algunas de las experiencias vividas por 25.000 estudiantes durante la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) para visibilizar el derecho a la educación.

Una iniciativa en la que ha participado el colegio Compañía de María de Tudela (Navarra) y que ha servido para que Paula Cunchillos y Gorka Fernández de Muniain, de 6º de Primaria, comprobaran que «su vida normal» no es compartida por millones de niños en el mundo y que hay que «cambiar el mundo poco a poco» .

«Me resulta triste saber cómo es la vida del otro y en las malas condiciones en que está», ha comentado a Efe Fernández de Muniain, quien anima a todos los estudiantes a formar parte del proyecto para «conocer nueva gente».

Su compañera ha destacado cómo leyeron llorando la carta de una niña siria, escrita desde un campo de refugiados, al que llegó «perdiendo a su familia en el camino».

Una realidad que le causó una fuerte impresión y que cree que es imprescindible conocer para ayudar a los demás y hacer que el mundo sea un poco mejor.

La semana se ha desarrollado entre el 23 y el 29 de abril en 250 centros escolares y grupos de educación no formal de España bajo el lema «La educación, el camino hacia la paz. ¡Deja tu huella!» para reivindicar el derecho a la educación de todos los niños y niñas del mundo centrando su mirada en «educar en la emergencia».

La SAME forma parte de la Campaña Mundial por la Educación, una colaboración internacional formada por ONG y representantes de la sociedad civil de 124 países para hacer efectivo el derecho a una educación inclusiva, equitativa y de calidad en todos los países del mundo.

Al implicarse en el proyecto, los docentes se forman en la campaña, antes de promover distintas manifestaciones y movilizaciones para visibilizarla, así como reuniones con políticos, para que escuchen sus reivindicaciones.

Así lo hace desde hace nueve años Marta Palacios, profesora del centro navarro, que cree que «todos los colegios la tendrían que trabajar», ya que los niños «poco a poco van siendo conscientes de las desigualdades y de las injusticias que hay que resolver».

La Coalición Española de la Campaña está integrada por las ONG ayuda en acción, Educo y Entreculturas, que hoy han insistido al Gobierno en la necesidad de que la Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD) española alcance el 0,4 % de la Renta Nacional Bruta en 2018 y que un 8 % de esa partida se destine a educación básica.

Petición de la que «ha tomado nota» el director de la Agencia Española de Cooperación (Aecid), Luis Tejada, que ha destacado la importancia de la educación en un mundo desigual.

Según la ONG, 75 millones de menores de entre 3 y 18 años están sin escolarizar en 35 países. EFE

*Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20180530/443950078689/estudiantes-se-movilizan-para-que-la-educacion-sea-un-derecho-mundial.html

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El muro de Trump en la educación

Por: elperuano.pe/Emmma Barrios/30-05-2018

“La educación es el principal medio para el ascenso social”, se afirmaba en el Perú en los años ochenta, cuando la educación superior alcanzaba alrededor del 24% de la población. Treinta años después logramos que 34% de ciudadanos alcance este derecho fundamental. Si nos comparamos con los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) vemos que solo estamos a la mitad del camino. La experiencia muestra que para alcanzar mayores niveles de competitividad, los ciudadanos que acceden a la educación superior, técnica y universitaria deben estar por encima del 60%. 

¿Cómo alcanzaron estos niveles de acceso países con climas extremos, complejidad geográfica social y cultural? Una de las herramientas de política de democratización fue la educación a distancia, que se impulsó hace más de cien años para romper las barreras geográficas, usando las tecnologías disponibles en ese momento, primero textos impresos, luego la radio, la televisión, casetes, CD, satélite y hoy internet.

La actual ley universitaria, si bien reconoce claramente la educación en modalidad presencial, semipresencial y a distancia (art. 39), se contradice en el artículo 47, al plantear que las carreras universitarias requieren 50% de presencialidad, levantando así un nuevo muro a las diferentes poblaciones que acceden a la educación superior formal a través de la educación a distancia y virtual.

¿Cómo se explica este retroceso de 40 años en las políticas educativas y el desconocimiento de la evolución de las tendencias educativas mundiales en la era de internet? La respuesta es que al no haber muro los “chicos malos” se filtran , exactamente el mismo discurso que justifica la construcción del muro de Trump. La legítima preocupación por la calidad educativa ha llevado a la falacia de considerar que la presencialidad garantiza la calidad. Una vez más, se busca seguridad en lo tradicional, desconociendo por qué las mejores universidades del mundo optaron por abrirse a través de la educación virtual.

Hoy, la educación a distancia ya no solo tiene por función democratizar o vencer las deficiencias de los sistemas convencionales que dejan fuera a personas con discapacidad, entre otros, sino, muy por encima, brinda la oportunidad de estudiar a lo largo de la vida, como fue el mandato de Unesco.

Más aún, si según el INEI (Encuesta de Egresados, 2014), las limitaciones económicas y la necesidad de trabajar son las principales razones por las que los universitarios abandonan los estudios, las oportunidades que hoy brindan los nuevos enfoques pedagógicos, metodologías activas y experienciales, aunado a las oportunidades de la tecnología, han logrado romper tantas barreras que, construyendo nuevas, más bien perdemos extraordinarias oportunidades de desarrollar la capacidad de autonomía y autogestión de nuestros ciudadanos.

*Fuente: http://www.elperuano.pe/noticia-el-muro-trump-la-educacion-66746.aspx

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Dirección antiterrorista de la ONU ayudará a centros docentes de Faluya en Irak

Irak / Autor: Redacción / Fuente: Sputnik News

La dirección antiterrorista de la ONU tiene la intención de poner en marcha un proyecto para apoyar las instituciones docentes en la ciudad iraquí de Faluya, informó este 3 de marzo el jefe de esta entidad y subsecretario general de Naciones Unidas, Vladímir Voronkov.

«Para ayudar a los jóvenes a enfrentar los intentos de radicalización, el Centro Antiterrorista apoya a las instituciones de educación y preparación profesional en Bangladés y Pakistán; (…) próximamente pondremos en marcha un proyecto semejante en la ciudad iraquí de Faluya, que sufrió seriamente la agresión terrorista», indicó.

Según el funcionario, «todos nuestros esfuerzos van dirigidos a apoyar a los países que se dirigen a nosotros».

«Trabajamos en cooperación con la Organización Internacional del Trabajo, para difundir conocimientos, habilidades y prácticas punteras para organizar una educación efectiva», aseveró.

Voronkov destacó la importancia de «darle la posibilidad, especialmente a la juventud, de comenzar a trabajar, crear puestos de trabajo para la juventud».

El actual primer ministro iraquí, Haider Abadi, proclamó en diciembre de 2017 la victoria total sobre ISIS o Daesh (grupo terrorista autoproclamado Estado Islámico, prohibido en Rusia y otros países) pero destacó que todavía es preciso combatir a las llamadas células ‘durmientas’.

Fuente de la Noticia:

https://mundo.sputniknews.com/seguridad/201804031077554534-rusia-asia-terrorismo-seguridad/

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“La imagen se ha convertido en una obsesión, el contenido se ha quedado a un lado”

Por: Jorge A. Trujilla. La Marea. 30/05/2018

El escritor y músico Iñaki Domínguez lanza su nuevo libro sobre “visionarios, locos y criminales del siglo XX”.

Tras semanas de espera, por fin llamamos a Iñaki Domínguez (Barcelona, 1981) porque queríamos comentar sus dos libros. Este barcelonés criado en Madrid es filósofo y antropólogo cultural y nos sorprendió con Sociología del moderneo (Melusina, 2017), donde hace un análisis preciso del ‘moderneo’ en general y el ‘moderneo’ español en particular. “En términos ideológicos el moderno español no tiene ideología clara porque lo que busca es reconocimiento”, defiende el autor, quien ha lanzado su nuevo libro Signo de los tiempos. Visionarios, locos y criminales del siglo XX (Melusina, 2018).

Domínguez nos atiende por teléfono durante casi una hora y nos comenta sus dos ensayos sociológicos. Analizando con Domínguez el ‘moderneo’, nos comenta que “se pueden encontrar modernos progres y modernos conservadores”, por lo que la ideología política no es lo más importante, según el escritor. En su primer ensayo sobre los modernos defiende que antiguamente el hecho de serlo te hacía más progresista, pero en la actualidad, aunque se vincule a lo ‘progre’, porque “mola más ser ‘guay’ que pijo”, en el fondo lo que hay es sólo apariencia. “El ‘moderneo’ está vinculado al consumo, en especial al de identidades: autoimagen, barbas, gafapastas, cultureta, etc.”, describe Domínguez.

El hipster tiene origen en la admiración por lo afro que huía de las etiquetas y optaba por una vida bohemia, “pero hubo una degeneración que lo llevó a lo que conocemos hoy como hipster: una etiqueta globalizada, ya que el sistema de mercado sabe cómo comercializarlo todo”, sostiene el ensayista. Y es que lo que antes eran mensajes contestatarios, actualmente son mensajes o actitudes estándares: looks desaliñados, camisas guays, etc. Los hipsters, según el análisis de Domínguez, “creen que están aportando algo individual y único”, pero sus propias actitudes y en sus enfoques al final reproducen algo muy estándar y globalizado. El filósofo también señala que hay otrohipster que es puro consumo, en especial de identidades y de imagen: el más superficial. En nuestros tiempos, donde parece que todo está inventado, es difícil tener un criterio propio y el moderneo al final acaba diciendo y reproduciendo lo mismo pero “piensan que es muy individual su visión del mundo”, recalca el escritor.

Los dos grandes focos de ‘moderneo’ español se centran en el barrio madrileño de Malasaña, que conoce muy bien el autor y al que dedica un capítulo en el libro, y por supuesto la Barcelona cool y la del diseño. Sin embargo, a estas alturas, estos elementos son una estandarización global de cualquier ciudad grande. Además, en la conversación nos comenta el contagio cultural que han invadido nuestro imaginario social y cultural, cuando tendemos a comprar ciertos recipientes para comer y beber, cuando dejamos de llamar a las magdalenas para llamarlas muffing o cambiamos los bizcochos de toda la vida por cakes. “Los medios e Internet ayudan a este contagio pero también lo hace la gentrificación de las ciudades”, describe Domínguez, y así los barrios más viejos o anteriormente más lumpen se ponen de moda y “donde antes nadie quería vivir, ahora es guay y otorga prestigio”. Esto provoca el aumento de los precios: Malasaña en Madrid o Ciutat Vella en Barcelona, por citar dos ejemplos.

La cultura del narcisismo, que es una de las bases del ‘hipsterismo’, invade la sociedad y cada vez vamos más hacia el individualismo que a lo colectivo. “Es un elemento de nuestra sociedad occidental, ya que hace décadas que no sufrimos guerras y que gozamos de cierto bienestar, aunque ahora algo más precarizado”, critica el antropólogo como explicación a nuestra sociedad individualista. “El consumismo y los medios, como Internet, se encargan de fortalecer el individualismo. Todos tenemos medios donde proyectamos una imagen y ésto se ha convertido una obsesión, dejando el contenido a un lado”, sostiene Iñaki Domínguez.

¿Y después de la generación hispter? El escritor cree que el relevo generacional será del ‘trap’, ese nuevo macarra o lumpen que el sistema de mercado ya está comercializando promoviendo una estilo de consumo en esa línea. Y el hipster ‘progre’… Se vieron en las campañas de Barcelona en Comú y en especial, en las de Ahora Madrid en las municipales del 2015. En la capital se trabajó con la idea de volver al Madrid de Tierno Galván. “Es una idea clara de siempre volver al pasado, porque el ‘moderneo’ de España tiene falta de ideas y hoy hay un agotamiento cultural que hace que tengamos que acudir siempre al pasado nostálgico”, explica el escritor.

De hipsters y modernos a locos y criminales: Signo de los tiempos. Visionarios, locos y criminales del siglo XX (Melusina, 2018) tiene elementos en común con los procesos de ruptura cultural de los años 60 y 70, que finalmente fueron absorbidos por el sistema. Desde actrices con problemas mentales, criminales y hasta pandillas, todos los personajes que son del siglo XX. “Ahora vivimos en un puritanismo muy radical”, critica el escritor, que defiende que hoy en día no encontraríamos personajes de esa talla tan transgresora. “Me da igual que sea un puritanismo de izquierdas o de derechas” que perjudica ciertas rupturas que este escritor considera interesante analizar, y lo hace muy bien explicando las vivencias, locuras y vida de personajes como el proxeneta Charles Manson, la periodista Meinhof, el fundador de los Ñetas Torres Irriarte, la actriz Frances Farmer o el criminal Edward Bunker. “La controversia de los iconos actuales es controlada y no es transgresora como la de estos personajes”, señala.

Iñaki Domínguez destaca a uno de los personajes importante de la pornografía de los años 60, el actor porno John Holmes. “Ahora es visto por el feminismo como opresión de la mujer por el patriarcado”, pero en ese contexto el porno chic era trasgresor y estaba prohibido porque “representaba un modelo contracultural que estaba hecho desde una visión progresista y rompedora”, defiende Domínguez. Todo un conjunto de investigaciones sobre vidas llevadas al límite que recoge este interesante libro tan bien documentado desde el punto de vista sociológico.

Finalmente, Domínguez nos sorprende con su otro nombre, Elipse Superestar, con el que edita su propio disco de funk Futuristic Retro Funk. Al escritor no le da miedo que le etiqueten porque es hijo de una generación, con gustos concretos pero con la capacidad de entender lo que le gusta y disfrutar de ello con una base muy sólida y argumentada.

*Fuente: https://www.lamarea.com/2018/05/07/inaki-dominguez/

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