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Honduras: Expertos en pedagogía cuestionan nueva tabla de evaluación del sistema educativo

Honduras/21 de Abril de 2018/HRN

Los nuevos porcentajes aplicados para la evaluación de los alumnos en los distintos niveles, no contribuirán de manera esencial a elevar la calidad de la educación.

A criterio de expertos en dicha asignatura, el esquema empleado para medir los conocimientos adquiridos por los niños y adolescentes provocará cambios muy débiles si no es acompañado de una reforma integral en el modelo de enseñanza-aprendizaje.

Como es de dominio general, las autoridades de la cartera ministerial competentes decidieron dejar sin efecto la relación de 70 por ciento acumulativo y 30 por ciento para el examen teórico.

Para el primer ciclo, que son los grados primero, segundo y tercero, la prueba teórica tiene un valor de 25 por ciento; en el segundo escalón, compuesto por cuarto, quinto y sexto curso, este porcentaje sube a 30.

En el caso de los alumnos de séptimo, octavo y noveno grado, las pruebas teóricas tienen en juego 35 puntos y para el décimo, décimo primero y décimo segundo nivel, la evaluación escrita está distribuida en 45 por ciento, mientras que las tareas y aptitudes complementarias son medidas con un máximo de 55 puntos.

A inicios de este año, el Poder Ejecutivo anunció una reforma sustancial encaminada a organizar y modernizar el sector de la enseñanza-aprendizaje.

El discurso es viejo. En todas las administraciones gubernamentales la educación ha sido elevada a su categoría de prioridad, porque constituye un pilar del desarrollo del país.

Un repaso histórico de las pautas de evaluación lleva a los años cuarenta, cuando las calificaciones otorgadas a los alumnos dependían de las facultades de memorización de éstos, ya que la principal exigencia consistía en exponer la lección, recuerdan los entendidos.

Para esta época, los niños y jóvenes eran evaluados mensualmente y al término del período escolar se presentaban a un examen que versaba sobre el contenido estudiado en todo el año.

Funcionarios que en el pasado ocuparon cargos administrativos en la Secretaría de Educación, apuntan que en los años 50 entraron en vigencia métodos de evaluación escrita por encima de la valoración oral.

En las mencionadas pruebas fueron incluidas diversas formas de respuesta a las interrogantes planteadas como son: Verdadero y falso, términos pareados, selección múltiple y complementación para solo mencionar unos ejemplos.

Para entonces únicamente era permitida una recuperación para los educandos que no lograban una nota satisfactoria en sus materias en tiempo ordinario.

La década siguiente, los años 60, experimentó varios años. El sistema fue dividido en el seis años de enseñanza primaria, tres de ciclo común y dos o tres períodos más correspondientes a la educación diversificada.

Las pruebas eran practicadas cada tres meses y se otorgó a los alumnos que alcanzaran un promedio de 90 por ciento el reconocimiento de ser eximidos del examen final.

Para los años 70 habían desaparecido las pruebas acumulativas que evaluaban los conocimientos aprendidos por los estudiantes durante todo el período.

Fueron implantadas dos recuperaciones y se distribuyeron los puntos en 70 por ciento para la prueba escrita y 30 por ciento para los trabajos acumulativos realizados en casa y en el aula de clases.

Los estudios realizados sobre la problemática educativa hondureña concluyen que Honduras necesita adoptar el llamado “modelo constructivista” que busca enterrar la mera “repetición tonta e ineficaz de contenidos y de conceptos” y sustituirla por el análisis, el razonamiento y la capacidad de plantear soluciones a los problemas.

Fuente: http://radiohrn.hn/2018/04/21/expertos-en-pedagogia-cuestionan-nueva-tabla-de-evaluacion-del-sistema-educativo/

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Arrasar con Química en YouTube

España/21 de Abril de 2018/Farodevigo

El profesor Juan Sanmartín consigue 600.000 visualizaciones con vídeos de Ciencias.Sigue el modelo de «clase invertida», la explicación en casa y ejercicios en el aula

Tabla periódica, ecuaciones de segundo grado, problemas de trigonometría… Los grandes éxitos de Juan Sanmartín, un docente de Lalín que ha logrado que su canal de YouTube sume ya 600.000 reproducciones, son de Química, Física y Matemáticas. Y aunque sus alumnos de ESO del Vila do Arenteiro de O Carballiño son responsables de unos cuantos visionados, porque reciben la clase magistral en la pantalla, un tercio de las visitas procede del otro lado del Atlántico.

El orden de los factores sí altera el producto, al menos en ámbitos como el educativo, y lo demuestra Juan Sanmartín, profesor de Matemáticas y Ciencias, químico de formación, que asegura obtener mejores resultados en las materias de Ciencias gracias a un modelo, el de clase invertida flipped classroom), en el que la lección magistral en el aula impartida por el profesor es reemplazada por trabajo del alumno en casa en la teoría y las sesiones con el docente se transforman en un lugar donde se consultan las dudas y en donde se apuesta por la «práctica y práctica», como apunta este profesor siguiendo la recomendación de escritores como Ray Bradbury o de músicos como Charlie Parker.

Juan Sanmartín, un lalinense que lleva casi 19 años de su vida formando a escolares en O Carballiño, cuenta con un cómplice en la tarea: él mismo y sus vídeos, realizados a partir de presentaciones en Power Point secuenciadas y explicadas con su voz. Este profesor no utiliza libro de texto, sino que su «manual» es su web, donde cada tema incluye vídeos enlazados al canal Youtube y presentaciones en SlideShare. En el primero dispone de unos 300 vídeos que no solo despiertan el interés de sus estudiantes, sino que también sirven para despejar dudas en México, de donde procede el 20% de su audiencia, o Argentina, de donde llega un 13%, o Colombia (14%). En todo caso, han sumado una audiencia que hace unos días celebraba en Twitter, 600.000 visualizaciones, con el «orgullo» de ver la «utilidad del material elaborado» y la satisfacción de que «respalda su «trabajo en el aula».

Sus presentaciones en SlideShare no tienen nada que envidiar a su éxito en YouTube. De hecho, sus datos, como él mismo comenta, pueden considerarse más «espectaculares», teniendo en cuenta que solo ha colgado 74 presentaciones y en el último año reúnen ya más de 200.000 visualizaciones, un 20% de ellas desde el otro lado del Atlántico.

A Sanmartín, vicedecano de los químicos gallegos, le hace especial «ilusión» que sea un tema de esa ciencia, el vinculado a las reacciones, el que más visualizaciones tiene. Solo el vídeo de referencia, apunta, supera las cien mil. Cuando empezó, hacia 2012, ni siquiera «soñaría» con estos resultados. Entonces pensaba en los vídeos como un tipo de clases particulares, de «refuerzo». Ahora sus clases parten del visionado en casa de un material elaborado por él y que el Ministerio de Educación ha reconocido con su apoyo y luego en el aula se trabaja con ejercicios. «Antes llegaban a casa y llevaban ejercicios que a lo mejor no entendían, se frustraban y acababan en clases particulares; yo quiero que los alumnos entiendan lo máximo posible conmigo», proclama. Más teniendo en cuenta que al curso siguiente una parte dará el salto al Bachillerato.

«La aparición de internet supuso un gran cambio en la educación», sostiene. Si en la clase un alumno puede sentir pudor o miedo a ser considerado pesado por expresar la misma duda en voz alta más de una vez, con el vídeo eso queda resuelto. Puede visionarlo cuantas veces quiera y despejar sus dudas y esa ventaja también la aprovechan algunos progenitores para refrescar sus conocimientos en la materia.

No solo los estudiantes reconocen los méritos de la apuesta virtual de Juan Sanmartín. Su web, juansanmartin.net, ha quedado finalista de los II Premios Nacionales de Marketing Educativo en la categoría de blog de centro educativo y también fue finalista en los premios Simo Educación como blog de aula. Ahora el colegio en el que imparte docencia, el Vila do Arenteiro, es candidato a los Premios de Innovación Educativa en la categoría de Transformación Metodológica precisamente por su apuesta por la clase al revés.

Fuente: http://www.farodevigo.es/galicia/2018/04/18/arrasar-quimica-youtube/1874746.html

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Argentina: Vidal ofreció menos que antes: Paro docente y movilización el 25

Argentina/21 de Abril de 2018/mst

El viernes 20 de abril hubo un categórico rechazo a la propuesta del gobierno de Vidal a los docentes, que ofreció menos que antes en la paritaria salarial…

La bronca acumulada en la base y las escuelas, la fuerza del paro y la masiva movilización realizada el 5 de abril junto a todos los estatales, más el mandato de paro de todas las asambleas, llevó a que la Celeste de SUTEBA, la FEB y todo el Frente de Unidad Docente tuvieran que llamar a paro de 24hs y movilización para  el próximo miércoles 25, concentrando 10:30hs en la Casa de la Provincia en Capital
El “cambio” en la mísera oferta del gobierno, al plantear un aumento semestral del 10% implica -por un lado- que se les cayó la pauta del 15% para todo el 2018 porque, hasta el FMI (Fondo Monetario Internacional), recalculó está semana su pronóstico y fijó una inflación del 22% y las consultoras privadas la ubican por encima del 25%, sin contar los últimos tarifazos.

Pero, por otro lado, es peor que la oferta realizada hasta hoy, ya que plantean apenas un 10% de aumento hasta junio y en tres cuotas. Cuando venían ofrecido un 11% hasta mayo, en las dos primeras cuotas (era 7% en enero y 4% en mayo, más otro tanto en setiembre).

Estoimplica achicar entre un 10% y 15% su propia oferta porque bajan un punto el aumento propuesto, lo hacen en 3 mini-tramos en vez de dos y lo estiran por 6 meses en vez de 5, con una suba menor, lo que implica mucha menos plata en el bolsillo de maestras y profesores.

Para intentar “vendernos” está oferta a la baja, Vidal le suma la “promesa” de retomar la negociación en julio… promesa que ya incumplieron en el año 2016. También en noviembre de 2017. Y ahora, cuando está terminando abril, con una supuesta “negociación” que lleva 3 meses, nunca termina y… además ¡empeora!
Por fuera de ese aumento a la baja, insisten con otros pagos en negro, con sumas fijas que no van al básico ni a los jubilados y vulneran el Estatuto como son un pernicioso presentismo, el material didáctico y un eventual pago por capacitación, cobrando algo más si uno puede trabajar más horas.
Si Vidal y Macri pueden presentar esta burla a las necesidades docentes y de la escuela pública, es porque la Celeste de SUTEBA y el FUDB le dieron un mes de tregua en marzo, mas otros 15 días en abril. Y recién ahora vuelven a llamar a parar.

Mientras que, en la CTERA, plancharon la lucha nacional con el único paro que convocaron el 5 y 6 de marzo. Cuando son 9 las provincias que están en situación de conflicto abierto en estos días, pero que la Celeste se niega a unir en un paro y a ponerle fecha a la prometida y nunca convocada Marcha Federal Educativa.

Por eso, además de SUTEBA y el FUDB, el miércoles 25, la CTERA debe llamar también al paro nacional y movilización a Plaza de Mayo. Para unir así a las 9 provincias que no cerraron su paritaria salarial y convocar a parar y movilizar ese día también en la mayor unidad con los gremios estatales y movimientos sociales en conflicto. Para definir la continuidad de esta medida en un Plenario Provincial de Delegados con mandato, para que defina la base.
¡Plata hay! Ajustar a las corporaciones, los buitres de la deuda externa, las dietas millonarias de diputados y funcionarios y anular los subsidios a la iglesia y empresarios de la enseñanza privada.

Con una lucha firme y sostenida, en vez de paros aislados, y resueltos democráticamente por la base, ¡se puede ganar!

Alternativa Docente en SUTEBA Multicolor

ANCLA, Agrupación Nacional Clasista y Antiburocrática / MST

Fuente: https://mst.org.ar/2018/04/20/vidal-ofrecio-antes-paro-docente-movilizacion-25/

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Chile: Matronas advierten riesgos de realizar abortos caseros tras polémica por agenda FECh

Chile/21 de Abril de 2018/Biochile

El Colegio de Matronas advirtió los riesgos de realizar abortos de forma casera tras la polémica generada por la agenda de la Federación de Estudiante de la Universidad de Chile (FECh) que incluye una guía para interrumpir embarazos con uso de misoprostol.

Polémica ha causado el instructivopublicado en la agenda estudiantil elaborada por la FECh que enseña paso a paso cómo realizar un aborto con misopostrol, un fármaco que ocasiona contracciones en el útero y expulsa los tejidos ocasionando la interrupción de un embarazo, en el caso de haberse iniciado el proceso de gestación.

Sin embargo, las primeras críticas provinieron desde las sociedad médicas y gremios ligados a la salud. La presidenta del Colegio de Matronas, Anita Román, afirmó que el uso del fármaco requiere de una vigilancia médica intensa y que no se puede utilizar de manera “casera”, pues podría ocasionar la muerte por anemia aguda, provocada por el intenso sangramiento que ocasiona el fármaco.

Peste a esto, sostuvo que se debe reconocer que este tipo de practicas existen, por lo que llamó al Estado a “hacerse cargo”.

Florencia Díaz, integrante de la Secretaría de Sexualidad y Géneros (Sesegen) de la FECh, afirmó que la publicación de este instructivo tiene un objetivo político detrás, correspondiente a respaldar las demandas de los movimientos feministas.

“No estamos incentivando para que la gente aborte, estamos ofreciendo un acompañamiento, estamos ofreciendo información al respecto para que se haga de la manera más segura posible”, agregó.

Así, agregaron a través de su fanpahe que “el aborto en Chile es una realidad y nos gustaría no tener que recurrir a mecanismos alternativos para poder acceder a él, pero la derecha ha obstaculizado por todas las vías que las mujeres seamos soberanas de nuestras vidas y cuerpos”.

La Sociedad Chilena de Obstetricia y Ginecóloga afirmó mediante un comunicado que el aborto en Chile es ilegal, pese a la ley que lo despenaliza en tres causales y que por ende, no corresponde su promoción.

Desde el Ministerio de Salud también se refirieron a esta situación y señalaron que “la autoadministración de este medicamento fuera de los sistemas de salud oficiales no cumple con las normas de la Organización Mundial de la Salud en materia de aborto seguro. Puede haber efectos secundarios graves, incluido desgarro del músculo uterino que puede provocar hemorragias graves, extracción del útero y muerte de la madre o el hijo”.

Fuente: http://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/region-metropolitana/2018/03/29/matronas-advierten-riesgos-de-realizar-abortos-caseros-tras-polemica-por-agenda-fech.shtml

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La cara triste de Siria: esperanzas y alegría arrebatadas, los niños son los que más sufren

Siria/21 de Abril de 2018/Chispa TV

 Los pequeños que han sido parte del conflicto que se vive en ese territorio

Siria. Lo primero que hago cuando regreso de una cobertura del frente, en Siria, es ir a casa de mi hermana a jugar con mi sobrino Jan que tiene un año. Después de haber visto tanto horror, me reconforta pasar un rato con él.

A veces, cuando le veo reírse, bien alimentado, seguro y en buena salud, me vienen a la mente las imágenes de los otros niños, de niños descalzos cubiertos de polvo, con la mirada triste, que se protegen la cara con las manos ante una tempestad de arena. Esto me parte el corazón.

El reflejo de una vida que se esfuma 

Los niños son un espejo de la realidad, ya sea alegre o triste, y la reflejan sin artificios ni engaños.

Probablemente se trate de algo más fuerte que ellos, pero lo cierto es que son espontáneos y auténticos, y eso hace que sus fotos sean más poderosas, sea cual sea el tema o el lugar. Esto es especialmente palpable en la guerra. No tienen ninguna responsabilidad del conflicto pero son sus primeras víctimas y la ilustración más auténtica de sus horrores.

No sólo afecta el equilibrio psicológico de los niños y a su sentido de la seguridad, sino que además son testigos de los sufrimientos y de las angustias que impactan a los adultos, impresiones les perseguirán durante todo su crecimiento hasta que ellos sean adultos también.

La magia de su inocencia 

Los niños no son difíciles de fotografiar. Algunos tienen miedo del material a causa de los grandes objetivos, así que para ganarme su confianza les dejo mi aparato para que fotografíen a su familia y a sus amigos.

Cuando les saco fotos, siempre les dejo mirar sus imágenes, lo que les pone muy contentos y siempre piden más. Tengo la suerte de contar con la ayuda de mi mujer en este asunto ya que ella se dedica a investigar los efectos de la guerra en la infancia, y hablamos mucho sobre cuál es la mejor forma de acercarse a los niños en una zona de conflicto. Es uno de tantos temas que nos mantiene unidos.

Comunicarme con la infancia me procura más placer que comunicarme con los adultos porque los adultos pueden esconder cosas pero los niños son espontáneos. Esto es lo que hay de mágico en ellos.

He fotografiado mucha miseria y mucho dolor, pero aún así siguen afectándome muchas de las escenas que capturo con mi objetivo. Especialmente la infancia. A veces se me saltan las lágrimas al ver cómo los pequeños se han habituado al dolor y a la miseria.

En algunas ocasiones, cuando voy a pulsar el disparador de mi cámara, ya sé que la imagen va a tener un efecto muy fuerte en quienes la vean. Yo no tengo hijos, pero me pregunto cuál habría sido su destino en esta región, escenario de tantos problemas y conflictos.

Creo que la gente que ve las imágenes de los pequeños sirios queda más impactada que con las de los adultos. Bueno, depende de qué gente. Quienes son responsables de este conflicto, quienes consiguen algún provecho, no sienten nada, pero los otros, la gente más humana, si compara estos niños con los que ellos conocen, pueden quedar muy afectados.

Recuerdo a uno de mis colegas que vino a cubrir el conflicto que me dijo: “Te afecta verdaderamente una vez que eres padre. Es entonces cuando puedes comprender el dolor de ver a un niño morir en una explosión o vivir en un campo de refugiados”.

No hay manera de olvidar 

Guardo muchas de estas imágenes en la cabeza. El niño de pie delante de su madre esperando la distribución de comida.

Otro niño desnudo, corriendo en un campo porque el calor del sol es tan abrasador que se quema la planta de los pies, u otro pequeño que llora mientras su madre le explica que, como no ha comido los últimos tres días, no tiene leche en los senos. Y tantos otros.

También he sido testigo de escenas de esperanza. Hace poco tiempo estaba en el campo de Aïn Issa, cuando llegó un camión procedente de Raqa. Los pasajeros tenían los rostros cubiertos de polvo pero, en cuanto los niños descendieron, dos de ellos empezaron a jugar a la peonza, un juguete que fue muy popular pero que dejamos de ver cuando Internet y los videojuegos llegaron a esta esquina del mundo.

Alegrías, esperanzas, y niñez destruida 

No obstante, es más difícil recordar las imágenes alegres que las tristes. Las primeras se desvanecen. Incluso en bodas o en acontecimientos festivos, que se supone que tienen que ser motivo de alegría, se lanzan disparos al aire para expresar el júbilo y los niños se asustan.

A medida que Siria se sumerge más y más en el caos, el conflicto va destruyendo las esperanzas de la juventud y la infancia, su futuro educativo, social y psicológico, y vulnera todos sus deseos. Este conflicto afecta incluso a mi voluntad de tener hijos. Uno no sabe con qué tipo de futuro se van a encontrar.

Fuente: https://www.chispa.tv/especiales/La-cara-triste-de-Siria-esperanzas-y-alegria-arrebatadas-los-ninos-son-los-que-mas-sufren–20171031-0001.html

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Argentina: Buscan aplicar un método de enseñanza basado en educación emocional

Argentina/21 de Abril de 2018/El Litoral

La “Akademia” es un proyecto educativo creado en Barcelona, el cual busca modificar el método de enseñanza tradicional, priorizando las habilidades y el autoestima de cada individuo.
Este movimiento tuvo su internacionalización en 2015, desde el año pasado está funcionando en Resistencia y ahora sus representantes buscan que haya una primera cohorte en Corrientes.
Según comentó a El Litoral una de las encargadas del proyecto, Débora García, “estamos buscando jóvenes de entre 18 y 22 años que quieran sumarse a este curso, el cual es gratuito y propone un programa de estudio basado en educación emocional, neurociencias y algo de coaching ontológico”. “Este método busca que las personas, a través del autoconocimiento, encuentren y desarrollen su propio potencial, que es distinto a la escuela tradicional que viene de un modelo basado en la época industrial”, detalló.
La organización aún está buscando un lugar en donde dictar las clases para dar una fecha de inicio, pero las inscripciones ya están abiertas. Los interesados deben contactarse al correo djegarcia@hotmail.com.

Fuente: https://www.ellitoral.com.ar/nota/2018-4-18-4-0-0-buscan-aplicar-un-metodo-de-ensenanza-basado-en-educacion-emocional

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Perú: Conoce más sobre el Aprendizaje Orientado a Proyectos

Perú/21 de Abril de 2018/La Industria

Esta metodología se centra en que los estudiantes y docentes inicien procesos de búsqueda de soluciones a problemas reales

Para la resolución de problemas reales u otras tareas significativas que compromete a docentes y estudiantes a ser más responsables con su propio aprendizaje y aplicar sus habilidades y conocimientos en las horas de clases, surge el método de Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP).

El objetivo de esta metodología es generar una interacción dinámica e integradora entre ambas partes (estudiantes y docentes), para lo cual se debe concebir la planificación, el diseño de soluciones, el desarrollo de prototipos y la investigación conceptual para plantear resoluciones efectivas.

TECSUP también tiene sus propios Proyectos Integradores, donde se centran en desarrollar las competencias técnicas y personales de sus estudiantes, tal como se estipula en los resultados del programa académico de cada carrera.

Además desde tercer ciclo, los estudiantes ya están desarrollando un proyecto abordando una innovación tecnológica aplicada en la industria en la que se desenvuelven.

Para el desarrollo y aplicación adecuada de los Proyectos Integradores se recomienda seguir el siguiente modelo propuesto por el Departamento de Mecánica y Aviación de Tecsup sede centro que se divide en planificación, flujograma de desarrollo, presentación de avances, evaluación de avances y resultados obtenidos.

Conoce más de esta metodología en el siguiente vídeo:

https://youtu.be/mZjA8dvtKpM

Fuente: http://laindustria.pe/noticia/conoce-ms-sobre-el-aprendizaje-orientado-a-proyectos-19994

 

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