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Félix Bautista: República Dominicana trasforma su modelo educativo y productivo

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República Dominicana / 15 de abril de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: El Nuevo Diario

En un concurrido acto en la sede nacional del Partido de la Liberación Dominicana (PLD),  el Senador Félix Bautista puso a circular su libro “Educación de Calidad el imperativo del desarrollo y la equidad social”.

“En República Dominicana, en los últimos 20 años ha ido transformando su modelo educativo y productivo, que hoy estamos perfeccionando para que en las próximas décadas, estemos insertados plenamente en la economía global”,  la afirmación es del senador Félix Bautista en las palabras centrales del acto de puesta en circulación de su libro “Educación de Calidad el imperativo del desarrollo y la equidad social”.

Sostiene el también secretario de Organización del Partido de la Liberación Dominicana (PLD), que fruto de la transformación que se ha ido generando en el país, hoy se  exhibe una economía pujante, cuyos resultados se expresan en indicadores económicos que han mejorado sustancialmente la calidad de vida de la población.

El acto en el que comenzó a circular el esfuerzo investigativo y reflexivo  del Senador por la provincia San Juan se realizó en el Gran Salón Bienvenido Sandoval a casa llena con la presencia de miembros del Comité Central, dirigentes nacionales del PLD, amigos y relacionados.

Innovación PLD, foro permanente de  formación político, social y económico para miembros, simpatizantes y amigos del Partido de la Liberación Dominicana (PLD), montó el acto con un escenario con pantallas gigantes en las que el autor del texto ilustraba con imágenes lo que expresaba en sus palabras.

Aclaró Félix Bautista que el libro“Educación de Calidad el imperativo del desarrollo y la equidad social”  no se trata de un manual de docencia, sino una especie de guía para  reflexionar sobre las buenas prácticas educativas y sus resultados, en aquellos países con modelos altamente competentes en materia educativa.

En ese sentido realizó un paseo oral  citando los países de alto nivel educativo, presentando sus estadísticas y la alta valoración que tienen los docentes. En primer plano colocó a Singapur, que tiene una obsesión tan marcada por el desarrollo educativo que el termino Educación  aparece en el anverso de su signo.

“El lector podrá apreciar cómo los docentes de los países que hoy exhiben altos niveles de desarrollo, son los profesionales de más prestigio y los que reciben los más altos salarios” dijo Félix Bautista, explicando el contenido de la obra.

Explicó que el esfuerzo que desplegó junto a sus colaboradores  por recopilar esta serie de ensayos sobre temas educativos, “es el convencimiento y la certeza de que el tema de la educación no tiene respuestas únicas ni simples” adujo.

“La educación, como cualquier otra actividad que persigue alcanzar el éxito, es un trabajo en equipo. Los éxitos de los modelos educativos han tenido como elementos integradores al Estado, los maestros, los estudiantes, la escuela y la familia” apuntó.

Recordó su condición de columnista del periódico Listín Diario y Vanguardia del Pueblo Digital en donde ha publicado una gran parte de las reflexiones o ensayos, abordando el tema educativo, que ha servido para documentar el texto puesto a circular, un libro de 276 páginas, con una amplia biografía e ilustraciones que ayudan a comprender los temas desarrollados.

En sus palabras el dirigente político se detuvo a reflexionar sobre el perfil del maestro o maestras “los maestros que necesitamos deben estar preparados para formar alumnos capaces de insertarse en una economía mundial integrada. Deben proveer las habilidades para que los estudiantes razonen con pensamiento crítico, aprendan a resolver problemas, adaptarse a cambios y dominar nuevos conocimientos, en fin, prepararlos para aprender, desaprender y re emprender” dijo.

A Félix Bautista le antecedió en las palabras el prologuista de la obra el profesor universitario Rubén Zabala Moreta, Félix Lajara, a nombre de Innovación PLD pronunció las palabras de bienvenida al acto y agradeció al autor que haya aceptado la propuesta del grupo para poner a circular el interesante libro en una actividad organizada por ellos.

Al final del acto Bautista autografió el libro a una apreciable cantidad de los asistentes a quienes se les obsequio un ejemplar.

Fuente de la Noticia:

Félix Bautista: RD trasforma su modelo educativo y productivo

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United Kingdom: Measures to deliver quality education across all settings

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United Kingdom / April 15, 2018 / Author: Editorial Staff / Source: Government of the United Kingdom

A package of measures to help make sure children receive the best possible education either at home or outside of school have been announced today (10 April).

A package of measures to help make sure children receive the best possible education either at home or outside of school have been announced by School Systems Minister Lord Agnew today.

The announcement will support the families of the estimated 45,500 children that are educated at home, providing parents and local councils with strengthened guidance so both understand their rights and responsibilities.

A Call for Evidence has been launched to ask for the views of parents and local authorities on how to ensure children receive the expected standard of education at home, including:

  • How local authorities can monitor the quality of home education to make sure children are taught the knowledge and skills they need;
  • How effective registration schemes are for children who are educated at home; and
  • How government can better support those families who choose to educate their children at home.

The Education Minister also announced £3 million to support the joint working of local authorities, the police, Ofsted, the government and other agencies in tackling the minority of out of school settings that seek to undermine British values or expose children to other harmful practices. This work will help to share best practice across the country.

Today’s announcement builds on the recently launched Integrated Communities Strategy, which had education at its core. It is part of the drive to ensure all children receive the best possible education, with 1.9 million more pupils in good or outstanding schools than in 2010 thanks to the government’s reforms and the hard work of teachers.

Minister for School Systems Lord Agnew said:

Across the country there are thousands of dedicated parents who are doing an excellent job of educating their children at home, and many selfless volunteers working for clubs and organisations that help to enrich children’s education outside of school.

It is right that we should build on the high standards we’ve set in our schools so that every child receives a suitable and safe education – no matter where they are being taught – and that we can act quickly in the rare instances when this is not the case. This support for families and local communities will help ensure all children get the education they deserve.

The Call for Evidence will run for 12 weeks and will ask for views from families that choose to educate their children at home, local authorities and home education support groups. The issues raised include the registration of children who are home educated and the monitoring of home education provision by local authorities. It will build on the existing requirements for local authorities to identify children they believe are not receiving a suitable education and their powers, which can ultimately include serving a School Attendance Order.

The government is also consulting on revised guidance for parents and local authorities to support them in making sure home education provision is of the highest possible standard. This guidance will set out the processes by which local authorities should identify children who are being educated at home and how best to intervene if they are not receiving a suitable education. For parents, it will offer support and advice on whether or not home education is the right decision for them and their child, while also making clear the powers that local authorities have and the steps parents should take if concerns arise.

The Department for Education has also published its response to the consultation on regulation for out of school settings – environments that enrich children’s education. The department has carefully considered over 18,000 responses and has already taken action by establishing a £3 million targeted fund which will go to selected areas to support work between local authorities and relevant agencies. It will be used to show how existing legal powers can be most effective in addressing safeguarding and welfare concerns, alongside community engagement and outreach. This work will inform the need for any future regulation.

A consultation on a voluntary code of practice for out of school settings will be published later this year to set out what is expected of providers, and the Department will work with local authorities to provide guidance to parents on out of school settings.

Source of the News:

https://www.gov.uk/government/news/measures-to-deliver-quality-education-across-all-settings

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Laotian education planners join the Advanced Training Programme in Paris

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Laos / Laos / April 15, 2018 / Author: Editorial Staff / Source: UNESCO

Five educational planners from Lao PDR have arrived at the International Institute for Education Planning (IIEP-UNESCO) in Paris, France to complete the Advanced Training Programme (ATP), a Master’s level training course in educational planning and management. This new group, as well as a trainee from Mali, joins the other ATP trainees who started at IIEP in January 2018.

This final phase of the training follows a two-year long tailored training programme, which specifically responded to the needs of the Laotian education system while remaining equivalent to the Paris-based training. The Laotian participants will complete their training after three months in Paris.

A flexible approach to training

IIEP’s ATP programme traditionally consists of two distance education modules plus a six-month residency at IIEP in Paris. The Institute’s increasingly flexible approach to course design and delivery means that professional planners can also pursue a customized approach tailored to national needs.

As part of this programme, the trainees began with IIEP delivered courses in Lao PDR. They now join the entire ATP cohort (2017-2018) for the remainder of the programme. In the coming months, they will study three specialized courses in educational planning and management and will complete a project in both Paris and Lao PDR, focusing on a specific national education challenge.

Phanthanome Didaravong, a statistical officer in the Department of Planning within the Ministry, said she looked forward to taking the upcoming specialized courses at IIEP, which responds fully to her professional commitments.

Prior to arriving in Paris, the trainees completed a short face-to-face Foundation Course from 14-16 March in Vientiane, Lao PDR. This session followed a month-long e-learning phase and focused on integrating the targets of Sustainable Development Goal 4 (SDG4) into the country’s Education and Sports Sector Development Plan (2016-2020).

The trainees during a luncheon hosted by the EU Ambassador to the Lao PDR, Mr. Leo Faber (3rd from the right) with the honourable Minister of Education and Sports, Madam Sengdeuane Lachanthaboun (4th from the right).

 

Sharing knowledge for lasting impact

Part of the objective, Didaravong said, is also to share the new skills and practices acquired through IIEP training with colleagues across the districts and provinces in Lao.

“We will be like core trainers on educational planning and that way it will last more than one year and a half,” she said. “We will conduct trainings for all districts and provincial staff – over 100 people – province by province over the next two years.”

IIEP appreciates the financial support provided by the European Union, which is allowing Didaravong and her colleagues Vanthala Souvanxay, Chaleunsouk Sisouvong, Bouavanh Chanthanongdeth, Vannasouk Bouasangthong to train at IIEP and develop their planning skills.

Source of the News:

http://www.iiep.unesco.org/en/laotian-education-planners-join-advanced-training-programme-paris-4472

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Polska: Średnia pensja nauczyciela to 5 tys. zł? Rzeczywistość wygląda zupełnie inaczej

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Polska / 15 kwietnia 2018 r. / Autor: Karolina Nowakowska / Źródło: Gazeta Prawna

Od 1 kwietnia nauczyciele otrzymali podwyżki. Jednak średnie wynagrodzenie pedagogów, jakie podaje MEN, ma niewiele wspólnego z rzeczywistością.

1 kwietnia 2018 roku zasadnicze pensje nauczycieli z tytułem magistra i wykształceniem pedagogicznym wzrosną odpowiednio:

nauczyciela stażysty – o 123 zł;
nauczyciela kontraktowego – o 126 zł;
nauczyciela mianowanego – o 143 zł;
nauczyciela dyplomowanego – o 168 zł.

Tym samym minimalne wynagrodzenie nauczycieli z tytułem magistra i z przygotowaniem pedagogicznym wyniesie odpowiednio:

2417 zł
2487 zł
2681 zł
3317 zł

Nauczyciele z tytułem magistra i bez przygotowania pedagogicznego oraz nauczyciele z tytułem inżyniera (licencjata) z przygotowaniem pedagogicznym zarobią:

2127 zł
2180 zł
2461 zł
2889 zł

Nauczyciele z tytułem inżyniera (licencjata) bez przygotowania pedagogicznego oraz absolwenci kolegium nauczycielskiego zarobią:

1877 zł
1923 zł
2160 zł
2525 zł

MEN podkreśla, że nauczyciele otrzymali podwyżki w wysokości 5 proc. Jak wylicza ZNP, podwyżki w 2018 roku wcale nie będą tak duże jak zapowiada MEN >>> . W liście do Anny Zalewskiej czytamy: „W projekcie rozporządzenia określono nowe stawki wynagrodzenia zasadniczego nauczycieli, uwzględniając 5 proc. podwyżkę wynagrodzeń od dnia 1 kwietnia 2018 r. W związku z tym, że w roku bieżącym nie przewidziano wyrównania podwyżki wynagrodzeń od 1 stycznia 2018 r., faktyczna podwyżka wynagrodzeń w skali roku wynosić będzie 3,75 proc. Odliczając inflację szacowaną w roku 2018 na 2,3 proc, uzyskujemy podwyżkę wynagrodzeń nauczycielskich na poziomie 1,45 proc.”.

Poza wynagrodzeniem zasadniczym nauczyciele mogą liczyć na kilka dodatków: motywacyjny, dodatek za warunki pracy, dodatek wiejski dla nauczycieli, dodatek funkcyjny, dodatek stażowy.

Dodatki: motywacyjny, funkcyjny, za warunki pracy oraz mieszkaniowy i wiejski są przyznawane fakultatywnie. Obligatoryjny charakter ma dodatek stażowy i przyznawany jest każdemu nauczycielowi w czwartym roku pracy. W kolejnych latach pracy nauczyciela dodatek za wysługę lat ulega zwiększeniu. Co istotne, nauczycielowi pracującemu w więcej niż jednej szkole okresy uprawniające do dodatku za wysługę lat ustala się odrębnie dla każdego stosunku pracy.

MEN policzył, że w 2017 roku średnie zarobki nauczycieli wynosiły:

nauczyciela stażysty – 2 753 zł,
kontraktowego – 3 056 zł,
mianowanego – 3 963 zł i
dyplomowanego – 5 065 zł.

Średnia uwzględnia jednak wszystkie składniki wynagrodzenia. Jak podkreśla ZNP nauczyciele zarabiają tyle wyłącznie teoretycznie, ponieważ nie jest możliwe, aby jakikolwiek nauczyciel w Polsce miał prawo do wszystkich składników wynagrodzenia naraz (tzn. miał prawo jednocześnie do zasiłku na zagospodarowanie i odprawy emerytalnej).

Średnia płaca zasadnicza wynosiła w 2017 roku zaledwie 2314 zł brutto.

Średnie wynagrodzenie nauczycieli w Polsce jest też niższe od średniego wynagrodzenia osób z wyższym wykształceniem.

Z raportu OECD «Education at Glance 2017» wynika, że ta relacja wynosi

72 proc. w przypadku nauczycieli pracujących w przedszkolach
84 proc. w przypadku nauczycieli pracujących w podstawówkach i liceach;
85 proc. w przypadku nauczycieli pracujących w gimnazjach

Źródło artykułu:

http://serwisy.gazetaprawna.pl/edukacja/artykuly/1116019,ile-zarabiaja-nauczyciele-tak-naprawde.html?google_editors_picks=true

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Magyarország: Rippl-Rónai múzeum az oktatás jövőjéért

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Magyarország / Április 15, 2018 / Szerző: Szerkesztőség / Forrás: KaposvárMost

Kompetenciafejlesztő programokra nyert támogatást a közelmúltban a Rippl-Rónai múzeum. Az intézmény célul tűzte ki, hogy a projekt keretein belül lehetőséget biztosít a résztvevő gyermekek számára, hogy különböző, az oktatásban számukra eddig talán ismeretlen megközelítésekkel és lehetőségekkel találkozzanak.

Az életen át tartó tanulás és az új tanulási és oktatási módszerek fejlesztését kitűző projekt keretében 343 pályázót támogatott az állam, 5 és 30 millió forint közötti összeggel.

A Rippl-Rónai Megyei Hatókörű Városi Múzeum kompetenciafejlesztő sorozata márciusban indulhatott el, és harminc hónapon át tart. Összesen nyolc kaposvári és környéki iskola vesz részt a programban, melyek tananyagaihoz igazítva rendeznek tanulmányi foglalkozásokat a gyerekeknek, bevonva a múzeum tárlatait, melyek a 21. században létfontosságú képességek elsajátítását teszik lehetővé.

Kiemelt figyelmet kapnak továbbá a szociálisan hátrányos helyzetű, és a formális oktatásban alulteljesítők, valamint a rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő családok gyermekei is.

A program helyszínei között a múzeum főépülete mellett olyan helyek is szerepelnek, mint például a desedai Fekete István Látogatóközpont, a Rippl-Rónai Emlékház vagy Bőszénfán a Szarvasfarm.

A hírek forrása:

http://kaposvarmost.hu/hirek/kaposvari-hirek/2018/04/11/rippl-ronai-muzeum-az-oktatas-jovojeert.html

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România: Romii din Balcanii de Vest, marginalizați în privința accesului la educație și la locuințe (studiu)

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România / 15 aprilie 2018 / Autor: Anda Badea / Sursa: fluierul

Mai mulți copii romi merg acum la școală în Balcanii de Vest decât înainte, dar această minoritate rămâne marginalizată și majoritatea tinerilor romi nu sunt angajați, potrivit unui studiu publicat luni, notând că femeile sunt deosebit de afectate, relatează dpa.

Romii sunt cea mai mare comunitate minoritară în Europa, cu 6 milioane de persoane ce trăiesc în Uniunea Europeană și alte 4 milioane în Albania, Bosnia, Kosovo, Macedonia, Muntenegru, Serbia și Turcia – toate candidate la aderarea la UE.

Potrivit Bruxellesului, capacitatea acestor țări de a-și integra populația de romi este un factor în a considera dacă sunt gata să se alăture blocului.

Țările din Balcanii de Vest au făcut îmbunătățiri în ultimii șapte ani, cu majoritatea copiilor romi de vârstă școlară obligatorie înscriși la școală, potrivit studiului efectuat de Programul Națiunilor Unite pentru Dezvoltare (PNUD) și Banca Mondială.

Dar rata lor de absolvire a școlii rămâne în urma restului populației, în timp ce fetele romilor sunt în special afectate, arată datele. Acest studiu a fost elaborat în 2017, în urma altuia similar din 2011.

Majoritatea tinerilor romi cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani nu sunt angajați în muncă, educație sau formare profesională, procentele variind între 73% și 86% în Balcanii de Vest. Pentru tinerele rome, această cifră atinge un vârf de 93%, notează studiul.

De asemenea, romii sunt marginalizați în ceea ce privește sănătatea, locuințele și nivelul de trai, arată datele.

«La o vârstă fragedă, mai mulți romi se duc acum la școală. Dar când sunt destul de mari ca să intre în forța de muncă, mulți dintre ei sunt deja excluși», a declarat Rastislav Vrbensky de la PNUD.

Sursa știrilor:

http://fluierul.ro/jsp/article/indexDisplayArticle.jsp?artid=1262083&title=romii-din-balcanii-de-vest-marginalizati-in-privinta-accesului-la-educatie-si-la-locuinte-studiu-

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Sverige: Elever tog initiativ till jämställdhetsdag

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Sverige / 15 april 2018 / Författare: Redaktionell personal / Källa: AcadeMedia

Vad finns det för normer i samhället som är typiskt kvinnliga och manliga? Och vad innebär egentligen begreppen jämställdhet, jämlikhet och feminism? Det var några av de många frågor som eleverna på Maria Montessoriskolan i Lund diskuterade när skolan anordnade en temadag om just jämställdhet.

– Vi ville ha en temadag för att prata om atmosfären på skolan. Jag vill att mina kompisar ska växa upp i ett jämställt samhälle och då måste man börja redan i skolan. Vår rektor blev jätteglad när vi presenterade förslaget och ville genast hjälpa till, berättar Cora som är elevrådsordförande.

Sagt och gjort. Till temadagen har skolan, som är en del av Pysslingen Skolor, bjudit in föreläsare samt förberett rollspel, filmvisning och gruppdiskussioner. Paula Ludasan från Lunds konsthall föreläser om stereotypa könsroller inom konsten, och hon utmanar eleverna att ifrågasätta normer och värderingar om vad som i samhället generellt anses vara manligt och kvinnligt.

– Föreläsningen var ett wake up-call, framför allt när Paula gick igenom årtal då olika lagar infördes och avskaffades. Det är viktigt att prata om jämställdhet eftersom det finns en del som ibland brukar skoja bort det, men det här är ju inget skämt, säger eleven Tilda.

Ökad förståelse för andra

Temadagen inkluderar alla elever i årskurs 6-9 och efter den inledande föreläsningen får eleverna delta i ett rollspel där var och en blir tilldelad en fiktiv identitet. Utifrån detta pratar de bland annat om lagens sju diskrimineringsgrunder, och eleverna delar med sig av tankar och egna erfarenheter.

– Det är bra att tänka sig in i andras liv, hur de har det och hur de behandlas i samhället, säger Tilda, och Alice fyller i.

– Rollspelet skapade en förståelse för hur andra människor placeras i fack utifrån de normer som finns.

– Jag tror också att många fick upp ögonen för att man själv har det ganska bra, säger Elsa.

”Nu har vi skrapat på ytan”

Engagemanget hos eleverna är stort under hela temadagen. De ställer frågor, diskuterar med varandra och berättar om saker som de själva ser i sin vardag. Elevrådets representanter hoppas att temadagen ska bidra till att fler av skolans elever får upp ögonen för jämställdhetsfrågor.

– Jag hoppas att den här dagen leder till en ökad förståelse för hur andra påverkas i olika situationer, och en bättre förmåga att se saker och ting ur andras perspektiv, säger Miranda.

På frågan om de vill att temadagen om jämställdhet ska bli ett återkommande inslag på skolan svarar de unisont “ja!”.

– Nu har vi skrapat lite på ytan och lagt grunden, säger Miranda.

– Då tycker jag också att vi ska prata mer om machokulturen och hur killar påverkas av den, exempelvis att man som man alltid ska vara stark och inte visa känslor, säger Cora.

Källa till nyheterna:

https://utbildning.academedia.se/2018/04/09/elever-tog-initiativ-till-jamstalldhetsdag/

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