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España: La Red de Centros de Educación Ambiental presenta su calendario de actividades

Europa/ España/ 09.04.2018/ Fuente: www.madrid.org.

TODOS LOS SÁBADOS SE CELEBRA UNA VISITA AL “MUSEO VIVO”

La Red de Centros de Medio Ambiente de la Comunidad ofrece decenas de actividades gratuitas durante los fines de semana y días festivos de primavera. Así, tanto los Centros de Educación Ambiental como los Centros de Visitantes del Parque Nacional de Guadarrama presentan alternativas divulgativas, educativas y de ocio diseñadas para que toda la familia pueda disfrutar de los recursos que ofrecen estos espacios naturales y protegidos.

Forman parte de la Red, que acaba de cumplir su vigésimo aniversario, los ocho Centros de Educación Ambiental (CEA) de la Comunidad de Madrid: Arboreto Luis Ceballos, Bosquesur, Caserío del Henares, El Águila, El Campillo, El Cuadrón, Hayedo de Montejo-Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón y Polvoranca. Igualmente, se incluyen en la Red de Centros de Medio Ambiente de la Comunidad de Madrid los cuatro centros de visitantes ubicados en el territorio madrileño del Parque Nacional Sierra de Guadarrama: La Pedriza, Valle de la Fuenfría, Valle del Paular y Peñalara.

Para todos los públicos
El Arboreto Luis Ceballos (San Lorenzo de El Escorial) ofrece todos los sábados de abril, mayo y junio una visita guiada al “museo vivo de especies forestales”, un espacio singular que reúne más de 300 árboles y arbustos autóctonos de la Península y Baleares. También en el Arboreto se celebrarán, el 21 de abril, actividades con motivo de la conmemoración del Día de la Tierra, una programación en la que participan otros centros de la Red.

El CEA Bosquesur (Fuenlabrada) centra sus propuestas en fomentar la educación ambiental en familia, aprendiendo más sobre pájaros, árboles o insectos. En el Caserío del Henares, en San Fernando de Henares, se han programado diversas sendas guiadas por el Parque Regional del Sureste, además de sesiones de voluntariado ambiental y de agricultura ecológica, que tendrán aplicación práctica en el huerto colectivo del Centro.

Preparar la huerta de primavera o la fabricación de cosméticos naturales son algunas de las propuestas del CEA El Águila, en Chapinería. Este centro organizará el 19 de mayo una feria de productores y artesanos de la Sierra Oeste.

Junto a talleres, juegos, recorridos guiados y visitas a productores locales, el Centro El Campillo (Rivas Vaciamadrid) acoge dos exposiciones, una sobre los valores del Parque Regional del Sureste y otra denominada “Renueva tu energía, ahorro con ciencia”.

En el municipio de Garganta de los Montes, el CEA El Cuadrón cuenta a partir del sábado 7 de abril con una exposición de fotografías de Félix Grande Bagazgoitia que muestra la belleza de la Sierra de Guadarrama. Bajo el título “Turismo a tu ritmo”, se convocan paseos y recorridos para conocer pueblos de la zona como Canencia, Pinilla de Buitrago, Gargantilla del Lozoya, El Berrueco o Braojos. La Sierra de la Cabrera y su conocido Pico de la Miel también encuentran un hueco en la programación.

El CEA Polvoranca, ubicado en Leganés, anima a conocer el Parque Botánico, un espacio único con plantas de los cinco continentes. A lo largo de los próximos meses irán preparando la huerta de verano y llevarán a cabo actividades de voluntariado ambiental y juegos y talleres para toda la familia. Asimismo, se podrá visitar la exposición “Ilustraciones Botánicas”, de plantas presentes en el Parque Polvoranca.

Por último, el Centro de Educación de Ambiental Hayedo de Montejo, en plena Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón, desarrolla durante las próximas semanas actividades sobre el agua, la madera, las abejas, los árboles, las aves o, por ejemplo, la variedad botánica presente en el Hayedo, enclave especial declarado Patrimonio de la Humanidad.

Actividades en el Parque Nacional
Los Centros de Visitantes del Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama utilizan recursos como los juegos de pistas o los recorridos guiados para dar a conocer la extraordinaria biodiversidad del Parque, las actuaciones que se llevan a cabo para conservar y proteger los distintos ecosistemas o los pueblos que encuentran en este importante territorio protegido de la Comunidad de Madrid.

Fuente: http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actualidad_FA&cid=1354705279732&destacado=si&idConsejeria=1109266187260&idListConsj=1109265444710&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura&sm=1109265843997

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Paraguay: Con educación buscan prevenir que más adolescentes se conviertan en madres

América del Sur/ Paraguay/ 09.04.2018/ Fuente: www.mspbs.gov.py.

Dr. Miguel Ruoti, presidente de la Sociedad Paraguaya de Ginecología manifestó la preocupación por la gran cantidad de niñas madres que se registran en el país.

Indicó que si bien en los últimos años se vio una reducción de niñas embarazadas, admitió que esta reducción no ha sido significativa por lo que aún sigue persistiendo esta problemática. Informó que por día, dos niñas menores de 16 años quedan embarazadas.

Una de las estrategias fundamentales refirió que es el acceso a la educación y a los métodos anticonceptivos. “Es una campaña minuciosa que pueda dar sus frutos a largo plazo”, señaló. Ruoti sostuvo que la educación debe iniciarse desde el seno familiar, a los efectos de disminuir las altas tasas.

Admitió que pese a los esfuerzos realizados hasta el momento, todavía sigue siendo insuficiente.

Resalta que el embarazo y la maternidad temprana pueden traer riesgos y complicaciones para la salud de la madre y el recién nacido, como también impactos negativos en el proyecto de vida de una adolescente.

En cuanto a mortandad, indica que de 99 madres que fallecieron, 10 son adolescentes. Explicó que estas cifras representan un problema de salud pública muy grande, “como una carga social, tanto para la adolescente como su entorno familiar, la consejería en métodos de anticoncepción se vuelve una necesidad”, aduce.

El responsable de la Sociedad de Ginecología indicó que la tasa de mortalidad de madres adolescentes no es alta en comparación con las muertes de madres adultas. Son muertes prevenibles y esto se logra con prevención del embarazo.

Dos de cada diez nacimientos de mujeres paraguayas son de adolescentes de entre 15 a 19 años. A diario se registran dos partos en niñas de entre 10 y 14 años. Un promedio de 700 recién nacidos al año, hijos de niñas madres y en estos casos se presume que son producto de abuso sexual, porcentaje que sufrió un incremento exponencial en la última década, del 68%.

Fuente de la noticia: https://www.mspbs.gov.py/portal/14569/con-educacion-buscan-prevenir-que-mas-adolescentes-se-conviertan-en-madres.html

 

 

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Teaching boys in Kenya how to intervene to stop sexual violence

Kenya/09.04.2018 / From: www.bbc.com.

Isaac, a 15-year-old boy, watched as a group of men grabbed a young girl. It was a bustling new year’s eve in Kibera, Kenya’s largest slum, and he knew she was in trouble.

He also knew he didn’t have the strength to fight off those older, larger men. Having been taught to intervene if he sees predatory behaviour, Isaac called over another man to help confront the group.

«Everyone started arguing,» explains Isaac. «The group said the girl was their ‘catch’ and they had to rape her.»

After 20 minutes, they decided to let her go.

«The stories you hear are shocking,» says Anthony Njangiru, a field co-ordinator for the Kenyan non-profit Ujamaa, which trains boys like Isaac to help stop violence against women and girls in the slums of the capital, Nairobi.

«Not everyone is so lucky,» he says.

Changing attitudes

Mr Njangiru teaches a programme called Your Moment of Truth to boys, aged 14 to 18, in secondary school.

He is one of many instructors, and the classes cover everything from sex education, to challenging rape myths, consent, and how to intervene if the boys witness an assault taking place.

Training for girls in how to resist a sexual assaultImage copyrightALEX MCBRIDE
Image captionTraining for girls in how to resist a sexual assault

For younger boys, aged 10 to 13, a programme called Sources of Strength focuses primarily on body changes.

The course takes place over weekly two-hour lessons, for six weeks, and each class is divided into two, with girls taught their own set of skills.

Since the organisation first began, Ujamaa has taught 250,000 children in over 300 schools across Nairobi.

When it comes to the boys, it’s ultimately about changing their perceptions and attitudes towards girls.

«If we, as boys and men, are part of the problem, then we can be part of the solution,» says Mr Njangiru. «We can be the first people to change.»

Confident ‘no’

The programme has been working to stop boys thinking that if a girl said «no» to sex what she actually meant was «yes». Or that it was justifiable to rape a girl if she wore a short skirt.

«They tend to use the girl’s weakness to their own advantage,» says Mr Njangiru. «If she says no, but she doesn’t confidently say no, for them it’s a ‘go zone’ – they just do whatever they want.»

The results are impressive, according to research from Stanford University in the US.

Following the Your Moment of Truth classes, the percentage of boys who intervened when they witnessed a physical and sexual assault rose from 26% to 74%.

Boys were also found to be less likely to endorse myths about sexual assault and the incidence of rape by boyfriends and friends had fallen.

Among female participants in the project, there was a remarkable 51% decrease in the reported incidence of rape.

Violence against women

Sexual harassment has become a worldwide issue and these programmes in Kenya, teaching young people how to recognise and prevent sexual violence, seem to be working.

Violence against women is a huge problem in Kenya.

This worsens once you enter Nairobi’s slums, where research has suggested that almost a quarter of girls will have been victims of sexual assault in the previous year.

From: http://www.bbc.com/news/education-43466365

Image copyrightALEX MCBRIDE. Image captionThe boys are taught about respect, consent and «the journey to manhood».

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Syrian: The world’s toughest place to study?

Syrian/09.04.2018/ Fom: BBC.com.

In the rubble of Syria’s long war, there are all kinds of images of destruction and despair.

But despite all the odds, in the depths of the siege of Eastern Ghouta, there are young people still trying to study and plan for a future.

Such students rely on universities offering online degrees – and as well as the challenges of staying alive, they have to find access to electricity and internet connections.

Mahmoud, a 20-year-old in Eastern Ghouta, has been studying computer science with the US-based University of the People, which offers degrees to people out of reach of conventional higher education.

‘Heavy shelling’

He took classes at secondary school in Eastern Ghouta through years of civil war and the siege – but then had nowhere to continue his studies into university.

House of a student in Eastern Ghouta
Image captionThe shattered home of a student in Eastern Ghouta. He survived by being elsewhere at the time it was hit.

«When I finished high school I couldn’t find a university that offered computer science degrees,» he tells the BBC.

Studying and getting a degree are important as a way of looking forward, says Mahmoud, a symbol of something better in the future.

«I think I’ve put my first step on the road,» he says.

The University of the People is billed as the alternative university for people with no other alternative. It was used by Syrian students during the battle for Aleppo when the city’s own university was hit by rockets.

Siege of Eastern Ghouta
Image copyrightGETTY IMAGES
Image captionRescuing a child after an air strike during the siege

It allows students to study for an accredited degree entirely online, with support from the likes of Google and the Gates Foundation, and staffed by volunteer academics and retired university lecturers.

In Eastern Ghouta, described by the UN secretary general as «hell on earth», the university has about 10 students still following courses.

‘Survival’ and ‘hope’

But how can anyone focus on studying during such attacks?

«Of course there are a lot of psychological effects because of what is happening around us,» says Mahmoud.

«When the bombardment, the shelling, gets very heavy, the only thing we think about is our survival.

«And then when the bombardment gets better, even for a short amount of time, we go back to thinking about our jobs, our studies, what are we going to do in the future.

«I think personally that this dilemma is a psychological problem in itself.

The aftermath of an air raid
Image copyrightGETTY IMAGES
Image captionMoving through the smoking ruins after an attack last week

«Because our minds wander between two separate lives – the life of a young person trying to complete his studies and achieve his goals – and the life of a 20-year-old just trying to get through the day and to survive again to see another day.»

But having the opportunity to study, in a place cut off and encircled, is a rare source of «optimism», he says.

«I want to graduate, to have a degree. For us under siege that’s a very big opportunity. It gives students hope.»

It’s a remarkable type of determination.

«I’m motivated to learn and want to keep learning. If I have the chance, I want to be part of the process of rebuilding the country again,» says Mahmoud.

‘We’ve had a bloody day today’

But it’s far from easy.

Until last month, it was «difficult but manageable» to keep up his studies, relying for power on local generators.

Mariam Hammad
Image captionMariam – a student who worked by candlelight during the battle for Aleppo

«Things like electricity, internet connection, everything I need for my virtual study was hard to get because of the siege and sometimes not available at all.»

But the situation has worsened.

All the families in his building have had to move down to take shelter together in the basement, he says.

Another computer studies student, Majed, has had his home demolished by an air raid. He has been struggling with unreliable internet connection and problems charging his phone.

While many students around the world are preparing for exams, he sent a message last week to say: «We’ve had a bloody day today. Dozens of air strikes.»

On Tuesday, Majed said a ceasefire for negotiations seemed to be holding.

Family in siege of Eastern Ghouta
Image copyrightGETTY IMAGES
Image captionFamilies emerging from underground shelters earlier this week

But food and power remained scarce and very expensive and people had moved to makeshift bomb shelters to escape the shelling.

He fears for Syria’s next generation, missing out on education and with the risk of «ignorance and child labour».

While other students are counting down the days to final exams, he has been counting the numbers of victims.

But Majed says he still has «faith» and is looking to the future. He wants to get a PhD.

«Our lives should continue, the war should not prevent us. In the end we’re the ones to rebuild the country and repair the damage.

«I believe education will help us build our future.»

From: http://www.bbc.com/news/business-43555596

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England: Cambridge ranked last in university fair access table

England/ 09.04.2018/ From: www.theguardian.com.

A new measure looking at how successful individual universities have been in trying to widen participation to students from all backgrounds has ranked University of Hull as the best-performing institution and Cambridge the worst.

The experimental fair access rankings, drawn up in a research paper by the Higher Education Policy Institute (Hepi), rate the University of Derby, Edge Hill, Chester and Plymouth School of Art as among the top performers.

Close to the bottom are some of the country’s oldest and most prestigious universities, including St Andrew’s, Bristol, Oxford and Aberdeen, which perform only marginally better than Cambridge on this measure.

While overall university participation rates among young people have gone up from 10-15% of the population in the 1980s to more than 45% today, there are still wide discrepancies in intake, with fewer students from disadvantaged backgrounds attending the most elite institutions, the Hepi paper points out.

Written by Iain Martin, the vice-chancellor of Anglia Ruskin University, which comes ninth in the rankings, the report advocates the use of the Gini index – a statistical measure of distribution developed by the Italian statistician Corrado Gini in 1912 – in conjunction with so-called Polar measures of university participation in different local areas.

“Widening participation and ensuring that students from all backgrounds are provided opportunities to study at a university that matches their talents and aspirations has been a pivotal part of English higher education policy and strategy for many years,” said Martin. “While much has been achieved, it remains that we do not have an educational level playing field.

“Benchmarking fair and equitable participation using the Gini index – a well-understood and recognised measure of the equitable distribution of resource – provides a single way to measure our transition to a higher education system where all students attend a university that matches their talents and aspiration.”

Cambridge University said its admission rate for state school students had gone up to more than 63% and the proportion of successful applicants from postcodes with the lowest rates of participation in higher education had also increased, from 3.3 % in 2016 to 4.5 % last year.

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… we have a small favour to ask. More people are reading the Guardian than ever but advertising revenues across the media are falling fast. And unlike many news organisations, we haven’t put up a paywall – we want to keep our journalism as open as we can. So you can see why we need to ask for your help. The Guardian’s independent, investigative journalism takes a lot of time, money and hard work to produce. But we do it because we believe our perspective matters – because it might well be your perspective, too.

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From: https://www.theguardian.com/education/2018/apr/05/cambridge-ranked-last-in-university-fair-access-table

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Colombia: Estas son las 30 universidades investigadas por el Ministerio de Educación

América del Sur/ Colombia7 09.04.2018/ Fuente: www.elespectador.com.

Hace dos meses, el anuncio del arribo de un inspector del Ministerio de Educación a la Universidad Autónoma del Caribe en Barranquilla, con el propósito de vigilar su administración y para promover, entre otras medidas, la constitución de una fiducia para asegurar su dinero y la prohibición de hacer giros al exterior, sacó a relucir el interés del Gobierno por impedir que este centro docente pierda el rumbo. La investigación está en pliego de cargos y entre los aspectos evaluados se incluyen irregularidades atribuidas a su último rector, Ramsés Vargas. (L

Según informaciones de prensa, el rector recibía de la nómina de la universidad un salario de $95 millones y una bonificación de $69 millones mensuales como auxilio de seguridad, a pesar de que contaba con escoltas y carros blindados, mientras que los profesores del centro docente completaban meses sin recibir el pago de sus salarios. Entre los datos revelados se dice que Vargas modificó el reglamento de la institución para ampliar el número de miembros de la junta directiva de 9 a 19, y que lo hizo para posesionar a familiares.

Si los escándalos derivados del proceso penal que se adelantó contra la exrectora de la Universidad Autónoma Silvia Gette deterioraron la imagen y proyección de la institución, los hallazgos en el registro a la actual administración demuestran que las anomalías continúan. Por esa razón, el Ministerio de Educación mantiene su ojo vigilante. No solo en esta universidad, sino en 30 más en todo el país, 22 de ellas privadas y ocho públicas, que presentan deficiencias que deben ser corregidas.

En una decena de casos, la investigación del Ministerio de Educación está en etapa preliminar. En esa lista aparecen la Universidad del Pacífico, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, la Corporación Universitaria Santa Rosa de Cabal, la Corporación John F. Kennedy, la Universidad del Atlántico, la Corporación Universitaria Minuto de Dios, la Corporación Bolivariana de Educación Superior, la Universidad Metropolitana de Barranquilla, la Fundación Universitaria del Área Andina y la Universidad La Gran Colombia.

En otros casos, la actuación del Ministerio ya lleva algunos meses o incluso años. Como en la Universidad del Pacífico, investigada desde 2015 y sometida a un plan de mejoramiento para corregir sus irregularidades, porque se encontraron funcionarios de planta administrativa que no cumplían con los perfiles exigidos, cargos que se crearon sin requisitos o que se duplicaron, un software de contabilidad que estaba siendo subutilizado, y hasta pólizas de seguros a estudiantes sin vigencia, de modo que, si tenían accidentes, en cobertura de salud no estaban amparados.

Según el Ministerio de Educación, otras seis instituciones –Universidad de Cundinamarca, Fundación Universitaria San Martín, Corporación de Ciencia y Desarrollo, Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional, Universidad Incca de Colombia, Escuela Latinoamericana de Ingenieros, Tecnólogos y Empresarios– ya fueron sancionadas. Las universidades impugnaron las órdenes impartidas y hoy están a la espera de una decisión final, por lo que las investigaciones siguen en curso.

Hace tres años, la universidad Incca de Colombia no tenía recursos económicos para atender su operación normal de funcionamiento, ni para el pago de sus deudas a corto plazo. Además, ni el representante legal, ni el vicepresidente, ni la rectora, ni el vicerrector académico, ni la secretaria general cumplían los requisitos para ocupar sus cargos. En abril del año pasado, el Ministerio concluyó que la institución avanzó un 81 % en su plan de mejoramiento y por eso levantó la medida preventiva, que incluyó una fiducia y la designación de un inspector in situ.

Desde 2011, 63 universidades han sido sancionadas con multas de hasta 60 salarios mínimos, con la suspensión y cancelación de sus programas académicos y hasta con el cierre de sus operaciones. Cinco instituciones han desaparecido en los últimos siete años: Corporación Tecnológica Superior Siglo XXI, Instituto Universitario de Historia de Colombia, Corporación Cristiana Universitaria de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, Corporación Tecnológica Copacabana y la Fundación de Educación Superior Esatec.

Un drama humano, no institucional

Más de 900 kilómetros recorrieron el mes pasado Jonathan Sanabria, alumno de la Universidad Autónoma del Caribe, y Cristian Sánchez, estudiante de la Fundación Universitaria San Martín. Lo hicieron desde Barranquilla hasta Bogotá para llamar la atención del Congreso sobre la crisis de sus universidades y conseguir que se convocara un debate de control político sobre el tema. Sanabria cursa quinto semestre de ingeniería mecánica gracias a un crédito del Icetex y trabaja como mensajero para cubrir sus gastos.

Hoy cuenta que desde 2016 notó las irregularidades en la Uniautónoma, porque les pedían a los estudiantes que pagaran sus matrículas en efectivo. Quienes lo hacían, recibían descuentos de hasta el 20 %. Más adelante advirtió, por las quejas de profesores a quienes no les pagaban y el aumento del número de estudiantes por cada salón, que había más anomalías en la universidad que trataban de solventarse con medidas forzadas. “Pasamos de ser 30 a 45, porque disminuyó el número de docentes”, expresó a El Espectador el joven de 25 años.

A su vez, Cristian Sánchez, de la Asociación Nacional Académica Sanmartiniana, señala que, como él, en su universidad se estudia con un estigma. “Los estudiantes de otras universidades nos miran mal, creen que somos de una universidad de garaje. Es culpa de los directivos y también del Ministerio, que no supo prevenir a tiempo la crisis en la San Martín”. Por ese estigma, insiste Sánchez, “los estudiantes pasamos de ser 18.000 a 9.000”. Hay quienes incluso estaban a punto de graduarse de médicos e iniciaron nuevas carreras en otras universidades.

Junto a la estigmatización está el drama humano de quienes dependen de su empleo en las universidades investigadas. Es el caso de Margarita*, la mamá de Andrés*, un profesor de ingeniería de la Universidad Autónoma. La mujer, de 74 años, padece un cáncer de pulmón, pero debido a que la institución no le ha pagado la seguridad social, el profesor ha tenido que cubrir los gastos médicos mudándose a la casa de sus suegros para ahorrar y cubrir el atraso en las cuotas de sus créditos y el tope de sus tarjetas de crédito.

“Afortunadamente no tengo hijos, porque la demora en los pagos empezó en febrero de 2016. Hace un mes se pusieron al día con los salarios de noviembre y de diciembre, pero falta por cancelar enero, febrero y marzo. El mejor investigador de la facultad fue despedido por reclamar la seguridad social. Él fue quien descubrió que no la estaban pagando, y por eso lo despidieron de inmediato. Nos invadió el miedo hasta que un profesor murió en octubre pasado porque se enfermó del corazón”, narra el profesor Andrés*.

¿Qué pasó con la Superintendencia de Educación?

Además del Ministerio de Educación, las irregularidades en las universidades no están sujetas a la inspección o vigilancia de otras autoridades públicas. En contraste, hace cuatro años, la organización Transparencia por Colombia evaluó a 32 universidades públicas y ninguna de ellas tenía un riesgo bajo de corrupción. Todas quedaron clasificadas en nivel alto o medio. De hecho, el 52 % de las sancionadas por el Ministerio desde 2011 son públicas, como las universidades del Cauca, de Pamplona, de Cundinamarca y de La Guajira.

“Identificamos debilidades en la planeación del presupuesto, en la contratación de sus funcionarios y en la asignación salarial. Por ejemplo, no existían suficientes referentes, manuales y políticas que les permitieran a las universidades un proceso juicioso de gestión administrativa. Además, tuvimos en cuenta la ausencia de políticas para resolver conflictos de intereses y falta de capacitación frente a la prevención de situaciones de corrupción”, afirma Andrés Hernández, director de Transparencia por Colombia.

En su criterio, todas las universidades deberían rendir cuentas de manera pública. Una idea que apoya José Manuel Restrepo, rector de la Universidad del Rosario, porque algunas instituciones no cumplen su condición de ser entidades sin ánimo de lucro. Se convierten en emporios de familia que se lucran de la institución a través del montaje de negocios que los benefician o a través de pagos excesivos por la participación en consejos directivos. “Una verdadera entidad sin ánimo de lucro vela por que los excedentes se reinviertan en mejorar servicios”, recalca Restrepo.

“La mayoría de rectores no comparte mi posición, pero creo que no se debería combinar la función de vigilancia e inspección con la regulación, como hoy sucede con el Ministerio de Educación. Existe un mayor sesgo o riesgo de incurrir en situaciones de conflicto de interés. Hay que crear cuanto antes la Superintendencia de Educación, en la que tenga presencia activa la comunidad académica. Este sería un espacio autónomo, de alto nivel, y no una oficina de tercer o cuarto nivel en el Ministerio”, concluye Restrepo.

Sin embargo, la ley de inspección y vigilancia (2014) lo que hizo fue darle más dientes al Ministerio de Educación, aspecto que algunos expertos consideran un atentado contra la autonomía universitaria. En un año, el Gobierno debía presentar al Congreso un proyecto de ley para crear la Superintendencia de Educación, pero la Corte Constitucional tumbó ese artículo en 2017, porque el Poder Legislativo no puede obligar al Gobierno a presentar la propuesta ni mucho menos ponerle un plazo perentorio para la iniciativa.

El Ministerio de Educación aclaró que alcanzó a reunirse con organizaciones e instancias del sector de educación superior para “consolidar una propuesta viable en términos técnicos y presupuestales”. Pero una vez llegó el fallo de la Corte Constitucional, el tema quedó frenado. Hoy, la discusión de los expertos apunta a determinar si la Superintendencia de Educación es urgente o si los actuales procedimientos de control en el Ministerio son suficientes. En cualquier caso, lo que preocupa es que cada día son más las universidades en problemas.

*Si conoce casos de corrupción en universidades escriba apcuartas@elespectador.com

Fuente de la noticia: https://www.elespectador.com/noticias/investigacion/estas-son-las-30-universidades-investigadas-por-el-ministerio-de-educacion-articulo-748701

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México: Concluyen vacaciones y hoy regresan alumnos a clases

América del Norte/ México/ 09.04.2018 / Fuente: www.e-tlaxcala.mx.

A partir de este lunes 9 de abril, un total de 377 mil 881 alumnos que estudian en dos mil 463 instituciones públicas y privadas de educación inicial, básica, media superior y superior reanudarán sus actividades, tras concluir el segundo periodo vacacional del ciclo escolar 2017-2018.

También se reincorporan a sus actividades 34 mil 288 trabajadores de la educación que laboran en escuelas públicas y privadas de todos los niveles educativos, así como en oficinas centrales de la Secretaría de Educación Pública (SEPE) y de la Unidad de Servicios Educativos de Tlaxcala (USET).

De esta manera, el sector educativo inicia el último tramo del ciclo escolar, en el que se desahogarán actividades como la aplicación de la evaluación Planea para alumnos de sexto grado de primaria, actividad que no requiere de la suspensión de clases.

Esta evaluación busca conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes esenciales en dos áreas de competencia: Lenguaje y Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.

Además, en la recta final de este ciclo escolar, se prevé la celebración de tres sesiones de Consejo Escolares, previstos para el 27 de abril, 25 de mayo y 29 de junio.

Fuente de la noticia: http://www.e-tlaxcala.mx/nota/2018-04-08/educacion/concluyen-vacaciones-y-manana-regresan-alumnos-clase.

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