Para establecer condiciones idóneas en los centros educativos en cuanto a la inclusión de personas con “Discapacidad”, el ministro de Educación sostuvo este día una reunión con el director de Comunicaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), de San José Costa Rica, Jamion Knight.
En 2017 UNESCO realizó una conferencia regional sobre los derechos de las personas con discapacidades y para dar seguimiento a este evento fue de mucha importancia reunirme este día con el ministro de Educación Marcial Solís, para saber cuáles son los tipos de proyectos que UNESCO y el gobierno podrían implementar juntos como el acceso y uso de tecnologías con personas con discapacidad, destacó Jamion Knight.
El primer paso sería el desarrollo del plan nacional, el cual contiene un documento amplio con iniciativas específicas y después de desarrollar el plan hay que desarrollar, un plan de acción que incluye temas como bibliotecas accesibles, formación de docentes en el uso de tecnologías, porque deben de tener conocimientos para poder apoyar a los estudiantes con discapacidad, indicó Knight.
El especialista explicó que se pretende implementar herramientas con tecnología para apoyar a los estudiantes, incluyendo aplicaciones para leer documentos, es de esta manera que estos son dos elementos muy importantes.
En junio pretendemos realizar un evento para poder sensibilizar a los docentes sobre los tipos de aplicaciones que están disponibles y utilizar en las clases.
Apuestan a la integración de la globalización y la tecnología en los procesos educativos.
Al ser una isla sin suficientes recursos naturales, este país asiático reconoció hace 52 años – cuando alcanzó su independencia – que su mayor activo son sus habitantes.
Desde entonces, Singapur ha apostado al desarrollo de una economía basada en el conocimiento para transformar la educación de sus residentes hasta convertirse en un modelo a seguir por el mundo entero.
“Hemos invertido en gran medida en el desarrollo de este recurso que tenemos en los últimos 50 años desde la independencia. La educación y la formación siempre han sido muy importantes para todos nosotros”, afirmó Chan Leeo, jefe de habilidades del programa Skills Future de Singapur, durante su alocución en el Microsoft Education Exchange que se celebra en la isla del Pacífico.
Leeo indicó que los pilares que rigen el desarrollo de la educación en Singapur son la globalización, la tecnología, la colaboración, el cumplimiento de aspiraciones y el crecimiento de la fuerza laboral.
“Nuestro sistema de educación y formación ha evolucionado. Empezamos desde una base muy baja… antes estábamos en el modo de supervivencia y el énfasis era buscar la educación básica”, afirmó el funcionario.
Ante esto, Leeo reconoció que los resultados de este proyecto educativo no fueron los esperados y que por lo tanto su país se movió a un nuevo modelo.
“En los años noventa nos transformamos en lo que le llamamos una economía del conocimiento en nuestro sistema de educación y formación. Hoy nuestro sistema está más centrado en el aprendizaje y los valores impulsados”, explicó.
Según Leeo, el modelo educativo singapurense busca ayudar a las personas a desarrollar su máximo potencial.
“Hablamos mucho sobre el diseño de la creatividad y fomentamos la innovación”, dijo.
Por ello el gobierno de Singapur considera que este concepto continuará provocando que el mundo sea un lugar cada día más interdependiente.
De igual forma, el modelo de educación singapurense apuesta a la globalización porque “tiene un impacto significativo en las empresas, sobre los empleos y las ocupaciones”.
“Siendo un país pequeño (5.9 millones de habitantes y un PIB per cápita de $52,962 al año) en una economía abierta significa que tenemos que encontrar continuamente nuevos nichos y modelos de negocio”, señaló Leeo.
De igual forma, el funcionario indicó que el desarrollode la tecnología es un elemento importante en la educación de su país ya que crece a pasos acelerados.
Según Leeo, la Industria 4.0 “está tocando la puerta”. Este concepto se refiere a la digitalización de los procesos industriales por medio de la interacción de la inteligencia artificial con máquinas y la optimización de los recursos.
“Hay un uso cada vez mayor de la robótica no sólo en la fabricación, sino también en el sector de los servicios. La automatización ha comenzado a reemplazar algunas tareas humanas. Dispositivos equipados con inteligencia artificial y conectados a internet se convertirán en algo común”, afirmó.
A este modelo educativo se une la atención a la fuerza laboral del país. Leeo indicó que el crecimiento de la fuerza de trabajo doméstica en Singapur se reducirá y que comenzará a envejecer, el mismo fenómeno que ocurre en Puerto Rico.
Sin embargo, el gobierno singapurense augura un crecimiento en el poder extranjero del país que actualmente constituye un tercio de la fuerza de trabajo de la isla asiática.
Entretanto, Leeo también dijo que las nuevas generaciones que se unen a la fuerza laboral de su país ya no piensan en tener un trabajo de por vida, sino que se vislumbra que cambien de carrera en varias ocasiones ya se por elección o necesidad.
El funcionario dijo que lo que busca Singapur con su modelo social y económico es “maximizar las oportunidades en la vida”.
“Para ello necesitamos sentar fuertes cimientos en nuestro sistema de educación y esfuerzo previo al empleo. Para equipar a la gente joven con las habilidades necesarias y relevantes para los buenos trabajos”, dijo.
Dentro del modelo educativo singapurense también se presta atención a la educación continua de los ciudadanos, de manera que se puedan actualizar y atemperar a las nuevas exigencias de sus trabajos.
Para eso, a través de la iniciativa Skills Future, el gobierno de Singapur ha establecido una serie de iniciativas que asisten a la población adulta con educación, búsqueda de empleo y subsidios económicos.
Uno de los programas más sobresalientes es el crédito de $500 que se otorga a cada ciudadano mayor de 25 años. Con esta aportación se busca que puedan pagar cursos de educación continua o pagar los costos de sus deudas relacionadas a la formación de educación superior.
Este crédito es adicional a los subsidios existentes en Singapur que en algunos casos provee para cubrir el 90% de los costos de la educación de los ciudadanos.
“Tiene como objetivo empoderar a las personas para que asuman la responsabilidad de su aprendizaje, y también de la propiedad de su propio aprendizaje y desarrollo”, afirmó Leeo.
La calidad del modelo de educativo de Singapur se ha evidenciado en varias ocasiones, lo que le ha ganado un reconocimiento mundial.Durante el 2015 este paísconsiguió los mejores resultados en las pruebas PISA, exámenes que miden la calidad de la educación en 70 países. Ese mismo año, Puerto Rico debutó en esas pruebas y obtuvo uno de los peores resultados del ránking.
El Departamento de Educación del Gobierno Vasco ha cifrado en un 42,9% el seguimiento de la jornada de huelga en la enseñanza pública no universitaria en el caso de los docentes, mientras que el paro lo ha secundado el 15% del personal de cocina y limpieza, y el 24,5% en el caso del personal de educación especial.
Según los datos recabados por el Departamento de Educación a través de su servicio de Inspección sobre el seguimiento de la jornada de huelga en la enseñanza pública no universitaria, y con información del 84% de los centros, entre el profesorado, la participación se sitúa en el 42,92% de los profesionales de los centros analizados.
En relación al personal laboral educativo, que se ocupa del alumnado con necesidades educativas especiales, la participación se sitúa en el 24,55% de los profesionales.
Entre el personal de cocina y limpieza dependiente del Departamento de Educación, la participación se sitúa en el 17,18%, mientras que el Consorcio Haurreskolak, con el 100% de los centros analizados, la huelga ha tenido seguimiento por parte del 15,61% del total de educadores que trabajan en el consorcio.
Resumen: Los maestros de ciencias sociales en todo Estados Unidos han descubierto un recurso nuevo y emocionante que ofrece planes de lecciones, materiales de estudio e incluso seminarios dirigidos a estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria. Las lecciones son extremadamente detalladas y vienen con sugerencias para actividades, multimedia y lectura adicional. Más importante aún, a diferencia de muchas herramientas educativas, la mayoría de estos materiales se proporcionan sin costo. Solo hay una trampa: Es un lavado de cerebro de derecha. Estos recursos gratuitos son parte de un esfuerzo del inocentemente llamado Bill of Rights Institute para lavarle el cerebro a los estudiantes y comprar la narrativa de extrema derecha sobre historia, política y economía. La organización benéfica se describe a sí misma como «una organización educativa 501 (c) (3) sin fines de lucro que trabaja para involucrar, educar y capacitar a las personas con una pasión por la libertad y la oportunidad que existen en una sociedad libre».
Cash-strapped social studies teachers across America have discovered an exciting new resource that provides lesson plans, study materials and even seminars geared toward elementary, middle and high school students.
The lessons are extremely detailed and come with suggestions for activities, multimedia and additional reading. More importantly, unlike many educational tools, most of these materials are provided free of cost. There’s only one catch: It’s right-wing brainwashing.
These free resources are part of an effort by the innocuously named Bill of Rights Institute to brainwash students into buying the far-right narrative on history, politics and economics. The charitable organization describes itself as “a 501(c)(3) nonprofit educational organization that works to engage, educate and empower individuals with a passion for the freedom and opportunity that exist in a free society.”
What it really is, is an education arm of a network of right-wing charities funded by the ultraconservative Koch brothers in conjunction with a number of other conservative philanthropic individuals and organizations. It takes millions of dollars in donations and claims to have taught the Bill of Rights to more than 5 million students and 50,000 teachers, including directly training 22,000 educators through its constitutional seminars.
The lessons stress limited government, religious freedom, free-market economics and—worst of all—a revisionist version of the history of slavery that paints it as a necessary evil to further freedom and democracy.
Unless you’ve been hiding under a rock (which—if you have—I can’t blame you; it might offer good protection in the upcoming nuclear holocaust with North Korea), you know the Koch brothers.
Charles and David Koch are the billionaire owners of Koch Industries, the second-largest privately held company in the country. Tied at No. 8 on Forbes’ list of the richest people in the world, the brothers are worth an estimated $60 billion apiece and use their funds to further their conservative agenda.
But it is the Koch brothers’ quiet philanthropic efforts that garner them the most bang for their buck. They use foundations and corporations to funnel their money to organizations under the cover of anonymity.
Take for instance the DonorsTrust Foundation and the Donors Capital Fund. Conservative Transparency reports: The Koch network has providedDonorsTrust and Donors Capital Fund with most of its backbone; it is widely noted that DT & DCF are a part of the “Koch Network.” In 2014 (the latest year available), all but one of the contributions to the Bill of Rights Institute came from either the Charles G. Koch Charitable Foundation, DonorsTrust or the Donors Trust Capital Fund.
The Bill of Rights Institute is funded by the Koch brothers … tax-free.
So what does the Bill of Rights Institute teach?
Almost every lesson plan stresses the conservative idea of the limited role of government, best explained by this quote from the lesson on “The Limited Role of Government:”
Perhaps the most definitive limitations on government are found in the Bill of Rights. A firewall protects a computer from outside attempts to harm it, so too does the Bill of Rights guard fundamental rights, natural and civil. In fact, far from most Americans’ popular understanding of the Bill of Rights as a “giver” of rights (ask most Americans where they get their right to free speech and the answer will almost always cite the First Amendment), it is actually the “limiter” of government authority.
According to the lesson plan titled “Health Care and the Bill of Rights,” it “focuses on the health care law from multiple constitutional perspectives.” Here are the “multiple” constitutional perspectives:
Religion: The lesson includes two articles examining cases where the Affordable Care Act is said to violate religious freedom.
Expression: Asks if it is a violation of the First Amendment to require restaurants to include calorie counts?
Personal Liberty: Students get to read about the ACA’s abortion coverage.
Criminal Procedure: How you might be criminalized if you don’t purchase health care.
Federalism: How Obamacare is indicative of big government.
In the lesson on Roe v. Wade, the only quote from the Supreme Court decision included in the material is from the dissenting opinion about the value of life. BRI has videos instructing teachers how to teach the Second Amendment. It selectively plucks excerpts from the Constitution to teach lessons on theDefense of Marriage Act and Affirmative Action, not to mention the very special lesson on the great Supreme Court Justice Antonin Scalia.
But it is BRI’s view of slavery and discrimination that is most troubling. A homework help video titled “Slavery and the Road to the Civil War” was so inaccurate, it was removed from the organization’s website. To be fair, not all of the lessons are as blatant as the one that describes the raid on Harpers Ferry as: “John Brown deceived himself through self-righteousness, thinking he could end slavery in the United States by freeing and arming slaves to launch a racial war in the South.”
An extended tutorial on “Slavery and the Constitution” spends a lot of time explaining why the Founding Fathers shouldn’t be considered racists, arguing that the founders knew slavery was wrong, but they just weren’t “active enough.”
The document even contends that Jefferson included blacks in the Constitution, and cherry-picks parts of historical documents to prove that the founders “consistently worked to build a constitutional republic of liberty that equally protected the rights of all Americans.”
When students are finished with the lesson, they will have learned absolutely nothing about the inhumane torture of slavery. The chapter neglects to offer any details about the trans-Atlantic slave trade, the abolitionist movement or the plantation system. The economic impact of slavery and how it made the U.S. an economic superpower is completely ignored by BRI’s instruction.
You might think I’m joking here, but in the 3,000-plus words on the civil rights movement, there are only four black people mentioned in the chapter: Martin Luther King Jr., Rosa Parks, W.E.B. Du Bois and Thurgood Marshall. BRI mostly explains how freedom-loving Caucasians fought for equality for all by putting their lives and careers on the line:
As a result of the Brown decision, many white politicians and ordinary citizens engaged in what they called “massive resistance” to oppose desegregation. In 1957, Arkansas Governor Orval Faubus refused to use the state National Guard to protect black children at Little Rock High School. President Dwight Eisenhower sent in troops from the 101st Airborne Division to compel local desegregation and protect the nine black students while federalizing the Arkansas National Guard to block Faubus. The Little Rock Nine attended school under the watchful eye of federal troops. The principles of equality and constitutional federalism came into conflict during this incident because the national government used the military to impose integration at the local level.
Nothing about fire hoses. Nothing about Freedom Riders. Nothing about lynching. Nothing about bombings, beatings and church burnings. But notice the shoutout to small-government principles clashing with freedom for black people.
Again, these lessons are reaching millions of children across America. Most schools and teachers are willing to take any free educational resource that allows them to stretch their meager budgets. Furthermore, most school districts don’t have the time or the manpower to closely examine every single teacher’s lesson plan.
BRI also hosts educational seminars for teachers all over the country, instructing them how to teach history and civics. The instructional seminars can even go toward continuing education credits required in some states. Even the online lesson plans are tailored to the education standards for each state.
Combine those facts with two billionaire brothers and unlimited resources, and you get a secret brainwashing program permeating the education system. BRI funding is steadily growing, its reach is widening and American schools are increasingly underfunded—a dangerous mix that ends up in the Koch brothers’ favor.
And here’s the worst part: Even if parents examine their children’s lessons, they might not know the source of the information because the institute is geared toward teachers, not students. Even teachers whose lessons are compiled by a conservative principal or a right-leaning department head might not be aware of the content or from where the lessons originated.
To be fair, it is important for students to learn about the free market. How else would they discover that money actually can buy everything …
América del Norte/Canada/Audrey McKinnon · CBC News
Resumen: Después de semanas de cabildeo por parte de los padres y el presidente de la Junta Escolar de Prince George, el BCMinisterio de Educación ha publicado un informe sobre la educación rural que previamente se había ocultado a la vista pública. La madre Trudy Klassen acusó al gobierno de «enterrar» el informe después de que su solicitud fue rechazada en virtud de la Ley de Libertad de Información y Protección de la Privacidad. En febrero, el Ministerio de Educación dijo que el informe estaba siendo retenido por una variedad de razones, incluida la divulgación que sería «perjudicial para los intereses financieros o económicos de un organismo público». El 9 de marzo, el informe completo se publicó en borrador y el Ministerio de Educación dijo que «siempre» había planeado publicar la información. «Tenerlo disponible para que todos lo vean es muy importante», dijo Klassen. Klassen vive en Salmon Valley, una pequeña comunidad en el norte de Columbia Británica cerca de Prince George que perdió su escuela primaria en 2010.
After weeks of lobbying from parents and the chair of the Prince George School Board, the B.C.Ministry of Education has released a report on rural education that was previously withheld from public view.
Parent Trudy Klassen accused the government of «burying» the report after her request for it was refused under the Freedom of Information and Protection of Privacy Act.
B.C. parent accuses province of burying rural education report after Freedom of Information request denied
In February, the Ministry of Education said the report was being withheld for a variety of reasons including that disclosure would be «harmful to the financial or economic interests of a public body.»
On March 9, the entire report was released in draft form and the Ministry of Education said it had «always» planned to release the information.
A draft of the Rural Education Report was released March 9, one month after the B.C. Ministry of Education said it would be withheld. (Ministry of Education)
«Having it available for everyone to take a look at is very important,» Klassen said. Klassen lives in Salmon Valley, a small northern B.C. community near Prince George that lost its elementary school in 2010.
Rural schools face many challenges
Her community participated in the creation of the Rural Education Report and Klassen looked forward to seeing how other rural communities handled the challenges schools outside of city centres face.
The report points to seven key areas in which rural schools struggle, such as having limited access to quality educational programs, difficulties with staffing and human resources, the deteriorating state of school facilities and school closures.
«This isn’t an isolated problem. It’s not a small problem,» Klassen said. «There has to be a co-ordinated cross-governmental strategy and policy changes in order for rural education to be able to thrive.»
Prince George School Board chair Tim Bennett said the report will be put to good use, now that it’s public.
«We’re just glad this report is recommending ways to ensure that schools stay vibrant in those communities,» he said.
Bennett said he will encourage the government to follow the report’s 20 recommendations.
They include developing local action plans in rural school districts to meet their needs and creating a more flexible capital funding criteria.
To see the report: http://s3.documentcloud.org/documents/4411779/Draft-Rural-Education-Report-2017.pdf
Save the Children ha denunciado este miércoles 14 de marzo que el temario escolar propuesto por los ministerios de Defensa y de Educación incluye la migración irregular entre las amenazas para la seguridad nacional e internacional y para los valores de la sociedad española.
Este documento, que es fruto de un acuerdo firmado entre los dos ministerios en el año 2015 y es todavía un borrador, consta de 240 páginas. La quinta unidad didáctica de esta última versión contempla los flujos migratorios irregulares como un peligro para la paz en España, principalmente el terrorismo, porque «ponen en peligro la vida, la libertad de expresión y opinión, la libertad de conciencia y religión», entre otros valores.
Ante la inclusión de la migración irregular entre los contenidos de dicha unidad -titulada «Amenazas que ponen en riesgo nuestros valores»-, Save the Children ha expresado su malestar y rechazo. «El sistema educativo debe transmitir los valores de acogida y no discriminación», ha señalado.
En declaraciones a Europa Press, la técnica de incidencia política en migraciones de la organización, Jennifer Zuppiroli, ha dicho que espera que «se revise» el contenido de la guía del Ejecutivo sobre las Fuerzas Armadas y que sea modificada. Así, ha expresado confianza en que la propuesta final «se aleje de la idea de que la migración es una amenaza», al tiempo que ha precisado que Save the Children no se ha planteado de momento llevar la queja a instituciones como el Defensor del Pueblo o los propios ministerios.
En opinión de la organización, es «realmente preocupante» que se quiera enseñar a los niños y niñas en el colegio «a considerar a los demás como una amenaza, y aún más si se refieren a personas que dejan su país de origen para buscar un futuro mejor». «Desde Save the Children defendemos una educación basada en la no violencia, en la que se promuevan los valores de la igualdad de sexos y culturas, el respeto, la resolución pacífica de conflictos, y que acabe con estereotipos que generan y perpetúan abusos y violencias», sostiene.
Para la directora de Sensibilización y Políticas de Infancia de Save the Children, Ana Sastre, esta unidad didáctica «promueve unos valores y contenidos intrínsecamente contrarios al modelo educativo basado en la no violencia». «No podemos aceptar el discurso de seguridad en torno a la cuestión migratoria propuesto en el temario», ha declarado, añadiendo que «las migraciones no son un riesgo para la paz y la seguridad, sino que las amenazas son justamente las causas por las que las personas migrantes y refugiadas salen de sus países».
En este sentido, Sastre ha apuntando que lo que deben conocer los alumnos es «el valor añadido que aportan las personas migrantes» en las sociedades y «bajo ningún concepto percibirlo como una amenaza».
Desde el Ministerio de Defensa han precisado que este documento es una mera orientación que ofrece a los docentes sugerencias sobre cómo abordar la cultura de la defensa si se quiere abordar esta materia, ya sea durante la semana cultural de los colegios o dentro de las asignaturas de ‘Valores’ de Primaria y Secundaria. De este modo, la decisión de incorporar al programa educativo esta guía corresponde a los centros educativos.
Este programa fue redactado por tres profesores bajo la supervisión del Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). Entre las diez unidades didácticas del dossier se abordan asuntos como la convivencia, el respeto, la estructura de las Fuerzas Armadas, la bandera, el himno, el Rey o la unidad de España.
Además ofrece una serie de trabajos prácticos para realizar con los alumnos. Entre ellos se encuentran los himnos de los ejércitos, ideas para pintar la bandera de España o el escudo, carteles sobre convivencia o el Día de las Fuerzas Armadas.
Ya cuenta con más de 4.750 obras. Los ejemplares que ya no se pueden leer son transformados en apoya libros.
Asia/Turkia/teledoce.com/
¿Qué ocurre con los libros que los lectores deciden tirar para hacer hueco en sus estanterías? En Ankara, Turquía, los volúmenes abandonados reviven en las paredes de una antigua fábrica de ladrillos, conformando una sorprendente biblioteca.
Allí, un grupo de basureros de la capital turca instaló, hace siete meses, una biblioteca que cuenta ya con más de 4.750 obras, recuperadas de la basura en sus horas de trabajo.
La fábrica estaba abandonada desde hacía veinte años. Ahora, los basureros acuden allí para descansar en sus horas libres, leyendo o jugando al ajedrez.
La biblioteca, en principio, estaba pensada para que ellos y sus familias pudieran llevarse los libros a casa durante 15 días.
Pero, ahora, está abierta a todo el mundo, explica su responsable, Emirali Urtekin, que decoró su oficina con tesoros recuperados de los cubos de basura, desde revistas a máquinas de escribir.
Al menos 1.500 libros esperan todavía a ser colocados en los estantes, y las llegadas no disminuyen, agrega.
Aquí no se desperdicia nada: aquellos que ya no se pueden ni leer son transformados en apoya libros y las lámparas están hechas de antiguas tuberías de cobre.
Además de la biblioteca, los basureros han acondicionado en la antigua fábrica una barbería, una cafetería, espacios de descanso y las oficinas de los administradores del sitio.
– ‘Ideas nuevas’ –
Aquí se encuentra de todo, desde novela rosa y libros de economía a obras de terror o cuentos para niños. Los libros se clasifican en 17 categorías, aunque pronto podría haber más. La saga de “Harry Potter”, la de “Cincuenta sombras de Grey”, las novelas de Dickens, las de J.R.R. Tolkien y las del premio Nobel turco Orhan Pamuk. Todo cabe.
“Les hemos dado una segunda vida […], ahora están disponibles de forma gratuita”, se congratula Urtekin.
La biblioteca abre las 24 horas para los 700 basureros del municipio de Cankaya, gestionada por Eray Yilmaz, de 20 años, que registra meticulosamente las obras que entran y las que salen.
Según él, ya se han prestado 147 libros.
“Leer libros desarrolla la inteligencia de la gente, fomenta las ideas nuevas […]. Aquí, hacemos que la gente descubra esas ideas”, explica el joven, empleado a tiempo completo en la biblioteca. “Es algo que te hace más que feliz. También le llevo libros a mi madre”.
Malik Ercan, un basurero llegado en busca de un libro para su mujer y su hijo, le enseñó hace poco el lugar a su primo, que vive no muy lejos de Ankara. “Él es de Sivas [centro de Turquía]. Había oído hablar de ello en los diarios, quería verlo”.
“Cada vez más amigos llaman […] y dicen ‘enseñánosla, es algo muy inusual’”, añade Ercan, que lleva dos años y medio trabajando con el ayuntamiento.
– Curiosidad –
La biblioteca ha despertado mucha curiosidad, tanto en Turquía como en el extranjero, para regocijo de Urtekin, que asegura que ahora recibe más libros, y no solo gracias a la basura.
Algunos se los hacen llegar desde otras ciudades turcas, explica, mientras que hay capitalinos que los tiran ahora en bolsas de plástico separadas del resto de los desperdicios para facilitar la tarea de los basureros.
Hay quien llega hasta la biblioteca recorriendo en bicicleta el valle en el que se encuentra, por lo que Urtekin espera que, con el verano, aumenten los visitantes.
– ‘Estamos felices’ –
De momento, no hay ningún proyecto de ampliación del espacio, pero ya se están estudiando otras posibilidades para reutilizar los libros abandonados.
Así, el gerente prevé poner en marcha a partir de este año una biblioteca móvil para visitar las escuelas de Ankara cada quince días. Algunos centros escolares que no tienen libros ya han contactado con Urtekin.
Esas visitas escolares también serán musicales, con un grupo de 11 basureros que tocan música con cubos vacíos y viejos trozos de metal.
El grupo nació casi al mismo tiempo que la biblioteca, según Urtekin, con el mismo espíritu de hallar otras actividades en torno al trabajo.
“Estamos felices”, explica el gestor. “Esto nos ha dado una nueva identidad”.(AFP)
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