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Siria: Se registran bombardeos contra Guta Oriental antes del inicio de una nueva pausa humanitaria

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Siria/03 de Marzo de 2018/Antena 3

Varios aviones de guerra han bombardeado zonas de Guta Oriental causando un número indeterminado de víctimas poco antes de que se iniciara una nueva pausa humanitaria.

Aviones de guerra no identificados bombardearon varios puntos de Guta Oriental, el principal feudo opositor de las afueras de Damasco, causando un número indeterminado de víctimas, poco antes de que se iniciara una nueva pausa humanitaria por quinto día consecutivo.

El Observatorio Sirio de Derechos Humanos informó de que los aparatos realizaron 40 ataques desde la noche del viernes y hasta la mañana de este sábado y tuvieron como blanco las poblaciones de Duma, Harasta y Al Shifunía, causando muertos y heridos, aunque no los precisó. La ONG elevó el número de víctimas mortales en las últimas 24 horas en Duma a 19, entre ellos dos niños y tres mujeres.

Una nueva pausa humanitaria entró en vigor en la región a las 09.00 hora local (07.00 hora GMT) y se extenderá hasta las 14.00 hora local (12.00 hora GMT). Rusia propuso la iniciativa de establecer pausas humanitarias de cinco horas en Guta Oriental, tras la aprobación el pasado fin de semana de una resolución el Consejo de Seguridad de la ONU que pedía una tregua de un mes en toda Siria.

La región es desde el 18 de febrero objetivo de ataques de la aviación siria y la rusa, así como de la artillería gubernamental, que se han cobrado las vidas de al menos 636 personas, entre ellas 151 menores y 93 mujeres, de acuerdo al recuento del Observatorio.
Fuente: http://www.antena3.com/noticias/mundo/registran-bombardeos-guta-oriental-antes-inicio-nueva-pausa-humanitaria_201803035a9a53d90cf2552830c7563d.html

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Mapas de gran precisión revelan las carencias de África en educación y nutrición infantil

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Africa/agenciasinc.es

Las metas de desarrollo en salud y escolarización infantil no se están cumpliendo en el continente africano, pero hay regiones que están aún peor que otras. Con los datos del crecimiento y los logros educativos de niños y niñas en miles de aldeas, un equipo científico ha creado un atlas que detalla las desigualdades dentro de 51 países. Los resultados se publican en la revista Nature, donde Kofi Annan alerta de que los peor parados son las víctimas de guerras y desastres climáticos. La brecha de género también persiste.

En el año 2000 Naciones Unidas acogió la mayor reunión de líderes políticos jamás celebrada. Los 189 estados miembros y las principales instituciones de desarrollo se comprometieron con los Objetivos de Desarrollo del Milenio. El primero de ellos era reducir a la mitad la pobreza extrema y el hambre para 2015, problemas que sufre con especial intensidad el continente africano.

Ahora, investigadores del Institute for Health Metrics and Evaluation (IHME) de la Universidad de Washington, en colaboración con otras instituciones internacionales, han desarrollado mapas de gran precisión que desvelan las disparidades tanto en malnutrición infantil como en educación que afectan a 51 países de África, a pesar de las mejoras generales que se han logrado. Los resultados se plasman en dos estudios publicados en el último número de la revista Nature.

Efectos devastadores de la mala alimentación

La malnutrición puede causar fallos en el crecimiento infantil en forma de atrofia, debilidad y un peso corporal inferior al promedio. Está estrechamente relacionada con la mala salud, un peor desarrollo cerebral y riesgo de muerte prematura. Por otro lado, la educación es otro enfoque de desarrollo clave, que se relaciona con mejoras en el capital humano, la movilidad social, la igualdad de género y la salud para las mujeres y sus hijos.

“Los trabajos anteriores para rastrear estos factores se habían centrado solo en las tendencias a escala nacional, enmascarando la variaciones locales, que como demuestran ambos estudios, resultan muy marcadas”, señalan los autores.

En África subsahariana se ha reducido la desnutrición, pero persisten grandes disparidades dentro de cada país

El equipo liderado por Simon Hay, del IHME, recopiló datos de encuestas y censos sobre logros educativos individuales, así como la edad, estatura y peso de niños de miles de aldeas. Luego utilizó una técnica de modelado geoespacial para combinar estos datos con información del clima local y la geografía, con el fin de extrapolar valores de regiones donde faltaba información. “Con todo ello –dice Hay– hemos elaborado una serie de mapas con una escala de 5 km por 5 km de detalle, que muestran los cambios en el crecimiento infantil y el logro educativo en África entre los años 2000 y 2015”.

Los mapas revelan que la mayoría de los países del continente, especialmente gran parte del África subsahariana –en las regiones oriental y meridional– han reducido la desnutrición durante los quince años estudiados. Sin embargo, persisten grandes desigualdades regionales dentro de cada país.

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Probabilidad de que el logro educativo masculino sea mayor que el femenino en franjas de edad de 15 a 49 años en 2015. / IHME

Sahel, Chad y Somalia, los peores situados

Según denuncia Kofi Annan, presidente de la fundación que lleva su nombre y exsecretario general de Naciones Unidas, en un artículo de opinión que se publica en el mismo número de Nature, “los mapas muestran que estas disparidades son obvias en áreas afectadas por conflictos. Hay pueblos donde todos los niños son demasiado bajos para su edad. Por ejemplo, en la mayor parte del Sahel, una franja de tierra semiárida del Atlántico al Mar Rojo, persisten altas tasas de retraso del crecimiento infantil, sin atisbo de mejora”, subraya.

Ningún país en el continente africano cumplirá el objetivo de las Naciones Unidas de acabar con la malnutrición para el 2030

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Nature saca en portada las investigaciones sobre las disparidades en el desarrollo en África. / Nature

De hecho, “estas inequidades son un claro recordatorio de que los promedios nacionales no cuentan la historia completa –añade–. En Kenia, por ejemplo, las tasas de atrofia en niños menores de cinco años estaban por debajo del 6% en la media nacional en 2015, pero en ciertas regiones, plagadas por varios años de escasas lluvias, malas cosechas y brotes de enfermedades, los niveles estimados de atrofia alcanzan hasta el 28%”.

El exsecretario general destaca además que, según los datos expuestos, “Chad tiene áreas de retraso en el crecimiento que superan el 50%, a pesar de un promedio nacional de alrededor del 37%”. Este país destaca en los mapas como uno de los países que, junto a Somalia, han progresado menos tanto en nutrición como en educación. Ambas naciones han recibido menos asistencia internacional para la mejora de la salud infantil que otros del continente y han experimentado conflictos prolongados.

Muchas áreas de África deberían cumplir con los objetivos de nutrición infantil de la Organización Mundial de la Salud para 2025, pero tal y como revelan los nuevos estudios, al ritmo actual de progreso ningún país en el continente cumplirá el objetivo de las Naciones Unidas de acabar con la malnutrición para el año 2030.

En Chad los hombres reciben entre cinco y seis años más de educación que las mujeres

Del mismo modo, el mapeo revela que a pesar del progreso general en educación de 2000 a 2015, persisten también grandes inequidades y fallos en el cumplimiento de objetivos en todo el continente, particularmente en el Sahel.

La brecha de la educación

Además, la desigualdad de género en la educación sigue siendo común en toda África central y occidental; en el estado de Kabia en Chad, por ejemplo, los hombres suelen recibir de cinco a seis años más de educación que las mujeres.

Kofi Annan resalta en su artículo que “los mapas muestran tanto el progreso en el tiempo como las obstinadas disparidades. Este tipo de información puede mostrarle a los Gobiernos y agencias internacionales dónde dirigir programas y recursos. Una visión tan detallada trae consigo una tremenda responsabilidad para actuar», concluye.

Referencia bibliográfica:

Simon Hay et al. “Mapping child growth failure in Africa between 2000 and 2015”. Nature ( 28 febrero, 2018) DOI: 10.1038/nature25760

Simon Hay et al “Mapping local variation in educational attainment across Africa”. Nature ( 28 febrero, 2018) DOI: 10.1038/nature25761

Fuente: http://www.agenciasinc.es/Noticias/Mapas-de-gran-precision-revelan-las-carencias-de-Africa-en-educacion-y-nutricion-infantil

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España: El nuevo Programa de Gratuidad de Libros de Texto englobará tres sistemas

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España/03 de Marzo de 2018/Autor: Redacción/elfarodeceuta

Las familias podrán adquirir el material que no se pueda reutilizar en cualquier librería adherida al plan.

El nuevo Programa de Gratuidad de Libros de Texto de la Consejería de Educación, cuyas bases ya han sido aprobadas por el Consejo de Gobierno y todavía no han sido publicadas en el BOCCE, está concebido para “extender el ámbito de la adquisición y reposición de libros para procurar la gratuidad universal de forma progresiva en los niveles de Educación básica obligatoria y en el segundo ciclo de Educación Infantil (3 a 5 años)” y se estructurará en torno a tres sistemas.

Por un lado, se hará uso de los textos existentes en el Banco de Libros actual que mantengan su vigencia de acuerdo con las decisiones pedagógicas de los órganos de coordinación didáctica de los centros y respetando la normativa que establece el currículo de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD).

En los casos en que los libros de texto depositados en el Banco de Libros “no sean suficientes para cubrir las necesidades de todo su alumnado”, los centros procederán a la adquisición de los restantes, previa transferencia de la Ciudad Autónoma, con el objetivo de que a través de un sistema de préstamo los estudiantes usen los textos durante el curso, devolviéndolos después para su utilización por otros alumnos en los cursos siguientes.

Por último, se entregarán ‘cheques-libro’ a las familias “con la finalidad de que éstas lo canjeen en la librería de su elección de entre aquellas adheridas al Programa por los libros correspondientes en los casos en los que no proceda su devolución al Banco de Libros por tratarse de material consumible por el uso en un solo curso”.

El proceso de implantación del Programa de Gratuidad de Libros será paulatino y se realizará al amparo del Convenio de Colaboración entre el MECD y la Ciudad para el desarrollo de programas de interés mutuo centrados en acciones de compensación educativa y de formación de personas jóvenes y adultas desfavorecidas.

El Programa se iniciará en el curso 2018-2019 aumentando la cobertura del sistema de reposición de libros existente hasta ahora

El calendario se iniciará en el curso 2018-2019 aumentando la cobertura del sistema de reposición de libros existente hasta ahora, de forma que en cursos escolares sucesivos “se tenderá a incrementar la gratuidad universal”. Dada la implantación progresiva del Programa, que sustituirá al sistema de beneficiarios de la Reposición de Libros de Texto según requisitos económicos, cada convocatoria “determinará la extensión de la gratuidad”.

Los centros educativos públicos y privados concertados que deseen acogerse al Programa como centros colaboradores deberán firmar un documento de adhesión al mismo que implicará la aceptación de las bases reguladoras.

Serán beneficiarios del Programa todos los alumnos matriculados en los centros públicos y privados concertados de Ceuta en el segundo ciclo de Educación Infantil y en las etapas de Primaria y Secundaria “salvo que expresamente renuncien a su participación”.

El acto de la renuncia, que se tendrá que formalizar en el centro educativo, solo será válido para el curso en el que se realice, por lo que “no conllevará ningún otro tipo de consecuencia para cursos posteriores”.

Las familias y estudiantes deberán hacerse responsables

El alumnado que participe en el Programa de Gratuidad, así como sus padres o representantes legales, tendrán varias obligaciones. Los beneficiarios del ‘cheque-libro’ deberán entregarlo en la librería de su elección debidamente cumplimentado y firmado, autorizando su entrega al personal del Convenio MECD-Ciudad a efectos de control, seguimiento y reparto al inicio del curso escolar, así como el pago por parte de la Ciudad previa presentación de la correspondiente factura.

Los beneficiarios del Banco de Libros quedarán obligados firmar la recepción en préstamo de los de texto correspondientes al curso escolar “asumiendo el compromiso de su devolución en la fecha marcada por la Consejería en cada convocatoria”.

Igualmente se exigirá el compromiso de someterse a las actuaciones de comprobación a efectuar por la Consejería de Educación o por el centro docente donde curse sus estudios y a las de control financiero que correspondan de acuerdo con la legislación .

Será obligatorio “hacer un uso adecuado y cuidadoso de los libros y, en los casos de préstamo, reintegrar los mismos al centro docente donde ha estado escolarizado al finalizar el curso escolar o en el momento de su baja del centro si se produce su traslado”, así como “reponer el material extraviado o deteriorado de forma culpable o malintencionada”.

Apoyo de la Ciudad para los centros con materiales curriculares propios o ajenos

En Infantil, los alumnos que utilicen libros de texto recibirán un ‘cheque-libro’ de 95 euros que cubrirá el valor del método globalizado. Aquellos centros que en esta etapa no utilicen libros y opten por materiales curriculares de elaboración propia recibirán una subvención por alumno con una cuantía igual.

En los dos primeros cursos de Primaria, los alumnos de los centros que utilicen libros de texto recibirán un ‘cheque-libro’ por importe de 130 euros, que, si no alcanzase para cubrir los libros de texto y materiales didácticos necesarios para todas las áreas curriculares, priorizará “las áreas del bloque de asignaturas troncales”.

De 3º a 6º curso de Educación Primaria, los centros recibirán una cuantía destinada a que todo su alumnado matriculado cuente con los libros de texto necesarios en cada curso, teniendo en cuenta las existencias del Banco de Libros, realizando las adquisiciones precisas para garantizar “como mínimo” los de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera (Inglés).

En Secundaria los centros recibirán una cuantía “suficiente” para que los alumnos cuenten, al menos, con los libros de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera (Inglés).

En la primera convocatoria serán beneficiarios “exclusivamente los alumnos que lo resultaron en el año anterior a través del Programa de Reposición de Libros, tendiendo a la universalidad de forma paulatina en las sucesivas convocatorias”, según el protocolo establecido.

Fuente: https://elfarodeceuta.es/programa-gratuidad-libros-texto-ceuta/

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France: Écoles reconnues pour leur soutien aux élèves ayant des besoins particuliers en éducation

Noticias

France/3 mars 2018/Source: Office de la qualité et de la responsabilité en éducation/newswire.

Resumen: La Oficina de Calidad y Responsabilidad Educativa (EQAO) rinde homenaje a cinco escuelas de lengua francesa que han desarrollado estrategias que han ayudado a fortalecer las habilidades de alfabetización de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Le personnel enseignant a utilisé les données de l’OQRE et d’autres informations pour élaborer des stratégies qui ont amélioré le rendement des élèves.

L’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE) rend hommage aujourd’hui à cinq écoles de langue française ayant mis au point des stratégies qui ont aidé à renforcer les compétences en littératie des élèves ayant des besoins particuliers en éducation.

Le programme de Reconnaissance du rendement scolaire Dre-Bette-M.-Stephenson de l’OQRE rend hommage aux écoles de la province qui utilisent efficacement les données de l’OQRE pour soutenir les progrès de leurs élèves.

Guidé par l’importance qu’il accorde à l’équité et à l’inclusion, l’OQRE a reconnu cette année des écoles dont les initiatives ont aidé une proportion croissante d’élèves ayant des besoins particuliers à atteindre la norme provinciale en littératie.

Écoles récipiendaires

Les écoles de langue française sélectionnées par l’OQRE cette année sont les suivantes :

  • École élémentaire catholique Laurier-Carrière (Ottawa)
    Conseil des écoles catholiques du Centre-Est
  • École secondaire publique Gisèle-Lalonde (Orléans)
    Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario
  • École publique Héritage (North Bay)
    Conseil scolaire public du Nord-Est de l’Ontario
  • École secondaire catholique de Hearst (Hearst)
    Conseil scolaire catholique de district des Grandes Rivières
  • École secondaire du Sacré-Coeur (Sudbury)
    Conseil scolaire catholique du Nouvel-Ontario

Faits en bref

  • La Reconnaissance du rendement scolaire Dre-Bette-M.-Stephenson a été établie en 2009 par l’OQRE pour reconnaître les écoles de la province qui utilisent ses données pour améliorer et soutenir les progrès de leurs élèves. Ces écoles ont utilisé les données de l’OQRE et d’autres informations pour mettre au point des stratégies pédagogiques efficaces adaptées au contexte unique de leur école et elles ont noté une amélioration du rendement des élèves au fil du temps. À travers ce programme, l’OQRE cherche à mettre à l’honneur des écoles qui peuvent aider d’autres écoles en partageant leurs pratiques prometteuses.
  • Les écoles récipiendaires de la Reconnaissance du rendement scolaire Dre-Bette-M.-Stephenson de cette année ont vu une augmentation du pourcentage d’élèves ayant des besoins particuliers qui ont atteint la norme provinciale à la composante lecture ou écriture des tests provinciaux de 2014 à 2017, et ces écoles ont clairement démontré que leur analyse des données de l’OQRE les a aidées à prendre des décisions éclairées sur les initiatives visant à mieux soutenir l’apprentissage des élèves.
  • Les données de l’OQRE mettent régulièrement en lumière les réussites et les difficultés des élèves dans différentes matières. Les membres du milieu de l’enseignement analysent cette information – ainsi que des données provenant de la salle de classe, de l’école et du conseil scolaire – et mettent en place des plans d’amélioration pour vaincre ces difficultés à l’échelle de l’élève, de l’école, du conseil scolaire et de la province.
  • Les membres du personnel enseignant utilisent les résultats aux tests de l’OQRE pour améliorer les programmes d’apprentissage et des milliers d’élèves ontariens ont profité des connaissances acquises grâce à l’OQRE. Dans les années 1990, les données de l’OQRE ont mis en lumière des lacunes en littératie, à la suite de quoi le milieu éducatif a axé ses efforts sur les compétences en lecture et en écriture. Plus récemment, les données de l’OQRE ont été l’un des facteurs qui ont mené au lancement en 2016 de la Stratégie renouvelée pour l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.

Citations

 « L’équité et l’inclusion sont les fondements d’un système d’éducation publique solide. En encourageant des milieux d’apprentissage inclusifs, nos écoles peuvent aider chaque individu à réussir, quel que soit son contexte ou sa situation. Avec le temps, les données de l’OQRE montrent que les élèves ayant des besoins particuliers en éducation peuvent très bien répondre aux attentes. C’est un privilège de reconnaître les écoles ontariennes qui ont utilisé des données pour aider les élèves ayant des besoins particuliers à atteindre la norme provinciale en littératie. »
–Norah Marsh, directrice générale,

Fuente: https://www.newswire.ca/fr/news-releases/ecoles-reconnues-pour-leur-soutien-aux-eleves-ayant-des-besoins-particuliers-en-education-675430513.html

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Malawi: Education Minister Msaka says Mbayani to have three new primary schools

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Malawi/March 3, 2013 2018/By:  Green Muheya/Nyasatimes

Minister of Education Science and Technology, Bright Msaka, has said three more primary schools will be constructed in populous Mbayani township in Blantyre to decongest Mbayani One Primary School.

Speaking after touring Mbayani One Primary School which has 10,00 learners and 74 teachers representing a teacher-pupil ratio of 1:126 against the recommended ratio of 1:60,  Msaka said it was appalling to note  the congestion.

Msaka said the large number of learners is a draw back to the promotion of quality education in the country as teachers are overwhelmed and pupils’ monitoring and assessment becomes a challenge.

“In the case of Mbayani Township, the ministry plans to construct three additional primary schools that will be within the same locality. This will mean that the schools will be accessible to school-going children and that pupils will be learning in conducive environment.

“All these efforts are done so as to achieve optimum number of teacher to learner ratio which is 1:70 so that teachers will be able to give adequate attention to learners, hence improving quality of education in Malawi,” Msaka added.

Msaka said his ministry already set to start constructing three other primary schools at Likhubula and at Chapima Heights in the area.

The minister also disclosed that the ministry would also recruit additional 6000 teachers to help achieve optimal teacher to pupil ratio.

In his remarks, Head teacher of Mbayani Primary School, Joe Magombo said the school continued to face challenges ranging from inadequate classroom blocks to teachers, a development which affects teaching and learning activities at the school.

Fuente: https://www.nyasatimes.com/education-minister-msaka-says-mbayani-three-new-primary-schools/

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Jamaica: Education Minister Highlights Need for Skills Training

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Caribe Insular/Jamaica/jis.gov.jm

Reseña: El Ministro de Educación, Juventud e Información de Jamaica, Senador Hon. Ruel Reid ha reiterado la importancia de capacitar y certificar a los jóvenes de hoy en áreas de habilidades especializadas que están en demanda en un mercado laboral cada vez más competitivo. Hizo el llamado en la ceremonia de clausura de la Competencia Nacional de Habilidades celebrada en el National Arena el 22 de febrero. Animó a los jóvenes a hacer uso de las oportunidades de capacitación en HEART Trust / NTA y otras instituciones de capacitación. «Esta economía está lista para el despegue. La tasa de crecimiento del empleo va por delante de la fuerza de trabajo. No tenemos suficientes personas capacitadas.De hecho, nos estamos quedando sin jamaicanos para los trabajos que están disponibles «, dijo Reid. La fuerza de trabajo total de Jamaica comprendía 1,34 millones de personas en octubre de 2017, según la encuesta del Instituto de Estadística de Jamaica (STATIN), que refleja una disminución de 6, 500 en comparación con el año anterior. El Senador Reid dijo que con los nuevos desarrollos y la reestructuración de algunos sectores importantes en Jamaica, habrá más oportunidades de empleo basadas en habilidades para las cuales los jamaiquinos deben estar preparados. «Si el sector de Business Process Outsourcing (PBO) continúa creciendo al ritmo que va, y luego va a 100,000 y 200,000 [empleados], vamos a necesitar suficientes trabajadores para eso», dijo. El Sr. Reid también mencionó la inversión china de US $ 6 mil millones para desarrollar un parque industrial y una zona económica especial junto con las operaciones JISCO / Alpart en Nain, St Elizabeth y el aeródromo Vernamfield propuesto en Clarendon. «No podemos permitir que todos estos desarrollos ocurran en nuestro país y no asegurar que nuestros jóvenes estén listos para estas oportunidades. Entonces, este concurso de habilidades no solo muestra nuestras capacidades, sino también nuestras posibilidades, porque igualmente, como jamaiquinos estamos compitiendo por mercados, inversiones, logística y negocios internacionales «, dijo. Más de 6,000 estudiantes participaron en la Semana Nacional de Carreras 2018 (NCW) y la Competencia de Habilidades. Bajo el lema «Construir el futuro guiando el presente», la iniciativa, organizada por el Ministerio de Educación, Juventud e Información en colaboración con socios del sector público y privado, tiene como objetivo promover e introducir nuevas habilidades y oportunidades empresariales para los jóvenes.

Minister of Education, Youth and Information, Senator the Hon. Ruel Reid has reiterated the importance for today’s youth to be trained and certified in specialised skill areas that are in demand in an increasingly competitive labour market.

He made the call at the closing ceremony for the National Skills Competition held at the National Arena on February 22.

He encouraged the youth to make use of training opportunities at the HEART Trust/ NTA and other training institutions.

“This economy is poised for take-off. The rate of job growth is going way ahead of the labour force. We don’t have enough trained persons. In fact, we are running out of Jamaicans for the jobs that are becoming available,” Mr. Reid said.

Jamaica’s overall labour force comprised 1.34 million persons as at October 2017, according to the Statistical Institute of Jamaica (STATIN) survey, reflecting a decrease of 6, 500, compared to the previous year.

Senator Reid stated that with new developments and the restructuring of some major sectors in Jamaica, more skilled-based job opportunities will become available for which Jamaicans need to be prepared for.

“If the Business Process Outsourcing (PBO) sector continues to grow at the rate it is going, and then it goes to 100,000 and 200,000 [employees], we are going to need enough workers for that,” he said.

Mr. Reid also mentioned the Chinese investment of US$6 billion to develop an industrial park and special economic zone alongside the JISCO/Alpart operations in Nain, the St Elizabeth and the proposed Vernamfield aerodrome in Clarendon.

“We can’t allow all these developments to occur in our country and not ensure that our young people are ready for these opportunities. So this Skills Competition is not only showcasing our capabilities, but also our possibilities, because equally, we as Jamaicans are competing for markets, investment, logistics and international business,” he said.

More than 6,000 students participated in the 2018 National Careers Week (NCW) and Skills Competition.

Under the theme ‘Building the Future by Guiding the Present, the initiative, organised by the Ministry of Education, Youth and Information in collaboration with public- and private-sector partners, aims to promote and introduce new skills and entrepreneurial opportunities to youth.

Fuente: https://jis.gov.jm/education-minister-highlights-need-skills-training/

Imagen tomada de: http://jis.gov.jm/media/Ruel-Reid-640×425.png

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Gahana: Education Ministry to hand Ejisuman teachers for prosecution if…

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Ghana/March 3, 2018/Author: Nathan Gadugah/myjoyonline

Resumen: El Ministerio de Educación dice que entregará para enjuiciar a cualquier maestro encontrado culpable por un comité de siete miembros creado para investigar denuncias de conducta sexual inapropiada contra maestros de Ejisuman SHS.

The Education Ministry says it will handover for prosecution any teacher found guilty by a seven-member committee set up to investigate allegations of sexual misconduct against teachers of Ejisuman SHS.

Deputy Education Minister Dr Yaw Osei Adutwum who revealed this on the Pulse programme Tuesday said the Ministry will not countenance any act of child abuse or sexual misconduct by teachers against students.

Apart from the prosecutions, he said there will other disciplinary action taken against the teachers by the Education Ministry.

 “I want our people to know at Ejisuman SHS and indeed on all schools across the country that the Ministry of Education will not tolerate cases of sexual harassment and child abuse. These are, if it is true, criminal offences and we will liaise with law enforcement authorities to deal with them,» he stated.

He said issues of sexual harassment have no place in the Ministry of Education.

His comments come in the wake of allegations by students of Ejisuman SHS in the Ashanti Region that some of the teachers are sexually abusing them.

Some of the students claim the teachers forced them to stroke their manhood until they ejaculated.

Others say some of the teachers also forced them to suck their manhood, a claim the teachers have vehemently denied.

The seven-member committee tasked to investigate the allegations has concluded with its investigations and is expected to present its report to the Ministry by close of day Tuesday.

Even though he is yet to receive the details of the investigations, the minister doubted if the students will “manufacture” the allegations against the teachers.

“The report is not yet with us. It will get to us by close of day today. We take these allegations seriously. We believe it is unconscionable for students who have been sent to a place of learning and instruction to be maltreated by anybody,» he stated.

«We are waiting anxiously and patiently for the report of the committee which I have been assured by the regional director that it will come to us this evening.

“Once we get the report we will deal with it swiftly,” he assured.

The Minister has also condemned disciplinary measures said to have been taken against the students.

He told Gifty Andoh Appiah he has instructed authorities of Ejisuman to stop any disciplinary hearing said to be going to on which he believed will further demoralize the students.

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