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Ireland: May warns universities over high cost of tuition fees

Ireland/ 19.02.2018/ By: www.theguardian.com.

Theresa May is to press ahead with attempts to force universities to charge less for some courses based on their costs and potential graduate earnings, despite critics within her own party and the higher education sector branding the move incoherent and unworkable.

Announcing a long-awaited review of education funding for over-18s in England, the prime minister will say that reserving university for the middle class and vocational training “for other people’s children” is outdated.

Her comments come after the new education secretary, Damian Hinds, hinted on Sunday that the review would recommend that some universities cut their fees for social science and humanities courses, particularly if recent graduates earned salaries below those of others.

In a speech in Derby on Monday afternoon, May will say that higher education institutions should change the existing structure whereby all undergraduate courses cost £9,250 a year in tuition fees.

“The competitive market between universities which the system of variable tuition fees envisaged has simply not emerged,” she is to say. “All but a handful of universities charge the maximum possible fees for undergraduate courses. Three-year courses remain the norm. And the level of fees charged do not relate to the cost or quality of the course. We now have one of the most expensive systems of university tuition in the world.”

May’s speech is the Conservative party’s latest attempt to grapple with the complexities of the funding system it created as part of the coalition government in 2012, which has pushed up average graduate debt toward £50,000 and up to £57,000 for students from the poorest backgrounds.

The hike in fees from £3,600 to £9,000 has not dented the appetite for undergraduate study, but universities have been heavily criticised for swiftly raising the pay of their vice-chancellors and other senior leaders.

Labour’s performance among young voters and their parents at the last election has been attributed to Jeremy Corbyn’s promise to scrap tuition fees entirely and reintroduce maintenance grants for the less well-off.

In her speech May will attempt to tackle Labour’s policy head on, criticising her government’s own support for the current system even as ministers defend it by arguing that more people from disadvantaged backgrounds are now in higher education than ever before.

According to May, widening access to university “is not made easier by a funding system which leaves students from the lowest-income households bearing the highest levels of debt, with many graduates left questioning the return they get for their investment”.

May also hints that the review, which the Guardian understands will be led by a senior figure from the City, will look at restoring income-related grants in some form by examining “how we can give people from disadvantaged backgrounds an equal chance to succeed. That includes how disadvantaged students and learners receive maintenance support, both from government and universities and colleges”.

The review panel is likely to include Prof Alison Wolf, an economist at King’s College London with a strong interest in further education provision and qualifications. Other members will include a former vice-chancellor and head of an Oxford college.

May has been determined to make universities offer variable fees for many years, backed by her former special adviser Nick Timothy, who last year complained about receiving a haircut from a university graduate. Timothy also accused the former education secretary Justine Greening of blocking May’s efforts to cut tuition fees. May removed Greening earlier this year and replacing her with Hinds, a more enthusiastic supporter.

On Sunday Greening appeared to confirm the rift over tuition fees, suggesting that the review would be more talk than action. She proposed more radical moves, such as doing away with interest payments on student loans and bringing back grants for poor students.

“The thing that really matters from my perspective is social mobility, and making sure we don’t end up with a system where young people from more disadvantaged backgrounds feel like they ought to do one of the cheaper degrees, rather than doing the degree they actually want that will unlock their potential in the future,” she said.

Greening’s comments echoed those of Angela Rayner, Labour’s shadow education secretary, who said the Conservatives had lost touch with reality over education funding. “Charging more for the courses that help graduates earn the most would put off students from the most disadvantaged backgrounds from getting those same qualifications. So much for the prime minister’s talk about social mobility,” Rayner said.

“To make science and maths degrees more expensive flies in the face of what our economy’s going to need in the future. As part of our industrial strategy we need to ensure that we get more students on those courses.”

Prof Janet Beer, the president of Universities UK and the vice-chancellor of the University of Liverpool, took issue with May’s claims of an academic-vocational divide. “The perception may be of academic versus technical qualifications, but the reality is very different. Universities are key to developing the skills needed by employers and students across a wide range of industries, sectors and professions,” she said.

Mark Leach of the higher education thinktank Wonkhe said the government’s arguments were incoherent and could damage the sector. “Forcing struggling universities to charge lower fees to poorer students, and therefore have less money to spend on their retention, learning, facilities and other real value for money indicators, could simply entrench a cycle of poverty,” he said.

From: https://www.theguardian.com/education/2018/feb/18/cutting-tuition-fees-would-backfire-justine-greening-warns-theresa-may

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Inseguridad en centros educativos preocupa a hondureños

Centroamérica /Honduras/ 19.02.2018 / Fuente: www.prensa-latina.cu.

Los niveles de inseguridad y violencia registrados hoy en centros de enseñanza en Honduras preocupa a la comunidad educativa y a las familias en este país.

Alrededor de 180 mil estudiantes de 700 colegios a nivel nacional sufren de ese mal, según un informe reciente del Ministerio de Educación, citado por el diario El Heraldo.

Los robos en las instituciones son frecuentes en localidades de San Pedro Sula, Cortés. A veces los niños lo pierden todo y tienen que continuar sus clases en casas particulares, denuncian pobladores del sector Rivera Hernández.

En muchas ocasiones, los docentes no acusan a los delincuentes por temor a represalias, señaló el director municipal de educación, Ã’scar Paz.

La inseguridad está asociada a la venta de drogas, la violencia interna, el acoso escolar, la influencia de maras (pandillas criminales), conforme con investigaciones de organizaciones internacionales.

El gobierno refiere que militares custodian centros con mayores problemáticas y trabaja en una estrategia para prevenir la violencia.

Honduras registra una de las tasas de homicidios más alta del mundo, 42,8 por cada 100 mil habitantes, según datos oficiales de 2017.

Las maras del crimen organizado constituyen uno de los principales problemas, pues promueven el tráfico de narcóticos, armas y personas en el llamado Triángulo Norte de Centroamérica, una de las zonas más violentas del orbe, pese a que en ella no se libra una guerra convencional.

Fuente de la noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=153594&SEO=inseguridad-en-centros-educativos-preocupa-a-hondurenos

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Kenya: Implementation of education data system reveals anomalies

Africa /Kenya/ 19.02.2018/ By: www.businessdailyafrica.com.

The rollout and subsequent implementation of the National Education Management Information System (NEMIS) across all schools in the country has revealed gaps in our national data system that needs to be addressed urgently.

While rolling out the programme, the Ministry of Education reiterated the importance of the exercise and indicated that it would go a long way towards production of timely, accurate and reliable data.

For the first time the sector would be able to among other things track students movement along the education chain and account for every learner and resources, the ministry argued.

This is of utmost importance given the massive funding that continues to go into the education sector.

Over the past five years Kenya has continued to steadily spend about six per cent of the GDP in the sector with the figure likely to ramp upwards given the recent heavy budgetary commitments by the government. Indeed, to enable consumption of the data from schools by all relevant stakeholders, emerging challenges of integrated data management should be sorted out.

Already some teachers are reportedly grappling with cases of birth certificates entry numbers and national Identity Card numbers giving different names from the bearers and appearing as not validated by Integrated Populations Regulations System (IPRS).

Launched in 2015 IPRS was intended to store data of all Kenyans at a central location for easy electronic access by institutions, including private corporations that provide crucial and sensitive services. This would be accessed and relayed conveniently at the touch of a button.

When this cannot be accurately done, it points out to our collective ineffective use of technology at entry points of crucial processes and operations as well as inadequate skills development of the work force.

The problem seems to be originating from data entry level where any wrong data that finds itself into the registry chain snowballs into future anomalies throughout the whole system. Our national data management system should be cleaned up and full proofed so as to be able to track births and subsequent issuance of ID cards.

Whatever challenges that exist and have been unearthed are surmountable and should not diffuse the benefit that have been envisioned through the programme.

Allan Onunga, secondary school teacher.

Time to protect children from harmful content in matatus

Some of the public transport vehicles in our major towns have mounted big screens on which they show lurid music videos without caring about the ages of their passengers.

Some of their passengers are children. A series of research shows that children often imitate what they see, read, or hear. Yet children are not the only ones affected.

Exposure to pornography creates a range of devastating effects on the mental, moral and spiritual health of society as a whole in the long term.

Exposure to pornography vitiates the learning habits of children and hinders their mental growth. Images imprinted on the mind of a child at an early age often reflect on their actions later.

Screening of indecent content in PSVs go against the Films and Stage Plays Act Cap 222, the Sexual Offences Act of 2006 and Children’s Act. According to the Films and Stage Plays Act cap 222, screening of the content in the vehicles is considered a public exhibition.

Consumption of pornography is also associated with many negative emotional, psychological, and physical health outcomes.

These include increased rates of depression, anxiety, violent behaviour, younger age of sexual debut, sexual promiscuity and increased risk of teen pregnancy.

From: https://www.businessdailyafrica.com/analysis/letters/Implementation-of-education-data-system-reveals-anomalies/4307714-4309916-13aaxs5z

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Chile: Ministerio de Educación eliminó repitencia automática en enseñanza básica y media

América del Sur / Chile / 19.02.2018 / Fuente: www.msn.com/es-cl.

El ministerio de Educación dio a conocer que el Consejo Nacional de Educación (CNED)aprobó el decreto orientado a suprimir la repitencia automática en los niveles de enseñanza básica y media a partir de 2019.

Desde el Mineduc anunciaron que el Decreto de Evaluación, Calificación y Promoción, presentado por la Unidad de Curriculum y Evaluación (UCE) apunta a promover la evaluación centrada en el aprendizaje integral de las y los estudiantes y no sólo en sus notas.

 Ministerio de Educación eliminó repitencia automática en enseñanza básica y media.«El nuevo decreto promueve el tránsito desde la repitencia automática -modelo actual en Chile, en que a partir del no cumplimiento de ciertas reglas fijas el o la estudiante repite directamente- a un modelo en el que el proceso de toma de decisión de promoción o repitencia es un análisis colectivo e integral de cada caso«, aportaron desde la cartera.

Esta novedosa medida responde a que, según el Mineduc, «la repitencia suele tener más efectos negativos que positivos, tanto para el desarrollo como para el aprendizaje de los y las estudiantes».

De esta forma, el nuevo sistema dictará finalmente que «la repitencia es entendida como medida excepcional y en que el centro está en proveer el mejor acompañamiento posible a los y las estudiantes que hayan tenido mayores dificultades», sumaron.

Durante este año se hará entrega de los recursos de apoyo y se impartirá orientación para que los establecimientos educacionales puedan adoptar las innovaciones del decreto.

Fuente de la noticia: https://www.msn.com/es-cl/noticias/otras/ministerio-de-educación-eliminó-repitencia-automática-en-enseñanza-básica-y-media/ar-BBJgKC

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Argentina: Educación pide «propuestas distintas para lograr acercamiento y compromiso»

América del Sur / Argentina/ 19.02.2018 / Fuente: www.eldiariodelapampa.com.ar.

En el marco del inicio del Ciclo Lectivo 2018, se llevó adelante el primer encuentro con los coordinadores de área de la Provincia, con el objetivo de anticipar los lineamientos de las políticas educativas provinciales para este año.

Esas líneas, se anunció oficialmente, se compartirán además con los directores de las escuelas en reuniones regionales a desarrollarse en los próximos días en Victorica, Alpachiri, Santa Rosa y General Pico.

La ministra de Educación, María Cristina Garello, dio la bienvenida acompañada por los subsecretarios, de Educación, Marcela Feuerschvenger; de Coordinación, Juan Carlos Nogueira; de Educación Técnico Profesional, Gustavo Monasterolo, y todo el gabinete de la cartera educativa.

Destacó que los lineamientos de trabajo son los mismos desde el inicio de la gestión. “Seguimos pensando en el fortalecimiento del sistema educativo, en la organización, en la profesionalización docente y en nuevos formatos para hacer propuestas distintas a los chicos, para lograr un mayor acercamiento y compromiso con la escuela. Y de esto se trata el proyecto “Escuelas i” que, tras dos años de trabajo, lo pondremos en marcha este año”, dijo.

EDUCACION

“Avanzamos con la convicción de una escuela justa, más inclusiva y de calidad, y esto necesita de todos; son procesos que tienen participaciones que van de la idea original a lo que ocurre en territorio. Nuestro norte, desde que iniciamos la gestión, fue la prospección de la educación 2030, con un diagnóstico muy amplio y conclusiones muy significativas; diagnóstico que se inició allá por 2014 en la gestión anterior y terminó de concretarse en un documento en 2016, en el ámbito de la Subsecretaría de Coordinación”, destacó Garello, quien además saludó muy especialmente a los coordinadores que se integran en una nueva función, luego de haber transitado por el concurso de ascenso, “un espacio de crecimiento profesional que nos llena de orgullo”, señaló.

En las palabras de bienvenida, la ministra Garello también puso énfasis en las líneas de acción a desarrollarse en el marco de la Escuela de Formación, creada el año pasado, y que implica un espacio para la capacitación permanente de los equipos de gestión educativa, con propuestas contextualizadas en la realidad del sistema pampeano, en territorio y reconociendo nuestra idiosincrasia.

Finalmente, la funcionaria se refirió a diferentes líneas de trabajo de las subsecretarías y direcciones de nivel del Ministerio, tendientes a profundizar el fortalecimiento del sistema educativo con una educación más justa e inclusiva, mediante propuestas que surgen desde los proyectos educativos de cada institución.

Fuente de la noticia: http://www.eldiariodelapampa.com.ar/index.php/108-portada/terciario/40249-educacion-pide-propuestas-distintas-para-lograr-acercamiento-y-compromiso.

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Ecos de Universidad 2018: Cuba, la educación como prioridad (+Video)

Cuba / 19.02.2018 / Fuente: www.prensa-latina.cu.

uba es un ejemplo de qué se puede hacer hoy cuando existe una política pública y una voluntad de Estado que establece la verdadera prioridad del sistema educacional.

 

Ministro de Educación Superior de Cuba hace declaraciones a Prensa Latina

Así lo confirmó a Prensa Latina el ministro de Educación Superior, José Ramón Saborido, durante recientes declaraciones a periodistas en el capitalino Palacio de Convenciones, previo a la clausura del XI Congreso Internacional Universidad 2018.

La isla antillana se ha convertido en un referente para el mundo, aseguró Saborido, quien lamentó que no suceda igual en otros lugares, donde las universidades ‘se encierran en sí y comienzan a defender el concepto de autonomía, mas como enfrentamiento y rechazo a políticas equivocadas de Estado’.

Al evento, que tiene un carácter bianual, asistieron entre el 12 y 16 de febrero más de dos mil delegados de unos 60 países en representación de instituciones, organizaciones, agrupaciones regionales. Resultaron ‘cifras impresionantes’, consideró.

Dijo que el congreso constituyó un espacio de debate con un objetivo común de la búsqueda de un perfeccionamiento y de discusión en cómo hacer a la educación superior más pertinente.

Además, analizaron cómo lograr que esta enseñanza y la educación en general ‘sean un bien público -tal y como lo hemos venido defendiendo- y un derecho verdaderamente humano con inclusión para todos’, añadió el ministro.

Explicó que a nivel global hay tendencias diversas, incluso desde el punto de vista neoliberal, y en muchos sitios ‘impera el criterio de la educación superior de élite, de selección, con pobre acceso para aquellos más necesitados’.

Lo que estamos buscando -argumentó-, ‘es que el mundo sea mucho mejor y eso el evento lo ha logrado, al menos como filosofía’.

Pese a la alta concurrencia a Universidad 2018, Saborido manifestó su deseo de un número mayor de participantes en venideras ediciones porque entre los países no representados hay algunos que muestran ‘una situación deplorable desde el punto de vista educativo’.

Al argumentar otras respuestas, el titular destacó que en el congreso se realizaron 19 talleres que abarcaron distintos ejes temáticos; ratificó que Cuba trabaja para cumplir con los objetivos de la Agenda 2030 e insistió en el reto de crear el Espacio Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior.

Además, anticipó que en junio se efectuará en Córdoba, Argentina, la Tercera Conferencia Regional de esta enseñanza.

Durante cinco días, los expertos también evaluaron las alternativas docentes en la formación de profesionales y la filosofía de la Educación del líder de la Revolución cubana, Fidel Castro, un tema que se reservó para la jornada de cierre.

Conferencias, mesas redondas y paneles formaron parte de las actividades del programa científico del XI Congreso, que tuvo lugar cuando se celebra el siglo de la Reforma de Córdoba, movimiento estudiantil iniciado en la Universidad Nacional de esa ciudad argentina en 1918 y que se extendió luego al resto de los centros del país y de América Latina.

Este tipo de citas, que la nación caribeña ha potenciado en los últimos 20 años, volverá a repetirse del 10 al 14 de febrero de 2020, cuando debe celebrarse el XII Congreso Internacional de Educación Superior.

Fuente de la noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=153540&SEO=ecos-de-universidad-2018-cuba-la-educacion-como-prioridad

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Se inicia ciclo educativo para maestros de educación técnica en Nicaragua

Centroamérica /Nicaragua / 19.02.2018 / Fuente: www.elnuevodiario.com.ni.

El ciclo educativo para maestros de educación técnica comenzó hoy en Nicaragua con una matrícula de 2.143 docentes, informó el Tecnológico Nacional (Inatec) de Nicaragua.

Los alumnos iniciaron este viernes, de manera oficial, diversos cursos para obtener diplomas que los certifiquen como docentes, instructores de educación técnica o maestros de formación profesional, afirmó la directora del Centro Nacional de Formación de Docentes del Inatec, Xiomara Martínez, durante la inauguración del ciclo.

Los aspirantes a maestros podrán obtener sus títulos luego de cursar entre 15 meses y 3 años de estudios, de acuerdo con la oferta del Inatec. Una vez graduados, los docentes podrán servir en cualquiera de los 43 centros de formación técnica del Inatec en el sector privado, según dijo Martínez.

Durante la inauguración del curso 2018 los especialistas del Inatec hablaron a los aspirantes sobre temas de introducción, entre ellos la medicación pedagógica, hábitos educativos y experiencias valiosas.

Datos del Inatec indican que el 60 por ciento de sus estudiantes logran obtener empleo poco tiempo después de culminar sus carreras o cursos. ACAN-EFE

Fuente noticia: https://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/456140-http-192-168-1-230-medias-appnb-gethome-do-loadsto/

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