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United Kingdom: Education secretary Damian Hinds rules out creating new grammars but says he wants existing schools to expand

United Kingdom/February 20, 2018/By: Nicola Bartlett/ Source: https://www.mirror.co.uk

Theresa May pledged to increase the number of selective schools ahead of the election but had to drop the promise after failing to win a majority.

Education secretary Damian Hinds has ruled out creating new grammar schools but he does want existing selective schools to expand.

The new education chief said that he would that he would enthusiastically back the expansion of England’s existing 163 Grammar schools.

Theresa May pledged to increase the number of grammar schools when she became prime minister and set aside money in her first budget.

But after her disastrous election result she no longer had the numbers in parliament to pass new legislation and the pledge was quietly dropped from the Queen’s speech.

Mr Hinds, who himself attended a Roman Catholic Grammar school has previously written about his support for expanding the selective sector and there were reports that the new education review would contain such a policy.

But today the new education chief ruled that out.

However Mr Hinds did reassert his commitment for the expansion of existing grammar schools which would not require a change in the law.

Asked if the government would be creating new Grammars, he said: «That is not what we’re doing we’re talking about being able to expand existing grammar schools.»

Instead he said: “Well what we are looking at is about the existing grammar schools and schools in general where there’s demand from parents and they’re providing a good education and there’s a need in the area can expand to take on more pupils.»

It is not only a turnaround for the PM, but also a change from Mr Hinds’s own views which he clearly set out in 2014.

In a chapter of a book Access all Areas , Mr Hinds said: “There is no appetite in the country for a wholesale return to academic selection at 11, for good reasons, but why not have at least one unashamedly academically elite state school in each county or major conurbation?”

Mr Hinds’s predecessor Justine Greening was publicly supportive of the prime minister’s grammar schools policy, but was known to be privately unenthusiastic – one of the reasons given for Mrs May’s decision to sack her from the education brief.

Source:

https://www.mirror.co.uk/news/politics/education-secretary-damian-hinds-rules-12045982

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Ghana: Support government’s education initiatives – Second Lady to teachers

Ghana/February 20, 2018/ By: citifmonline.com/Source: https://www.ghanamma.com

The Second Lady addressing the audience

 Samira Bawumia, the wife of Vice President, Dr Mahamudu Bawumia has admonished teachers to continuously support government policies aimed at improving the quality of education in the country.

She has also called on teachers to be effective role models to students and guide them to become successful future leaders.

The Second Lady was speaking at the 68th Speech and Prize-giving day of the T.I. Ahmadiyya Senior High School (SHS) in Kumasi where she represented the Vice President.

She said the New Patriotic Party (NPP) Government believes in a teacher-first approach to education and has begun introducing reforms such as teacher training, skills upgrade and improving teaching and learning materials to enable them deliver quality education outcomes for students.

“Government is confident that you will support its initiatives aimed at improving the quality of our education including the Free SHS policy. Be diligent in your dealings with the students and encourage them to take their studies seriously. Be effective role models for them, because at their impressionable ages how you conduct yourselves, will have a huge impact on their lives. Guide them to understand that they are the future leaders Ghana needs”.

Mrs. Bawumia said Government was aware of the challenges confronting the implementation of the Free SHS policy and is currently working to address them.

She added that government was also determined to ensure that the implementation of the policy does not compromise quality education and will work hard to resolve the challenges.

Source:

Support government’s education initiatives – Second Lady to teachers

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Pakistan: Quality education to be provided in AJK under HEC standards

Pakistan/February 20, 2018/Source: https://www.pakistantoday.com.pk

Azad Jammu and Kashmir President Sardar Masood Khan has said that providing quality higher education at the doorstep of students will be made a reality with the rigorous assurance that HEC standards are met.

The president said this while chaired a meeting held to discuss the modalities and procedural formalities for establishing the Neelum-Jhelum sub-campus of the AJK University. He said, “Our universities will be made competitive and graduating students will be provided education in line with international standards.” The president, who is also the chancellor of AJK public sector universities, asserted the need to provide quality higher educational facilities to the people of Azad Kashmir. He said that the government was committed to establishing tertiary level institutions in AJK.

AJK University Vice-Chancellor Prof Dr Kaleem Abbasi, in his introductory remarks, apprised the president that a 193 kanal of land for the Neelum sub-campus has been identified at Tangot. The VC informed that payments for the land would soon be made in order to guarantee it acquisition. He also briefed the president that funds for construction of prefabricated structures have been committed by the AJK government and further coordination for acquiring the said funds would be made.

The president said procedural formalities for acquiring the said land needed to be completed on priority and a desired an update on the situation may be presented in a week’s time. He further said that additional land identified at Islampura would also be processed for the sub-campus.

He thanked AJK Legislative Assembly Speaker Shah Ghulam Qadir for dedicating his time and extending his sincerest efforts in assisting the university and district administration in addressing issues related to the establishment of the Neelum sub-campus. The president said that timely completion of the derivative projects would be ensured.

Higher Education Commission Chairman Prof Dr Mukhtar Ahmad also informed that in the first phase, HEC would provide Rs 5 million for construction of the Neelum sub-campus. The AJK president commended the support of HEC chairman and said that with the help of HEC we would ensure the highest standards of education at all public sector universities in AJK.

Shah Ghulam Qadir, Higher Education Commission Chairman Prof Dr Mukhtar Ahmad, AJK University VC Prof Dr Kaleem Abbasi, Higher Education Secretary Zahid Khan and deputy commissioners of Neelum and Jhelum attended the meeting.

https://www.pakistantoday.com.pk/2018/02/18/quality-education-to-be-provided-in-ajk-under-hec-standards/
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Oman, Egypt sign higher education cooperation pact

Oman – Egypt/February 20, 2018/By: ONA/Source: http://timesofoman.com

The Sultanate and Egypt signed at the Ministry of Higher Education yesterday an executive programme for cooperation in the field of higher education for the 2018 to 2020 period.

The programme was signed on behalf of the Sultanate’s government by Dr. Rawya bint Saud Al Busaidiyah, Minister of Higher Education, while it was signed from the Egyptian side by Dr. Khalid Abdel Ghaffar, Minister of Higher Education and Scientific Research in the Arab Republic of Egypt.

The pact was signed when Dr. Al Busaidiyah received in her office the Egyptian minister and his accompanying delegation.
The two sides held a session of talks during which they discussed means of cooperation and coordination in matters of common concern.

The session touched on several topics, such as the recognition of some higher education institutions in the Sultanate by the Ministry of Higher Education and Scientific Research in Egypt, as well as benefiting from the Egyptian experiences in conducting research surveys related to the higher education.

The session also touched on means of enhancing the exchange of scholarships between the two countries and encouraging cooperation in the fields of scientific research.

Source:

http://timesofoman.com/article/128447/Oman/Government/Oman-Egypt-sign-higher-education-cooperation-pact

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Fondo para el desarrollo de los pueblos indígenas inicia alianza estratégica de cooperación directa con agencias de Naciones Unidas en Bolivia

América del Sur/Bolivia/ 19.02.2018 /Fuente: filac.org.

El Coordinador Residente del Sistema de Naciones Unidas en Bolivia, Mauricio Ramírez, destacó la importancia de fortalecer la relación entre las agencias de NNUU y el FILAC ya que esta última institución tiene una rica y amplia experiencia en América Latina y puede aportar mucho en países de población mayoritariamente indígena como Bolivia. Estas declaraciones las ha realizado en el diálogo mantenido entre ambas instituciones este 2 de febrero en La Paz, Bolivia, en el marco de las actividades previas a la XXVI Cumbre Iberoamericana organizadas por el FILAC.

La reunión organizada por el FILAC con el sistema de Naciones Unidas tuvo el objetivo de establecer un diálogo de cooperación directa entre ambas instituciones. En la misma, han participado representantes y técnicos de la Oficina del Coordinador Residente en Bolivia, PNUD, OPS-OMS, UNICEF, OCHA, Banco Mundial, FIDA, ONUDI, PMA, UNFPA, ONU Mujeres, UNDSS, OIM y UNODC, quienes han destacado puntos de encuentro entre ambas instituciones.

Uno de los temas destacados de colaboración fue la Cooperación Sur-Sur como alternativa a la disminución de la cooperación internacional. Esta nueva manera de colaboración “puede ser de muchísima utilidad para nuestros países”, señaló Mauricio Ramírez.

Desde ONU Mujeres han ofrecido el apoyo al FILAC en el empoderamiento de las mujeres indígenas que “son el colectivo más vulnerable” en palabras de su representante Carolina Taborga. Durante los próximos días 7 y 8 de febrero se van a reunir mujeres de América Latina y El Caribe y de esta reunión va a salir una declaración la cual van a compartir con el FILAC como insumo previo a la Reunión de Altas Autoridades de Pueblos Indígenas de América Latina y El Caribe (abril 2018 – Antigua, Guatemala). Esta declaración tomará en cuenta “el acceso al trabajo, la protección social, el acceso a los recursos productivos, el cuidado y el empoderamiento de organizaciones de mujeres rurales y mujeres indígenas”, destacó Taborga.

Otro de los asistentes, Fernando Leanes, representante de la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud en Bolivia, mencionó que existen pocos profesionales indígenas bolivianos con formación en temas de salud y que las becas que se han otorgado a esta población han sido limitadas. Desde esta organización han ofrecido como punto de colaboración la participación directa del FILAC en la Asamblea Mundial de la Salud y en la oficina regional de la OPS.

Por su parte, desde UNICEF han querido resaltar la falta de visibilidad de los jóvenes indígenas y la falta de datos estadísticos para poder enfocar bien el trabajo local. La representante de UNICEF en Bolivia, Sun Ah Kim Su, enfatizó que “no hay suficientes espacios para escuchar a los jóvenes indígenas y para que sus expectativas puedan ser canalizadas a través de la gestión pública”. En paralelo, el oficial de Educación de UNICEF, Adam Pari, añadió que falta una base de datos sobre pueblos indígenas y esto crea un vacío en la planificación de atención a salud y educación, entre otros temas sociales enfocados a Pueblos Indígenas. “Por ello es importante trabajar en esta temática de manera conjunta”, señaló Pari.

En el marco de esta reunión, el Coordinador de la Cooperación Española y representante de la Segunda Vicepresidencia del FILAC, Francisco Sancho, reforzó la necesidad de generar alianzas con el sistema de Naciones Unidas para implementar acciones concretas que ayuden a la población indígena y en la construcción e implementación de políticas públicas que promuevan su desarrollo. En el mismo sentido, el Secretario Técnico del FILAC, Álvaro Pop, pidió mejorar las alianzas entre el FILAC y las agencias de Naciones Unidas para fortalecer a los pueblos indígenas ya que las buenas prácticas implementadas por todas estas instituciones permiten aportar insumos positivos al desarrollo de esta población.

En esta reunión, el FILAC aprovechó para presentar al Sistema de Naciones Unidas en la ciudad de La Paz, Bolivia, las actividades de la Ruta Iberoamericana organizadas por el FILAC para asegurar la participación de pueblos indígenas en la XXVI Cumbre Iberoamericana. Entre ellas, se presentó en detalle la Reunión Subregional de Pueblos Indígenas de Sudamérica que tendrá lugar los días 21-23 de febrero en Lima, Perú.

Fuente de la noticia: http://www.filac.org/wp/notiteca/filac-informa/filac-inicia-alianza-estrategica-de-cooperacion-directa-con-agencias-de-naciones-unidas-en-boliv

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England: ‘Crisis brewing’ as rising number of teachers quit the classroom

England / 19.02.2018 / By: news.sky.com/.

A crisis is looming in schools across England because the Government has failed to get a grip on the rising number of teachers quitting the profession, MPs have warned.

The Department for Education has been accused of being «sluggish and incoherent» in tackling the problem – with the Commons Public Accounts Committee (PAC) calling for a detailed plan as a «matter of urgency».

Despite this, the Government has said there is a record number of teachers in schools, and retention rates have been «broadly stable» for 20 years.

According to the PAC’s report, a particular source of worry is the fact that the number of secondary school teachers has been dropping since 2010.

The MPs said this had been exacerbated by how only half of vacancies in 2015-16 were filled with qualified teachers who had the requisite experience and expertise.

Allegations of misplaced priorities have also been levelled at the Government, amid claims it has spent £555m a year training new teachers but just £36m on retaining and developing them.

Pupils in class ahead of GCSE results day, 2017

Video:Teachers don’t feel ‘valued enough’

MPs say the Government should take action to eradicate the wide variations in the quality of teaching across the country.

According to the report, more than 20% of pupils in the Midlands and the North were in secondary schools rated as «requiring improvement or inadequate for teaching, learning and assessment».

The committee said: «The quality of teaching and the level of teaching vacancies vary significantly across the country.

«However, the department does not seem to understand the reasons for the variation or the different challenges that schools in different regions face.

«The failure of the department to get to grips with the number of teachers leaving puts additional pressure on schools faced with rising numbers of children needing a school place and the teachers to teach them.»

Rear view of high school students on a class in the classroom.

Video:December: Schools failing to raise standards

While the overall number of teachers increased by 15,500 between November 2010 and November 2016, secondary school posts dropped 10,800 over the same time frame.

MPs raised concerns over DfE forecasts which show pupil numbers in secondary schools will increase by 540,000 – almost 20% – between 2017 and 2025.

Figures show the numbers of teachers quitting for non-retirement reasons increased from 22,260 in 2011 to 34,910 in 2016.

The workload was a cited as a big factor, according to the PAC, as well as living costs.

New initiatives to help teachers with housing costs in expensive areas was suggested by the MPs as one potential solution.

A school pupil

Video:November: Hammond pressure over schools funding

PAC chairwoman Meg Hillier said: «A crisis is brewing in English classrooms but government action to address it has been sluggish and incoherent.

«It should have been clear to senior civil servants that growing demand for school places, combined with a drive for schools to make efficiency savings, would only build pressure in the system.

«Instead they seem to have watched on, scratching their heads, as more and more teachers quit the profession.»

Labour’s shadow education secretary Angela Rayner said the Government was presiding over a retention «crisis», with «demoralised teachers leaving the profession in record numbers».

Ms Rayner claimed the problem had been exacerbated by the cap on public sector pay, which has made it «impossible» for schools to keep desperately needed staff.

A DfE spokesman said teaching remained an «attractive career» and the department was continuing to work to help schools recruit and retain the best teachers.

From: https://news.sky.com/story/crisis-brewing-over-number-of-teachers-quitting-profession-mps-say-11230194.

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Colombia: Uincluye empodera a jóvenes con discapacidad cognitiva

Colombia/Febrero de 2018/Autora: María  Camila Salazar/Fuente: El Tiempo.

Mariana Mesa y Wilmar Restrepo tienen 22 años.

Hace tan solo un año y medio atrás, ellos lograron aprender a movilizarse en transporte público y a contar el dinero.

Mariana y Wilmar saben que no son como los demás jóvenes de su edad. Ambos son conscientes de que tienen una discapacidad cognitiva y de que la sociedad que los rodea no los logra comprender bien.

Para ellos, sus vidas se estancaron desde que terminaron la básica secundaria debido a la enfermedad.

Sin embargo, un golpe de suerte les permitió conocer el proyecto investigativo Uincluye que emprendió la Universidad de Antioquia desde el 2016 y el cual pretende la inclusión universitaria de este grupo poblacional.

“En el país se han hecho esfuerzos para las personas con discapacidad visual, auditiva, motora y no para discapacidad intelectual”, explicó Doris Adriana Ramírez, coordinadora del programa, investigadora y profesora de la Facultad de Educación.
Para ella, tratar esta problemática requiere de profesores, espacios y procesos especiales que permitan un adecuado desarrollo en los jóvenes.

El proyecto ha sido financiado por Colciencias y liderado por dos grupos de investigación de la alma máter: Medicina, física y rehabilitación y Didáctica y nuevas tecnologías, de la Facultad de Medicina y la Facultad de Educación, respectivamente.

“Los jóvenes no pagan nada. Nos dieron 200 millones de pesos por tres años. Hay muchachos de todas las clases sociales y a quienes se les da refrigerio y transporte”, agregó Ramírez.

Había colegios personalizados, pero eran muy costosos. Lo que más tristeza nos daba era que en los colegios, incluso desde los mismos maestros, le hacían bullying.

Por su parte, mientras Aura Rivera, madre de Mariana, comentaba los cambios positivos que ha tenido su hija, ella la miraba atenta y, con timidez, aceptaba lo que esta decía.

“Mariana era muy sola, no tenía amigos. Ella seguía siendo muy niña para los amigos de su edad”, detalló Rivera sobre la parte social.

Según explicó Ramírez, los procesos que se están dando en la educación media, para este grupo poblacional, no son adecuados pues no desarrollan un perfil para que ingresen a la universidad.

“Había colegios personalizados, pero eran muy costosos. Lo que más tristeza nos daba era que en los colegios, incluso desde los mismos maestros, le hacían bullying”, aseveró la madre de Mariana.

En el segundo semestre del 2016 ingresaron 30 jóvenes, de los cuales quedaron 20, con discapacidades como síndrome de Down, discapacidad intelectual por problemas en el parto o por ciertos tipos de epilepsia, autismo y retraso mental.

Ellos debían cumplir con dos condiciones: el haber terminado el bachillerato y no tener otro diagnóstico siquiátrico.

En dicho tiempo ingresaron a la fase ‘Escalar’, en la que se les trabajó la parte adaptativa y se les niveló en lectura, escritura, oralidad y desarrollo del pensamiento lógico matemático. Todo esto acompañado de médicos fisiatras, trabajadores sociales, educadores especiales, sicólogos y aspirantes a maestrías en medicina.

Uincluye

Las facultades de Medicina veterinaria, Educación, Artes, y Alimentos, se vincularon a la iniciativa para desarrollar modelos educativos para esa población.

Foto:

Cortesía Universidad de Antioquia

“Diseñamos un modelo para la formación de personas con discapacidad intelectual que estuviera basado en las capacidades que tienen los jóvenes para desarrollar algunas actividades y pensando en la inclusión en la educación superior y en una perspectiva de las experiencias múltiples, es decir, qué tipo de inteligencia está más desarrollada en estos jóvenes”, detalló Ramírez.

Uno de los logros que más resaltó la funcionaria fue que los jóvenes que hacen parte de Uincluye se redescubrieron, encontraron un propósito de quiénes son y como personas adultas, están conscientes de sus responsabilidades, de sus derechos y deberes en la sociedad.

Fue el caso de Wilmar, quien también se mostraba tímido para conversar, desde que comenzó el programa muestra más interés en colaborar con lo que le pide su madre, Otilia Rivera. “Ya él se defiende solo, pues siempre era con ayuda del hermanito. Él antes no quería hacer nada, ni siquiera salía de la casa”, señaló la madre.

Su sueño, de convertirse en un director técnico de fútbol, persiste y, aunque en ‘Uincluye’ le asignaron el área de gastronomía, Wilmar tiene varias opciones por si lo primero no se le da.

“Me gustan las artes y por eso dibujo caricaturas anime”, dijo con convencimiento. Y es que, después de realizar ‘Escalar’, llegaron talleres que realizaron los jóvenes durante un semestre con énfasis en panadería, conserva de frutas, de pedagogía, arte y expresión corporal, actuación, música, sexualidad, agronomía y veterinaria.

Uin2

De acuerdo con cifras en salud, en la ciudad 10.136 personas padecen deficiencia intelectual.

Foto:

Cortesía Universidad de Antioquia

En este nuevo semestre, que irá hasta mediados de junio, los jóvenes estarán en la fase tres, la de los ‘Diplomas’, con preponderancia en alimentos, veterinaria y educación artística.

Este sería el final del plan piloto de Uincluye, el cual presentará sus resultados ante la universidad y, si lo aprueban, formular un programa académico formal que se pueda presentar ante el ministerio de Educación. “Queremos que sea formación académica, de técnica o tecnología. Aún no se sabe. No queremos formar para el empleo sino para que se ocupen”, concluyó Ramírez.

Mariana consiguió su primer novio, un compañero del proyecto. Wilmar, por su parte, trabaja en una microempresa de chocolates de su barrio. La libertad, la confianza y la responsabilidad los definen ahora.

Sin embargo, las personas con discapacidad cognitiva no fueron los únicos beneficiados, Ramírez resaltó que los docentes de las unidades académicas que se vincularon al programa, lograron identificar que es posible acompañar un proceso educativo con esta población.

Fuente: http://www.eltiempo.com/colombia/medellin/uincluye-empodera-a-jovenes-con-discapacidad-cognitiva-178392

 

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