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Chile: Más de 600 alumnos inmigrantes participaron del “Yo Opino: Es mi Derecho”

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Chile/Febrero de 2018/Fuente: El Urbano Rural

Así fue dado a conocer en el balance regional y nacional realizado por el Consejo Nacional de la Infancia. En el resumen, también se informó de una alta participación de estudiantes provenientes de pueblos originarios y con capacidades diferentes. En total, la síntesis arrojó que opinaron 80.090 estudiantes de 383 establecimientos educacionales de la Región de O´Higgins.

Niños provenientes de Venezuela, Colombia, Perú, Ecuador, Argentina, España, Bolivia, Brasil, Haití, República Dominicana, China, Asia y Oceanía, participaron del proceso participativo “Yo Opino, es mi derecho”.

Yo Opino, es mi derecho, se realiza desde el año 2015, alcanzando este último una participación de 80.090 niños, lo que equivale a un total de 3.593 cursos de colegios municipales, subvencionados y particulares; además de JUNJI e Integra; lo que contribuye a que sea experiencia exitosa de involucramiento de niños y adolescentes entre 4 y 17 años, en la discusión de cuestiones tan relevantes como derechos de la niñez, valores democráticos y la Agenda 2030 sobre ODS.

Del total, 626 provienen de otros países de América Latina, Europa y Asia; mientras que 1.716 pertenecen a pueblos originarios: mapuche, aymara, quechua, rapanui, diaguita, likanantay, kawesqar, huilliche, yagán, colla, entre otros.

En cuanto a la distribución de participantes según discapacidad, 4.654 niños poseen alguna alteración visual, auditiva, motora o intelectual.

El Secretario Regional Ministerial de Educación, Hernán Castro Monardes, manifestó que los resultados arrojan el cumplimiento de uno de los objetivos propuestos.

“El hecho que niños inmigrantes, de pueblos originarios y con capacidades especiales hayan tenido un espacio para manifestar su postura en diversos ámbitos, es otra arista de la Reforma Educacional impulsada por el Gobierno de la Presienta Bachelet: igualdad de oportunidades sin importar el origen. En la medida que se considere un espectro amplio de opiniones, se podrán desarrollar políticas más efectivas y que beneficien a todos”, sentenció la autoridad.

En el ámbito temático, el problema más priorizado por los estudiantes fue el “Fin de la Pobreza”; mientras que los más pequeños ponen su atención en “Paz y Justicia”. Llama la atención que a medida que aumenta el grupo etario, el problema “Hambre Cero”, baja en importancia.

Fuente: http://elurbanorural.cl/mas-de-600-alumnos-inmigrantes-participaron-del-yo-opino-es-mi-derecho/

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México: Tiene sindicato de la UABJO prestaciones VIP

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México/Febrero de 2018/Autor: Octavio Vélez/Fuente: INVI Noticias

La Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO) si otorga becas al SECUABJO para que sus agremiados y sus hijos cursen estudios de educación primaria, secundaria y superiores en instituciones privadas e incluso hasta cubre el costo de la adquisición de los libros.

El ex secretario general del STEUABJO, Rosendo Ramírez Sánchez dijo que el otorgamiento de estos beneficios resulta una total contradicción por la situación financiera de la Máxima Casa de Estudios y por el destino de los recursos financieros destinados a esas canonjías.

“Es totalmente paradójico y absurdo que una universidad pública esté pagando colegiaturas en escuelas privadas”, asentó.

Precisó que en el más reciente convenio firmado, la UABJO convino con esa gremial otorgar becas a los hijos de los trabajadores con un promedio mínimo de nueve, para el pago inscripción, colegiaturas y compra de libros en primaria, secundaria o su equivalente.

Además, mencionó que la Máxima Casa de Estudios acordó otorgar 150 pesos a los hijos de los trabajadores con promedios ocho, nueve y 10, para la compra de material didáctico.

Aparte de ello, detalló que la UABJO se comprometió a dar facilidades a los trabajadores quienes estudien en la misma institución o fuera de ella, para poder asistir a sus clases en términos de equidad, supuestamente sin afectar el servicio ni disminuir su jornada laboral.

Así también, destacó que la Máxima Casa de Estudios pactó entregar gratuitamente a los trabajadores los libros requeridos en sus estudios, editados por la propia universidad.

De la misma manera, vender los libros no editados por la UABJO al precio de adquisición en librerías comerciales y proveer los demás libros editados por la Librería Universitaria con un descuento del 25 por ciento, sobre el precio de lista.

El ex dirigente dijo que si bien el SECUABJO tiene una membresía de aproximadamente 250 trabajadores, por lo menos 50 de ellos o sus hijos reciben la beca para el pago de colegiaturas.

“Desconozco el monto que destina la universidad, pero por poco que sea el número de quienes obtienen ese beneficio, afecta a sus finanzas porque las colegiaturas en Oaxaca no son nada baratas”, asentó.

Fuente: http://www.nvinoticias.com/nota/83810/tiene-sindicato-de-la-uabjo-prestaciones-vip

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Perú: Jóvenes con discapacidad: solo 2% sigue estudios en área rural

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Perú/Febrero de 2018/Fuente: La República

Deben tener más oportunidades. Solo 2 de cada 100 personas con discapacidad (2%) que viven en las zonas rurales del país pueden acceder a estudios superiores en institutos o universidades, aseveró Emma Barrios Ipenza, especialista de la Universidad Continental.Según Barrios, en las zonas urbanas la cifra aumenta a 14 de cada 100 personas

.“Si para cualquier persona es complicado trasladarse en la ciudad, para una que está en silla de ruedas y que vive en zonas rurales la situación es mucho más difícil. Eso, sumado a la pobreza que muchos de ellos viven, hace inaccesible su posibilidad de seguir estudios superiores”, afirmó.

Precisó que si bien la Ley General de Educación es inclusiva, pues contempla que en el Perú la educación debe brindarse no solo de manera presencial sino también semipresencial y a distancia, la Ley Universitaria desvirtúa este espíritu, ya que en uno de sus artículos define que las carreras a distancia deben realizarse 50% de forma presencial.

Fuente: http://larepublica.pe/sociedad/1179952-jovenes-con-discapacidad-solo-2-sigue-estudios-en-area-rural

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España: CGT convoca huelga en Educación por la estabilidad de los interinos

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España/Febrero de 2018/Fuente: Granada Hoy

Cgt convoca huelga en Educación para exigir a la Consejería un nuevo acuerdo de estabilidad del personal interino que garantice su continuidad en el trabajo. «Quienes están se quedan es la primera condición que se debe garantizar al profesorado interino», asegura el sindicato, que denuncia la actitud cómplice de la Mesa Sectorial, «que abandona a su suerte al profesorado echándolo a pelear por plazas que deberían ser ya suyas después de años de servicio».

Ante esto, CGT convoca huelga el 9 de febrero y asambleas para decidir un plan de lucha continuado que evite el previsible despido de miles de profesores interinos andaluces. El acuerdo firmado por el Ministerio con los sindicatos mayoritarios para la «mejora del empleo público» y con la finalidad de reducir la tasa de temporalidad laboral al 8% puede suponer el despido de miles de profesores.

NO SE DESCARTA UNA HUELGA INDEFINIDA SI EDUCACIÓN NO GARANTIZA SU EMPLEO

«Dada la alta tasa de profesorado interino de larga duración en la enseñanza, el acuerdo amenaza con convertirse en un ERE masivo para el profesorado que lleva años trabajando en esos puestos de trabajo. De esta manera, se conculca el derecho a la estabilidad en el empleo, un componente primordial de la protección de los trabajadores», aseguran desde la CGT.

El pretendido aumento del peso de la antigüedad en la fase de concurso «es engañoso, ya que si aumenta el total que se puede aportar disminuye el valor de cada año trabajado, pasando de valorase 1 punto a solo 0,7». «Ante esta grave situación en que miles de profesores interinos, unas 20.000 personas, se encuentran ante la amenaza de verse en la calle, CGT exige a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía un acuerdo de estabilidad del profesorado interino que garantice que estos trabajadores no pierdan su empleo». Así, convocan a la huelga el día 9 y a asistir a las asambleas, no descartando la convocatoria de una huelga indefinida.

Fuente: http://www.granadahoy.com/granada/CGT-convoca-Educacion-estabilidad-interinos_0_1215778643.html

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Firman convenio para impulsar la formación de indígenas mexicanos

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América del Norte/México/ 05.02.2018 /Fuente: www.filac.org.

El Primer Vicepresidente del FILAC, Alberto Pizarro, participó hoy de la firma de acuerdo de colaboración entre la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) y la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), el cual tiene como objetivo impulsar la formación de profesionales y líderes indígenas mexicanos a través de la implementación del Curso del Título de Experto en Pueblos Indígenas, Derechos Humanos y Cooperación Internacional .

“En esta oportunidad, quiero transmitir la alegría de los 22 Estados miembros por el convenio que hoy se suscribe, que abre una nueva forma de colaboración de los países a los programas emblemáticos que impulsa el FILAC junto con universidades aliadas”, dijo Pizarro.

Añadió que el curso de formación mencionado fue creado en 2007 precisamente en el marco de la Universidad Indígena Intercultural  (UII) como uno de los primeros procesos formativos que impulsó el FILAC con el propósito de formar profesionales del más alto nivel capaces de incidir en la adopción de políticas públicas inclusivas e interculturales.

Por su parte, el rector de la UC3M, Juan Romo, destacó que este convenio supone un paso más de la UC3M en su interés por proporcionar una formación de calidad para líderes indígenas contando con el apoyo de gobiernos, agencias de cooperación y organismos internacionales. “Concretamente la generosa aportación del gobierno de México a través de la CDI de México y de la SEGIB refuerza un postgrado como el Título de Experto en Pueblos Indígenas, especializado y único en el panorama universitario mundial”.

La implementación y fortalecimiento a este curso de formación también fue valorado por la secretaria general de la SEGIB, Rebeca Grynspan, quien se refirió a la valoración de lo pueblos indígenas desde sus capacidades, conocimiento y aportes a la sociedad. “Esa es la lógica detrás de esta firma: la convicción en el liderazgo indígena como fuerza transformadora de nuestras sociedades.

Este Postgrado, que busca formar profesionales y líderes indígenas para que puedan asumir responsabilidades de liderazgo en sus comunidades y organizaciones con la capacitación y conocimientos técnicos necesarios para intervenir con garantías de éxito en los procesos de negociación sobre derechos de los pueblos Indígenas que se desarrollan en diferentes ámbitos nacionales e internacionales, se enmarca el programa de formación y capacitación de la Universidad Indígena Intercultural, y es impartido de manera presencial en la Universidad Carlos III de Madrid.

La UII es una iniciativa de educación superior que busca coadyuvar de manera efectiva en el desarrollo profesional indígena, y así contribuir en la construcción de una democracia incluyente. Hasta la fecha a formado 1.500 estudiantes indígenas provenientes de 171 pueblos indígenas, de 19 Estados de América Latina y el Caribe, entre los que destacan 80 estudiantes mexicanos.

Fuente de la noticia: http://www.filac.org/wp/notiteca/filac-informa/firman-convenio-para-impulsar-la-formacion-de-indigenas-mexicano

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Francia Education: Le bac à 4 épreuves en 2021 ?

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Francia/05.02. 2018/Fuente: France Tv info.

Resumen: ¿Se simplificará el bachillerato a partir de 2021? El Ministro de Educación Nacional, Jean-Michel Blanquer, confirmó este tema este domingo 28 de enero: eventos 4 y monitoreo continuo. En concreto, solo habrá 4 eventos para aprobar al final del año contra 10 en este momento. Contarán el 60% del puntaje, el resto será de control continuo. Los candidatos deberán aprobar dos exámenes para elegir entre una docena de asignaturas y dos pruebas comunes: la filosofía y una gran oral.

Le Baccalauréat sera-t-il simplifié dès 2021 ? Le ministre de l’Éducation nationale Jean-Michel Blanquer a confirmé cette piste ce dimanche 28 janvier : 4 épreuves et un contrôle continu. Concrètement, il n’y aura plus que 4 épreuves à passer en fin d’année contre 10 à l’heure actuelle. Elles compteront pour 60% de la note, le reste sera du contrôle continu. Les candidats devront passer deux épreuves au choix parmi une dizaine de matières et deux épreuves communes : la philosophie et un grand oral.

Une réforme contestée

Le syndicat d’enseignants SNES-FSU critique cette réforme : «cela va introduire davantage d’inégalités, car le contrôle continu est très dépendant de l’image que l’on a de l’établissement», explique sa secrétaire générale Frédérique Rollet. La réforme est en cours de négociation, Jean-Michel Blanquer présentera son projet définitif le 14 février prochain.

From: https://www.francetvinfo.fr/societe/education/education-le-bac-a-4-epreuves-en-2021_2583592.html

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El Premio UNESCO-Japón 2018 convoca a proyectos destacados en materia de Educación para el Desarrollo Sostenible

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Asia/Japón/ 05.02.2018/Fuente: UNESCO.

La UNESCO ha presentado la cuarta edición del Premio UNESCO-Japón de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). El galardón, financiado por el gobierno del Japón, recompensa cada año a tres proyectos y programas destacados, con 50.000 dólares estadounidenses para cada uno.

La UNESCO invita a los gobiernos de todos los Estados Miembros y a las organizaciones no gubernamentales (ONG) que mantienen relaciones oficiales con la UNESCO a que presenten cada uno un máximo de tres candidaturas de personas u organizaciones comprometidas con la EDS para la edición 2018 de este premio.

Las candidaturas deben presentarse en inglés o francés y han de centrarse en un proyecto o programa que el candidato haya realizado. Las candidaturas serán evaluadas por un jurado internacional formado por cinco expertos independientes, sobre la base de su potencial de transformación, integración e innovación. Además, es preciso que los proyectos hayan estado en marcha al menos durante cuatro años, hayan dado muestras de una gran repercusión, puedan reproducirse y ampliarse fácilmente, y contribuyan a uno o más de los ámbitos de acción prioritarios del Programa de Acción Mundial para la EDS (GAP por sus siglas en inglés). Debe tenerse en cuenta que los candidatos no podrán proponerse a sí mismos. Los candidatos interesados deben ponerse en contacto con la Comisión Nacional para la UNESCO de su país o con una de las ONG que mantienen relaciones oficiales con la Organización.

El plazo de presentación de candidaturas termina el 3 de mayo de 2018 (hora límite: medianoche, hora de París). Las candidaturas deben presentarse mediante este enlace, al que solo tendrán acceso los Estados Miembros y las ONG que mantienen relaciones oficiales con la UNESCO. El sitio web del Premio ofrece orientaciones para el uso de la plataforma electrónica de candidaturas así como respuestas a las preguntas más comunes.

El premio UNESCO-Japón se creó en 2014 en el marco del GAP y se concedió por primera vez en 2015. La Directora General de la UNESCO anunciará los nombres de los galardonados en septiembre de 2018.

Fuente noticia: https://es.unesco.org/news/premio-unesco-japon-2018-convoca-proyectos-destacados-materia-educacion-desarrollo-sostenible

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