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Argentina: El desafío de incluir en Educación Superior

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Argentina / www.aptus.com.ar / 17 de Enero de 2018

“Un niño, un maestro, un libro y un lápiz pueden cambiar al mundo”, Malala Yousafzi. Esta potente frase de aquella joven pakistaní que quería estudiar y desafió a los talibanes, es la que sostiene el Programa Escalar, un proyecto educativo que surgió en 2016 en Rosario y que tiene como principal objetivo incluir a jóvenes en la educación superior.

El Programa Escalar nació como iniciativa de la empresa Roagro, que a su vez trabaja con Cuatro Vientos, una organización que brinda apoyo escolar en Cabin 9: “Lo que empezamos a ver es que los esfuerzos que se hacen en la educación media, se pierden una vez que terminan. Es por eso que diseñamos un programa para continuar ese trabajo que viene haciendo Cuatro Vientos”, contó Clara Antonio, coordinadora general del programa.

“La educación es un elemento realmente transformador y que posibilita la movilidad social”, de este modo comienza expresando Simón Mass, presidente de la entidad, y agregó: “Pensamos en hacer algo que tuviera más impacto y que se corriera del lugar del asistencialismo. Darles las herramientas a los chicos para que sean creadores de su futuro”.

Inflación académica

La idea de crear un proyecto de Acompañamiento a la Educación Superior partió de observar una realidad cruel e ineludible: para insertarse en el mercado laboral el título de la educación media que antaño tenía otro valor, actualmente resulta insuficiente.

En Argentina, del 20 % más pobre de la población, sólo una persona de cada cien obtiene un título universitario. La vulnerabilidad socioeconómica, junto con las múltiples deficiencias del sistema educativo argentino, inciden directamente en la posibilidad de continuar estudios que permitan la inserción en un mercado laboral cada vez más exigente.

Andrés Dal Lago, tutor y miembro de la Comisión Directiva del Programa, expresó al respecto: “Ken Robinson, pedagogo inglés, en una charla habla sobre ´inflación académica´ y refiere a que hoy en día el título ya no alcanza, se necesita siempre algo más. El acompañamiento hasta que termina el secundario ya no es suficiente. Si uno quiere ayudar para que la persona pueda salir de su contexto de vulnerabilidad, hay que ir por más para abrir más puertas y para eso es necesario involucrarse”.

Cómo funciona el programa

El Programa Escalar tiene dos patas fundamentales: el acompañamiento a través de tutores,que son personas voluntarias de empresas que hacen el seguimiento de los chicos en su estudio y la práctica laboral en empresas para que se inserten en el mundo del trabajo.

En primera instancia lo que hace el Programa es convocar a chicos que egresen de “semilleros”, como son Cuatro Vientos, Cimientos y Fonbec, organizaciones que trabajan en el nivel medio, y luego los inscriben en una jornada de orientación laboral y construcción vocacional. “Ellos son los potenciales aspirantes al programa y provienen de instituciones y carreras diferentes, de contextos sociales muy variados”, expresó el presidente.

Una vez que atraviesan esos talleres, el Programa realiza una pre-selección para luego atravesar el proceso final. “Evaluamos sus perfiles, qué pasión tienen por lo que quieren estudiar, qué necesidades y aspiraciones tienen y a partir de eso seleccionamos a los participantes”, detalló Simón Mass.

Actualmente participan del Programa 5 jóvenes y se espera que este año lleguen a 10. Andrés Dal Lago, quien además es psicólogo, agregó: “En el Programa tenemos en cuenta también el rendimiento académico pero sobretodo estamos enfocados en acompañar a los chicos porque sabemos que no son procesos fáciles, sobre todo cuando se trata de trabajar y estudiar”.

Si  bien las postulaciones se hacen principalmente desde los semilleros, cualquier persona puede inscribirse al programa a través de un formulario online que se encuentra abierto hasta el 25 de enero.

Acompañamiento integral e impacto social

El Programa Escalar es un proyecto inédito en la ciudad en cuanto a su metodología de trabajo: “Vimos que hay varias organizaciones que ofrecen becas, pero nosotros apuntamos a brindar un acompañamiento integral de la inserción laboral a la par con la formación profesional. Eso es un plus en diferencia con otros programas”, explicó la coordinadora del programa.

Clara detalló además que lo que se genera al interior de las empresas tiene un gran impacto: “Las empresas tienen que abrir sus espacios para que una persona que proviene de un contexto de vulnerabilidad social, se siente a la par de otros en una oficina. Es muy diferente al modelo de ayuda que implica solo otorgar una beca, el compromiso con el participante es más grande”.

En primera persona

David Encina tiene 21 años, vive en Cabin 9, Pérez y este año comienza 3er año de Periodismo Deportivo. Actualmente, gracias al Programa Escalar, tiene la oportunidad de realizar una práctica laboral en la Bolsa De Comercio de Rosario.

“Estoy muy agradecido a Escalar y a las personas que hacen posible el programa. Cada uno de los jóvenes que formamos  parte de  este proyecto, somos chicos humildes pero con muchas de crecer y progresar”, expresó David y agregó: “Hoy mis objetivos son terminar la carrera este año pero no quiero detenerme ahí sino seguir creciendo y formándome más; tengo pensado seguir profesionalizándome con la Licenciatura en Periodismo, aunque estoy muy abierto a nuevos desafíos con otros horizontes”.

“Uno de mis objetivos para este año es poder ayudar a que el Programa crezca y llegue a muchos más, espero que se sumen más empresas y organizaciones para que como así a me llegó la oportunidad a mí, llegue a las jóvenes”, concluyó.

Franco Núñez tiene 21 años, y reside barrio Godoy. Como cuenta en su relato, “siempre quiso poder recibirse de una carrera que le deje un futuro por delante próspero y prometedor.  Después de terminar el secundario, decidió estudiar Contaduría, pero algunos inconvenientes familiares no lo dejaron avanzar. “Luego de un tiempo de haber trabajado en bares decidí que quería seguir estudiando y fue ahí que llegó un curriculum mío a las manos de Roagro, quienes estaban emprendiendo el Programa Escalar”.

“Desde el comienzo me encontré incluido en un proyecto de crecimiento y desarrollo laboral y humano increíble. Empecé a hacer una pasantía e insertarme en el mundo laboral en el ámbito al cual quiero participar lleno de logras caídas y metas cumplidas”, contó Franco.

Más info en https://www.facebook.com/programaescalary www.programaescalar.org

Fuente: http://www.aptus.com.ar/el-desafio-de-incluir-en-educacion-superior/

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Cuba: La Educación Superior camagüeyana estará representada en Universidad 2018

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Cuba/ www.cadenagramonte.cu / 17 de Enero de 2018

Enriquecer el saber desde las ciencias con la mira en el desarrollo sostenible, deviene propósito del XI Congreso Internacional de Educación Superior Universidad 2018, que contará con la participación de profesionales de varias instituciones camagüeyanas de estudios superiores.

Santiago Lajes Choy, rector de la Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz, informó  que la delegación de la provincia estará integrada por profesores de esa casa de altos estudios y de la Universidad de Ciencias Médicas Carlos J. Finlay y el Centro para el Desarrollo de las Ciencias Sociales Humanísticas en Salud, quienes presentarán más de una veintena de trabajos seleccionados desde la base.

Los docentes expondrán en el encuentro temas relacionados con la Universidad y el desarrollo sociocultural comunitario, la gestión de postgrado y su impacto social, además de compartir experiencias dirigidas a la gestión de proyectos investigativos y la capacitación ambiental.

También se socializarán en la cita académica otras investigaciones relacionadas con el quehacer de la Federación Estudiantil Universitaria, los grupos científicos estudiantiles y sobre el desempeño de la Cátedra de género, familia y sociedad en la lucha por la no violencia contra la mujer.

El XI Congreso Internacional Universidad 2018, que transcurrirá en la capital cubana del 12 al 16 de febrero próximo, se consolida después de veinte años de su primera edición, como un espacio de encuentro, diálogo y debate de las problemáticas más acuciantes sobre la educación superior en los contextos actuales.

Fuente: http://www.cadenagramonte.cu/articulos/ver/76386:la-educacion-superior-camagueyana-estara-representada-en-universidad-2018

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Centroamérica: ¿Qué se construirá en 2018?

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Centroamérica / www.centralamericadata.com / 17 de Enero de 2017

Un sistema de tratamiento de aguas residuales en Panamá, torres de apartamentos en Guatemala y un centro educativo en Costa Rica son algunos de los proyectos previstos para los próximos meses en la región.

La plataforma interactiva «Construcción en Centroamérica«, del Área de Inteligencia Comercial de CentralAmericaData, contempla el listado actualizado de los proyectos de construcción público y privados que durante Octubre de 2017 presentaron los estudios de impacto ambiental(EIA) ante las respectivas instituciones de cada país.

Detalle de algunos proyectos:

El Instituto de Acueducto y Alcantarillados Nacionales de Panamápresentó el EIA para construir un nuevo sistema de abastecimiento de agua potable en el corregimiento de Santa Rosa, provincia de Colón, el proyecto comprende la toma de agua bruta, línea de aducción, posible bombeo intermedio, planta de tratamiento y remodelación del edificio administrativo de la planta. Para el proyecto que se denomina «Estudio, diseño, construcción y operación y mantenimiento de la planta potabilizadora de Sabanitas», se estima invertir $108 millones.

Ambiente Verde, S.A. presentó el EIA para construir en la zona 10 de la Ciudad de Guatemala un complejo residencial de dos torres de apartamentos de seis niveles cada una. El proyecto denominado «Apartamentos Buenos Aires» contará con uno total de 48 apartamentos, módulo de gradas y elevadores, áreas de circulación, amenidades comunes y parqueo para 108 vehículos. Según el estudio, en el proyecto se invertirán aproximadamente $14 millones.

El Banco Nacional de Costa Rica presentó el EIA para construir en el distrito de San Rafael, provincia de San José, un edificio educativo que incluirá área administrativa, cocina comedor, taller de artes, aulas, bibiloteca, bodega y salón de profesores. Según el documento el proyecto se denomina «Centro Educativo Escuelas Las Nubes y Liceo de Cascajal» y se prevé invertir $7 millones.

CentralAmericaData dispone de información sobre los proyectos de construcción públicos y privados a desarrollarse en los países de Centroamérica, con detalles como inversión estimada, tiempos y fases del proyecto, insumos y equipamiento que se requerirán durante y después de la construcción, tratamiento de aguas, estructura de estacionamientos, entre otros.

¿Le interesan los proyectos de construcción en Centroamérica?

Conozca nuestro servicio de información mensual que detalla las grandes construcciones que se están tramitando.

Incluye urbanizaciones, edificios, hoteles, locales comerciales, carreteras e infraestructura pública, entre otros.

Fuente: https://www.centralamericadata.com/es/article/home/Qu_se_construye_en_Centroamrica_1

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OCDE: Panamá ingresa a mecanismo de intercambio de datos financieros

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Panamá / www.prensa-latina.cu/ 17 de Enero de 2018

Panamá oficializó hoy su ingreso al mecanismo multilateral de intercambio de información financiera de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en un acto celebrado en esta capital.

En presencia del subsecretario general de la entidad, Masamichi Kono, el director general de ingresos de Panamá, Publio Ricardo Cortés, suscribió el compromiso de la nación centroamericana, que comenzará a aplicarse en septiembre y permitirá poner fin al secreto bancario.

El mecanismo de la OCDE permite intercambiar información financiera en un marco multilateral con el objetivo de luchar contra la evasión fiscal, y actualmente cuenta con 98 firmantes.

En el acto, el subsecretario de la OCDE felicitó a Panamá por ese paso que muestra ‘el compromiso del país’ con la transparencia financiera, según afirmó.

Esa nación protagonizó una filtración masiva de documentos ocurrida en 2016 y denominada Papeles de Panamá, que reveló las actividades del despacho de abogados Mossack Fonseca para ayudar a personalidades internacionales e instituciones a ocultar sus millonarias posesiones. Se trató de uno de los mayores escándalos de evasión fiscal en los últimos tiempos, y colocó a Panamá en una situación compleja.

De hecho, en diciembre último la Unión Europea le incluyó en la lista negra de 17 países o entidades que no realizan los esfuerzos necesarios para combatir el lavado de capitales y la evasión fiscal.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=144997&SEO=ocde-panama-ingresa-a-mecanismo-de-intercambio-de-datos-financieros
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Argentina: ¿Qué es la OCDE?

Noticias

Argentina / www.chequeando.com / 17 de Enero de 2018

La Argentina pidió entrar a esta institución que ya integran 35 países, pero poco se sabe de ella. Qué es, cómo funciona y para qué sirve ser miembro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.

En abril de 2017, dentro del cambio de política exterior que generó la nueva gestión de Cambiemos, la Argentina concretó su pedido formal para ingresar a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Si bien el proceso de ingreso de nuestro país podría durar años, el camino formal ya comenzó. Qué es, cómo funciona y para qué sirve estar dentro de la OCDE.

Según explica la Cancillería argentina, la OCDE es una organización económica internacional que, desde 1961, asesora a los países para el mejoramiento de sus políticas públicas. Sus esfuerzos se centran en identificar los factores que conducen a cambios positivos en lo económico, social y ambiental, para lo cual fija estándares internacionales.

Este organismo, con base en París (Francia), actualmente está conformado por 35 países, entre los que se encuentran Alemania, Australia, Chile, Estados Unidos, Japón, México y el Reino Unido. Además, otros países como Rusia (en 2007) o Colombia (en 2013) pidieron ingresar -en 2014 la organización se expidió sobre el caso ruso y pospuso las actividades relacionadas con su acceso-.

Otros países como Brasil, China, India o Sudáfrica son aliados estratégicos. Si se tiene en cuenta sus 35 países miembros más sus cuatro socios estratégicos, estos representan el 80% del comercio mundial y las inversiones.

Según un estudio de la Fundación CECE, integrada en su mayoría por profesores de la Universidad de Buenos Aires (UBA), desde los años 2000 la OCDE se ha caracterizado por su interés de ampliar su membresía incorporando más países al tiempo de intensificar el diálogo y el trabajo con los no miembros. “En los últimos años permitió el ingreso de naciones de menor desarrollo relativo, incluyendo algunas pertenecientes a la ex Unión Soviética, Asia Pacífico y de América Latina”, explica el documento.

En términos regionales, México (ingresó en 1994) y Chile (entró en 2010) son los únicos países de América Latina que son miembros, mientras que Colombia y Costa Rica se encuentran en proceso de adhesión.

A diferencia de otras organizaciones internacionales (como, por ejemplo, el Fondo Monetario Internacional), la OCDE no es un organismo que otorgue créditos, ni fondos o recursos para financiar inversiones. Por el contrario, brinda conocimiento y asesoría para el mejoramiento de las políticas públicas.

Pero entonces, ¿de qué sirve estar en esta organización? “La OCDE aporta mejores prácticas para políticas públicas y ayuda a construir un modelo económico-social con instituciones y ‘rule of law’ [N. de R.: el cumplimiento de la ley]”, explicó en Twitter Marcelo Scaglione, subsecretario del Ministerio de Hacienda y representante argentino ante la OCDE.

La Cancillería nacional asegura que “la profundización y ampliación de la participación argentina en la OCDE permitirá al país cumplir de forma más rápida y eficaz con las propias metas y objetivos políticos a través del avance en, por ejemplo, la profesionalización y transparencia de los sistemas de compras públicas, la promoción de los sistemas nacionales de innovación, el combate a la corrupción y la implementación de planes de educación más competitivos, entre otras áreas de relevancia”.

En los últimos meses ya hubo algunos acercamientos entre la Argentina y la OCDE. Por ejemplo, en mayo de 2017 el país se convirtió en miembro pleno de la Agencia de Energía Nuclear dependiente de la OCDE y en octubre del mismo año el organismo incorporó a la Argentina como “adherente” a sus Recomendaciones de Buenas Prácticas Estadísticas.

En marzo de 2017 la Argentina presentó ante la OCDE un plan de acción y luego en abril concretó el pedido formal de ingreso a la organización.

Según publicó El Cronista, el Decreto de Necesidad y Urgencia (DNU) de desburocratización y simplificación publicado este mes -que, con casi 200 artículos, busca mejorar procesos dentro del Estado- va en línea con el tipo de normas que requiere la OCDE. Por esto mismo, el deseo del Gobierno nacional de acelerar el proceso de admisión a dicha organización habría influido en su publicación.

¿Qué debe pasar para que la Argentina pueda ingresar? El trabajo de la Fundación CECE destaca que, por un lado, deben aprobarse las recomendaciones técnicas que realice la institución y, al mismo tiempo, Argentina debe adoptar el acervo normativo que supone la pertenencia a la organización. Además, el ingreso debe ser aceptado por los 35 países y la Unión Europea. La Fundación estima que podría durar aproximadamente tres años.

De ingresar, la Argentina se ubicaría en el anteúltimo puesto si se compara el PBI por habitante en dólares de paridad de poder adquisitivo (que tienen en cuenta las diferencias de precios entre países), sólo superando a México de los 35 miembros de la OCDE, según el informe ya citado.

¿Cómo se financia la organización? La OCDE es financiada por sus países miembros y los aportes nacionales se basan en una fórmula que toma en cuenta el tamaño de la economía de cada miembro. Estos aportes en 2017 alcanzaron los €200 millones, que varían desde casi €40 millones que aporta Estados Unidos hasta el millón de euros que brinda Islandia. Además, el presupuesto también tiene otros casi €100 millones destinados a programas que son de interés para un número limitado de miembros y se financian con escalas de contribuciones u otros acuerdos entre los países participantes.

Fuente: http://chequeado.com/el-explicador/que-es-la-ocde/

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España : Las ciudades de la Unesco maduran

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España / www.elperiodicodeextremadura.com / 17 de Enero de 2018

El Grupo Ciudades Patrimonio de la Humanidad conmemora en el 2018 su 25 aniversario. Este tiempo transcurrido ha dejado el poso de la madurez, desde su constitución en 1993 en el petit comité formado por siete capitales (Ávila, Cáceres, Mérida, Salamanca, Santiago de Compostela, Segovia y Toledo) hasta el momento presente, en el que quince ciudades protegidas por la Unesco ponen en común marca, objetivos y proyectos.

En los últimos años, el grupo ha avanzado de una forma más consciente, solidaria y decidida en acciones que redunden en el beneficio común. Los tesoros que guardan en sus cascos históricos y monumentos estas capitales, de las que Cáceres y Mérida son de la más reconocida por la Unesco, ganan más en un clima de colaboración que de competencia. Así lo han entendido y así lo harán ver en los numerosos eventos del año conmemorativo.

Fuente: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/opinion/ciudades-unesco-maduran_1065137.html

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India: Tech is triggering mass revolution in education

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India/January 16, 2018/Source: http://www.thehindubusinessline.com

 “Today, 2.5 billion people have smartphones and they have options in terms of data, apps and capabilities. This has an impact on education too,” said Nandan Nilekani Chairman, EkStep, and Non-Executive Chairman, Infosys.

Inaugurating a three-day conference on ‘The Future of Learning’ here on Monday, hosted by IIM-B in collaboration with IIT-Bombay, Nilekani said: “Digital unbundling leads every sector, including education, to go from mega to micro and creates new ways to mix and match.”

The Future of Learning Conference is the first in the series of annual conferences alternating between IIM-Bangalore and IIT-Bombay for the next three years. In his presentation, ‘Micro is the New Mega’, Nilekani focused on how to learn in a volatile, uncertain, complex and ambiguous (VUCA) world.

We are seeing the third mass revolution in education, he said, triggered and powered by new-age platforms. Data is the “new soil”, he added. He spoke of how unbundling to micro and the data avalanche will lead to more automation and millions of micro work packets, and rise of second-generation platforms or the gig economy.

“In terms of the future of learning, this means we must re-imagine what will happen in terms of these mega trends because universities will become platforms that distribute the ability to teach and learn,” Nilekani said, adding that universities will become testing grounds for blended learning models.

The question and answer session following Nilekani’s address revolved around the forces that are driving the change in the education sector, such as increasing globalisation (fiercely competitive domestic and international student markets), greater global mobility (of academics, students and academic brands), an intensifying clamour for democratisation of knowledge and access, and the emergence of disruptive digital technologies that drive innovations and offer leapfrogging opportunities.

Problem-solving

“These developments have important implications for the universities of the future. Successful universities of the future will not be limited by physical spaces or contracts. University learning spaces will be built collaboratively by traditional educational institutions, non-academic subject experts, technopreneurs and investors and the focus will be on the distribution of the ability to solve problems,” Nilekani responded.

In his opening remarks, Prof Deepak B Phatak from IIT-Bombay, who is co-chair of FoL 2018, highlighted disruption in the education sector and spoke of the need to bring the different silos together and focus on creative disruption.

Earlier in the day, Professor PD Jose, co-chair of FoL 2018 and Faculty in the Strategy area at IIM-B, said: “The education sector is set for a major makeover. The 20the century model, characterised by intense faculty-student interactions in brick and mortar classrooms, is fast changing to one of need-based and asynchronous exchanges in a virtual space.”

He added that the conference will examine how to bridge the learning divide in the country and not let it go the way of digital divide.

Source:

http://www.thehindubusinessline.com/info-tech/tech-is-triggering-mass-revolution-in-education/article10033516.ece?utm_source=RSS_Feed&utm_medium=RSS&utm_campaign=RSS_Syndication

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