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México: Crisis financiera de universidades es estructural: Anuies

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México / 30 de diciembre de 2017 / Autor: La Jornada / Fuente: Vanguardia

Las jubilaciones, las nóminas y prestaciones no reconocidas por los subsidios estatales y federales, y endeudamiento, son algunas de las causas de la crisis

Para solucionar la crisis financiera que enfrentan algunas universidades públicas en México, se requieren reformas estructurales, de acuerdo con el secretario general ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), Jaime Valls Esponda.

Universidades como la Autónoma Benito Juárez de Oaxaca o la Michoacana de San Nicolás de Hidalgo están en quiebra y no cuentan con recursos suficientes para cubrir los pagos de sus nóminas de fin de año y prestaciones como los aguinaldos de su personal.

Valls dijo este martes en un encuentro con periodistas que la crisis financiera de las universidades es “un problema estructural y que tiene que resolverse no solamente para coyunturas de cierre de año. Tiene que haber un replanteamiento fundamental en las universidades, hay algunas que han hecho reformas profundas a, por ejemplo sus sistemas de pensiones”.

Planteó que “no puede pasar todos los años lo mismo. El planteamiento de la ANUIES es una reforma estructural para resolver los problemas de origen y no tener estos problemas”.

Las jubilaciones, las nóminas y prestaciones no reconocidas por los subsidios estatales y federales, y endeudamiento, son algunas de las causas de la crisis.

La Asociación propone que haya cambios en las universidades con problemas financieros. Señaló que es necesario implementar y mejorar los esquemas de transparencia y rendición de cuentas para resolver en el largo plazo la situación de las universidades que se encuentran en quiebra.

Dijo que las soluciones deben ser “de responsabilidad compartida”, es decir, de las universidades con los gobiernos y con sus sindicatos y comunidades universitarias.

Valls Esponda dijo además que que el próximo año la ANUIES presentará a los candidatos presidenciales una propuesta para la renovación de la educación superior, en el que se planteará un programa de trabajo de 12 años que abordará temas como la gobernanza universitaria, la calidad de la educación y su evaluación, la responsabilidad social de las instituciones, y la necesidad de un nuevo esquema de financiamiento.

La ANUIES, que integra a 191 universidades, trabaja en un proyecto para renovar la ley que rige a la educación superior en el país, que data de 1968. “Lo planteamos con absoluto respeto a la autonomía de las instituciones, para que la ley sea más flexible, que pueda haber más dinamismo en los temas de educación superior”.

Valls Esponda, aseguró que no sería conveniente cancelar la reforma educativa, como lo plantea Andrés Manuel López Obrador, precandidato presidencial de Morena. «Es una de las reformas estructurales más importantes que hemos tenido en los últimos años. Es una reforma que le da al Estado esta capacidad de poder regular la educación y nosotros estamos totalmente a favor, estamos trabajando en los temas de capacitación de los docentes. Nosotros creemos en la capacitación, creemos en la evaluación».

Dijo que en el centro de la reforma está la capacitación y evaluación de los maestros para mejorar la calidad del sistema educativo. “Lo que no se evalúa no se puede mejorar», planteó.

Fuente de la Noticia:

https://www.vanguardia.com.mx/articulo/crisis-financiera-de-universidades-es-estructural-anuies

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Presentan en Cuba Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2017/2018

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Cuba / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: El Mercurio Digital

El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) 2017/2018, presentado bajo el tema “rendir cuentas en el ámbito de la educación: cumplir nuestros compromisos”, se presentó en La Habana el 15 de diciembre.

El acto de presentación estuvo encabezado por la Viceministra Primera de Educación, Cira Piñeiro; la Directora a.i de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO, Elena Nápoles; el Oficial del Programa de Educación de la Oficina de la UNESCO, Miguel Llivina Lavigne; y el Embajador Oscar León, Presidente de la Comisión Nacional Cubana de la UNESCO (CNCU).

Miguel Llivina dirigió un saludo a los presentes con motivo de celebrarse en Cuba, en este mes de diciembre, la Jornada de Homenaje a los trabajadores de la Educación. Señaló que alcanzar una educación equitativa y de acceso para todos es hoy un camino lleno de dificultades en muchos países; sin embargo, Cuba tiene cumplidas hace varios años esas metas, y ahora solo le resta seguir mejorando su gestión para alcanzar logros superiores en la calidad del proceso docente-educativo. Resaltó las recomendaciones a los gobiernos y a otros actores interesados en la educación para concebir y poner en práctica sistemas de rendición de cuentas robustos.

Como parte del acto tuvo lugar un Panel Técnico en el que se debatieron los siguientes temas:

• Avances de la implementación del ODS 4 en Cuba, presentado por la MSc Cira Piñeiro Alonso, Viceministra Primera del Ministerio de Educación.

• Perfeccionamiento de la educación y su vínculo con la Agenda E 2030.  DrC. Silvia Navarro, Directora del Instituto Central de Ciencias pedagógicas

• La Agenda E 2030 y los ERCE del Llece. DrCs. Paúl Torres Fernández, subdirector del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas del Ministerio de Educación (MINED).

• Formación y Superación del Personal Docente, abordado por el Viceministro del MINED, DrC. Rolando Forneiro, y la DrC. Amarilys Torres, Directora de Postgrado del Ministerio de Educación Superior (MES).

• La cooperación de Cuba en educación con otros países, por la DrC. Moraima Orozco, Directora de Relaciones Internacionales del MINED, y el DrC. Erick Fernández, de la Dirección de Relaciones Internacionales del MES.

Los presentes intervinieron en varios aspectos de las exposiciones y destacaron la importancia de la consulta a las instituciones, en especial la realizada a los maestros.

El Embajador Oscar León González, en su intervención especial, se refirió al estrecho trabajo que ha venido desarrollando la CNCU con el MINED a través de diferentes vías, así como a la necesidad de difundir las experiencias expuestas por los ponentes.

Destacó, asimismo, las actividades desarrolladas o previstas en Cuba en el marco de los 70 años de creación de la CNCU, como han sido el Comité Científico Internacional sobre Historia de África, el Seminario de Escuelas Asociadas a la UNESCO, la celebración del Día Internacional de la Alfabetización y un evento con las Cátedras UNESCO que tendrá lugar próximamente.

Fuente de la Noticia:

http://www.elmercuriodigital.net/2017/12/rendir-cuentas-en-el-ambito-de-la.html

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Argentina: Gobierno bonaerense se prepara para dejar a 7 mil docentes sin trabajo

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Argentina / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Diario Registrado

La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) pide una prórroga para que los maestros no pierdan sus puestos por no poseer título habilitante. Se trata de educadores que ingresaron en listados de emergencia, por la falta de docentes con título y en otros casos, «idóneos» especialistas de alguna disciplina.

La administración de la provincia de Buenos Aires prevé la aplicación de dos artículos del estatuto docente para efectuar miles de despidos encubiertos en educación, sin ningún costo y desconociendo los cargos vacantes que quedarían de aplicarse la medida.

La gobernadora María Eugenia Vidal estaría próxima a cesantear a unos siete mil docentes que cumplen funciones en cargos provisionales y suplentes, que no posean título habilitante: se trata de maestros que accedieron a sus puestos a través de los listados de emergencia por la falta de docentes con título y en otros se trata de «idóneos» especialistas de alguna disciplina que desde hace años vienen desempeñándose sin problemas, aunque no tenga la formación pedagógica.

«Lo que quieren es un ajuste, no importa si los chicos no tienen clases o si por 3 ó 4 meses no se logran cubrir los cargos que quedarían vacantes si finalmente se avanza con la medida», advirtió el titular de Suteba, Roberto Baradel, a El País Digital. Desde el Frente de Unidad Docente creen que el objetivo es ajustar en educación, ahorrándose varios meses de salarios.

Si bien se trata de artículos -109 y 110 del Estatuto Docente- previstos en la normativa vigente, la crisis que provocaría en las aulas sería muy seria: «Lo que no pueden es hacerlo de la noche a la mañana, con falta de previsión y sin conocer la realidad de cada caso», describió Baradel señalando la situación de talleristas de escuelas técnicas que desde hace años dan clases de carpintería, herrería, y otras disciplinas, a quienes el Estado debería debiera ofrecerles la chance de acceder a la capacitación pertinente.

«Lo mismo pasa con maestros de primaria que están dando matemáticas en los colegios secundarios porque no hay profesores de matemáticas, o profesores de inglés que son profesores, algunos con mucha trayectoria pero sin la homologación del instituto de formación que acredita su formación pedagógica», amplió.

La legislación establece que el personal provisional y suplente cesará «al finalizar las tareas correspondientes a cada curso escolar, en los casos que el docente no haya contado, en el momento de su acceso, con título habilitante para el cargo, horas cátedra o módulos que desempeña». Sin embargo, vale la pena destacar que desde hace varios años no se aplican, para garantizar la continuidad de los cursos en todos los niveles educativos de la provincia ante la falta de maestros y profesores.

La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), junto con el  Frente de Unidad Docente (FUD), trataron la aplicación de los Artículos. 109 y 110 del Estatuto del Docente, y resolvieron requerir una prorroga para que los maestros no pierdan su trabajo: «No vamos a avalar el cese intempestivo de docentes, vamos a exigir los plazos que permitan adecuar las situaciones de los docentes a la norma», enfatizó Mirta Petrocini del FEB en declaraciones a infocielo.com.

Fuente de la Noticia:

https://www.diarioregistrado.com/politica/gobierno-bonaerense-se-prepara-para-dejar-a-7-mil-docentes-sin-trabajo_a5a3d2552a4d76178ffbd4840

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Carmen Fariña, con ñ, se retira tras dirigir el mayor sistema educativo de EEUU

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Estados Unidos / 30 de diciembre de 2017 / Autor: A. R. Mendizabal / Fuente: Capital Madrid

¿Quién no cree en el des­tino, en los men­sajes su­bli­mi­na­les, en las coin­ci­den­cias opor­tu­nas, pre­mo­ni­to­rias? En este jueves 21-D fausto o in­fausto, según para quién, Cataluña y España se la jue­gan. Con dos eñes. O Catalunya y Espanya, sin eñes pero igual­mente pa­la­bras y te­rri­to­rios es­paño­les.

O como titula con gran tipografía en portada el diario francés Le Figaro: ‘L’unité de l’Espagne se joue en Catalogne’. Se entiende todo.

Y justo en esta jornada histórica, la eñe tiene también un especial protagonismo al otro lado del charco: en Nueva York. Toda la prensa de la Gran Manzana avanza con todo lujo de detalles el anuncio esperado para hoy mismo de la retirada definitiva de la directora o Canciller del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York. Su nombre: Carmen Fariña, de 74 años. Nadie olvida la eñe.

No es una simple noticia de ecos de sociedad. Carmen Fariña está al frente desde hace cuatro años de la mayor red educativa de primaria y secundaria del mundo. Son más de 1.100.000 alumnos, más de 1.800 escuelas en total, cuatro veces más que Chicago, por poner un ejemplo comparativo. Y 76.000 maestros y profesores. Sólo la Technical High School, con sus 5.500 alumnos, tiene casi tantos como la famosa Universidad de Princeton.

¿Cuánto cuesta todo eso? El sistema educativo neoyorkino cuenta con un presupuesto de 27.600 millones de dólares. Más que el PIB de 88 países del mundo. Entre ellos Zambia, Senegal, Honduras, El Salvador, Islandia, Zimbabue, Jamaica, Guinea Ecuatorial y algún país de la Unión Europea, como Estonia.

Carmen Fariña es hija de Adolfo Guillén, carpintero gallego de Sada, en Coruña, y de Libertad Carames, también gallega que como ama de casa nunca llegó a aprender bien inglés tras llegar a Brooklyn durante la Guerra Civil. Carmen adoptó la eñe tras casarse con otro gallego, cómo no: Antonio Fariña.

La familia vivía en un barrio de Brooklyn atestado de españoles. Algo típico de Nueva York, donde los círculos étnicos o nacionales cerrados permiten vivir como si no hubieran salido de su país de origen. Incluso medio siglo después, hay gente que no ha tenido que dejar de hablar en rumano, en húngaro, en ruso. O en chino, como todo el mundo sabe.

Carmen estuvo en esa burbuja española, gallega, en sus primeros añitos. Cuando llegó la edad de ir a la escuela, la profe le ponía falta: no hablaba ni entendía inglés, y cuando se pasaba lista no entendía la pronunciación de su apellido ‘Guyllin’ y no levantaba la mano. Falta de asistencia continuada durante semanas. Pellas injustas.

Estudió duro: licenciatura en Ciencias por la New York University y tres masters. Se hizo maestra, y ejerció en la Escuela Pública número 29, en Brooklyn. Su dedicación, su esfuerzo y su buen entendimiento con el alumnado tuvo premio: fue nombrada directora de la Escuela Pública número 6, situada en una de las mejores zonas de Upper East Side, en Manhattan. Y llegó a ser subdirectora del Departamento de Educación, hasta su jubilación en 2006. En total, 40 años de trabajo, de experiencia.

En esos años conoció a un tal Bill de Blasio, que con el tiempo se convirtió en alcalde de Nueva York, en 2013. Al tomar posesión en enero de 2014, llamó a su amiga Carmen, quien aceptó renunciar a sus descansos de invierno en Miami y de verano en Galicia. Había que seguir con la obra de integración de alumnos, con más de la mitad hijos de inmigrantes y con una torre de babel idiomática en los pasillos. La había empezado el anterior alcalde, Michael Bloomberg.

Y había que renovar muchos centros que se habían deteriorado en barriadas pobres. Y había que atajar la violencia en las aulas y en los recreos, hasta el punto de que algunas escuelas han tenido que ser cerradas por seguridad de todos.

En la carta de dimisión definitiva, su segunda retirada, Carmen Fariña alude a eso, a que ‘Bill’ le pidió ‘revocar el retiro’, según cuenta The New York Times. ¿Y ahora por qué se va, entonces? Una amiga, Dorothy Siegel, relata lo que la propia Carmen le ha dicho: ‘Es que ya voy a cumplir 75, ¿sabes?’. Eso será en abril.

Fuente de la Noticia:

https://www.capitalmadrid.com/2017/12/21/48181/carmen-farina-con-n-se-retira-tras-dirigir-el-mayor-sistema-educativo-de-eeuu.html

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Dos profesores argentinos competirán por el «Premio Nobel de la Educación»

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Argentina / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Rosario3

Germán Soto y Silvana Carnicero Sanguinetti, dos profesores de escuelas técnicas secundarias de nuestro país, fueron elegidos entre los 50 semifinalistas al Global TeacherPrize 2018

Él es un docente de dibujo técnico de Corrientes, ella una docente de inglés de la provincia de Buenos Aires y ambos se encuentran entre los 50 nominados al Global TeacherPrize, un premio anual de 1 millón de dólares que otorga la Varkey GEMS Foundation al “maestro, innovador y comprometido que haya tenido un impacto inspirador en sus alumnos y en su comunidad”.

Germán Soto y Silvana Carnicero Sanguinetti fueron seleccionados entre 40 mil maestros y profesores de 173 países del mundo para competir por lo que se conoce como el “Nobel” de la educación. Es la tercera vez que docentes argentinos llegan a esta instancia del premio que ya lleva cuatro ediciones.

La educación técnica en la sangre

“En mi casa siempre se respiró la educación técnica, la llevo en la sangre”, son palabras que quedaron grabadas a fuego de la charla con Germán Soto. Su pasión por lo que hace se percibe en el tono de su voz y en la vehemencia de su relato.

Germán es maestro mayor de obras y arquitecto, y en 2005 comenzó a trabajar docente de dibujo técnico en la “Escuela Técnica Fray Luis Beltrán”, de la provincia de Corrientes. Cuando en 2012 decidió involucrarse de lleno en la gobernanza de la escuela y asumió como jefe del Departamento Científico Tecnológico, comenzó a perfilarse lo que sería su rol: ser un agente de transformación.

A partir de ahí Germán comenzó a detectar que la escuela tenía cada vez menos alumnos y menos egresados: “Había un grave problema de desgranamiento con el cual corríamos riesgos de quedarnos sin alumnos del ciclo superior, sin egresados”.

Es por eso que desde 2012 a 2017 dirigió un equipo de 50 profesores para implementar el proyecto Expo Beltrán, que incorporó ideas de la pedagogía Waldorf y el enfoque filandés de la educación.

“Comencé a trabajar en un diagnóstico que incluía detectar dónde se producía este desgranamiento y pude ver que se daba en el paso del 3er al 4to año, que es cuando dejan el ciclo básico y pasan al superior. De tener 400 alumnos en el ciclo básico, quedaban 250 en el ciclo superior”, relató Soto.

En ese momento se dio cuenta de que había un problema grave: el 80 % de los profesores no tenían formación técnica. “No se puede enseñar lo que no se sabe”, detalló y agregó: “Había una pérdida de la identidad de la escuela técnica”.

Germán relató que el trabajo que encaró se dio en dos niveles: con los docentes y con los alumnos y en 2014 ya pudieron ver algunos resultados: “Se revirtió la tasa de desgranamiento, pasamos a tener el doble de alumnos en el ciclo superior y la cantidad de barrios a los que llegamos comenzó a ampliarse, es decir que ya no venían chicos solamente de esa zona”.

Como resultado final del proyecto que terminó este año la escuela tiene una tasa de 1100 alumnos que se inscribieron de más de 65 barrios diferentes. “Más de la mitad de los barrios de la ciudad eligen nuestra escuela”, dijo con orgullo.

El desarrollo de este prototipo impactó favorablemente en la tasa de deserción escolar y por ende provocó un aumento en las matriculas escolares en un período de 5 años. Esta propuesta fue reconocida en el marco del concurso Maestros Argentinos y recibió el reconocimiento del presidente Macri.

El proyecto y la nominación

El Global TeacherPrize tiene en cuenta tres dimensiones a la hora de nominar: antecedentes académicos, acción socialy el proyecto educativo a realizar.

Germán, además de ser docente espresidente de una asociación civil sin fines de lucro, con un perfil educativo, que trabaja desde el 2005 y ha ganado varios premios:“Creamos 100 centros de alfabetización”, cuenta.

La propuesta que presentó Germán para aplicar al Global TeacherPrize consiste en donar parte de su premio para realizar proyectos de carácter educativo en las provincias más pobres de la Argentina. “Las zonas más castigadas responden a las provincias llamadas del Norte Grande de las regiones del Nordeste argentino y el Noroeste”, detalla.

El proyecto busca estimular la curiosidad de los estudiantes hacia el conocimiento científico y al desarrollo de sus potencialidades y construir un modelo de desarrollo educativo que pueda ser replicado en otros países del mundo. “La idea es comenzar el proyecto en Argentina y luego llevarlo a América del Sur y África”.

Colaboración y trabajo en equipo

Silvana Andrea Carnicero Sanguinetti esprofesora de Inglés en la Escuela Técnica N.º 33 de la provincia de Buenos Airesy en el colegio Madre de la Misericordia en Avellaneda.

Desde el momento en que Silvana comenzó a enseñar, buscó formas de llegar a los estudiantes con actividades que les permitieran desarrollar el conocimiento en colaboración.

Durante más de diez años ayudó a los estudiantes a aprender y usar inglés práctico comunicándose a través de foros y Skype. Ven el mismo tema desde diferentes perspectivas a través de discusiones con colegas de todo el mundo.

Sus alumnos utilizan la tecnología para conectarse con estudiantes de otros países, Rumania, Egipto, Pakistán y Serbia son algunos de los contactos que mantuvieron, intercambian experiencias, conocen diferentes culturas, conocen otras idiosincrasias y “refuerzan su identidad”, explica Carnicero.

El objetivo de sus clases es potenciar la creatividad, el trabajo en equipo y las fortalezas de cada estudiante a través de proyectos en los que cada uno puede contribuir. Su enfoque se centra en presentar a sus alumnos literatura, teatro y teatro, y en nuevas tecnologías para conectarlos con el mundo.

La incorporación de herramientas innovadoras la ubicaron entre los 50 mejores docentes del mundo. Carnicero utiliza la «tele-colaboración», un proyecto que involucra a 60 países.»Gracias a la telecolaboración los chicos de distintas aulas del mundo pueden conocer distintas culturas», añadió.

Premiación

En los primeros meses de 2018 se conocerán los 10 finalistas entre quienes estará el ganador, cuyo nombre se dará a conocer, como se viene haciendo en las sucesivas entregas de este premio, en el Foro Global de Educación y Habilidades (GESF, por sus siglas en inglés,) que se llevará cabo en Dubai entre el 17 y el 18 de marzo.

Fuente de la Noticia:

https://www.rosario3.com/noticias/Dos-profesores-argentinos-competiran-por-el-Premio-Nobel-de-la-Educacion-20171221-0034.html

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Gonzalo Frasca, el uruguayo que diseña videojuegos con los que enseñan matemáticas en Finlandia

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Uruguay / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Lucía Blasco / Fuente: BBC Mundo

¿Quién no ha entonado alguna vez la canción de «Los elefantes»? ¿No la recuerdas? Dice así: «Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña…».

Para muchos, esta canción matemática es un ejemplo de cómo jugar aprendiendo.

Sin embargo, el uruguayo Gonzalo Frasca, uno de los creadores de videojuegos educativos más conocido fuera y dentro de América Latina, dice que este tipo de estrategias de aprendizaje son un error.

«Uno de los problemas que sucede en la escuela a nivel global es que muchos niños aprenden a contar con una canción sin entender realmente qué es cada número«, le cuenta a BBC Mundo el catedrático e investigador de videojuegos.

Para Frasca, ese sistema es «pésimo» porque no tiene en cuenta el sentido numérico. Y éste es, según indica el especialista, «una de las causas más significativas del fracaso escolar».

Frasca no es profesor, pero su trabajo está muy vinculado a la educación y, más concretamente, a las matemáticas.

Junto a un equipo internacional compuesto por una veintena de maestros, pedagogos y diseñadores de videojuegos, ha creado un sistema para enseñar matemáticas a niños de primaria que ya se ha probado en escuelas de Francia, Noruega y Finlandia, y que espera poder exportar próximamente a América Latina.

Se trata de DragonBox School, un proyecto que combina libros de texto y de ficción con algo más novedoso en el sector educativo: los videojuegos.

DragonBox School (Foto: Gonzalo Frasca).
Image captionJunto a un equipo de unas 20 personas, el uruguayo desarrolló un sistema que combina libros de texto y videojuegos para enseñar matemáticas a niños de primara en países como Finlandia. (Foto: Gonzalo Frasca).

«Más autonomía»

Gonzalo Frasca es desde hace dos años diseñador jefe en WeWantToKnow, la empresa detrás del desarrollo de DragonBox, un videojuego educativo que el diario estadounidense The New York Times calificó en 2013 como «la más impresionante aplicación de enseñanza».

El trabajo del uruguayo hoy día es trasladar esa exitosa aplicación -que ya lleva 6 años en el mercado- a escuelas de todo el mundo.

Frasca dice que a través de los videojuegos los niños pueden «experimentar y descubrir conceptos», y no sólo que alguien les cuente en qué consisten.

Por ejemplo, a través de unos personajes pueden «conocer» cómo es cada número y «mirar» cómo son por dentro para comprender ese concepto de sentido numérico que nos permite entender lo que es una suma, resta o división más fácilmente.

«Los videojuegos por sí solos no cambian los sistemas educativos, pero son una poderosa herramienta pedagógica»

Además, asegura que estas herramientas tienen en cuenta los diferentes ritmos a los que aprende cada niño y les proporcionan un aprendizaje más autónomo.

Es un enfoque pedagógico que cada vez se practica más en los países nórdicos y del que, según el especialista, podría aprender mucho América Latina, que está «muy mal posicionada en educación a nivel mundial».

Según datos de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Cuba es el único país en la región que cumple los objetivos globales de educación establecidos en los últimos 15 años.

«Los problemas de América Latina son variados y es importante entender que no hay un solo elemento que vaya a solucionarlo», explica Frasca.

Pero ¿son los videojuegos la solución?

«Los videojuegos por sí solos no cambian los sistemas educativos. Pero sí son una poderosa herramienta pedagógica que necesita para dar todo su potencial del trabajo activo del docente», responde Frasca.

Y es que el desarrollador de videojuegos señala que en este sistema «el docente es fundamental» para guiar a los alumnos.

Las dificultades

El uruguayo afirma que «no se trata de que los niños estén todo el día con la tableta, sino de que haya una dieta balanceada» que combine lo digital con elementos tradicionales.

Esto supone que si, por ejemplo, un niño tiene tres clases por semana de matemáticas, use el videojuego entre 45 y 50 minutos.

Lo importante, sostiene Frasca, es que los niños hablen y discutan sobre lo que aprenden, y no que sea una experiencia individual.

Y América Latina todavía está lejos de implementar esta tecnología en sus aulas.

Escuela en FinlandiaDerechos de autor de la imagenOLIVIER MORIN/AFP/GETTY IMAGES
Image captionEn las escuelas finlandesas lo niños tienen más autonomía, sostiene Frasca.

«Tal vez uno de los inconvenientes es que es un sistema caro«, reconoce. «Pero también el hecho de que en nuestra región falta experiencia… y también una cuestión cultural».

«En América Latina hay muchos prejuicios sobre el entretenimiento juvenil», dice Frasca, quien asegura que los videojuegos son útiles para aprender y que los buenos resultados de países como Noruega o Finlandia salan a la vista.

«Quizás uno de los mayores desafíos educativos de América Latina es comprender que hacen falta dos revoluciones educativas: una logística, que permita tener buenas escuelas y maestros mejor formados, y otra pedagógica, que respete las necesidades de los niños», añade el catedrático.

 

«Los niños saben de forma innata que la mejor manera de aprender es jugando»

Otro desafío es mantener motivados al mismo tiempo al niño y al maestro. Pero Frasca asegura que con los videojuegos es posible lograr ambas.

El especialista cree que «las matemáticas están mal enseñadas» y que la única manera de captar la atención de los niños escon desafíos.

«Las matemáticas son como la música: no podemos enseñarla sin instrumentos. Y sabemos que los videojuegos funcionan en todo el mundo», cuenta Frasca.

«Los niños pueden aprender sin sufrir. Ellos saben de forma innata que la mejor manera de aprender es jugando«.

Fuente de la Noticia:

http://www.bbc.com/mundo/noticias-42411821

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Bolivia: Presidente inaugura el 5º Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional

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Bolivia / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Ministerio de Educación de Bolivia

El presidente del Estado Plurinacional de Bolivia, Evo Morales, inauguró el 5º Encuentro Pedagógico Del Sistema Educativo Plurinacional con la participación de 1.171 delegados de más 55 comunidades. El encuentro se realizará en la ciudad de La Paz durante los días 20 y 21 del presente mes en el auditorio del Ministerio de  Educación.

En la oportunidad, el Primer Mandatario indicó a los delegados que el trabajo que realizan es muy importante y destacó el trabajo conjunto.

“Antes, los milenarios u originarios de esta tierra no teníamos derecho a estudiar, eso ha cambiado, ahora tenemos este espacio importante para discutir la calidad de la educación boliviana. Esperamos que se pueda seguir debatiendo con mucha transparencia y responsabilidad para seguir mejorando el tema educación”, dijo Morales.

También informó que en Bolivia se invierte Bs 22.000 millones en educación, a su vez  recomendó a los maestros urbanos y rurales a mantener una educación de calidad. «Maestros estudian y trabajan, hay un principio de formación permanente y actualización para seguir educando a la población boliviana», sostuvo.

“El profesor y la profesora son la vanguardia para los nuevos talentos humanos, son el alma para la transformación cultural, debemos recuperar nuestra identidad”, agregó el Jefe de Estado, quien había asegurado que durante el gobierno que preside se construyeron hasta el momento alrededor de 1.500 nuevas infraestructuras educativas.

Por su parte, el ministro de Educación, Roberto Aguilar, aseguró que la educación no termina con la promulgación de la ley, sino da inicio al proceso de una educación  de construcción social y participativa.

Recordó que “desde la promulgación de la Ley de Educación Nº 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, se desarrolla un proceso de Revolución Educativa con la implementación del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”.

“Una característica de este proceso es el permanente diálogo y la construcción de propuestas con las instituciones y organizaciones educativas y sociales del sector. Producto de ello, hasta el presente se han realizado cuatro Encuentros Pedagógicos Plurinacionales que sentaron las bases para definir políticas y estrategias nacionales orientadas a la concreción y consolidación del modelo”, dijo Aguilar.

A su vez, el representante de los padres de familia, Franklin Gutiérrez, agradeció el apoyo del Gobierno Nacional por el incentivo que entrega a los maestros, la mejora con la construcción de nuevas infraestructuras.

“Gracias por el programa gubernamental ‘Bolivia Cambia, Evo Cumple’ para la construcción de nuevas unidades educativas y al presidente Morales por ser el que encabeza está revolución educativa”, sostuvo el representante.

TEMARIO

•Universalización y profundización de la democratización del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

•Propuestas para profundizar la calidad de los procesos educativos que se desarrollan en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo principalmente con relación al diseño y creación curricular, además de la evaluación del desarrollo curricular de la práctica educativa, la producción y utilización de materiales educativos y la gestión educativa.

Fuente de la Noticia:

http://www.comunicacion.gob.bo/?q=20171220/24580

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