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México: SEP prevé evaluar a 1.7 millones de docentes

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México / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: TVBus

El secretario de Educación Pública (SEP), Otto Granados Roldán, destacó que la reforma educativa avanza y que un millón 200 mil maestros han participado en los procesos de evaluación.

Por ello, se prevé que al término de la actual administración, se alcance un millón 700 mil docentes evaluados. Durante una reunión con reporteros de la fuente, en el salón Nishizawa, el funcionario federal acentuó que con lo anterior se hace evidente, una vez más, que la reforma educativa es una realidad en el país y un proceso irreversible orientado a la mejora de la calidad de los niños y jóvenes de México.

El secretario habló sobre los alcances de la Estrategia de Equidad e Inclusión y dijo que a poco menos de un año de la implementación del Nuevo Modelo Educativo en las escuelas, se redujo el analfabetismo de 974 mil 374 personas, en comparación con cifras oficiales de 2012, lo que significa 1.6% menos en cinco años. Más tarde, se reunió con el actual secretario general del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, y con integrantes de órganos nacionales de gobierno sindical y secretarios generales seccionales, en el salón Iberoamericano de la institución, donde Granados Roldán anunció la realización del Séptimo Congreso Nacional Extraordinario de la organización gremial, del 12 al 14 de febrero de 2018.

El titular de la SEP expresó que la reforma educativa, puesta en marcha en esta administración, es una estrategia que incluye y cuenta con el apoyo de los más de un millón 800 mil maestros. Durante el evento, Díaz de la Torre evadió a los reporteros para evitar dar declaraciones sobre la prisión domiciliaria que obtuvo hace unos días Elba Esther Gordillo, ex lideresa magisterial.

Fuente de la Noticia:

http://www.tvbus.tv/web/2017/12/20/sep-preve-evaluar-a-1-7-millones-docentes/

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Finlandia: Hacia la mejora de las competencias lingüísticas nacionales

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Finlandia / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: El Mercurio Digital

Los idiomas deberían aprenderse desde las primeras etapas de la educación y Finlandia debe garantizar el estudio de idiomas a toda la población. Esto es la respuesta del sindicato educativo Opetusalan Ammattijärjestö al flamante informe sobre la situación y el desarrollo de las necesidades lingüísticas en Finlandia.

El informe, que abarca todo el sistema educativo finlandés, preparado por la profesora Riitta Pyykkö, vicerrectora de la Universidad de Turku, se remitió a la ministra de Educación, Sanni Grahn-Laasonen, el 13 de diciembre.

“En Opetusalan Ammattijärjestö (OAJ), consideramos muy importante que los niños y niñas finlandeses tengan muchas oportunidades de aprender varios idiomas”, subraya el Presidente de OAJ, Olli Luukkainen.

También es muy beneficioso que las lenguas extranjeras se empiecen aprender cuanto antes, incluso en la etapa educativa de primera infancia, añade. Dado que el idioma es una herramienta básica para la comunicación, los niños y niñas deberían tener la oportunidad de aprender muchos idiomas porque, “con los idiomas puedes aprender y entender distintas culturas”.

A OAJ, insiste Luukkainen, le preocupa que los municipios tengan demasiado poder para decidir qué oferta de enseñanza de idiomas ofrecen sus escuelas. “Estas directrices [del Informe] son positivas, pero no suficientes. Necesitamos herramientas más sólidas, como la legislación. Sólo entonces se podrá garantizar la igualdad de oportunidades en todos los confines de Finlandia” concluye.

La visión de las competencias lingüísticas nacionales

El informe prevé que en 2025 Finlandia sea un miembro activo de la comunidad internacional, cuya fuerza se base en su diversidad lingüística y cultural. Será necesario hacer inversiones en el desarrollo de competencias lingüísticas, para que puedan dominarse simultáneamente y con confianza varios idiomas. Cada ciudadano en edad de trabajar dominará los idiomas nacionales de Finlandia además del inglés, y la mayoría de la ciudadanía dominará al menos un idioma más. Se identificarán y reconocerán las competencias lingüísticas adquiridas informalmente, por ejemplo, durante la vida laboral y en el tiempo libre, además de las competencias aprendidas a través de la educación formal. La población desarrollará constantemente sus competencias lingüísticas.

Para lograr este objetivo, el informe presenta numerosas medidas y propuestas, entre las que destacan:

· En el futuro, el estudio de idiomas comenzará en el semestre de primavera de primer curso de primaria, como muy tarde

· La estructura de la educación secundaria general dará cabida al estudio de varios idiomas de forma flexible y a largo plazo, aprovechando módulos transversales multidisciplinares

· Las instituciones educativas ofrecerán varios itinerarios de aprendizaje lingüístico en distintos niveles de la educación: clubs de idiomas, ludificación y otras posibilidades facilitadas por las aplicaciones digitales

· Los municipios promoverán la preparación, de aquí a 2020, de programas de idiomas e internacionalización que examinarán la enseñanza de idiomas en términos de continuidad de los itinerarios de aprendizaje lingüístico del alumnado, la gama de idiomas ofrecidos, la distribución las distintas opciones lingüísticas, las necesidades de las empresas y de la industria local o regional y las necesidades internacionales

· Las universidades deberían establecer nuevos programas de grado combinando temas lingüísticos y otros contenidos

Presiones encontradas

Según el informe, la reserva lingüística de Finlandia está sufriendo presiones encontradas: cada vez se están estudiando menos idiomas, y con frecuencia se limita a dominar sólo el inglés. Paralelamente, la cooperación internacional requiere ser competente en distintos idiomas, dado que Finlandia ha apartado de Europa su foco económico.

En los últimos años, Finlandia se ha convertido en una sociedad más multicultural y diversa lingüísticamente, debido al crecimiento de la inmigración. Esto ha aumentado la demanda del aprendizaje del finlandés y del sueco como segundo idioma, por un lado, y la identificación y reconocimiento de las competencias lingüísticas de los inmigrantes, por otro.

El informe servirá de base para establecer la estrategia lingüística nacional y se invitará a que expresen sus opiniones un amplio abanico de partes interesadas.

Fuente de la Noticia:

http://www.elmercuriodigital.net/2017/12/finlandia-hacia-la-mejora-de-las.html

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Perú: Más de 600 mil escolares aprenden con educación digital en el 2017

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Perú / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Andina

El Ministerio de Educación (Minedu) reconoció a la Fundación Telefónica como “Aliado por la Educación”, por lograr que más 617,700 escolares de 19 regiones del Perú accedan a la educación digital, mediante diversos proyectos que buscan desarrollar competencias para afrontar el emprendimiento del futuro.

Elizabeth Galdo, directora de la Fundación Telefónica en Perú,sostuvo que ya son 22 años que vienen apostando por la educación con tecnología, porque es el único camino para el desarrollo del Perú.

“La mayoría de trabajos de hoy ya requieren habilidades digitales,y se estima que en 10 años lo solicitarán el 90% de empleos. Por ello, es necesario que nuestros niños – que son nativos digitales – accedan a nuevas formas de aprender, más dinámicas y lúdicas”, explicó.

 

Educación digital

Uno de los proyectos más importantes que lanzó este año dicha fundación junto a La Caixa, fue “Aula Digital”, el proyecto global presente en Latinoamérica, Asia y África que en Perú busca reforzar el aprendizaje de más 133 mil escolares y 4 mil docentesen los cursos de matemáticas, ciencias, comunicación y habilidades para la vida.

El proyecto consiste en la formación y acompañamiento a docentes, dotación tecnológica a las escuelas y uso de plataforma web de contenidos educativos para mejorar la calidad de enseñanza de los estudiantes.

Otro proyecto reciente es “Aula Digital Rural”, en la cual la Fundación Telefónica y el Minedu beneficiarán a más de 6 mil estudiantes de primaria de 134 instituciones educativas en contextos rurales monolingües e intercultural bilingüe (lenguas originarias).

Esto se realizó en las regiones de: Apurímac, Ayacucho, Cusco, Huancavelica, Junín, Lambayeque, Loreto, Puno y San Martín.

Fuente de la Noticia:

http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-mas-600-mil-escolares-aprenden-educacion-digital-el-2017-693488.aspx

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Argentina: 400 docentes viajaron a Finlandia a aprender sobre uno de los mejores sistemas educativos

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Argentina / 30 de diciembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Canal 13 San Juan

El ministro de Educación, Felipe De Los Ríos contó algunos detalles del viaje de los docentes de todo el país que viajaron al país europeos para nutrirse de experiencias y aplicarlas a su metodología cotidiana de trabajo. A su vez, explicó que no se puede copiar el sistema por las diferencias culturales.

Más de 400 docentes de todo el país viajaron a Finlandia para nutrirse de experiencias sobre el sistema educativo de ese país, catalogado como uno de los mejore sistemas del mundo. En ese sentido, el ministro Felipe De Los Ríos hizo un balance y explicó que si bien la idea aprender algunos conceptos y procedimientos de trabajo, no se puede copiar el sistema del país europeo debido a las diferencias culturales.

«La cultura de finlandia no se puede extrapolar a nuestra cultura. Es una cultura muy diferente no solamente por el factor climático sino también como las escuelas. Lo que se puede extrapolar son algunas experiencias y no el sistema en si», dijo De Los Ríos.

Además de docentes viajaron docentes y funcionarios políticos de educación superior.

«El año 2018 nos espera con dos acciones concretas: la escuela secundaria 2030, el trabajo de la formación docente que tiene una una revisión académica en cuanto a cómo se deberpian abordar los formatos de las teorías pedagógicas para que los alumnos del siglo 21 puedan tener una visión diferente de la escuela que los atraiga, que los atrape. Lo segundo, es incorporar el concepto de evaluación en la parte profesional como algo cotidiano», dijo De Los Ríos.

Por último, el funcionario abogó por un instituto de medición de calidad que contemple las culturas de comunidades tales como Marayes, Valle Fértil y Bermejo, entre otras.

Fuente de la Noticia:

https://www.canal13sanjuan.com/san-juan/2017/12/20/docentes-viajaron-finlandia-aprender-sobre-mejores-sistemas-educativos-51534.html#!

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México: Destaca SEP incremento de cobertura en Educación Media Superior

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29 Diciembre 2017/Fuente: eldiariodechihuahua/Autor:eldiariodechihuahua

El subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, informó que en los primeros cuatro años de la presente administración se ampliaron las oportunidades educativas para las y los jóvenes en ese nivel educativo; la matrícula aumentó de 4.44 a 5.48 millones de alumnos, es decir, se incrementó en más de un millón de estudiantes, de los cuales casi 700 mil corresponden a la matrícula escolarizada y 360 mil a la no escolarizada.

Durante el LVIII Consejo Nacional de Autoridades Educativas habló de los logros y retos en la Educación Media Superior y dijo, también, que en el ciclo 2016-2017 la tasa de cobertura total aumentó 16.1 puntos porcentuales entre 2012-13 y 2016-17, al pasar de 65.9 a 82 por ciento, con lo cual se superó la meta de 80 por ciento establecida por el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

Explicó que entre las estrategias que contribuyeron a incrementar las oportunidades educativas están el aprovechamiento y ampliación de la capacidad instalada, la aplicación de fondos para la infraestructura y el impulso de nuevas modalidades educativas.

En este sentido, expresó que los Telebachilleratos Comunitarios iniciaron en el ciclo escolar 2013-2014, con la operación de 252 centros, los cuales se han incrementado notablemente en los últimos años hasta llegar a un total de 3,498 planteles.

Respecto a la modalidad educativa de Prepa en Línea–SEP, que inició en 2014 con poco más de 28 mil alumnos, al 8 de diciembre del presente año contaba ya con más de 119 mil estudiantes en las 32 entidades federativas del país y para el 31 de diciembre de 2018 se estima alcanzará una matrícula de 150 mil estudiantes. A ello, dijo, se suma que la Preparatoria Abierta en el ciclo escolar 2016-2017 atendió a 166,380 usuarios activos.

Fuente de la noticia: http://eldiariodechihuahua.mx/Nacional/2017/12/28/destaca-sep-incremento-de-cobertura-en-educacion-media-superior/
Fuente de la imagen: http://eldiariodechihuahua.mx/imagesnotas/2017/12/DEP134193204c4eae7
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Colombia: Según Icfes educación pública en Santander supera a la privada

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29 Diciembre 2017/Fuente:vanguardia /Autor:vanguardia

Según el Icfes, en Colombia, los estudiantes del sector oficial, de los niveles socioeconómicos más bajos, obtienen puntajes promedios más altos que estudiantes del mismo nivel socioeconómico del sector privado. En Santander, el panorama es similar.

A esta conclusión llegó el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes, tras analizar los resultados agregados de la prueba Saber 11, entre 2014 y 2017, teniendo en cuenta el desempeño en la prueba y el nivel socioeconómico de los estudiantes.

En cuanto al puntaje global (incluidos todos los estratos), el análisis muestra que para 2017, este fue de 255, siendo mayor al obtenido en 2014 y 2015 (250), pero menor en tres puntos, al alcanzado en 2016. Así mismo, por sector, el puntaje general de los colegios oficiales fue de 255, mientras que el de los colegios privados fue de 286.

Sin embargo, el análisis muestra que, en los colegios de niveles socioeconómicos más bajos (1, 2, 3 y 4), la educación oficial logra puntajes promedios más altos (232 puntos), cuatro más que en los privados (228); además, hasta el segundo nivel socioeconómico, la diferencia se amplía en 13 puntos, donde los oficiales alcanzaron 250 y los privados 237.

Un reflejo de estos resultados, expone el Icfes, es que de la cantidad de estudiantes evaluados en 2017 (546.270), el 62% proviene de los dos niveles socioeconómicos más bajos, y entre estos, el 91% hacen parte del sector oficial.

Además, de que entre 2014 y 2017, ha aumentado la cobertura educativa oficial en colegios de estratos más bajos, 13.803 estudiantes más, mientras que el sector privado se redujo en 8.759. Demostrando, según la entidad nacional, que aunque se cubre más estudiantes, se mantiene el desempeño y la calidad.

Impacto regional

Al igual que en la nación, la educación pública en Santander superó en el promedio a la privada. Así, en los estratos 1 y 2 ocurrió por 48 puntos (tras registrar 260 y 212 puntos respectivamente), y en los niveles socioeconómicos 3 y 4 por 6 puntos (tras obtener 296 y 290 puntos respectivamente).

En el mismo análisis se destacaron en Colombia por Santander, las entidades territoriales de Bucaramanga y Barrancabermeja.

La capital santandereana logró un puntaje promedio del acumulado entre 2014 y 2017, de 243 puntos, que le merecieron el cuarto lugar en los niveles socioeconómicos 1 y 2, detrás de Cartago (266), la Guajira (263) y Duitama (257).

Y con relación a los resultados en los estratos 3 y 4, en que la educación privada superó a la pública, Barrancabermeja mostró un promedio del acumulado de 312 puntos, ubicándose segunda en Colombia, detrás de Casanare que alcanzó 317 puntos.

Área metropolitana

En el área metropolitana de Bucaramanga, los resultados generales responden al mismo comportamiento departamental, con excepción en los estratos 3 y 4 de Floridablanca, donde la educación privada supera a la pública por 18 puntos, tras reportarse 301 y 283 puntos respectivamente.

Otro caso atípico se muestra en esta misma zona, pues en Piedecuesta el Icfes no registra oferta privada para los estratos 1 y 2, redundando en que la oferta pública cubre el espectro de formación.

Fuente de la noticia: http://www.vanguardia.com/area-metropolitana/bucaramanga/419945-icfes-educacion-publica-en-santander-supera-a-la-privada

Fuente de la imagen: http://www.vanguardia.com/sites/default/files/imagecache/Noticia_600x400/foto_g

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España: Casi 12.000 estudiantes se benefician de la enseñanza y la práctica del ajedrez en el ámbito escolar

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29 Diciembre 2017/Fuente: lavanguardia/Autor:Europa Press

Un total de 11.926 escolares de 56 centros docentes sostenidos con fondos públicos de Almería participan este curso en el programa aulaDjaque, puesto en marcha este curso por la Consejería de Educación con el objetivo de dar a conocer los beneficios de la práctica y enseñanza del ajedrez en el ámbito educativo.

Para ello, la Consejería ha formado al profesorado de los distintos niveles educativos para que puedan implementar el ajedrez como una herramienta pedagógica en el aula, de forma que sea utilizada para ayudar al alumnado en el desarrollo de sus habilidades cognitivas y socioafectivas, según ha explicado la Junta en una nota. En este primera edición del programa se han implicado más de 660 docentes de la provincia.

El juego del ajedrez favorece, entre otras capacidades, la memoria, la concentración, la toma de decisiones, la reflexión, la visión espacial o el razonamiento lógico-matemático. Asimismo, desde un punto de vista emocional la práctica de este juego ayuda a reconocer los errores, a no buscar excusas, a obtener un sentido de logro y una mayor autoestima o a llevar la iniciativa cuando es preciso, y todo ello tanto dentro como fuera del tablero.

Dentro de esta estrategia educativa, se desarrollan distintas acciones en el ámbito de la cultura del juego-ciencia que favorezcan la alfabetización ajedrecística y la creación de nuevos espacios para el ajedrez escolar. Así, aulaDjaque contribuye a que los estudiantes conozcan las múltiples manifestaciones que este juego tiene en el arte, la ciencia, la literatura o la inteligencia artificial.Relación con competencias clave

Cada centro puede desarrollar el programa de la forma que mejor se ajuste a sus necesidades y características, tanto de forma transversal en varias áreas como de modo independiente y siempre en horario lectivo.

En la práctica docente, el ajedrez puede relacionarse con todas las competencias clave. Así, en la competencia matemática, el llamado ‘rey de los juegos’ ayuda a aplicar los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. El juegociencia integra un espacio (el tablero), un material (piezas) y un tiempo (secuencia de jugadas y turnos) que permite que el docente pueda plantear problemas y elaborar didácticas matemáticas como por ejemplo la multiplicación.

En la competencia social y cívica, la enseñanza-aprendizaje del ajedrez en el aula desarrolla las habilidades sociales del alumnado, mejorando su relación con el entorno y favoreciendo el diálogo y la resolución de conflictos, mientras que en la competencia lingüística, la práctica de este juego favorece la comprensión lectora del alumno.

La Consejería de Educación ha puesto a disposición de los centros recursos y materiales como guías didácticas, vídeos explicativos de piezas, libros para el alumnado adaptados a cada nivel o aplicativos para las pizarras digitales o tableros murales. El programa también cuenta con el asesoramiento de un grupo de profesionales expertos en ajedrez educativo y dispondrá de un espacio en la plataforma Colabor@, desde donde se puede acceder a todos estos materiales y que permite la interacción entre todos los docentes participantes.

Fuente de la noticia: http://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20171229/433938967883/educacion-mas-de-17000-estudiantes-se-benefician-de-la-ensenanza-y-la-practica-del-ajedrez-en-el-ambito-escolar.html

Fuente de la imagen: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT01pAafhtDaiBg1rBIkyGl0Fd_ZBQPzZL6pqKNlLE74

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