Author: Noticias

Page 297 of 6180
1 … 295 296 297 298 299 … 6.180

100 mil estudiantes de colegios públicos en Colombia aprenderán a programar a través de Minecraft

Noticias

100 mil estudiantes de colegios públicos en Colombia aprenderán a programar a través de Minecraft

• El Memorando de Entendimiento que han firmado el Ministerio de Educación y Microsoft busca crear un contexto de cooperación en el cual los estudiantes de últimos años de educación media puedan aprender en lenguaje de programación Python con Minecraft: Education Edition.

  • Minecraft ofrece un entorno de aprendizaje inmersivo en el que los niños y jóvenes pueden experimentar y explorar de manera autónoma, les permite aprender a su propio ritmo y en función de sus intereses personales. Cultiva en los estudiantes el deseo por aprender ciencias de la computación y prepararse para la demanda del mundo laboral de los próximos años
  • El déficit de habilidades digitales es un problema global. Se calcula que en Colombia hoy existe una brecha de alrededor de 60.000 y 150.000 desarrolladores.
  • El Foro Económico Mundial estima que el 70% de los trabajos estarán permeados por la tecnología. La educación debe adaptarse a estos cambios y preparar a los niños y jóvenes en las habilidades del futuro desde edades tempranas.

Bogotá D.C.,diciembre 15 de 2022 – El 65% de los niños y niñas que hoy están en sus primeros años de educación tendrán trabajos que aún no conocemos. La aceleración de la transformación digital en economías globales requiere talento equipado con las habilidades que les permitan ser usuarios competentes de la tecnología y los habiliten para innovar con ella. Se estima que en Colombia hoy existe una brecha de alrededor de 60.000 y 150.000 desarrolladores, pero la necesidad de habilidades en digitales no se detiene ahí: el Foro Económico Mundial proyecta que para el 2023 el 70% de los trabajos estarán permeados por la tecnología, por lo que la demanda de habilidades digitales será el denominador común de la mayoría de las ocupaciones.

En vista de ello, los gobiernos y los sistemas escolares de todo el mundo están introduciendo más aprendizaje de ciencias de la computación para mantenerse al día con las demandas de una economía digital global y Colombia no es la excepción. Cerrar esta brecha de habilidades debe comenzar en la educación temprana para asegurar que la juventud tenga más y mejores oportunidades de empleo, y para que Colombia tenga los profesionales que necesita para mantenerse competitiva en un mundo cada vez más digital y global. Por ello, Microsoft y el Ministerio de Educación Nacional firmaron un Memorando de Entendimiento que busca capacitar a los estudiantes de los grados 9, 10 y 11 de colegios públicos del país en el lenguaje de programación Python a través de su programa Minecraft para la Educación: Ofrecerán también rutas de aprendizaje en Ciberseguridad y Sostenibilidad.

La firma del convenio, que contó con la presencia del ministro de Educación Nacional, Alejandro Gaviria Uribe y el vicepresidente Ejecutivo de Microsoft, Jean Philippe Courtois, sella el inicio de un programa que busca impartir clases de Python, Ciberseguridad y sostenibilidad en 100 mil alumnos de escuelas públicas de Colombia. El despliegue del proyecto iniciará en el 2023.

Minecraft, en su versión educativa es una versión pedagógica del reconocido juego usado por millones de jóvenes y niños alrededor del mundo para aprender diversas materias y habilidades duras y blandas. Es una plataforma de aprendizaje basada en juegos que inspira el aprendizaje creativo e inclusivo en la cual, a través de su propia narrativa, inspira a los estudiantes a aprender de una manera muy sencilla y didáctica las ciencias de computación. En Minecraft para la educación, los estudiantes aprenderán a través de resolución de problemas, aplican el conocimiento a través del juego y los profesores aprenderán sobre un nuevo principio de pedagogía vanguardista.

Millones de estudiantes de todo el mundo están aprendiendo con Minecraft, explorando matemáticas, ciencias, lectura y más en mundos inmersivos y una de las formas más impactantes en que Minecraft se usa en el aula es enseñar informática. Minecraft ha apoyado la amplia adopción de estándares de informática en un sinnúmero de países, trabajando con escuelas y gobiernos para capacitar a miles de educadores e implementar el plan de estudios nacional. Al despertar la curiosidad de los estudiantes, darles la oportunidad de aprender en un entorno de juego que aman y usar código para resolver problemas divertidos, Minecraft: Education Edition puede ayudar a cualquier estudiante a aprender a codificar. Además, los estudiantes que estudian ciencias de la computación también tienden a desempeñarse mejor en lectura y matemáticas y desarrollan habilidades buscadas por los empleadores, como el pensamiento analítico y la resolución de problemas.

Minecraft Education Edition ofrece la experiencia de aprendizaje de código más atractiva y accesible para para estudiantes de todas las edades. La progresión de enseñanza de ciencias de la computación de Minecraft ayuda a los estudiantes a progresar desde la codificación de bloques hasta Python con un plan de estudios modular fácil de enseñar. Con contenido alineado con los estándares de informática y capacitación accesible para maestros, cualquiera puede enseñar codificación con Minecraft, que cuenta con un amplio rango de 200 horas de contenido de ciencias de computación y 27 horas de entrenamiento para profesores, alineado a los estándares de enseñanza mundiales de ciencia y tecnología de computación que permitirá a su vez el crecimiento de los docentes en el país.

«Hoy nos enorgullece trabajar de la mano del gobierno colombiano y firmar este Memorando de Entendimiento para desarrollar habilidades de computación, ciberseguridad y sostenibilidad para miles de estudiantes de Colombia. Queremos ayudar a desarrollar habilidades digitales y a hacer que estos conocimientos sean divertidos de aprender. Buscamos inspirar a muchos jóvenes colombianos para que encuentren su vocación en las áreas de mayor demanda y de más y mejores oportunidades, y que ellos se conviertan en el motor del desarrollo y la innovación en el país.» Comenta Natalia Jaramillo, directora del sector educativo para región Andina Sur de Microsoft.

El reto es que la juventud colombiana aprenda jugando, Minecraft ofrece un entorno de aprendizaje inmersivo en el que los niños y jóvenes pueden experimentar y explorar de manera autónoma, les permite aprender a su propio ritmo y en función de sus intereses personales. Cultiva en los estudiantes el deseo por aprender ciencias de la computación y prepararse para la demanda del mundo laboral de los próximos años

Esta iniciativa está alineada a los planes de gobierno espera seguir contribuyendo a la transformación del sector educativo y a al desarrollo de las capacidades TIC de los jóvenes en Colombia. «Las habilidades digitales son fundamentales para la inserción laboral de los jóvenes. En el largo plazo, la clave será la transformación de los currículos y la formación de los profesores para que la acumulación de éstas empiece desde la educación temprana», añade el Ministro de Educación, Alejandro Gaviria.

Aprendizaje activo a través de la tecnología y el entretenimiento

En el mundo, cientos de miles de estudiantes que han aprendido Python a través de Microsoft For Education en 115 países gracias a su capacidad de acercar este conocimiento de manera inclusiva. La misión de este programa en el mundo y en Colombia es:

  • CREAR COMPROMISO: Los estudiantes perciben la informática como algo difícil y poco relevante. Minecraft hace que el aprendizaje sea DIVERTIDO y atractivo.
  • SER ACCESIBLE: Múltiples puntos de entrada en todas las etapas; el contenido y los apoyos abordan las necesidades e intereses de cada curso.
  • CENTRADO EN EL ALUMNO: Permite a los alumnos participar en su propio aprendizaje. Es práctico, se basa en la resolución de problemas y en la investigación.
  • AUTONOMÍA: Proporcionar a los estudiantes confianza a través de un programa con apoyo constante. Ofrece muchas oportunidades para el desarrollo de habilidades, la adquisición de contenidos, y el aprendizaje activo. El marco pedagógico de andamiaje conduce intencionadamente al aprendizaje independiente.
  • CAMINO PROGRESIVO: Desarrolla el dominio del contenido, las habilidades y la mentalidad de las ciencias de computación en pasos claros.

Con estas iniciativas y el trabajo conjunto con el sector educativo del país, Microsoft busca seguir empoderando a todos los maestros y estudiantes a través de la tecnología, contribuyendo a crear modelos educativos inclusivos habilitados por la tecnología que preparen a los colombianos para asumir los retos del futuro y convertirse en motores de innovación y desarrollo para el país.

 

Fuente de la Información: https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/413434:100-mil-estudiantes-de-colegios-publicos-en-Colombia-aprenderan-a-programar-a-traves-de-Minecraft

 

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Panamá: Unas 22 universidades reciben reacreditación institucional de Coneaupa

Noticias

Unas 22 universidades reciben reacreditación institucional de Coneaupa

El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (Coneaupa), entregó a cinco universidades oficiales y 17 particulares las certificaciones de la reacreditación institucional, informó el Ministerio de Educación (Meduca).

El viceministro Administrativo de Educación, José Pío Castillero, dijo que con la acreditación, las universidades demuestran su competencia para ofrecer educación superior, para preparar el recurso humano para desarrollo de la sociedad.

Castillero expresó además que la evaluación realizada por los pares externos, es fundamental en el proceso porque da fe pública de que estas entidades cumplen con los requisitos de los estándares internacionales.

Un total de 23 universidades, en el 2012, obtuvieron su certificación, en esta ocasión lograron su reacreditación bajo estándares más altos de calidad y excelencia.

Además se reconocen los títulos internacionales, la mejora de la calidad de manera continua de la mano de Coneaupa y crea, a lo interno de cada institución, una cultura de calidad. Las recomendaciones de los pares son de obligatorio cumplimiento.

De acuerdo al Meduca, el proceso para reconocer o certificar la calidad de una institución, o de un programa educativo, se basa en una evaluación previa, lo cual llevan a cabo representantes de Coneaupa y pares externos. La acreditación –o certificación– reconoce la calidad de los programas o de la institución acreditada.

El Coneaupa inició el proceso de acreditación y reacreditación en 32 centros de educación superior que funcionan en Panamá, con la participación de pares internos y externos, con la finalidad de analizar la labor administrativa y académica que efectúa cada uno.

Las universidades que entraron en un proceso de reacreditación, las 22 recibieron su resolución, que indica que han sido reacreditadas y es inédito en Latinoamérica. Esto trae como ventaja para el país, que se pueda decir que más de 93% de sus universidades están acreditadas con alta calidad.

El Coneaupa es un organismo adscrito al Meducs que supervisa todos los centros de educación superior establecidos en el país.

 

Fuente de la Información: https://elcapitalfinanciero.com/unas-22-universidades-reciben-reacreditacion-institucional-de-coneaupa/

Comparte este contenido:
Leer más »

México – Gobiernos neoliberales contribuyeron al rezago educativo: SEP

Noticias

Gobiernos neoliberales contribuyeron al rezago educativo: SEP

Ramírez Amaya reiteró que el regreso a clases presenciales no implica la restauración de la escuela antes de la pandemia, sino la construcción de nuevos escenarios educativos.

El rezago educativo que existe en México no sólo es resultado de la pandemia, sino también es consecuencia de cómo los gobiernos neoliberales, privilegiando la estandarización, desaprovecharon la inmensa diversidad étnica, cultural y lingüística del país, aseguró la la titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Leticia Ramírez Amaya. 

Durante la clausura de los trabajos de la LVI Reunión Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu), la funcionaria federal subrayó que esa directriz provocó exclusión e inequidad en los servicios educativos y perjudicó a los más pobres, pues hoy reflejan un cúmulo de aprendizajes no logrados. 

En ese sentido expresó que para el gobierno del presidente Andrés Manuel López Obrador, la prioridad es atender a las y los niños de las regiones más vulnerables, a los más pobres, a las comunidades indígenas y afromexicanas. 

Ramírez Amaya reiteró que el regreso a clases presenciales no implica la restauración de la escuela antes de la pandemia, sino la construcción de nuevos escenarios educativos que recuperen los aprendizajes sociales de estudiantes y profesores. 

Del mismo modo destacó la importancia de reconocer e incentivar los aprendizajes que las y los estudiantes alcanzaron durante el confinamiento y la pandemia, como la incorporación de las nuevas tecnologías, con el objetivo de identificar cómo pueden fortalecer el trabajo que se realiza en las aulas.

En tanto sostuvo que la transformación educativa tiene proyecto y dirección, y que el trabajo con el magisterio, niñas, niños, adolescentes, madres y padres de familia no es ajeno para quienes conforman el Conaedu.

Detalló que la mejora educativa pasa por resolver situaciones y problemas que se enfrentan diariamente, como la falta de vinculación de las escuelas con las comunidades urbanas, rurales e indígenas; el abandono; el rezago escolar, y las violencias.

Destacó también que la sociedad requiere cambios en la organización educativa y la práctica docente; el fortalecimiento de procesos formativos de las y los maestros, y la construcción de una gestión menos administrativa y más humana, cercana a las comunidades y a los territorios.

Por lo anterior expresó que, para construir una nueva perspectiva educativa, el Plan de Estudios para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria contribuye a la disminución del rezago educativo y tiene flexibilidad curricular para recuperar los aprendizajes.

“Necesitamos fortalecer los vínculos entre la Educación Básica y la Media Superior, y entre ésta y la Educación Superior. Para ello se requiere más y mejor comunicación, más y mejor coordinación entre nosotros”, dijo.

Así también presumió avances significativos en materia educativa tales como los más de 11 millones de beneficiarios del Programa de Becas para el Bienestar Benito Juárez, y las más de 113 mil escuelas atendidas por La Escuela es Nuestra en regiones de alta y muy alta marginación.

Recordó que desde el inicio de la actual administración se impulsó la apertura de instituciones como las Universidades para el Bienestar y nuevas universidades interculturales ubicadas en regiones donde no llegaba la Educación Superior, logrando el arraigo en las comunidades. En el ciclo escolar 2021-2022 se reportó un incremento de la matrícula total de 138 mil estudiantes.

Por último señaló que mediante los procesos de la Unidad para el Sistema de la Carrera de las Maestras y los Maestros (Usicamm) se impulsa la justicia laboral, la revalorización y la dignificación del magisterio, además de que existe diálogo permanente y respetuoso con las representaciones sindicales.

 

Fuente de la Información: https://profelandia.com/gobiernos-neoliberales-contribuyeron-al-rezago-educativo-sep/

Comparte este contenido:
Leer más »

Costa Rica: Estudiantes de preescolar viajan a conocer primer año de escuela

Noticias

Estudiantes de preescolar viajan a conocer primer año de escuela

Autor: katherine.diaz.rojas@mep.go.cr

Jugando a viajar a otro planeta, con pasaporte galáctico y boleto en mano, los niños y niñas de preescolar de la Escuela Eduardo José Pinto Hernández, de Alajuela, emprendieron un viaje a primer año de escuela.

El divertido viaje consistió en ir del planeta preescolar al planeta primer año a conocer lo que vivirán en el próximo curso lectivo.

La actividad es parte del proceso de articulación que organiza este centro educativo alajuelense, con el fin de familiarizar a los estudiantes con lo que será una nueva experiencia en sus vidas.

La maestra Laura García explicó que el niño que ingresa al primer año escolar sigue siendo el mismo niño, con interés de jugar, pintar, explorar, trabajar con material variado, de diversos colores, formas y tamaños.

“Es importante que los niños conozcan un salón de clase con un ambiente que los invite a experimentar. Darles  continuidad con técnicas, experiencias e instrumentos que respeten al niño y niña como ser único e irrepetible”, expresó García.

La actividad se realizó durante una semana y consistió en diversas dinámicas como el trabajo en las aulas regulares de primaria y la presentación de futuros docentes, quienes mediaron con dinámicas y mensajes motivacionales la clase.

El proceso de articulación se realizó bajo la temática de un viaje espacial con el fin de despertar el interés de los niños y niñas hacia un tema que muchas veces les genera incertidumbre.

La fiesta galáctica culminó con una reunión de padres y madres de familia con las futuras docentes de primero para el 2023.

Estudiantes participan en proceso de articulación entre preescolar y primer año

Fuente de la Información: https://www.mep.go.cr/noticias/estudiantes-preescolar-viajan-conocer-primer-ano-escuela

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Declaran alerta en varios departamentos de Francia por amenaza de nieve y hielo negro

Noticias

Declaran alerta en varios departamentos de Francia por amenaza de nieve y hielo negro

La agencia meteorológica francesa Météo-France declaró este lunes la alerta naranja por amenaza de nieve, hielo negro, avalanchas y frío extremo en seis departamentos del sur y el oriente de ese país europeo.

Según el boletín meteorológico, los departamentos de Allier, Ródano, Loira, Ain, Alta Saboya y Saona y Loira se incluyeron en el segundo nivel más alto de la escala de emergencia, ante la llegada de una perturbación que sigue a un episodio de bajas temperaturas.

La agencia meteorológica gala aseveró además que para el martes 13 de diciembre, 40 departamentos se han declarado bajo alerta amarilla, incluida la capital, París.

El ente indicó que en esta jornada los valores oscilaron entre menos tres y cuatro grados Celsius y los acumulados de nieve alcanzaron entre uno y tres centímetros.

Las autoridades precisaron que las lluvias serán nevadas durante la madrugada del 12 al 13 de diciembre, y gradualmente se reemplazará por lluvia helada.

En este sentido, se debe monitorear el riesgo de hielo negro, como se conoce a la fina capa que se forma en la superficie de las carreteras, por peligro de fenómenos deslizantes.

Fuentes locales indicaron que aunque la alerta naranja se estableció hasta la mañana del martes 13, la vigilancia se mantendrá hasta el 15 de diciembre, por riesgos de nevadas en las llanuras de Bretaña hasta Alsacia.

Asimismo, esta jornada trascendió el hallazgo sin vida del cuerpo de un joven de 24 años, fallecido por hipotermia, quien salió de una fiesta en las primeras horas de la madrugada hacia su casa en Denves, e intentó caminar cerca de 20 kilómetros.

Medios policiales destacaron que llamó a un amigo para que lo recogiera en su auto, pero al llegar este constató que había desaparecido. Después de horas de búsqueda, un dron de la gendarmería encontró el cuerpo junto a un árbol.

(Con información de Le Monde y teleSUR)

 

Fuente de la Información: http://www.cubadebate.cu/noticias/2022/12/13/declaran-alerta-en-varios-departamentos-de-francia-por-amenaza-de-nieve-y-hielo-negro/

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Nicaragua: MINED y UNI Presentan Manual de Normas, Criterios, Parámetros para la Planificación, Diseño y Construcción de Centros Escolares

Noticias

MINED y UNI Presentan Manual de Normas, Criterios, Parámetros para la Planificación, Diseño y Construcción de Centros Escolares

Esta mañana, autoridades de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), entregaron a sus homólogos del Ministerio de Educación (MINED), el Manual de Normas, Criterios, Parámetros para la Planificación, Diseño y Construcción de Centros Escolares.

Salvador Vanegas, Asesor Presidencial para Educación, señaló que el Presidente Daniel Ortega y la Vice Presidenta Rosario Murillo, han orientado una educación de calidad, lo que significa un trabajo integral, no solo el proceso educativo entre docentes y estudiantes, sino el espacio dónde se  forma.

Indicó, que por 2 años se ha trabajado con expertos, ingenieros y arquitectos de la UNI, revisando  estándares internacionales, para definir cómo deben ser los centros escolares y aulas de clases, para favorecer el proceso de aprendizaje de calidad.

“No solo es tener el aula, sino con colores adecuados, teniendo en cuenta la teoría de colores, estamos hablando de la ventilación, estética, áreas verdes, jardines, batería sanitaria, tamaño de los pupitres, con inclusividad, adaptados para personas con discapacidad, es decir escuelas que promueven aprendizajes con calidad”, explicó.

Indicó, que estas normativas son un gran salto porque toman en cuenta, desde la construcción, el tipo de materiales, incluye todo.

El asesor ratificó, que esto forma parte de modelo que pone en el centro al ser humano, restituyendo el derecho a la educación con calidad.

Afirmó, que partir de los próximos años, se verá una infraestructura nueva, con elementos y máxima calidad de acuerdo a estándares internacionales que promueven una educación con alma.

Por su parte la Rectora de la UNI, Glenda Marcia Velásquez Vargas, dijo la comunidad educativa de la universidad, está satisfecha de haber terminado y entregado el manual al MINED, que será una herramienta esencial para continuar trabajando por la calidad educativa de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.

Destacó, que el documento se elaboró de forma colaborativa entre el MINED, UNI, con el apoyo de otras instituciones como: Ministerio de Transporte e Infraestructura, Instituto Nicaragüense de Estudios Territoriales, Sistema Nacional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres, El Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales, Instituto Nicaragüense de Fomento Municipal y el Banco Mundial.

Agregó, que para la construcción del documento se visitaron 80 centros escolares de diferentes departamentos del país, en los que se recapitulo información con entrevistas, fichas y encuestas a directores, docentes y estudiantes.

Finalizó agradeciendo al MINED, por la confianza puesta en la UNI, a la vez ratificó su apoyo para seguir trabajando en conjunto por la educación.

 

 

Fuente de la Información: https://www.mined.gob.ni/mined-y-uni-presentan-manual-de-normas-criterios-parametros-para-la-planificacion-diseno-y-construccion-de-centros-escolares/

Comparte este contenido:
Leer más »

3 reveladoras habilidades emocionales de los alumnos en América Latina, según un inédito estudio de la Unesco en la región

Noticias

3 reveladoras habilidades emocionales de los alumnos en América Latina, según un inédito estudio de la Unesco en la región

Un 85% de las y los estudiantes de América Latina y el Caribe considera tener una actitud positiva ante personas de origen y cultura diferente a la propia.

 

Es una de las conclusiones del informe divulgado recientemente por la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), que midió las habilidades socioemocionales de alumnos de 6º grado de primaria en más de 4.000 escuelas de la región.

Es la primera vez que ese tipo de habilidades son medidas a gran escala a nivel latinoamericano.

“Es un primer gran esfuerzo con los países de colocar las habilidades socioemocionales en la misma posición que las de conocimiento”, señaló a BBC Mundo Carlos Henríquez, coordinador del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación de Unesco (LLECE), que realizó el informe.

“Yo creo que eso es una tremenda señal, no solo educativa, sino de política educativa, de cómo en la región priorizamos un desarrollo integral de los estudiantes”.

Las habilidades socioemocionales se midieron en 16 países de América Latina con base en cuestionarios, y formaron parte de las pruebas ERCE 2019 que evaluaron además el desempeño en áreas de lectura, matemáticas y ciencias.

Los resultados en esas disciplinas ya habían sido divulgados en noviembre.

Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional de Unesco para América Latina y el Caribe, Orealc/Unesco, señaló: “Las habilidades que midió el ERCE 2019 son parte de un conjunto de habilidades socioemocionales que hoy sabemos que son esenciales para el desarrollo personal y para el desempeño y convivencia en la escuela y en todos los demás ámbitos de la vida”.

Qué habilidades socioemocionales se midieron

De las muchas habilidades socioemocionales, Unesco escogió tres.

1. Apertura a la diversidad

“Es el grado en que los estudiantes perciben que son capaces de aceptar, de tolerar o de establecer vínculos con quienes son distintos, diferentes a ellos”, explicó Henríquez.

La apertura a la diversidad “es el grado en que los estudiantes perciben que son capaces de aceptar, de tolerar o de establecer vínculos con quienes son distintos a ellos”, agregó.

Los alumnos respondieron en su amplia mayoría “me gustaría un poco” o “me gustaría mucho” a preguntas como las siguientes: “Si a tu curso llegaran estudiantes que vienen de otro país, ¿cómo te sentirías?”; “si a tu curso llegara un estudiante que tiene una discapacidad (por ejemplo, ciego, sordo o que necesite una silla de ruedas) ¿cómo te sentirías?”; o “si a tu curso llegara un estudiante que tiene un color de piel diferente del tuyo, ¿cómo te sentirías?”.

Las respuestas de los distintos países participantes fueron similares en esta habilidad, con excepción de Cuba y Costa Rica que tuvieron un porcentaje mayor de respuestas positivas (Cuba 93% y Costa Rica 92%).

2. Autorregulación escolar

En este caso se buscó medir la capacidad de los niños para regular sus emociones, pensamientos y comportamientos durante el aprendizaje. El 74% de las respuestas fueron positivas en el promedio regional.

Los estudiantes respondieron en su mayoría “varias veces” o “casi siempre o siempre” a situaciones como las siguientes: “Sigo las reglas de la clase, aunque el profesor no me esté mirando”; “pido ayuda al profesor cuando no entiendo qué hay que hacer”.

La autorregulación también incluye la capacidad de perseverar hacia un objetivo y postergar gratificaciones. Hernández explicó que estas cualidades se midieron a través de situaciones como “antes de entregar una tarea o un ejercicio, lo reviso bien”, “antes de ponerme a jugar, termino de estudiar”, “aunque una tarea me sea difícil, sigo trabajando en ella” y “aunque las cosas no me resulten, sigo intentándolo”.

Si bien la variación en las respuestas entre los países es pequeña, los estudiantes de Cuba reportaron niveles más altos de autorregulación escolar (87% de respuestas positivas), mientras que alumnos de Brasil reportaron niveles menos elevados (57% de respuestas positivas).

3. Empatía

“Es un elemento central para la construcción de ciudadanía y de comunidad”, afirmó Henríquez, y significa “poder ponerse en el lugar de otro, reconocer la perspectiva del otro y respetarla”.

La empatía incluye varios elementos, como la habilidad para identificar nuestras propias emociones en relación a otros, reconocer las emociones que están experimentando otras personas, interpretar sus intenciones y tener capacidad para actuar o responder considerando las emociones de los demás.

El 55% del total de respuestas fueron “varias veces” o “casi siempre o siempre” a situaciones como “siento tristeza cuando un compañero no tiene nadie con quien jugar”, “trato de ayudar a un compañero en problemas, aunque no sea mi amigo”, y otras situaciones que requieren ponerse en el lugar del otro emocionalmente o comprender su punto de vista y actuar sintonizando con lo que le sucede.

Cuáles son las lecciones

Los cuestionarios no solo midieron habilidades socioemocionales, sino que identificaron los factores asociados que influyen en su desarrollo.

Uno de ellos es la importancia del preescolar, ya que los niños que tuvieron acceso a esa educación inicial registraron puntajes más altos.

Otro hallazgo fundamental es cuán crucial es que los alumnos perciban un interés genuino de los docentes en apoyarlos.

Este factor está “muy ligado a lo que hacen los maestros en la sala de clase, cuando están atentos a las preocupaciones de los estudiantes, animándolos, cuando los maestros hacen eso, se obtienen mejores resultados”.

“No es que le estemos preguntando al maestro, sino que les preguntamos a los estudiantes si ‘los profesores se dan cuenta de que algo me preocupa’”.

“Cuando hay una conexión emocional resulta importantísimo, hay un tema de bienestar”.

También es importante que el maestro reconozca los avances de los alumnos con comentarios específicos y positivos.

El estudio reveló, además, que un clima de orden en el aula es relevante para el desarrollo de estas habilidades.

Los alumnos que asisten a escuelas donde hay mayores niveles de disrupción (aulas donde los estudiantes se interrumpen cuando intervienen, donde el docente tiene dificultades para iniciar la clase y lograr que haya silencio, y donde prima el desorden) reportan menores niveles para las tres habilidades.

El siguiente paso: “Llevar los datos a la sala de clase”

El desafío ahora es que los hallazgos de ERCE 2019 se traduzcan en cambios en la realidad.

“Lo que nosotros queremos hacer en conjunto con los países en 2022 es ver cómo esto lo llevamos a la sala de clase”, afirmó Henríquez.

“Siempre hemos dicho que la evaluación es un medio para el fin mayor que es el bienestar y aprendizaje de todos los estudiantes”.

Para Henríquez, un gran campo en el que los países pueden actuar es el entrenamiento de los maestros.

“Actualmente hay muy poca formación para que los docentes trabajen las habilidades socioemocionales”, señaló el coordinador de LLECE.

“Lo que hemos visto en conversaciones con los maestros es que ellos plantean ‘yo quiero aprender a reconocer también emociones para hacerlo con mis niños’ “.

El coordinador de LLECE espera que el informe pionero sobre habilidades socioemocionales sirva para determinar “cómo generamos mejores oportunidades de aprendizaje para que los niños tengan bienestar, sean felices, y sean conscientes del otro, que aprendan a vivir con el que piensa distinto o es distinto”.

“Y también, insisto, construyan una comunidad, un país y una región mejor para ellos. No cuando tengan 18 o 20 años y sean ciudadanos formales, sino que aprendan a resolver las diferencias en la sala de clase, en el patio, en su espacio hoy día para que puedan desarrollar todo su potencial”.

Claudia Uribe aseguró que fortalecer las habilidades socioemocionales es más importante que nunca debido a la pandemia.

La directora de la Orealc/Unesco señaló que “tras los cierres prolongados de las escuelas es hoy más urgente que nunca dar herramientas a las y los docentes para que puedan acompañar a sus estudiantes en su dimensión socioemocional que se ha visto fuertemente impactada por la pandemia”.

Fuente: BBC

 

Fuente de la Información: https://www.redem.org/3-reveladoras-habilidades-emocionales-de-los-alumnos-en-america-latina-segun-un-inedito-estudio-de-la-unesco-en-la-region/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 297 of 6180
1 … 295 296 297 298 299 … 6.180