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Venezuela: Pabellón infantil PIN ofrece recreación y esparcimiento educativo en la Filven

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Venezuela/16 noviembre 2017/Fuente: VTV

El pabellón infantil PIN instalado en la XIII Feria Internacional del Libro de Venezuela (Filven) ofrece recreación  y esparcimiento educativo y libre de violencia a las niñas y niños  que lo visitan en los espacios del Eje del Buen Vivir, entre el Museo de Ciencias de la Fundación Museos Nacionales y la sede Morelos de la Universidad Nacional Experimental de las Artes (Unearte).

Hasta el 19 de noviembre, educadores de los museos, promotores culturales y activadores sociales del Ministerio del Poder Popular para la Cultura (Mppc) brindan a los visitantes más pequeños la oportunidad de crear artesanalmente sus propias publicaciones en una actividad lúdica que fomenta la lectura, escritura y el amor por los libros, indicó nota de prensa del Mppc.

¡Pin!… se me prendió el bombillo, es una actividad  lúdico-educativa de estímulo creativo a través de la cual, a partir de la razón y la imaginación, niñas y niños generan una idea que luego crean gráficamente y convierten en su propio libro de la mano del equipo de la FMN y otras instituciones del Mppc.

Fotografia (Ministerio de Cultura)

Explica la coordinadora general de educación de la FMN, Francia Silvera, que durante el lapso de espera entre un grupo de taller de libro y otro, las niñas y niños ejercitan su creatividad de la mano de los  educadores que se apoyan en los grandes artistas y las riquezas de nuestros pueblos ancestrales.

“Los niños pueden entender de pintura y dejar volar su imaginación desde la perspectiva de la pajarera de Reverón, o usar sus propios cuerpos como lienzo para idear su libro a partir de la pintura rupestre y los petroglifos que resguardan las colecciones de nuestros museos”, indicó.

La FMN pone a disposición de la comunidad el trabajo de investigadores, pedagogos, museólogos y museógrafos, así como las instalaciones de los espacios museísticos de la capital para la difusión de la cultura venezolana, latinoamericana y universal.

Fuente: http://vtv.gob.ve/pabellon-infantil-pin-ofrece-recreacion-y-esparcimiento-educativo-en-la-filven/

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España: Una escuela aplaza ejercicios sobre presos de consciencia porque generan “conflicto” entre los alumnos

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España/16 noviembre 2017/Fuente: La Vanguardia

  • El centro trataba el tema en la asignatura de Religión utilizando materiales de Amnistía Internacional.

La escuela Immaculada Concepció de Gavà ha aplazado unos ejerciciosde la asignatura de Religión sobre los presos de consciencia porque los alumnos habían mostrado su preocupación y se generaban situaciones conflictivas entre ellos a raíz de la situación política.

La directora del centro, Anna Puente, ha asegurado que el claustro de profesores detectaron situaciones de “conflicto” entre algunos niños de las clases de quinto de primaria. “Los niños están influenciados por la situación de su entorno. Ellos son esponjas que captan lo que pasa a su alrededor”, ha señalado Puente, recordando que la misma actividad se había realizado durante los dos últimos años sin ninguna incidencia.

Esta vez, algunos alumnos comentaron la temática con sus familias y los profesores detectaron una reacción insólita en las aulas. La dirección asegura que la retirada de los ejercicios es un “paréntesis” y que la intención es recuperarlos de cara al tercer trimestre.

El centro relata que las actividades sobre los presos de consciencia se encuadran dentro de la unidad de Religión en que se tratan las relaciones con la familia y los derechos humanos, entre otros temas. Como se había realizado durante los últimos años, las dos profesoras de Religión accedieron a la web de materiales didácticos de Amnistía Internacional para utilizar un cómic que les permitiese explicar qué son los presos de consciencia.

Las ilustraciones explican la historia de Tim, que fue encarcelado por silbar porque había personas de su entorno a las que les molestaba. El protagonista envía una carta a Amnistía Internacional en la que denuncia que se trata de un preso de consciencia y organiza una campaña para reclamar su libertad. “En el mundo hay muchos presos de consciencia, personas que sin haberse comportado violentamente son en prisión sólo por sus ideas, la religión, el color de la piel o por expresarse libremente”, recoge el texto del cómic.

“Observamos que los niños estaban preocupados por este tema. Iban a casa, preguntaban, volvían a la escuela y entre ellos había conflicto”, ha explicado la directora, Anna Puente. Según Puente, se vivió la misma situación en las tres clases de quinto de primaria. El centro informó a las familias de los motivos de su decisión a través de una carta.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/local/baix-llobregat/20171115/432907225785/escuela-gava-aplaza-ejercicios-presos-consciencia-generan-conflicto-alumnos.html

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Chilenos volverán a las urnas tras años de promesas incumplidas

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Chile/16 noviembre 2017/Fuente: Telesurtv

La elecciones presidenciales en Chile se realizarán en medio de reclamos, protestas y aprobación de leyes que violan la integridad de las poblaciones indígenas.

Chile realizará nuevas elecciones presidenciales el próximo 19 de noviembre para sustituir a un Gobierno que ha incumplido en los derechos y mejoras para la población, y que ha mantenido viejos estándares constitucionales de la dictadura de Augusto Pinochet.

Los chilenos reclaman un mejor sistema educativo, la culminación de la administración del Fondo de Pensiones (AFP), además de pedir una nueva constitución que termine con la establecida en 1981, sin embargo, el Ejecutivo que preside Michelle Bachelet no ha podido cumplir con esto.

¿Qué reclaman los chilenos?

Respecto a los derechos de los mapuches

– Esta comunidad indígena reclama la recuperación de las tierras ancestrales que perdieron desde 1929, la autonomía jurisdiccional, así como los beneficios económicos y sociales de identidad cultural que les ha quitado en los anteriores Gobiernos.

– El pueblo mapuche se mantiene en una constante lucha contra la injusticia de un “acuerdo” que les fue impuesto por la fuerza.

– Esta comunidad pide la reivindicación de sus derechos en cuanto a la justicia, a la libertad y a poder tener sus tierras.

– Actualmente los mapuches han sido víctimas de la represión y violencia por parte del Gobierno. Además, se les niega el derecho a realizar protestas de manera pacífica.

Ver imagen en Twitter

Unión Honorarios @UnionHonorarios

Las y los honorarios nos negamos a que nuestro sueldo se reduzca casi un 25% solo para fortalecer a las AFP 

Críticas a la Ley Antiterrorista

La Ley Antiterrorista es un texto que determina las conductas consideradas como terroristas en Chile. Fue promulgada en la dictadura de Augusto Pinochet en 1984 en respuesta a la ola de protestas en contra de su régimen y por la existencia de grupos que promovían la lucha armada en el país.

Al menos seis veces se ha reformulado.

La ley fue reformada en 2011 y se enfoca principalmente en criminalizar las acciones de los activistas de la comunidad y silenciar el derecho en el país.

Promesas incumplidas en la educación 

– Educación gratuita: Bachelet impulsó en 2014 un programa para reformar la educación en Chile, pero este no se ha cumplido .

El proyecto de educación busca «proponer un marco de financiamiento para asegurar la educación gratuita universal en el acceso a la educación superior. Las universidades estatales tomarán un papel especial, con un apoyo preferente garantizado por la ley».

En varias ocasiones la juventud chilena ha salido a las calles para exigir un sistema educativo que tenga más justicia social. Foto: EFE

Desde hace más de dos años, estudiantes y profesores han protestado a favor de una ley de educación justa e inclusiva.

La Comisión de Educación del Senado, dentro de Congreso chileno, también se ha manifestado en contra de esta ley y ha congelado en varias oportunidades el proyecto educativo porque no cumple con lo demandado.

NO+AFP @NOmasAFP

Hoy hace 37 años la dictadura impuso la mayor estafa contra los trabajadores y trabajadoras decretando pensiones de hambre 

 

¿AFP a favor o en contra del pueblo?

Desde 2016 los chilenos han protestado en contra del sistema de Administración del Fondo de Pensiones. NO +AFP es la consigna que más se ha popularizado en el lapso.

En lo que va de año las protestas se han intensificado y los chilenos exigen detener este sistema porque consideran que los perjudica.

Entre el 29 de septiembre y el 1° de octubre la organización NO+AFP realizó un plebiscito que obtuvo el 961.319 votos en rechazo al sistema.

¿Qué son las AFP?

El sistema fue implementado en el país en 1980 a través de empresas privadas, que tiene como objetivo administrar los fondos y ahorros de pensiones de las personas a través de un sistema de capitalización individual de las pensiones de vejez, invalidez y sobrevivencia.

Los trabajadores chilenos deben destinar el 10 por ciento de sus ingresos a cuentas individuales administradas por empresas privadas.

Las mujeres han participado activamente en las manifestaciones de calle. Foto: Reuters

¿Una constitución obsoleta?

Los Gobiernos que han pasado por Chile aún no han elaborado una nueva constitución que favorezca del todo a los ciudadanos chilenos.

La Constitución de la dictadura de Pinochet ha tenido varias modificaciones, pero hasta ahora no se ha respondido a las demandas sociales que piden una reforma al texto de 1981 y la derogación de varias leyes promulgadas durante el mandato de 1973 y 1990.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/Chilenos-volveran-a-las-urnas-tras-anos-de-promesas-incumplidas-20171115-0053.html

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¿Por qué una escuela no judía polaca enseña idish?

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Polonia/16 noviembre 2017/Fuente: Itongadol

Pocas personas saben que hay una escuela secundaria en Varsovia que enseña idish. No se trata de una escuela judía y, de hecho, es probablemente la única en toda Europa que lo ensaña.

La escuela secundaria humanista multicultural de Jacka Kuronia, que fue fundada en 2006, está situada en un edificio en la calle de Kłopotowskiego que pertenece a la comunidad judía de Varsovia. Tiene alrededor de 100 estudiantes.

Los estudiantes pueden aprender idish allí, además de tomar clases de filosofía, historia del arte y cultura judía. Por supuesto, estudian todas las asignaturas regulares de la escuela secundaria, como historia, matemáticas y biología. Pero a diferencia de casi todas las otras escuelas secundarias polacas, no estudian religión.

Cada estudiante puede elegir tres idiomas extranjeros entre inglés, alemán, español, francés, ruso, italiano, latín, árabe o idish.

“Durante mis clases de idish, que tomé durante dos horas a la semana durante dos años, aprendimos el alfabeto y la gramática idish y leímos textos en idish. Este año hay ocho estudiantes en la clase de principiante y siete en la intermedia. Los estudiantes que lo desean pueden asistir a un tercer año de clases de idish durante cuatro horas a la semana. En esta clase expandida, los estudiantes aprenden gramática y textos adicionales y traducen canciones en idish”, explicó a forward.com Maciej Łagodziński, uno de los graduados de la escuela.

Entonces, ¿por qué la escuela enseña tanto idish como un curso de historia y cultura judía? ¿De dónde viene la tradición de cantar canciones en idish cada año? Parece que la razón es obvia: la historia judía es una parte importante de la historia polaca.

Fuente: http://itongadol.com/noticias/val/107069/por-que-una-escuela-no-judia-polaca-ensena-idish.html

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Estados Unidos: NYC alcanza récord de graduados de escuela secundaria

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Estados Unidos/16 noviembre 2017/Fuente: El Diario NY

La ciudad de Nueva York registró el más alto índice de estudiantes que terminaron la escuela secundaria y se enrolaron para continuar la universidad.

La canciller de Educación Carmen Fariña dio a conocer este miércoles el Informe de Calidad Escolar durante el periodo 2016-17 y reveló que el logro más trascendente es el índice de matriculación postsecundaria más alta jamás registrada en la ciudad.

El 57 % de los estudiantes de la Clase 2016 se inscribieron en un programa universitario, vocacional o de servicio público de dos o cuatro años después de la graduación, 2 puntos porcentuales más que el año anterior y hasta 6 puntos porcentuales tomando en cuenta la Clase de 2013.

La canciller de Educación junto al alcalde Bill de Blasio.

De acuerdo a una comunicación del Departamento de Educación (DOE), la Ciudad está aprovechando este progreso a través de la iniciativa Equidad y Excelencia para Todos que han impulsado el alcalde y la canciller, la que garantizará que para 2026, el 80 % de los estudiantes se gradúen a tiempo de secundaria y dos tercios de los graduados estén preparados para la universidad.

“Una mayor cantidad de nuestros graduados de escuelas públicas van a la universidad hoy más que nunca: eso es una gran noticia para nuestros graduados y sus familias, y para el futuro de nuestra ciudad. De esto se trata la iniciativa Equidad y Excelencia para Todos: asegurarnos de que todos nuestros niños, independientemente de su código postal, reciban la educación que necesitan para ingresar a la universidad, a sus carreras y prosperar”, dijo el alcalde Bill de Blasio.

De acuerdo al DOE, en general, las medidas de preparación para ingresar a la universidad mejoraron, incluyendo el porcentaje de los estudiantes en la promoción de 2017, que se graduaron de la escuela secundaria a tiempo y cumpliendo con los estándares de CUNY para la preparación universitaria en inglés y matemáticas, la misma que alcanzó el 46%, 9 puntos porcentuales más que el año anterior. Mientras tanto, entre los graduados, el porcentaje de estudiantes que cumplen con estos estándares aumentó al 62%.

La canciller Carmen Fariña destacó los logros de la iniciativa Equidad y Excelencia para Todos indicando que ésta es la responsable de la inscripción récord en las universidades e la causante de que los estudiantes vayan más temprano eligiendo el camino a la educación superior y las carreras.

“Desde 3-K hasta el 12º grado, estamos comprometidos a brindarles a nuestros estudiantes lo que necesitarán para tener éxito como adultos, y los padres son socios en ese trabajo”, dijo Fariña.

Según explicó la funcionaria, el aumento fue parcialmente impulsado por los cambios a los requisitos de remediación de matemáticas de CUNY y los Exámenes de Regentes de matemáticas del estado de Nueva York. Por ejemplo, dijo Fariña, en años anteriores, la preparación universitaria de CUNY podría ser demostrada por un estudiante que logró un puntaje particular en un examen Regente de matemáticas y completando un curso avanzado de matemáticas; a partir de 2017, los estudiantes pueden demostrar la preparación universitaria de CUNY y no requerir remediación en base a su puntaje de “Common Core Regents” sin el curso avanzado de matemáticas.

Además de los aumentos en la inscripción a la universidad y la preparación para la universidad, los resultados del Informe de Calidad Escolar 2016-17 para las escuelas primarias y secundarias también muestran mejoras en el rendimiento estudiantil:

En 2017, el 41 % de los estudiantes alcanzó los estándares de competencia en inglés, un 38 % más que el año anterior, mientras que el 38 % de los estudiantes alcanzó los estándares en matemáticas, un 36 % más que el año anterior.

Por cuarto año consecutivo, los resultados en inglés mejoraron en cada uno de los 32 distritos escolares de la ciudad en los cinco condados.

Fuente: https://eldiariony.com/2017/11/15/nyc-alcanza-record-de-graduados-de-escuela-secundaria/

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Argentina: Las universidades incorporarán a 340 científicos investigadores del Conicet

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Argentina/16 noviembre 2017/Fuente: La Nación

El año pasado, esos docentes investigadores con formación doctoral habían quedado seleccionados pero no habían sido incorporados a la carrera de investigador del organismo.

La cantidad de investigadores seleccionados pero no incorporados a las carreras del Conicet ascienden a 390. De ese total, 340 serán incorporados a 42 universidades públicas nacionales como docentes investigadores con dedicación exclusiva, mientras que los 50 restantes «aún no acordaron su ingreso a ninguna universidad», informó el ministerio de Educación.

El año pasado, esos docentes investigadores con formación doctoral habían sido seleccionados y, su selección, aprobada y recomendada por el Conicet, pero no habían sido incorporados a la carrera de investigador del organismo.

El Ministerio precisó que a través de la Secretaría de Políticas Universitarias «aportará el financiamiento para la creación de cargos o el incremento de las dedicaciones necesarias para la incorporación a las universidades de esos doctores».

El 33 % de los investigadores fueron incorporados a universidades de la región metropolitana, el 28% a la bonaerense, el 18% a la región centro del país, el 8% a Nuevo Cuyo, el 6% al NOA, el 4% al sur y el 3% al NEA.

En tanto, de los 340 investigadores que se incorporarán a las universidades, el 25% corresponden al área de las Ciencias Naturales y Exactas, el 23 a las Ciencias Sociales, el 20 a las Agrícolas y Ambientales, el 17 a las Humanas, el 11 a las Ingenierías y Tecnologías y el 5 a las Ciencias Médicas y de la Salud.

El conflicto se inició a fines del año pasado cuando el Conicet decidió que la mitad de los investigadores que habían sido aprobados para ingresar a la carrera de doctorado dentro de ese organismo no lo iban a hacer por una cuestión presupuestaria.

En medio de las disputas a lo largo de este año, el Ministerio de Ciencia y Técnica y el de Educación acordaron que ingresen a las universidades, aunque los gremios pedían que se mantenga la estabilidad laboral y la equivalencia salarial con el Conicet.

Los becarios mantenían la inquietud a raíz que esas becas vencían en diciembre y aún no habían formado los contratos con las universidades y corría riesgo de no percibir becas ni contratos entre enero y abril.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/2082041-las-universidades-incorporaran-a-340-cientificos-investigadores-del-conicet

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Bolivia celebra el Día de la Lectura

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Bolivia/16 noviembre 2017/Fuente: El Mundo

“Este año estamos instituyendo lo que hemos denominado el Día Plurinacional de la Lectura, y hacemos una invitación al público en general, al conjunto de la sociedad para que pueda participar en actividades vinculadas a la lectura”, dijo Aguirre.

El viceministro de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre, informó que se estableció el 14 de noviembre como el Día Plurinacional de la Lectura, para promover ese hábito en unidades educativas y espacios públicos del país.

“Este año estamos instituyendo lo que hemos denominado el Día Plurinacional de la Lectura, y hacemos una invitación al público en general, al conjunto de la sociedad para que pueda participar en actividades vinculadas a la lectura”, dijo en conferencia de prensa.

El viceministro manifestó que  se prevén actividades de lectura entre las 10 y 11 de la mañana en ministerios, plazas y calles de todo el país, por lo que se movilizará al sistema educativo a través de las unidades educativas de educación regular, superior y centros de educación alternativa y especial.

“Por ejemplo un grupo va a estar en la fuente de El Prado, otro en la plaza Bolivia, como también en la plaza Abaroa, y otro en San Pedro,  y lo mismo se va hacer en el país, donde todos vamos a leer e incentivar a que todo el público lea un documento o un libro que sea de su preferencia”, señaló.

En la última década, en Bolivia se desarrollaron actividades de fomento a la lectura en el marco del Programa de Alfabetización “Yo sí puedo”, que fue el primer paso para erradicar el analfabetismo en el país.

Fuente:  http://elmundo.com.bo/web2/index.php/noticias/index?id=bolivia-celebra-el-dia-de-la-lectura

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