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Apoyo público logra hito de educación universitaria para 43 jóvenes de aldea pobre de China

China/30 de Octubre de 2017/Xinhuanet

Xiang Min, una maestra de 37 años que trabaja en una escuela primaria rural de la provincia china de Guizhou, recibió hace poco tiempo una visita inesperada de 16 estudiantes que fueron a su clase hacía unos pocos años y que este año habían ingresado en la universidad.

Los jóvenes, que eran de la misma clase en primaria de la aldea de Xintian del poblado de Daba de la ciudad de Renhuai, fueron a visitar a su maestra antes de ingresar en la universidad.

Los chicos de la provincia suroccidental prepararon y compartieron una comida casera en casa de la maestra, que ha pasado13 años en una escuela apartada en una pobre área montañosa de Guizhou, y pasaron un tiempo alegre e inolvidable.

Xintian es una de las nueve aldeas más pobres de Renhuai. Este año, 60 estudiantes de la aldea participaron en el examen nacional de admisión universitaria y 43 de ellos lo aprobaron, de los cuales 16 eran alumnos de la maestra Xiang.

La maestra Xiang y sus alumnos en el aula (Por Huang Yongxian)

La aldea tiene 8.234 vecinos, incluyendo 839 personas de 269 familias pobres. Para los hijos de las familias pobres, el poder aprobar el examen nacional es muy difícil, pero lo que aún es más difícil es entrar en la universidad, ya que se necesita mucho dinero para costear los estudios durante cuatro años.

Debido a la pobreza muchos aldeanos salen a buscar trabajo en otras provincias. Pero por su bajo nivel de educación, la mayoría de ellos solo pueden hacer trabajos duros con bajos ingresos.

Niños de una clase de la escuela de Xintian (Por Huang Yongxian)

En los últimos años, el gobierno chino ha aumentado su ayuda educativa para las áreas atrasadas y cada año más jóvenes de familias pobres pueden ver realizado su sueño de ir a la universidad.

Chen Chaoguang, vecino de Xintian, tiene dos hijos. Ha conseguido un préstamo bancario de unos 1.000 dólares para ayudar a su primogénito, que estudia en una universidad en Guiyang, capital de Guizhou.

Chen lleva ya mucho tiempo en otra provincia y no quiere regresar, porque apenas ha ganado dinero por la falta de formación y habilidades profesionales.

La situación empezó a cambiar desde este año, su familia puede recibir del Estado unos 13.000 yuanes anuales (unos 2.100 dólares) como ayuda educativa.

Wang Zhengrong, esposa de Chen Chaoguang, muestra diplomas de galardones que otuvo su hijo en la escuela de Xintian (Por Huang Yongxian)

Cai Huitao, otro campesino pobre de Xintian, tiene cuatro hijos que están en la universidad. Su hija Cai Min fue admitida este año en el Instituto Tecnológico de Guizhou. Cai indicó que con los 3.000 yuanes que obtiene la familia con la venta de sorgo cosechado en su propia tierra, les resulta imposible pagar los estudios de su hija.

Pero ahora con la ayuda educativa oficial, esto ya no es un problema para su hija y otros jóvenes provenientes de familias con escasos recursos. Además de otorgar un préstamo sin interés para ayudar a su hija, que puede devolver durante 13 años posteriores a su graduación, recibirá, durante sus cuatro años en la universidad, una ayuda gratuita estatal de 1.500 dólares al año para cubrir sus necesidades en el centro educativo.

«Esta ayuda estatal nos ha ayudado a resolver un gran problema para mi familia», aseguró Cai, de 50 años.

                         La casa de Cai Huitao (Por Huang Yongxian)

Chen Yun, director del Departamento de Educación de Renhuai, señaló que desde 2013 el gobierno ha gastado 2.790 millones de yuanes (420 millones de dólares) para mejorar las condiciones educativas de la ciudad y ayudar a los estudiantes pobres.

Desde este año, todos los estudiantes pobres en Renhuai disfrutarán de una cobertura completa, en materia de asistencia educativa, desde la guardería hasta la universidad. En la fase de enseñanza secundaria la ayuda será de unos 3.000 yuanes anuales y en la universitaria, de 4.000 a 6.000 yuanes.

La ayuda del Estado está cambiando profundamente el panorama educativo de las áreas atrasadas de China y gracias a ello la aldea de Xintian ha creado una nueva maravilla sin precedentes en el municipio, con sus 43 estudiantes admitidos en la universidad en un mismo año.

Ahora la aldea se conoce con el nombre de la «aldea de los estudiantes universitarios», pero no se trata de un fenómeno aislado. En otro poblado pobre, no muy lejano de Xintian, más de 100 estudiantes también han entrado en universidades este año.

«En nuestra aldea, ya no hay estudiantes que abandonan los estudios o no pueden completarlos debido a la pobreza», aseguró Min Mei, una vecina de 36 años de la aldea.

Min tiene cuatro hijas y la segunda, Cai Min, fue admitida este año en el Instituto Tecnológico de Taiyuan, provincia noroccidental de Shanxi.

La ayuda educativa del Estado está cambiando incluso las ideas tradicionales de las campesinas locales.

«Hoy en día muchos campesinos tratan igualmente a sus hijos, sean niños o niñas, en la educación. Las niñas rurales, discriminadas antes en mayor o menor grado, también pueden recibir una buena educación como sus hermanos y disfrutar de las mismas oportunidades de desarrollo», concluyó Min.

 Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2017-10/21/c_136695815.htm
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Inaugurada una escuela en Líbano que escolarizará a 160 sirias apartadas del sistema

Líbano/30 de Octubre de 2017/

Inaugurada una escuela en Líbano que escolarizará a 160 sirias apartadas del sistema.

Una escuela para refugiadas sirias se ha inaugurado en Bar Elias, en la región libanesa de la Becá, con el objetivo de ofrecer educación formal a chicas provenientes de familias conservadoras a las que se les impide acudir a colegios mixtos, por lo que se han visto excluidas del sistema educativo durante mucho tiempo.
Inaugurada una escuela en Líbano que escolarizará a 160 sirias apartadas del sistema

La Fundación Kayany, una ONG local, impulsó la construcción del espacio educativo, que recibirá a 160 niñas sirias de entre 14 y 18 años e impartirá lecciones de ciencia, matemáticas, árabe, inglés y formación profesional. Además, se han puesto en funcionamiento métodos de transporte para trasladar a las alumnas del hogar al colegio.

Inaugurada una escuela en Líbano que escolarizará a 160 sirias apartadas del sistema.

«La educación es la salvación para las niñas refugiadas», ha asegurado la líder de la Fundación Kayany, Nora Jumblatt, durante la apertura del centro, que ha sido financiado por Save The Children y por la Asociación Mujeres por la Paz de Naciones Unidas.

Zahra al Ayed, de 14 años, y su hermana Batoul, de 17, vivían en una localidad de Idlib, en el norte de Siria, donde lo único que se espera de las chicas es que se casen durante la juventud.

Inaugurada una escuela en Líbano que escolarizará a 160 sirias apartadas del sistema

Sin embargo, el haber tenido que abandonar su hogar por la guerra y enfrentarse a condiciones de extrema pobreza provocó que los padres de Zahra y Batoul se replantearan la importancia de la educación para sus hijas, según ha relatado la madre de las chicas, Mirdiyeh al Ayed.

«Mi hija mayor me dijo que no quería casarse hasta que terminase de estudiar. También quiere viajar al extranjero y aprender», ha manifestado Mirdiyeh.

Inaugurada una escuela en Líbano que escolarizará a 160 sirias apartadas del sistema

El acceso a la educación por parte de las refugiadas sirias encuentra numerosas barreras, que se acrecientan en el caso de familias como la de Al Ayed, acostumbradas a la segregación escolar por sexo hasta los doce años en Siria, que se encuentran con una falta de colegios divididos en base al género en Líbano.

Fuente: http://www.europapress.es/internacional/noticia-inaugurada-escuela-libano-escolarizara-160-sirias-apartadas-sistema-20171023211255.html

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Serie ‘Científico por un día’ es la mejor producción educativa de América Latina

Colombia/30 de Octubre de 2017/Colombia

La serie ‘Científico por un día’ ganó en la categoría Mejor Producción Educativa en la más reciente edición de los Premios TAL. Todo un orgullo colombiano.

La primera temporada tuvo 12 capítulos en los que se dieron a conocer historias sobre autos que usan la energía eólica, dispositivos que le dan a voz a los que no la tienen, brazos robóticos, abejas que curan cultivos, las especies de animales salvajes que hay en la zona rural de Bogotá y muchos otros temas que a través de la ciencia y la tecnología, proponían soluciones en situaciones comunes.

El primer capítulo, habló sobre Eolo, un carro que funciona con energía eólica. Y esta fue esa primera historia que conquistó al público, primero desde Señal Colombia y luego, ya en varios lugares de Latinoamérica donde ‘Científico por un día’ es parte del pénsum educativo.

La serie nació como una iniciativa de Colciencias a través del cual se pretende hacer un aporte a la construcción de nuevos modelos de inspiración para la sociedad desmitificando el rol del científico y el investigador.

¿Cómo lo hace? Acercando a las personas del común a los términos y conceptos científicos través de un lenguaje simple y con una estructura narrativa que propone descubrir a través de la práctica científica cómo intervienen los principios de la ciencia en áreas en las que no resulta tan evidente.

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Acuerdan México y Belice fortalecer vínculos educativo y cultural

México/30 de Octubre de 2017/Excelsior

En reunión bilateral, el presidente Enrique Peña Nieto y el primer ministro de Belice, Dean Barrow, acordaron fortalecer la cooperación en el ámbito educativo y cultural.

n reunión bilateral, el presidente Enrique Peña Nieto y el primer ministro de Belice, Dean Barrow, acordaron fortalecer la cooperación en el ámbito educativo y cultural.

Ambos países pactaron impulsar iniciativas como la construcción del «Centro Deportivo México» en el complejo Marion Jones, en la ciudad de Belice, y la edificación de una segunda “Escuela México» de carácter intercultural y vocacional.

El mandatario mexicano anunció el otorgamiento de 25 medias becas a estudiantes beliceños de bajos recursos en la «Escuela Secundaria Técnica México», y la instrumentación de proyectos para la enseñanza del español en aquel país de Centroamérica.

El primer ministro Barrow refrendó su compromiso de mantener el programa de becas a mexicanos para el estudio del idioma inglés.

En el marco de su participación en la cuarta Cumbre México-CARICOM y de su primera visita a Belice, Peña Nieto resaltó la importancia de la relación con Belice, la cual se caracteriza por un diálogo político continuo y por la coincidencia de posiciones en foros regionales y multilaterales.

Ambos políticos recalcaron la importancia de compartir 193 kilómetros de frontera terrestre y se congratularon por la celebración del 35 aniversario del establecimiento de relaciones diplomáticas.

En este contexto, mediante la Alcaldía de Xalapa, México le obsequió a Belice una réplica de una cabeza olmeca, que será exhibida en la ciudad de Belmopán, y el Servicio Postal beliceño emitió dos timbres postales conmemorativos.

Ambos gobernantes acordaron formalizar una fecha para celebrar la novena Reunión de la Comisión Binacional en 2018, principal mecanismo de diálogo y concertación bilateral; en la que sesionarán las Comisiones Mixtas de Cooperación Técnico-Científica y Educativo-Cultural.

La octava reunión de la Comisión tuvo lugar en Belice, en octubre de 2014.

México es el primer socio comercial de Belice en América Latina y el Caribe, y el tercero a nivel mundial.

Fuente: http://www.excelsior.com.mx/nacional/2017/10/25/1197105

 

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Puerto Rico: Keleher buscará transformar la educación con fondos de FEMA

Puerto Rico/30 de Octubre de 2017/El Nuevo Día

Señala que con el dinero que concederá la agencia federal ayudará a dotar al país de un programa educativo acorde con el siglo XXI.

La secretaria de Educación de Puerto Rico, Julia Keleher, espera que los fondos federales que llegarán durante los próximos meses a la isla para paliar los daños provocados por el huracán María en las escuelas contribuyan a la mejora del sistema docente.

Keleher señaló hoy en entrevista con Efe que las ayudas de la Agencia Federal para el Manejo de Emergencias (Fema) contribuirán a que Puerto Rico se dote de un sistema educativo acorde con el siglo XXI.

La funcionaria destacó que, según el plan trazado, actualmente hay abiertas un total de 119 escuelas en el sistema público de la isla, en concreto en las regiones de San Juan y Mayagüez.

Respecto a las críticas de la Asociación de Maestros de Puerto Rico de que se han abierto muy pocas escuelas y que hay ya muchos centros preparados para recibir a los estudiantes, indicó que se tiene que atener a las indicaciones del Cuerpo de Ingenieros de Estados Unidos, encargados de certificar que centros pueden utilizarse sin problemas.

«Hay mucha confusión sobre el asunto, pero todo debe ser previamente inspeccionado correctamente», indicó Keleher, para quien esos estudios son básicos para recibir las correspondientes ayudas que llegarán por parte de las agencias federales y de las aseguradoras.

«He pedido que más ingenieros se sumen a los trabajos, pero hacemos el trabajo con lo que tenemos», indicó la secretaria de Educación.

Insistió en que esos estudios son indispensables para la llegada de dinero de agencias federales que será fundamental para transformar un sistema educativo en otro nuevo, más moderno y que ofrezca a los estudiantes de la isla las mejores herramientas para el desarrollo de sus capacidades.

Keleher se refirió además a las quejas que señalan que el cierre de escuelas está suponiendo un problema añadido en el comienzo de las clases, ya que ahora los estudiantes tendrán que acudir a centros lejos de sus centros de residencia.

«La gente se queja porque tiene que moverse, pero este proceso es necesario», indicó la funcionaria, para quien la situación actual es mucho más perjudicial, ya que lo que provoca es que estudiantes de edades muy dispares tengan que ser atendidos en una misma aula por un mismo maestro.

La nueva situación, puntualizó, aunque hará necesario que los estudiantes se trasladen algo más lejos que a sus escuelas actuales será a la larga beneficioso y permitirá que los alumnos estudien con compañeros de su misma edad.

Keleher resaltó que a pesar de todos los problemas que se está encontrando por el camino se mantiene el plan de que todos los estudiantes hayan vuelto a las aulas el próximo 2 de noviembre, un objetivo para el que dijo se trabaja día a día.

En cuanto a los destrozos provocados en las escuelas, dijo que todavía no hay un estudio detallado y que por ello no se puede hablar de una cifra concreta en dinero.

La funcionaria se refirió también a los maestros para señalar que cerca de 150 han pedido licencias de empleo y que no sabe qué cantidad de docentes se han trasladado a Estados Unidos a causa de todos los problemas provocados por el huracán María, que el pasado 20 de septiembre devastó la isla caribeña dejando un saldo provisional de 51 muertos.

La devastación provocada por el huracán hizo que decenas de miles de puertorriqueños hicieran las maletas rumbo a Estados Unidos con sus hijos, en especial con dirección al estado de Florida, donde ya se han tomado medidas para integrar de la mejor manera posible a los nuevos estudiantes.

La semana próxima, esperan reiniciar el semestre escolar en las regiones de Bayamón y Ponce y las semanas ulteriores, reabrirían los planteles de Caguas, Humacaco y Arecibo.

La funcionaria indicó por último que en cualquier caso las escuelas abrirán mucho más rápido que por ejemplo en estados de Estados Unidos tras el huracán Katrina, donde se demoró por más de 4 meses.

Fuente: https://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/keleherbuscaratransformarlaeducacionconfondosdefema-2369872/

 

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Panamá: Gremio docente prevé incremento de fracasos escolares

Panamá/30 de Octubre de 2017/La Estrella de Panamá

Restan menos de treinta días laborales para finalizar el año lectivo y aunque transcurrió en relativa calma, no desaparecen los problemas del sistema educativo.

El panorama no es alentador en materia educativa. La Asociación de Profesores de la República de Panamá (Asoprof), uno de los principales gremios docentes del país, prevé un incremento de fracasos escolares este año.

Esto a pesar de que el periodo lectivo ha transcurrido con normalidad, con la excepción de la paralización general de labores en la comarca Ngäbe Buglé por las malas condiciones en que deben dictar clases.

Desde julio de 2016 que el Ministerio de Educación y los docentes firmaron el acuerdo de fin de huelga, ambos sectores están en una mesa de diálogo permanente.

‘La proyección es que los fracasos van a aumentar porque durante los dos primeros trimestres se registró un incremento’, adelantó Diógenes Sánchez, secretario general de Asoprof. El docente considera que las causas son tanto internas como externas al sistema y hace un mea culpa.

Hay docentes que no actualizan su método de enseñanza, reconoce. ‘Los docentes tenemos que estar constantemente actualizándonos en la metodología de enseñanza’, afirmó Sánchez.

Además de las malas infraestructuras de los centros educativos, Sánchez dice que la tecnología, más que una herramienta de apoyo para elevar la calidad educativa, en ocasiones se convierte en un ‘elemento distractor’ para los estudiantes.

‘Hay centros educativos que no ofrecen las mejores condiciones para el proceso’, recalcó el dirigente.

El Ministerio de Educación informó que aún no cuenta con las cifras preliminares de fracasos de los dos primeros trimestres de este año.

El año lectivo 2016 cerró con 41,000 fracasos, mientras que la matrícula fue de 622,000 estudiantes. En el año anterior (2015), fracasaron 37,947 estudiantes. De esta cifra, 16,573 corresponden a primaria; 15,451, a premedia; y 5,923, media.

Los fracasos en el 2015 superaron a los de 2014, año en que se registraron 36,982 alumnos reprobados. De estos, 16,880 fueron de primaria; 16,711, de premedia; y 3,391, del nivel medio.

La Confederación de Padres de Familia espera cambios en el sistema para disminuir los fracasos y pide buscar un método de enseñanza en el que el estudiante no solo tenga que memorizar, sino también razonar. ‘El mundo ha avanzado y el sistema educativo tiene que estar a la medida de las nuevas herramientas tecnológicas’, indicó Eleazar Gómez, dirigente de los padres de familia.

Gómez apuesta por el documento que se produjo en el Diálogo por la Educación, que plantea líneas de acción para mejorar el sistema educativo.

El objetivo de estas propuestas, resultado del esfuerzo conjunto de los ocho sectores participantes, es lograr que Panamá tenga una política de Estado para la educación, que el sistema educativo garantice y promueva el ejercicio efectivo del derecho a una educación de calidad y con equidad para todos los panameños, señala el documento que fue presentado en agosto.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/gremio-docente-preve-incremento-fracasos-escolares/24029512

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Nuevas aulas de futuro de Canarias, modelo de innovación educativa en España

España/30 de Octubre de 2017/Noticanarias

Las nuevas aulas de futuro de Canarias convierten al Archipiélago en pionero, a nivel estatal, en la implantación del modelo de enseñanza innovadora Future Classroom Lab: los Espacios Creativos Multimedia, adaptación canaria de la propuesta europea ‘Aulas de futuro’, se presentaron esta semana en Madrid como modelo educativo innovador en  la feria estatal SIMO. La programación del Salón de Tecnología de la Enseñanza 2017, que celebra esta semana su edición anual, incluyó ponencias especializadas sobre el proyecto del Archipiélago, que introduce, por primera vez en España, aulas tecnológicas para fomentar el aprendizaje multidisciplinar de la mano de las TIC.

Tal y como se expuso en la feria, Canarias cuenta desde este curso con dos de estas aulas, en el Centro de Profesorado de Las Palmas de Gran Canaria y en el Centro de Profesorado La Laguna, una incorporación a modo de pilotaje con la que se persigue dar a conocer a los docentes del Archipiélago el modelo de espacio inspirador y poder expandirlo, posteriormente, a los centros educativos.

Estos primeros espacios permiten a los docentes de Canarias experimentar, investigar y probar los últimos avances tecnológicos disponibles en el ámbito educativo y estudiar cómo sacarles el máximo rendimiento, para fomentar nuevos enfoques metodológicos en las aulas.

A este proyecto se sumarán, además, otros programas innovadores, como la inclusión de laboratorios de ideas a los centros educativos, una iniciativa en la que trabaja el equipo de fomento de las vocaciones científicas del servicio de Innovación de la Consejería (STEAM). El equipo STEAM asistió a SIMO para conocer metodologías, equipamientos y nuevas fórmulas didácticas para desarrollar este nuevo proyecto piloto: con el objeto de fomentar la creatividad y el acercamiento al diseño, Innovación prepara la creación de dos Fab Lab, aulas preparadas con impresoras 3D y equipamiento específico para convertir estos espacios en laboratorios de ideas en los centros.

La consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, Soledad Monzón, visitó esta semana el Salón de Tecnología de Enseñanza en Madrid, para conocer propuestas de mejora en la integración de las TIC y acompañar al equipo del Área de Tecnología Educativa de la Consejería,  a cargo de la ponencia sobre los nuevos espacios multimedia, y al equipo dedicado al fomento de las vocaciones científicas (STEAM) del departamento de Innovación.

Durante su visita, la consejera destacó la importancia de las aulas de futuro en Canarias y señaló como “esencial” la apuesta por la innovación y la búsqueda de nuevas fórmulas que permitan avanzar en la integración de las nuevas tecnologías.

“Los espacios creativos han sido una apuesta importante de la Consejería por la modernización de los centros y es muy interesante poder compartir con otras Comunidades Autónomas los resultados que vamos recogiendo de nuestro pilotaje”, indicó la consejera, que subrayó “el interés técnico que existe en torno a esta experiencia piloto en otras comunidades, ya que Canarias es la primera en implementar físicamente las aulas de futuro”.

El concepto de estos nuevos espacios es el de distribuir el aula en distintas zonas o rincones, en un formato flexible, para impartir conocimientos de materias concretas a partir de distintos recursos tecnológicos. Así, en las aulas de futuro diseñadas para la formación docente, se incluyen zona de presentación con pantalla interactiva y tablets, espacio de impresión 3D, rincón de pensamiento computacional y robótica, zona multimedia y zona de realidad virtual.

La delegación canaria participó además en diferentes ponencias sobre metodología didáctica en relación a las nuevas tecnologías. Así, el asesor TIC del Centro de Profesores de Lanzarote, Fernando Posada, expuso los beneficios de integrar las tecnologías con el método de gamificación educativa, técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo.

Posada realizó, además, una ponencia sobre fórmulas para potenciar el pensamiento computacional en Infantil y Primaria: potenciar el uso de la creatividad, el razonamiento lógico y el pensamiento crítico a través del juego y la competencia digital fueron las claves de la exposición.

​Fuente: http://www.noticanarias.com/2017/nuevas-aulas-de-futuro-de-canarias-modelo-de-innovacion-educativa-en-espana/

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