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Donde un derecho es violentado, la humanidad entera retrocede

Sumarse a la defensa de los derechos del otro no es un acto de caridad ni una postura ideológica pasajera. Es una acción profundamente humana que nace desde el corazón del Ubuntu, esa filosofía ancestral africana que nos recuerda que “yo soy porque nosotros somos”.

«Somos porque el otro es. Así lo enseñaron los abuelos cimarrones, con la voz curtida por el monte y la esperanza. Caminar tras sus huellas no es solo honrar la memoria, es comprometerse con la justicia viva, esa que no descansa hasta que cada ser humano ande erguido y libre. Seguir su camino es entender que la libertad no es una conquista individual, sino una construcción colectiva donde la vida —toda vida— se pone por delante. Porque allí donde uno es negado, todos somos disminuidos. Y donde uno florece, todos nos elevamos.»

Sumarse a la defensa de los derechos del otro no es un acto de caridad ni una postura ideológica pasajera. Es una acción profundamente humana que nace desde el corazón del Ubuntu, esa filosofía ancestral africana que nos recuerda que “yo soy porque nosotros somos”. Porque no existe humanidad sin la otra persona, no hay paz sin justicia compartida, no hay libertad si no es colectiva. Una herida en uno, es una herida en todos. Un grito de dolor en un pueblo, retumba en la conciencia de toda la humanidad.

No importan las fronteras, ni los colores de los pasaportes, ni los acentos ni los credos. Si del otro lado del río, en la otra orilla, en un barrio, una ciudad o un país distinto, a un ser humano se le violan sus derechos fundamentales, y tú permaneces quieto, indiferente, esperando que no te alcance, estás permitiendo que esa injusticia crezca como sombra. Hoy es con el otro, mañana será contigo. Y cuando llegue ese día, quizás ya no haya nadie para alzarse por ti.

Cuando la justicia deja de ser justicia y se convierte en herramienta para el posicionamiento político, para el espectáculo mediático, para el revanchismo o el cálculo electoral, entonces hemos regresado al tiempo de los látigos invisibles y las cadenas disfrazadas de leyes. Es el retorno peligroso a la ley del más fuerte, al despojo legitimado, a la barbarie vestida con toga, cruz y bandera. La manipulación de la ley no solo corrompe la norma, sino que corroe la esperanza.

La ley, en su principio más sagrado, existe para garantizar la convivencia en paz entre los ciudadanos. Es un pacto ético, no solo jurídico. Pero cuando esa ley es manipulada, cuando se dobla al antojo de los poderosos, se quiebra su esencia. El que guarda silencio, el que se esconde tras la aparente neutralidad o se abriga en su propio bienestar sin mirar al costado, se convierte en cómplice de esa injusticia. Porque la neutralidad, cuando hay una víctima, siempre favorece al verdugo.

No se trata de ideologías, se trata de humanidad. Se trata de asumir que el dolor del otro también es tuyo, aunque no lleve tu nombre ni tu rostro. Cuando en un rincón del mundo un hombre, una mujer, un niño, es atropellado en su dignidad, la humanidad entera es arrastrada hacia el abismo. Porque no somos islas. Porque la indiferencia es la primera piedra en el camino hacia el olvido, y el olvido es el umbral del horror.

Por eso, defender al otro es defenderte a ti. Porque quien hoy calla ante la injusticia, mañana no tendrá voz para pedir justicia cuando sea su turno. Defender los derechos humanos no es un lujo de quienes militan en alguna causa, sino una necesidad vital para quienes creen en la vida como bien supremo.

Los dueños del capital, en su lógica insaciable, colocarán siempre sus intereses económicos por encima del bienestar humano. Lo han hecho siempre. Lo seguirán haciendo mientras no pongamos la vida por delante, mientras no comprendamos que el desarrollo no puede sostenerse sobre cuerpos rotos ni sobre el llanto de los pueblos. Mientras las cifras de crecimiento oculten el empobrecimiento de los cuerpos y las almas, estaremos caminando hacia el abismo.

Por eso, hoy más que nunca, hay que volver al sueño de los abuelos cimarrones, a su resistencia llena de sabiduría y amor. Ellos no pensaban solo en su libertad, pensaban en que nadie más volviera a ser encadenado. Nos enseñaron que ser es más importante que tener, que la libertad se construye juntos, que la dignidad no se negocia ni se arrienda.

Hay que volver a ser, donde sea que estemos. Volver a ser humanos. Volver a mirar con ternura. Volver a indignarnos. Volver a gritar. Volver a danzar por la vida y no solo sobrevivir. Porque cuando se apaga la humanidad del otro, algo tuyo también muere. Cuando se silencia su tambor, también se debilita tu memoria, tu raíz.

El sonido del tambor no es solo música. Es un llamado. Es memoria sonora. Es un grito que traspasa siglos y mares, que convoca a no rendirse, a no quedarse quieto, a seguir luchando por la vida. Es la melodía que nos une, que nos recuerda que la libertad es colectiva o no será. Porque la libertad de uno no vale si se pisa la libertad de otro.

Por eso, es necesario estar alertas. Aquí, allá, en cualquier rincón del mundo, donde un derecho sea violentado, debemos alzar la voz. No por heroísmo, sino por coherencia. No por protagonismo, sino por amor a la vida. Porque si algo debe regir nuestras relaciones humanas, es la verdad. Sin ella no hay justicia. Sin ella, no hay paz. Sin verdad no hay memoria, y sin memoria no hay futuro.

Y si la verdad guía nuestros pasos, entonces no hay miedo, no hay duda, no hay marcha atrás. Porque sabremos que estamos caminando con nuestros muertos y con los que aún no nacen. Por ellos, por nosotros, por todos. Porque todos nosotros somos yo.

La justicia, entonces, no puede ser mercancía, ni privilegio, ni trofeo de guerra electoral. La justicia debe ser una práctica viva, cotidiana, comunitaria. Debe oler a tierra mojada, a sudor colectivo, a palabras tejidas en comunidad. No se decreta en oficinas. Se construye con abrazos, con resistencia, con solidaridad activa. Con Ubuntu.

Ubuntu no es solo una palabra. Es una ética, una práctica, un horizonte. Nos recuerda que el bienestar del otro me construye, me sostiene, me da sentido. Nos recuerda que el dolor del otro me duele, aunque no lo vea. Que la felicidad del otro me alimenta, aunque esté lejos. Porque nadie florece solo. Porque la dignidad no admite fronteras.

Hoy, más que nunca, urge alzar la voz. Porque las injusticias se visten de modernidad, se camuflan en discursos huecos, se ocultan tras leyes redactadas para excluir. Pero hay algo que no pueden apagar la verdad que nace del corazón de los pueblos. Esa verdad que no se rinde. Esa verdad que camina descalza pero digna. Esa verdad que nos recuerda que la humanidad solo avanza cuando se une para defender al más débil.

Yo existo porque tú existes, dice el Ubuntu. Yo soy libre porque soy rebelde, y por rebelde, grande. Porque entendí que la única forma de ser plenamente humano es abrazando al otro. No con lástima, sino con respeto. No desde arriba, sino hombro a hombro. Y que cada vez que un derecho es violentado, la humanidad entera retrocede un paso. Pero cuando uno solo se levanta por el otro, toda la humanidad da un salto hacia adelante.

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Argentina: Paro docente de 48 horas

Tras la movilización y jornada de lucha docente que realizaron el último jueves sobre la ruta nacional 12, a la altura de Jardín América, gremios docentes continúan con las medidas de fuerza por una recomposición salarial y llamaron a un paro sin asistencia a las aulas por 48 horas, que comienza hoy. Además, a partir de las 9 realizarán una concentración en Montecarlo para continuar con el plan de lucha, previendo realizar un corte total en el acceso sur de esa localidad.

Los sindicatos exigen una actualización del salario docente “acorde al valor de la canasta básica” y la suspensión de las “medidas de persecución contra dirigentes y docentes que adhieren a las protestas”.

La convocatoria a la jornada la encabezaron el Frente de Trabajadores por la Educación en Lucha (FTEL), Unión de Docentes Nueva Argentina Misiones (UDNAM), Unión de Trabajadores de la Educación de Misiones (UTEM), Central de Trabajadores Argentinos (CTA) Autónoma y las organizaciones Conti Santoro, Autoconvocados, Docente y Vocación y Marea Blanca.

En Misiones, docentes cortarán el acceso sur a Montecarlo y exigen salarios acordes a la canasta básica.
En Misiones, docentes cortarán el acceso sur a Montecarlo y exigen salarios acordes a la canasta básica.

ATECH reclama por la cláusula gatillo: “Si no se cumple con lo acordado, estamos ante un escenario de conflicto»

La Asociación de Trabajadores de la Educación del Chaco (ATECH) volvió a prender las alarmas. Su secretaria general, Rosa Petrovich, advirtió que la falta de anuncio sobre el pago de la cláusula gatillo genera un fuerte malestar en el sector docente, y podría derivar en nuevas medidas de fuerza si no hay una respuesta concreta en los próximos días.

“Si no se cumple con lo acordado, estamos ante un escenario de conflicto. La cláusula gatillo no es un privilegio, es una garantía firmada para que el salario docente no pierda contra la inflación, remarcó Petrovich.

Reclamos salariales y falta de diálogo institucional

Uno de los puntos más cuestionados por ATECH es la ausencia de convocatoria a la Comisión de Política Salarial y Condiciones de Trabajo, una instancia clave donde el Gobierno provincial debería discutir con los gremios los lineamientos salariales y previsionales del sector. “Desde ATECH exigimos la convocatoria inmediata de la Comisión. No se puede seguir tomando decisiones unilaterales cuando hay compromisos firmados con la docencia”, subrayó.

ATECH advierte sobre el riesgo de conflicto si no se cumple la cláusula gatillo y no hay diálogo con el Gobierno.
ATECH advierte sobre el riesgo de conflicto si no se cumple la cláusula gatillo y no hay diálogo con el Gobierno.

Petrovich recordó que el acuerdo salarial vigente incluye la cláusula de actualización automática por inflación, lo que implica que el Estado debe aplicar los incrementos mes a mes según el índice de precios. “El cumplimiento estricto de ese compromiso es fundamental para sostener la paz social en las escuelas”, dijo.

Obra social, jubilaciones y reformas educativas: nuevas alertas del gremio docente

Además de los reclamos salariales, ATECH puso el foco en otros dos ejes de preocupación: la situación de la obra social INSSSEP y el futuro del sistema previsional. “Estamos viendo con mucha preocupación lo que ocurre con INSSSEP. Hay demoras, recortes y falta de respuestas. Y lo mismo con la Caja de Previsión. Nos preocupa que se avance con reformas sin consultar a los trabajadores”, advirtió.

Petrovich también hizo un llamado de atención ante posibles reformas educativas nacionales que —según denunció— se estarían gestando sin la participación de los actores centrales del sistema: los docentes. “No podemos permitir que se impongan cambios desde un escritorio, sin la voz de quienes están todos los días en las aulas. La educación no puede ser campo de experimentación política”, sostuvo.

ATECH pide certezas para evitar medidas de fuerza

De cara al inicio del segundo semestre del ciclo lectivo, desde ATECH reclaman certezas y compromiso del Gobierno provincial. Si no hay señales concretas en los próximos días, el gremio docente no descarta retomar el plan de lucha. “No estamos cerrados al diálogo. Pero sin cláusula gatillo, sin respuestas y sin convocatoria, se pone en riesgo la estabilidad del sistema educativo chaqueño”, concluyó Petrovich.

Fuente: Primera Edición / Libertad Digital

Paro docente de 48 horas en Misiones y advertencias en Chaco por incumplimientos salariales

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Segunda sección del taller de formación sobre la prevención y el manejo del Ciberacoso.

OVE

Segunda sección del taller de formación sobre la prevención y el manejo del Ciberacoso.
🗣️ Segunda secção do workshop de formação sobre prevenção e gestão do Cyberbullying.

En esta oportunidad dialogaremos sobre las propuestas pedagógicas desde el constructivismo, las inteligencias múltiples, la pedagogía del oprimido, Montessori, la escuela nueva, las pedagogías criticas, entre otros.
Nesta ocasião, discutiremos propostas pedagógicas a partir do construtivismo, das inteligências múltiplas, da pedagogia do oprimido, Montessori, da nova escola, das pedagogias críticas, entre outros.

💥Fecha 29 de julio
💥 Data: 29 de julho

💥Horario: comienzan a las 15 hrs Mx- 16 hrs Col- 17 hrs Vzla- 18 hrs Br, una duración aproximada de hora y media.
💥 Horário: começam às 15 hrs Mx- 16 hrs Col- 17 hrs Vzla- 18 hrs Br, uma duração aproximada de uma hora e meia.

💥Plataforma: Zoom

✍🏻Aún pueden inscribirse para ser parte del proceso de construcción de esta red pedagógica.👇🏻
✍🏻 Você ainda pode se inscrever para fazer parte do processo de construção dessa rede pedagógica. 👇🏻

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfg2XaaoVi1MFSUHLsZzWR3XGs5X0XslPIAPNV_kCxHc_fFFA/viewform

L@s esperamos

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(Video) Abordaje pedagógico del CiberAcoso desde el constructivismo

OVE (original)

Prevención del Ciberacoso desde el Constructivismo

El enfoque constructivista en la educación promueve la prevención e intervención ante el ciberacoso a través de la construcción activa del conocimiento. Se proponen estrategias como la creación colectiva de normas digitales, el aprendizaje basado en problemas, dramatizaciones y mediación escolar. Estas metodologías fomentan la participación activa, el diálogo y la reflexión crítica, contribuyendo a un ambiente escolar más seguro y empático.

Perspectiva constructivista para la prevención e intervención temprana ante situaciones de ciberacoso

El constructivismo pedagógico es un enfoque educativo que se centra en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. Propuestas para prevenir y solucionar problemas de ciberacoso en las aulas desde el constructivismo pedagógico:

Desde el constructivismo pedagógico, prevenir e intervenir ante el ciberacoso en las aulas implica promover una educación activa, crítica, reflexiva y cooperativa, donde el estudiante construya su aprendizaje en interacción con otros, incluyendo valores, normas y habilidades socioemocionales.

A continuación, se presentan propuestas constructivistas para prevenir e intervenir en situaciones de ciberacoso, junto con sus métodos de aplicación y ejemplos didácticos:

A. Prevención del Ciberacoso desde el Constructivismo

Propuesta 1: Construcción colectiva de normas de convivencia digital

Método de aplicación: A través de dinámicas de grupo, foros de discusión y asambleas escolares, se guía a los estudiantes para que construyan en conjunto un código de ética digital basado en el respeto, la empatía y el uso responsable de las tecnologías.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Pacto digital del aula”

Procedimiento: En pequeños grupos, los estudiantes debaten sobre comportamientos adecuados e inadecuados en redes sociales, plataformas educativas y chats. Luego se redacta un código común, que se firma colectivamente y se revisa periódicamente.

Propuesta 2: Aprendizaje basado en problemas (ABP) sobre casos de ciberacoso

Método de aplicación: Se presenta un caso real o simulado de ciberacoso para que los estudiantes, en grupos, investiguen, analicen causas y consecuencias, y propongan soluciones, aplicando pensamiento crítico y empatía.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Detectives digitales”

Procedimiento: Se presenta un caso ficticio de acoso por WhatsApp. El grupo debe investigar qué derechos se vulneran, qué alternativas de respuesta existen, y elaborar una propuesta de prevención con apoyo de docentes y especialistas.

Propuesta 3: Role playing y simulaciones sobre conflictos digitales

Método de aplicación: A través de dramatizaciones, los estudiantes adoptan distintos roles (víctima, agresor, espectador, mediador) para reflexionar emocional y cognitivamente sobre las dinámicas del ciberacoso.

Ejemplo didáctico: Actividad: “¿Y si fueras tú?”

Procedimiento: En grupos, crean guiones breves basados en situaciones reales. Luego se dramatizan, se graban y se analizan en clase, reflexionando sobre sentimientos, impactos y respuestas éticas.

B. Intervención ante situaciones de Ciberacoso

Propuesta 4: Mediación escolar con enfoque socioemocional

Método de aplicación: Se forma un equipo de mediación escolar con estudiantes y docentes capacitados para resolver conflictos interpersonales, incluyendo casos de ciberacoso, a través del diálogo guiado.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Taller de mediadores en acción”

Procedimiento: Estudiantes voluntarios son formados en habilidades de escucha activa, comunicación asertiva y resolución pacífica. Luego, acompañan a compañeros en procesos de reconciliación, con supervisión adulta.

Propuesta 5: Diario reflexivo digital (bitácora emocional)

Método de aplicación: Se promueve que los estudiantes mantengan un diario digital (privado o compartido con el docente) donde expresen sus vivencias en línea, emociones, conflictos o dudas. El docente hace seguimiento y orienta de forma personalizada.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Bitácora emocional digital”

Procedimiento: Cada semana, los estudiantes escriben en un blog o plataforma protegida sobre su experiencia digital. Se abordan emociones, actitudes, riesgos y aprendizajes. El docente brinda retroalimentación individual o en tutorías grupales.

Propuesta 6: Proyectos colaborativos de sensibilización y prevención

Método de aplicación: Los estudiantes diseñan y ejecutan campañas escolares contra el ciberacoso, construyendo el contenido a partir de sus investigaciones, vivencias y propuestas.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Influencers por la empatía”

Procedimiento: Los estudiantes crean videos, podcasts, afiches digitales o publicaciones en redes escolares con mensajes preventivos, que luego comparten en espacios escolares y comunitarios.

Todas estas estrategias comparten los principios claves del constructivismo pedagógico.

Trabajemos juntos y juntas en la prevención y abordaje pedagógico del Ciberacoso

Este material ha sido elaborado por OVE con el apoyo del FRR

Puede acceder al video en el siguiente enlace

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Académicos y representantes gubernamentales lanzan manifiesto sobre Derechos Humanos entre China, América Latina y el Caribe

Drops /OVE / 28 de julio, 2025

 

Representantes de la UNESP, la Universidad Renmin (Pekín), el consulado chino y el grupo parlamentario Brasil-China lanzaron un manifiesto este viernes (25) tras un evento en el Hotel Hilton de São Paulo. El documento de consenso considera las políticas de derechos humanos entre China, América Latina y el Caribe.

El segundo evento sobre el tema en Brasil incluyó debates sobre la desdolarización, Pix, la inclusión del sur global y temas relacionados con los BRICS. Vea el manifiesto enviado por la organización a continuación.

Consenso de São Paulo sobre Comunicación y Cooperación en Derechos Humanos entre China y América Latina y el Caribe

25 de julio de 2025

  1. El mundo atraviesa actualmente cambios sin precedentes en siglos pasados. Diversos riesgos entrelazados y superpuestos, nuevas tensiones geopolíticas y enfrentamientos entre bloques, y el resurgimiento del unilateralismo y el proteccionismo plantean nuevos desafíos para la protección de los derechos humanos y su gobernanza global. El 25 de julio de 2025, representantes de 20 países nos reunimos en São Paulo, Brasil, para la Segunda Mesa Redonda China-América Latina y el Caribe sobre Derechos Humanos. Mantuvimos un profundo intercambio sobre el tema «La Comunidad de Futuro Compartido China-América Latina y el Caribe y el Desarrollo de la Causa de los Derechos Humanos», alcanzando un amplio consenso.

Wang Wen de la Universidad Renmin de China

2. Reafirmamos nuestra comprensión esencial de que los derechos humanos tienen un carácter universal, pero también específico. El avance de esta causa en cada país debe respetar su historia, cultura y etapa de desarrollo, adoptando vías de desarrollo y modelos de protección compatibles con sus realidades nacionales. Es fundamental promover, de manera integrada, los derechos civiles y políticos, junto con los derechos económicos, sociales y culturales, garantizando el ejercicio pleno y equitativo de los derechos humanos para todos los grupos sociales. Para ello, es necesario construir un entorno pacífico y estable con condiciones económicas y sociales adecuadas, eliminando todos los obstáculos que impiden el pleno desarrollo de estos derechos.

3. Creemos que el avance científico y tecnológico, así como la aplicación de las nuevas tecnologías, debe estar siempre al servicio de la promoción del bienestar, la dignidad y la libertad humanos. La tecnología digital y la inteligencia artificial presentan oportunidades y desafíos para la protección de los derechos humanos. Es fundamental garantizar que los beneficios del desarrollo tecnológico lleguen a la mayoría de la población, evitando su concentración en unas pocas manos y previniendo la aparición de nuevas desigualdades e injusticias sociales. Es necesario promover el empoderamiento digital en toda la sociedad y aumentar la alfabetización tecnológica de la población. Además, debemos impulsar la creación de estándares éticos internacionales para el uso de la inteligencia artificial, promover el uso responsable de las tecnologías digitales e inteligentes en beneficio del bien común y garantizar que su aplicación contribuya a la protección de los derechos fundamentales de las personas y no se convierta en la causa de nuevas crisis humanitarias.

4. Entendemos que un entorno ecológico equilibrado representa una de las formas más integrales de bienestar social. Problemas como el cambio climático, la contaminación y otros desafíos ambientales impactan directamente el derecho de cada persona a la subsistencia, el desarrollo y la plena realización de los derechos humanos. Para garantizar estos derechos, es esencial promover un modelo de desarrollo económico de alta calidad, reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y expandir las industrias verdes, beneficiando tanto a las generaciones actuales como a las futuras. Para ello, es necesario fortalecer la cooperación en la gobernanza ambiental, respondiendo eficazmente a los efectos del cambio climático en los grupos más pobres y vulnerables, y asegurando que los beneficios de este proceso lleguen a todos. Reconocemos también que los países del Sur Global necesitan desarrollar simultáneamente sus economías y proteger el medio ambiente, y que es esencial respetar su derecho a definir planes de acción climática y estrategias de desarrollo sostenible según sus condiciones y capacidades.

5. Comprendemos la importancia de fortalecer la unidad y la cooperación, promover el desarrollo mediante alianzas y asegurar la promoción de los derechos humanos en este proceso, con miras a construir una comunidad de futuro compartido entre China, América Latina y el Caribe. En la cooperación económica e industrial entre estas regiones, es fundamental considerar las necesidades de protección social y garantizar los derechos e intereses de los trabajadores mediante marcos legales. Es necesario ampliar los resultados conjuntos en áreas como la reducción de la pobreza, el desarrollo sostenible y la innovación científica y tecnológica. También es fundamental fomentar el aprendizaje mutuo entre las civilizaciones china, latinoamericana y caribeña, valorando el papel de la academia como nexo de diálogo y promoviendo intercambios y colaboraciones de alto nivel entre universidades, centros de investigación e instituciones académicas de las tres regiones.

6. Creemos en la necesidad de practicar un multilateralismo genuino, promoviendo conjuntamente la equidad y la justicia globales y apoyando la participación activa de los países del Sur Global en la gobernanza internacional de los derechos humanos. Abogamos por que todas las naciones adopten los valores comunes de la humanidad —paz, desarrollo, equidad, justicia, democracia y libertad— y promuevan una gobernanza global más justa, equilibrada, inclusiva y transparente, contribuyendo a la construcción de una comunidad de futuro compartido para todos. Rechazamos la politización y el uso indebido de las cuestiones de derechos humanos como pretexto para la injerencia en los asuntos internos de otros países. Reafirmamos nuestro apoyo al sistema de las Naciones Unidas como plataforma central para la gobernanza global y la cooperación multilateral, así como al papel del Consejo de Derechos Humanos de la ONU, que debe actuar de manera más justa e imparcial.

7. Reconocemos y valoramos los esfuerzos de la Mesa Redonda China-América Latina y el Caribe sobre Derechos Humanos para promover la cooperación y el aprendizaje mutuo entre las civilizaciones china, latinoamericana y caribeña. Abogamos por el establecimiento de plataformas y mecanismos duraderos para ampliar los intercambios y la cooperación entre China y América Latina, como la Red de Investigación y Cooperación en Derechos Humanos China-América Latina y el Caribe, y fomentamos activamente la investigación colaborativa entre las partes. Acogemos con satisfacción la participación de más representantes de diferentes países y regiones en esta Mesa Redonda, con el objetivo de fortalecer continuamente el consenso sobre derechos humanos entre China y los países de América Latina y el Caribe.

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Alemania: Estudio sobre habilidades lingüísticas y socialesIncluso entre los niños de dos años, existen desigualdades iniciales en la educación

Estudio sobre habilidades lingüísticas y socialesIncluso entre los niños de dos años, existen desigualdades iniciales en la educación

Der Spigel Un nuevo estudio muestra que, a menudo, mucho antes del primer día de clases, se sabe con certeza qué niños tendrán un buen rendimiento escolar. Sin embargo, los padres pueden influir en el desarrollo de sus hijos durante esta etapa.
Padre lee a los niños (imagen simbólica)

A menudo, desde el jardín de infancia se puede predecir qué niños aprenderán bien y tendrán éxito en la escuela. Esta es la conclusión de una nueva evaluación del Estudio Nacional de Panel Educativo, realizada por el Instituto Leibniz de Trayectorias Educativas (LifBi) en Bamberg.

  En la interacción entre padres e hijos pequeños se desarrollan importantes habilidades lingüísticas y sociales, y con ellas, las primeras desigualdades educativas. Las diferencias significativas en el vocabulario y la gramática de los niños, influenciadas por el entorno socioeconómico de sus padres, son evidentes ya a los dos años.

Leer en voz alta es especialmente útil.

Las interacciones sensibles y estimulantes entre padres e hijos son de gran importancia para el desarrollo lingüístico y socioemocional de los niños, escriben los autores del informe, Manja Attig del Instituto Leibniz de Trayectorias Educativas y Sabine Weinert de la Universidad de Bamberg.

Las actividades compartidas, como mirar libros ilustrados, son especialmente útiles. «Unas buenas habilidades lingüísticas permiten a los niños tener mejores contactos sociales, mejores habilidades para la resolución de problemas sociales y un mejor control de sus propias emociones», afirma la psicóloga del desarrollo Weinert.

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(Video) La perspectiva Freireana frente al CiberAcoso

Prevención del Ciberacoso y Freire

OVE (original) Este texto aborda la prevención y tratamiento del ciberacoso desde la perspectiva de la Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire. Se proponen diversas actividades educativas que fomentan la lectura crítica del ciberespacio, diálogos sobre violencia simbólica, y la creación de proyectos colectivos. Además, se enfatiza la importancia de la ética del diálogo en la intervención ante el ciberacoso, promoviendo la responsabilidad compartida y la dignificación de las experiencias de los estudiantes.

Nuevamente nos encontramos para seguir conversando sobre la prevención y tratamiento del CiberAcoso. Les compartimos este material preparado por OVE con el apoyo del FRR

Hoy trataremos el abordaje del Ciberacoso desde la Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire, contextualizada al presente digital.

Freire nos invita a leer críticamente el mundo, como lo haría hoy también el mundo digital, y a promover una pedagogía del diálogo, la conciencia crítica o concientización y la acción transformadora.

Por eso, el ciberacoso no se combate solo con normas, sino con educación política, ética y comunitaria, donde la escuela se vuelve espacio de liberación.

VEAMOS LA PREVENCIÓN DEL CIBERACOSO DESDE LA PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO

Propuesta 1: Lectura crítica del ciberespacio como territorio de poder

Método de aplicación: Trabajar con el estudiantado para que reconozca cómo en los entornos digitales se reproducen estructuras de opresión: clasismo, racismo, sexismo, homofobia, etc.

Se parte de la experiencia concreta de los estudiantes para analizar críticamente la realidad digital.

Ejemplo didáctico: Actividad: “¿Quién manda en las redes?”

Procedimiento: Se presentan capturas de publicaciones, comentarios y memes que circulan en redes.

En grupos, los estudiantes analizan quién habla, a quién se dirige, qué valores reproduce.

Luego, en plenaria, se relacionan esos mensajes con estructuras de poder reales que promueven el bullying digital como prolongación del machismo, por ejemplo.

Propuesta 2: Diálogos generativos sobre violencia simbólica digital

Método de aplicación: Crear espacios donde el aula se convierte en un círculo de diálogo horizontal, donde los estudiantes narran sus experiencias con el ciberacoso (como víctimas, testigos o incluso agresores),

identifican sus raíces sociales y se reconocen como sujetos capaces de transformar esa realidad.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Hablando rompemos el silencio”

Procedimiento: Se abren espacios semanales de diálogo.

A partir de preguntas generadoras (“¿te has sentido herido por algo que pasó en redes?”, “¿por qué se normaliza reírse del otro?”), se promueve una reflexión colectiva sobre las prácticas digitales y sus efectos.

Propuesta 3: Concientización mediante la pedagogía del ejemplo y la acción colectiva

Método de aplicación: Impulsar proyectos colectivos donde el estudiantado, desde su experiencia y saber, propone acciones comunitarias de prevención del ciberacoso, fomentando el compromiso y la autonomía crítica.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Redes para liberar, no para oprimir”

Procedimiento: En grupos, los estudiantes diseñan campañas audiovisuales, gráficas, performáticas, que desmonten discursos de odio y promuevan la solidaridad digital.

Se comparten en la escuela y en redes sociales escolares.

El docente actúa como acompañante, no como transmisor.

CÓMO PODEMOS HACER INTERVENCIÓN ANTE EL CIBERACOSO DESDE LA PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO?

Propuesta 4: Círculos de reconstrucción ética tras el conflicto

Método de aplicación: Freire plantea que el conflicto no debe ser negado sino comprendido y trabajado desde la ética del diálogo liberador.

Ante un caso de ciberacoso, se convoca a las partes a un proceso de reconstrucción colectiva del daño.

Ejemplo didáctico: Actividad: “Lo que pasó, lo que sentimos, lo que haremos”

Procedimiento: Las personas involucradas, es decir, víctima, agresor, testigos, dialogan en un espacio protegido, con el docente como facilitador.

Se comparte lo vivido, se nombra el daño, se comprende la causa estructural, no solo personal, y se acuerdan acciones reparatorias, desde disculpas públicas hasta campañas colectivas.

Propuesta 5: Narrativas pedagógicas de resistencia y dignidad. A través de la escritura, el arte, el audiovisual o el teatro, los estudiantes reconstruyen historias personales o ficticias que visibilicen el sufrimiento causado por el ciberacoso y las formas de resistencia que surgen. Hasta pronto

 

Puede acceder al video en el siguiente enlace:

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