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México: Habilitarán en Oaxaca aulas provisionales tras sismo del 7 de septiembre

México/18 septiembre 2017/Fuente: Educación Futura

El  secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer,  informó que concluyó el levantamiento del censo de las escuelas afectadas por los sismos, con lo que se avanza en el proceso de reconstrucción, para que a la brevedad se normalice el servicio educativo.

Al supervisar la instalación de aulas móviles para alumnos del Centro Escolar Juchitán, dañado por el movimiento telúrico, señaló que no se pondrá en riesgo a alumnos ni maestros, y por eso en las regiones afectadas se preparan aulas provisionales, y se destinan espacios en planteles cercanos.

Ante padres de familia,  alumnos y maestros, Nuño Mayer dijo que este proceso es simbólico y emotivo, porque el Centro Escolar, donde estudian los niños de 800 familias, está en el corazón de los juchitenses por su historia.

Señaló la importancia que tiene para el gobierno federal dar una respuesta rápida, positiva  y bien desarrollada para reconstruir el plantel, y pidió un reconocimiento a maestras y maestros por el apoyo solidario en estos momentos.

En el acto, el coronel Iván Uribe, ingeniero constructor encargado del programa de apoyo y reconstrucción de escuelas, entregó a las autoridades educativas la bandera y campana del plantel, encontradas en los escombros.

En un deportivo de esta ciudad, en dos semanas habrá 35 aulas para los niños del Centro Escolar Juchitán, que fueron recorridas hoy por el gobernador Alejandro Murat,  el secretario de Educación Pública consideró que las obras de reconstrucción en las escuelas del estado tardarán entre seis y ocho meses.

Aurelio Nuño Mayer reconoció el apoyo del Ejército y de brigadistas del Consejo Nacional de Fomento Educativo e Instituto Nacional para la Educación de los Adultos; comentó que se tiene el compromiso  con los padres de familia de que los niños tomarán clases de manera formal, e indicó que contarán con áreas de esparcimiento y deportes.

Ahí, el director general del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, Héctor Gutiérrez de la Garza, presentó el proyecto de reconstrucción que consta de siete módulos, con biblioteca, centro para ceremonias y área de deportes, como fue acordado con los padres de familia y maestros.

El representante de los padres, Murat Luna, agradeció el rescate de esta parte de la historia de Juchitán, a través del trabajo conjunto entre ciudadanía y gobierno, para salir de los problemas con la cabeza en alto.

En tanto, la profesora Mireya Ortiz López, subdirectora del Centro Escolar Juchitán, explicó que padres de familia, personal docente y autoridades educativas federal y local decidieron modificar el proyecto, para que la escuela quede en un piso, con algunas adecuaciones al proyecto original

Rechazó que haya ruptura entre autoridades y comunidad escolar, y agradeció el apoyo del gobierno en la reconstrucción de plantel, y la solidaridad con los niños afectados.

Comentó que es momento de estar unidos, autoridades educativas y padres de familia, y explicó que durante los trabajos de reconstrucción se impartirán  clases en aulas provisionales durante, al menos, seis meses, con 35 grupos, cada uno con su respectivo profesor.

En la ceremonia se entregaron diversos artículos recuperados de los escombros, como fotografías, cuadros y trabajos de los alumnos, y al término una arenga del secretario: ¡Viva Oaxaca! ¡Viva. México!

Aurelio Nuño Mayer y sus colaboradores recorrieron escuelas y viviendas  afectadas en la zona, así como un centro de ayuda médica y social montado por Instituto Politécnico Nacional.

Asimismo, en la cabecera municipal de Ixtaltepec visitaron el Jardín de Niños Dominga Guzmán y la Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez, donde los directores de los planteles señalaron los daños, y el director general del Inifed explicó los proyectos de rehabilitación.

En la escuela Margarita Maza de Juárez, se acordó con los padres de familia instalar 16 aulas provisionales en un campo de fútbol anexo,  en lo que se hacen las reparaciones completas a la escuela.

Nuño Mayer platicó con damnificados, y ratificó el compromiso gubernamental de mantener los apoyos para superar la emergencia, y rehabilitar sus viviendas.  Los afectados pidieron al secretario no retrasar la entrega de los apoyos porque no se cayeron chozas sino casas.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/habilitaran-en-oaxaca-aulas-provisionales-tras-sismo-del-7-de-septiembre/

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Crean escuela para volar drones en Bélgica

Bélgica/18 septiembre 2017/Fuente: El Comercio

Muchos asisten para dejar el estrés y pasar un momento divertido.

Especialistas en el vuelo de drones en Bruselas (Bélgica) han creado Drone Tower. Se trata de una escuela donde las personas pueden aprender a usar este artefacto sin tener conocimiento alguno, o en todo caso perfeccionar su desempeño. Cada vez son más los inscritos en estas clases.

Renaud Fraiture, creador de la escuela, considera que el dron es un artefacto algo difícil de pilotear, pero asegura que se han encargado de brindar la asistencia electrónica necesaria para el aprendizaje.

«Lo hacemos más fácil. Usamos giroscopios para mantener recto al drone, GPS que mantiene al dron geolocalizado afuera. Todo eso hace más fácil usar esta tecnología», explicó.

Muchos lo toman como un momento para dejar el estrés y pasar un momento divertido. Mai N’Guyen, cliente de Drone Tower, señala que es una actividad no tan fácil de desarrollar, sin embargo va bien en su aprendizaje.

«Parece fácil cuando ves a los profesionales jugando con sus controles remotos,  pero cuando realmente tomas el comando, te das cuenta cuan difícil es», explicó.

Fuente: http://elcomercio.pe/tecnologia/tecnologia/crean-escuela-volar-drones-belgica-noticia-458953

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La bandera de Israel en libro escolar de Egipto desata la furia en el país

Egipto/18 septiembre 2017/Fuente: Enlace Judío 

 Los académicos egipcios consideran que la bandera de la Autoridad Palestina es lo que tiene que aparecer en los mapas escolares y no la de Israel, pues de lo contrario “perturbaría” la educación nacional de los alumnos egipcios.

En un episodio de fuerte sentimiento anti-israelí, un reciente libro egipcio de texto de ciencias sociales para alumnos de preparatoria que muestra a la bandera de Israel en un mapa del Medio Oriente marcando su respectivo territorio, ha desatado el descontento total en muchos egipcios, incluidos académicos.

Lo “correcto” para la educación oficial egipcia, y de muchos otros países árabes, es que la bandera de la Autoridad Palestina aparezca en el territorio de Israel, pues no lo reconocen y no es más que un “ocupante” para ellos.

Un mapa árabe del Medio Oriente “normal” en el que el nombre Israel desaparece por completo y es suplantado por  el termino de Palestina.

Bassam Al-Shamma’a, un reconocido egiptólogo, contactó a la editorial independiente que publicó el libro “Nuestra patria árabe…tendencias geográficas y cultura islámica“, después de que descubrió el detalle en una de sus páginas, comentó al diario egipcio Al-Youm Al-Sabaa.

La editorial le comunicó al egiptólogo que era un “error“, que se disculpaba por el mismo y que tendría que ser rectificado para las siguientes ediciones.

Hussein Hamouda, profesor de literatura árabe de la Universidad del Cairocomentó que esto se debe a una negligencia por parte de la editorial al tomar del internet el mapa y colocarlo sin cambios en el libro. De la misma manera pidió que se retire el libro.

Un analista de nombre Sharif Al-Jayar comentó también al diario Al-Youm Al-Sabaa que otros de estos “errores” podrían perturbar a los niños en su educación básica, por lo que se debe de tener mucha cautela en el futuro.

El Ministerio de Educación de Egipto ha comunicado que comenzará una investigación sobre la editorial por este “error” cometido.

Egipto e Israel mantienen un acuerdo de paz y de reconocimiento desde 1979, después de años de ser los más férreos enemigos desde 1948, pero aún así, este es un ejemplo de que las fricciones aún viven en la sociedad egipcia.

Fuente: https://www.enlacejudio.com/2017/09/13/bandera-israel-egipcio-pais/

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Canadá: El lujo de estudiar un libro escrito en tres dimensiones

Canadá/18 septiembre 2017/Fuente: Retina

La realidad aumentada incrementa el interés y la participación de los alumnos y les permite asimilar mejor determinados conceptos.

os alumnos de la facultad de medicina de la Universidad de British Columbia en Vancouver (Canadá) disponen de una herramienta poco habitual en las aulas: unas gafas HoloLens que proyectan el holograma de un cerebro humano para que puedan estudiarlo en tres dimensiones. Un cerebro en mitad de la sala que los jóvenes pueden rodear, explorar y con el que pueden interactuar en función de sus necesidades de aprendizaje. Participan en una iniciativa que busca la implementación de realidad aumentada aplicada a la educación, una idea que cuenta cada vez con más adeptos.

Claudia Krebs y otros dos compañeros visualizan el holograma de un cerebro utilizando dispositivos de HoloLens
Claudia Krebs y otros dos compañeros visualizan el holograma de un cerebro utilizando dispositivos de HoloLensMicrosoft

La anatomía y la geografía, por citar otro ejemplo, son solo dos de las muchas disciplinas en las que la situación en el plano de sus elementos constitutivos —partes del cuerpo y países respectivamente— facilita considerablemente su entendimiento. Y la realidad aumentada ayuda a abordar la enseñanza precisamente desde esta perspectiva.

En noviembre de 2015, el Departamento de Educación de EE UU anunció la creación de EdSim Challenge, un concurso para desarrolladores y empresas tecnológicas que incentiva el uso de tecnología de realidad aumentada y virtual en el ámbito de la enseñanza e incluye premios en metálico y programas de aceleración para los proyectos ganadores. Poco después, el Gobierno francés hizo un llamamiento en su boletín oficial de educación nacional a considerar la realidad aumentada como una tecnología recomendada para ser utilizada en los institutos.

El aprendizaje resulta mucho más sencillo cuando es experiencial

Silvia Álava, psicóloga educativa y escritora

La integración de elementos digitales en el entorno natural no bloquea la percepción de lo que es real como sucede con la realidad virtual, sino que superpone sus proyecciones permitiendo la convivencia de ambos elementos. Este puente entre impresiones físicas y digitales conforma una experiencia inmersiva que motiva a los estudiantes y les incentiva a seguir aprendiendo. “En general, cualquier soporte informático tiende a aumentar la motivación hacia el estudio”, reconoce Silvia Álava, psicóloga educativa y escritora. “Y el aprendizaje resulta mucho más sencillo cuando es experiencial”.

Álava explica que la enseñanza basada en tecnología requiere de menos esfuerzo por parte del alumno, ya que le resulta más sencillo mantener la atención, aunque alerta de los problemas de que un niño se acostumbre a esta metodología y no entrene su capacidad de concentración. Krebs coincide la psicóloga y sostiene que es necesario un control por parte de los profesores para que estas herramientas sean realmente út

Fuente: https://retina.elpais.com/retina/2017/09/11/innovacion/1505146948_382824.html

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Panamá impulsa iniciativas para promover el empleo juvenil

Panamá/18 septiembre 2017/Fuente: La Opinión Panamá

De manera articulada con la empresa privada, el Gobierno de la República de Panamá adelanta iniciativas a través, de las cuales los jóvenes puedan acceder a un empleo digno, así lo manifestó el secretario general del Ministerio de Trabajo y Desarrollo Laboral (MITRADEL), Alfonso Rosas.

En este sentido, Rosas  señaló que el MITRADEL mantiene programas como el de Orientación Vocacional y Empleo (POVE), diseñado para informar sobre la tendencia laboral en el país a estudiantes de educación media.

“Otra iniciativa es Panamá Pro Joven, mediante el cual los estudiantes egresados en competencias técnicas y vocacionales de centros públicos, se capacitan en habilidades para el trabajo y la vida (puntualidad, responsabilidad, honestidad), y posteriormente pasan a una pasantía laboral por tres  (3) meses dentro de empresas a nivel nacional”, añadió el secretario general.

Puntualizó que  la entidad laboral impulsa alianzas público-privadas que propicien la formación técnica y la inserción al campo laboral productivo de los jóvenes. “Como Estado vemos la necesidad de continuar mejorando la empleabilidad y sostenibilidad laboral de nuestros jóvenes”, agregó Rosas.

Las declaraciones del secretario general del MITRADEL, se dieron en el marco del “Foro sobre Empleo Juvenil”, organizado por la Comisión de Asuntos Laborales y Previsión Social, del Parlamento Latinoamericano y Caribeño (PARLATINO).

Fuente: http://laopinionpanama.com/nacional/panama-impulsa-iniciativas-promover-empleo-juvenil/

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Presidente Maduro: 76% de la educación en Venezuela es gratuita y de calidad

Venezuela/18 septiembre 2017/Fuente: Telesurtv

«La educación pública, gratuita y de calidad mejorar la calidad de vida de las maestros y maestras”, afirmó el presidente Nicolás Maduro.

El presidente de Venezuela, Nicolás Maduro presidió este lunes un acto de inauguración de la escuela Pedro Pérez Delgado «Maisanta» en el estado Vargas y expresó que «un 76 por ciento de la educación en Venezuela es pública, gratuita y de calidad.

Asimismo, el mandatario manifestó que «hace 18 años, cuando apenas llegaba la Revolución Bolivariana, era al revés, apenas el 25 por ciento o 30 por ciento (de los planteles) eran públicos. Estaba privatizándose y desapareciendo el derecho a la educación y cuando llegaba el año escolar, le pedían (a los representantes) una inscripción en cada centro educativo. Se decía pública, gratuita, pero no era ni gratuita ni de calidad».

Maduro, en su intervención,brindó la bienvenida a los nuevos estudiantes que conformarán esta escuela, a propósito del inicio del año escolar 2017-2018.

Por otro lado, Maduro indicó que en el país “82 por ciento de planteles educativos son públicos» y que este lunes 4.700 mil estudiantes asistieron a las aulas de clase.

Indicó que a diferencia de otros países como Colombia y Argentina, el Estado venezolano tiene los recursos para continuar financiando la educación pública. Sin embargo, el mandatario estima que, al final del periodo escolar, acudan diez millones de alumnos en las distintas etapas, inicial, básica, media y diversificada.

Bonos y nuevas ciudades integrales educativas

Por otra parte, el jefe de Estado venezolano aprobó este lunes 1.550 millones de bolívares para el funcionamiento del Programa de Alimentación Escolar en el primer cuatrimestre del año escolar 2017-2018.

En este sentido, Maduro aprobó recursos para la culminación y reparación de 112 unidades educativas en todo el país.

 Igualmente, el Ejecutivo nacional retomará el proyecto de construcción de ciudades integrales educativas, que comenzó en alianza con China y que se detuvo por el boicot económico y la baja de los precios del petróleo.

En primera instancia, se levantarán cinco ciudades educativas, en Bolívar, Táchira, Nueva Esparta, Mérida y Miranda. Para ello, el Jefe de Estado aprobó 558 millones de bolívares.

El mandatario precisó que estas ciudades tendrán las «instalaciones educativas más modernas del mundo», pues en ellas confluirán educación especial, básica, completa, media y educación técnica comercial.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/Maduro-76-de-la-educacion-en-Venezuela-es-gratuita-y-de-calidad-20170918-0033.html

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Estados Unidos: Los líderes escolares de Maryland llaman a proteger a los «soñadores»

Estados Unidos/18 septiembre 2017/Fuente: El Tiempo Latino

Su carta al gobernador y los legisladores se produce en respuesta al posible final de DACA.

Los líderes de cinco sistemas escolares de Maryland han pedido al gobernador Larry Hogan y a los legisladores estatales que sigan protegiendo los derechos de los inmigrantes indocumentados que llegaron a Estados Unidos como niños.

La inusual petición conjunta hecha la semana pasada se produjo en respuesta a la decisión del presidente Donald Trump de eliminar gradualmente el programa Acción Diferida para Llegadas durante la Niñez (DACA) en seis meses si el Congreso no actúa.

Los líderes de la educación -de los condados de Prince George, Montgomery, Anne Arundel y Howard, y Baltimore City- escribieron que el final del programa tendría «efectos directos y perjudiciales» para los estudiantes de Maryland.

«Es una amenaza directa para la estabilidad económica y la seguridad de Maryland, ya que le quitará a los estudiantes su capacidad para trabajar y conducir legalmente, pagar impuestos y buscar oportunidades de educación postsecundaria», dijeron los funcionarios de educación. «Los padres que pierden las autorizaciones de trabajo se enfrentarán a la deportación o se trasladarán a una economía subterránea peligrosa, causando incertidumbre financiera para sus familias y el estrés perjudicial para sus hijos – nuestros estudiantes».

Otros líderes de la educación a nivel nacional han hablado sobre la reversión del DACA. Chiefs for Change, un grupo bipartidista de líderes escolares, emitió una declaración previamente diciendo que sus miembros están profundamente preocupados por la decisión de eliminar las protecciones para los beneficiarios del DACA, ampliamente llamados «soñadores».

«Empujar a estos jóvenes a las sombras dañará nuestras escuelas y comunidades», dijo el grupo.

El gobierno de Obama creó DACA en 2012 para permitir que inmigrantes indocumentados traídos a Estados Unidos como niños trabajen legalmente y vivan en el país. Pero los críticos dicen que Obama superó su autoridad, y afirman que DACA quita empleos y otros beneficios de los residentes legales. A nivel nacional, 690.000 personas están inscritas.

En Maryland, los cinco jefes de escuelas dijeron que la terminación de DACA podría tener un impacto en la capacidad de los educadores para motivar a los estudiantes. La inestabilidad familiar y el miedo a la deportación pueden interrumpir el aprendizaje, dijeron los funcionarios de los distritos escolares, y los estudiantes que no ven un camino hacia el futuro pueden cuestionar el valor de la educación.

Exactamente cuántos estudiantes de Maryland son parte de DACA no está claro porque los números federales no delinean la edad o la matrícula escolar. Pero basado en otra investigación, Randy Capps, de la organización sin fines de lucro Migration Policy Institute, un think tank de Washington, estimó que entre 2.800 y 3.200 estudiantes en escuelas K-12 en Maryland son beneficiarios de DACA.

Adicionalmente, entre 1.500 a 2.500 estudiantes indocumentados de Maryland de edades entre 10 y 14 años se habrían convertido en elegibles para DACA en los próximos años ya que cumplirían los 15 años, la edad mínima para acogerse el programa, dijo Capps.

El fiscal general de Maryland, Brian Frosh, anunció el lunes que su oficina se había unido a otros tres estados para presentar una demanda para impedir que la administración de Trump de liquidación DACA. La semana pasada, 15 estados y el Distrito de Columbia presentaron acciones legales similares.

Fuente: http://eltiempolatino.com/news/2017/sep/18/los-lideres-escolares-de-maryland-llaman-proteger-/

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