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Nicaragua: MINED y Canal 6 lanzan plataforma educativa TvEduca6.com

América Central /Nicaragua/tn8.tv/

A 37 años de la Gran Jornada de Alfabetización, el Ministerio de Educación fortalece sus estrategias de continuidad en los procesos educativos con el objetivo de disminuir a la máxima expresión los índices de analfabetismo, contribuyendo de esta manera al desarrollo de la población nicaragüense.

«El compromiso es de seguir trabajando en los últimos reductos que nos quedan de iletrados y se está trabajando todos los meses en la promoción de matrículas visitando a las familias, motivando a las personas para alfabetizarse», destaca Salvador Vanegas, asesor presidencial en temas de educación.

Vanegas indica que no basta sólo alfabetizarse sino mantener la continuidad educativa a través de los brigadistas que están reunidos para brindar sus aportes en el fortalecimiento de las estrategias educativas.

 

De la mano con esto, se está impulsando el uso de las herramientas tecnológicas, en este sentido Canal 6 está contribuyendo en este proceso con el lanzamiento de la plataforma educativa TVEDUCA6.COM, con materiales audiovisuales de respaldo a la alfabetización.

«Una plataforma que contiene en este momento más de 1,500 piezas audiovisuales educativas, producidas en distintos temas: medio ambiental, deporte, cultura, ciencias e inglés, en todas las disciplinas. Estos contenidos han sido desarrollados con el objetivo de reforzar y mejorar la educación«, afirma Aaron Peralta, director de Canal 6.

Los contenidos educativos que se han presentado en Canal 6 fueron integrados en el sitio web que está disponible a la población nicaragüense que podrá acceder a los contenidos fortaleciendo la currícula educativa.

«Ratificamos el compromiso, vamos a seguir reduciendo el analfabetismo a su mínima expresión y dando saltos de tecnología educativa es el mensaje de conmemoración por los 37 años de esa gran gesta histórica, que hoy sigue vigente y avanzando con grandes pasos en calidad educativa», ratifica Vanegas.

nicaragua, educacion, analfabetismo, compromiso, cruzada nacional de alfabetizacion,

Fuente: http://www.tn8.tv/nacionales/429016-mined-y-canal-6-lanzan-plataforma-educativa-tveduca6com/

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En Perú: Minedu aprobó Decreto de Urgencia a favor de docentes

América del Sur/Perú/pachamamaradio.org

Marilú Martens, ministra de Educación, anunció la aprobación del Decreto de Urgencia que garantiza el cumplimiento de los compromisos acordados con los profesores que mantienen una huelga.

“Este Decreto de Urgencia es la manera de materializar los compromisos que se empezarán a ver a partir de este año, del próximo mes. Les pedimos que regresen a las aulas”, resaltó la ministra en conferencia de prensa.

La ministra informó que este Decreto de Urgencia garantiza el desembolso de un presupuesto para aumentar el piso salarial de los profesores contratados y nombrados a S/ 2 mil a partir de noviembre.

Asimismo la aprobación de que los profesores contratados contarán a partir de setiembre con beneficios laborales como CTS, compensación por luto y sepelio. Así como la homologación de las encargaturas de cargos de directores, sub directores o de especialistas.

“Se va a materializar a través de este Decreto de Urgencia que nos permite asignar el presupuesto para contar con este beneficio para los docentes (…) exhortamos a los docentes que ya tienen beneficios que comenzarán a partir de la próxima, regresen, no hagamos que estos beneficios no lleguen a sus cuentas”, dijo la ministra ante los descuentos que se les aplicará a los docentes.

Fuente: http://www.pachamamaradio.org/peru/17488-minedu-aprobo-decreto-de-urgencia-a-favor-de-docentes

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Emiratos Arabes Unidos entre los principales países de la educación superior internacional

El gerente regional del British Council dijo que los Emiratos Árabes Unidos «han tomado esta decisión muy consciente de ser abiertos, de hacer de esto un área de enfoque».

Emiratos Arabes Unidos/ Roberta Pennington

Los Emiratos Árabes Unidos han sido nombrados uno de los mejores países en lo que respecta a su apoyo a la educación superior internacional, según un estudio publicado recientemente por el British Council.

Llegó en segundo lugar en la categoría de garantía de calidad y reconocimiento de grado y quinto para la apertura y la movilidad.

«Es realmente impresionante, en realidad, para un país tan pequeño», dijo Sally Ward, gerente regional de educación superior del British Council.

«Ellos han tomado esta decisión muy consciente de ser abiertos, hacer de esto un área de enfoque, promover los Emiratos Árabes Unidos como un destino de elección, proporcionar una amplia variedad de universidades y cursos y encontrar maneras de animar a los estudiantes a llegar a un Estable comunidad donde saben que van a obtener una educación de alta calidad. «

En el segundo volumen del  informe Shape of global education , publicado este mes, el British Council analizó las políticas internacionales de educación superior en 38 países.

Los investigadores midieron el apoyo de los países a la educación superior internacional en tres áreas: apertura de los sistemas de educación superior, acceso y sostenibilidad y garantía de calidad y reconocimiento de las calificaciones internacionales.

Los Emiratos Árabes Unidos ocuparon el segundo lugar en la categoría de aseguramiento de calidad y reconocimiento de títulos, que midió indicadores tales como criterios de selección para estudiantes internacionales, monitoreo y acreditación de las actividades transfronterizas de instituciones extranjeras y reconocimiento de títulos extranjeros y títulos de educación transnacional.Australia ocupa el primer lugar en esta categoría.

«Una de las áreas que los Emiratos Árabes Unidos ha hecho muy bien en esta área de garantía de calidad», dijo la Sra. Ward. «Ellos han trabajado muy activamente con el Reino Unido, con Malasia y con varios otros proveedores internacionales para buscar maneras en que pueden proporcionar una mejor garantía de calidad para los campus de sucursales que están aquí en los Emiratos Árabes Unidos y para comunicar eso a los estudiantes, Su mente en reposo: usted va a obtener la calificación equivalente si usted estudia en una universidad del Reino Unido en los Emiratos Árabes Unidos como lo haría en una universidad del Reino Unido en el Reino Unido.

Dubai cuenta con la mayor concentración de campus de sucursales internacionales en el mundo. Durante el año académico 2016-2017, el emirato fue sede de 27 campus de sucursales internacionales de 12 países. Veintitrés por ciento de los estudiantes matriculados en las instituciones de educación superior de Dubai eran estudiantes internacionales, excluyendo a residentes expatriados, según la Autoridad de Conocimiento y Desarrollo Humano.

Los Emiratos Árabes Unidos fueron quinto en apertura y movilidad, que evaluó la estrategia de educación superior internacional del país, acuerdos bilaterales, procedimientos de visas de estudiantes, ambiente de vida y trabajo para estudiantes internacionales y claridad y aplicación de regulaciones para instituciones extranjeras.

Peter Clack, director de relaciones internacionales de la Universidad de Birmingham, que será la primera institución global con más de 100 puestos en abrir una sucursal en Dubai, dijo que el informe valida su propia evaluación positiva del emirato.

«Me alegró ver que la gente la miraba de la misma manera que nosotros y que clasificaban los factores que pensábamos que eran importantes en cuanto a accesibilidad y apoyo gubernamental de la misma manera que lo hicimos», dijo Clack.

«Estábamos buscando particularmente los ambientes que son de apoyo y conducente a la creación de una sucursal campus, los gobiernos que son simpáticos y alentadores. Cuando se miran todos los factores, creo que eso es lo que puso a Dubai en la parte superior de nuestra lista.

«El gobierno, en la forma del KHDA, hace todo lo posible para alentar al Reino Unido y otras universidades internacionales a considerar la creación de una sucursal allí.» Hay una visión real para Dubai como un centro de educación global – como lo es para la salud y la salud. Para otras áreas «.

En la categoría de acceso y sostenibilidad, los Emiratos Árabes Unidos ocuparon el puesto 18. Esta sección evaluó los programas de becas del país y los préstamos estudiantiles para estudiantes extranjeros, la financiación de la investigación internacional, los programas de financiación para docentes e investigadores para llevar a cabo puestos en el extranjero y las políticas antidesplazamiento que buscan activamente evitar el desplazamiento de estudiantes nacionales de bajos ingresos o marginados.

Fuente: https://www.thenational.ae/uae/uae-among-top-countries-for-international-higher-education-report-1.613957

Imagen tomada de:http://gulfbusiness.com/wp-content/uploads/146627170.jpg

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Australia: Explicit school sex display rebuked by education minister

Oceania/Australia/frasercoastchronicle.com.au

Resumen: Una exhibición EXPLÍCITA de educación sexual, donde se demostró a los estudiantes de la escuela secundaria juguetes sexuales para adultos, ha sido penalizada por los jefes de la educación de Queensland.  El maestro  de la Escuela Secundaria Urangan del estado aprobó el miércoles la instalación improvisada de una exposición sobre educación sexual dirigida a los estudiantes de 9no año, donde se planificó que los vibradores fueran exhibidos junto con preservativos y folletos relevantes.  Esto causó que varios padres de familia utilizaran las redes sociales para quejarse, provocando un debate que atrajo cientos de comentarios emotivos y forzó al director de la escuela a controlar los daños. Una madre, Kasey Hudson, dijo que estaba sorprendida cuando su hijo de 12 años  que no participaba en el ejercicio, regresó a casa y le preguntó sobre los «consoladores» mostrados en la escuela. Inicialmente, un portavoz de Education Queensland explicó que un ejercicio de salud sexual pre-aprobado y supervisado de cerca había sido llevado a cabo por estudiantes del 11vo Año 11 quienes «encuestaron» a sus pares más jóvenes para medir su nivel de «comprensión». Ellos dijeron que la mesa de exhibición fue «establecida en un área no designada para los estudiantes del Año 7». Esta explicación también se publicó en la página de Urangan State High School en Facebook.  Sin embargo, unas horas más tarde, el Director General Adjunto de Escuelas del Estado de Queensland, Patrea Walton, el director, que la Crónica entiende que no sabía que la exhibición iba a tener lugar, tomó medidas inmediatas. «El director de la escuela se ha disculpado directamente a los padres que habían contactado a la escuela por el fracaso de la escuela para cumplir con la política y la práctica departamental,» Sra Walton dijo «El Maestro HPE que dieron su aprobación para el Año 11 estudiantes para establecer una salud sexual y Mesa de educación de seguridad ha sido aconsejado. » La ministra de Educación, Kate Jones, dijo que «esto nunca debería haber ocurrido.
«Los padres deben tener confianza en que los maestros van a cumplir con la política departamental», dijo Jones.


AN EXPLICIT sex education display, where junior high school students were reportedly shown adult toys, has been rebuked by Queensland’s education chiefs.

The makeshift set-up, where vibrators were said to have been displayed alongside condoms and relevant brochures, was approved by a health teacher at Urangan State High School on Wednesday.

The target audience was Year 9 students aged between 14 and 15.

This caused a number of parents to take to social media to complain, sparking a debate which attracted hundreds of emotive comments and forced the school’s principal into damage control.

One mother, Kasey Hudson, said she was shocked when her 12-year-old son came home and asked her about the «dildos» shown at school.

She said while her son did not take part in the exercise, older students who had quickly spread the word.

Initially, an Education Queensland spokesman explained a «closely monitored», pre-approved sexual health exercise had been carried out by Year 11 students who «surveyed» their younger peers to gauge their level of «understanding».

They said the display table was «set up in an area not designated to Year 7 students».

This explanation was also posted to the Urangan State High School Facebook page.

The department would not be drawn on whether sex toys or objects resembling sex toys were used in the display.

Just hours later however, Education Queensland’s Deputy Director-General of State Schools Patrea Walton the principal, who the Chronicle understands was unaware the display was going to take place, had taken immediate action.

«The school principal has apologised directly to parents who had contacted the school for the failure of the school to comply with departmental policy and practice,» Ms Walton said

«The HPE Teacher who gave approval for Year 11 students to set up a sexual health and safety education table has been counselled.»

Education Minister Kate Jones said «this should never have happened».

«Parents should have confidence that teachers are going to comply with departmental policy,» Ms Jones said.

«I have spoken directly with the principal and I am confident she has taken appropriate action.»

Ms Hudson she had spoken to her son about the «birds and the bees» and had started discussing safe sex, she did not expect to have to explain sex toys just yet.

She was grateful for the call from the principal but adamant parents needed to be informed if there was the potential for their kids to be exposed to school sex talk in future.

«We should be told about any lessons on this issue,» Ms Hudson said

«Particularly when there is this discussion about Safe Schools (Urangan State High School is not part of the program) I would like to know what is being taught so when he comes home and says ‘what’s this?’ I am ready and armed.»

According to the department, the students who visited the information table were given erasers with the slogan «Rub out STDs» and sexual health brochures.

«All items used at this information table were for demonstration only and monitored carefully, to ensure all were returned,» the spokesman said

«Relationships and Sexuality Education (RSE) covers a broad range of topics including sexual and reproductive health, relationships, growth and development, identity, inter and intra personal skills, gender equality, ethics, values, human rights and responsible decision-making.»

Fuente: https://www.frasercoastchronicle.com.au/news/ed-dept-says-school-sex-stall-was-pre-approved/3216012/

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EEUU: la guerra de datos educativos en el Estado de Tennesse

América del Norte/ EEUU/tnedreport.com

Candice McQueen ha establecido un enfrentamiento con los dos distritos escolares más grandes del estado sobre el intercambio de datos de estudiantes y escuelas charter.

McQueen envió una carta a Shelby County Schools y compartió la misma carta con MNPS. En la carta, toma nota de una nueva ley estatal que requiere que los distritos escolares compartan los datos de los estudiantes con las escuelas chárter bajo petición. Los datos se utilizan para que las escuelas autónomas puedan comercializar a los estudiantes potenciales.

Así es como Chalkbeat informa sobre el problema del Condado de Shelby:

La Comisionada Candice McQueen dirigió este lunes a la Superintendente Dorsey Hopson  una comunicación solicitándole compartir inmediatamente la información solicitada por  las Escuelas Públicas de Green Dot . Dijo que la negativa del distrito viola una nueva ley estatal al negar la información que los operadores charter necesitan para reclutar estudiantes y comercializar sus programas.

Las Escuelas del Condado de Shelby aún no han dicho que cumplirán con la solicitud de McQueen.

Por su parte, MNPS está comenzando a tomar medidas para restringir los datos disponibles para el ASD.

Jason González informa en el Tennessean :

La práctica de proporcionar a las escuelas chárter  la información de contacto de los estudiantes ha sido común en Nashville, pero los miembros del consejo se opusieron el martes al intercambio de información con el Distrito Escolar Achievement.

Aunque no fue una votación final, la junta dio un paso crucial hacia adelante con una nueva política que no revelará información de contacto al Distrito Escolar de Logros.

La política se retiró del comité con 7 miembros del consejo a favor, abstención de Jo Ann Brannon y Mary Pierce votando en contra de la propuesta.

La pregunta clave ahora es: ¿Qué sucede si el Condado de Shelby y MNPS se rehúsan a compartir estos datos? ¿Qué pena podrían enfrentar?

González señala:

En 2012, Metro Schools decidió rechazar la solicitud de las escuelas charter de Great Hearts Academies, después de que el estado no lo hiciera, y entonces el comisionado de Educación de Tennessee, Kevin Huffman, atrajo a Nashville $ 3.4 millones en fondos para educación.

Del mismo modo, durante el fiasco de pruebas de TNReady , McQueen amenazó a los distritos con una penalización de financiación.

Aún no está claro lo que ocurrirá esta vez, pero parece que una sanción financiera será estará en última instancia sobre la mesa si los dos distritos no cumplen.

Estén atentos, las guerras de datos están comenzando.

Para más información sobre políticas y políticas de educación en Tennessee, siga@TNEdReport

Fuente: http://tnedreport.com/

Imagen tomada de: https://www.chalkbeat.org/posts/tn/2017/08/21/mcqueen-directs-hopson-to-share-memphis-student-information-with-charter-operator-green-dot/

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Canada: Education report promising, but success depends on resources, says teachers’ union

Resumen:

El jefe de la Asociación de Maestros de Terranova y Labrador dice que un reciente informe sobre el sistema educativo de la provincia refleja lo que ha estado escuchando de sus miembros, pero la verdadera sustancia será en cómo se implementan las recomendaciones. El primer ministro Dwight Ball publicó el  martes el Informe del Grupo de Trabajo sobre la mejora de los resultados educativos , diciendo que su gobierno planea comenzar a actuar sobre las 82 recomendaciones en 2018. La larga lista de cambios recomendados se centra en la educación inclusiva, los actuales programas de matemáticas y lectura, la salud mental de los estudiantes, el desarrollo profesional de los maestros y más. Jim Dinn, presidente del sindicato de maestros, dijo que el reporte aborda temas que han sido planteados por los maestros durante años, pero el verdadero desafío ahora será reunir a todas las personas adecuadas para cambiar las cosas para mejor. Lea el reporte completo aqui


The head of Newfoundland and Labrador’s Teachers’ Association says a recent report on the province’s education system reflects what he’s been hearing from his members, but the real substance will be in how the recommendations are implemented.

Premier Dwight Ball released the completed Task Force Report on Improving Educational Outcomes on Tuesday, saying his government plans to start acting on the 82 recommendations in 2018.

The long list of recommended changes centre around inclusive education, the current math and reading curriculums, student mental health, teacher professional development and more.

Jim Dinn, president of the teachers’ union, said the report addresses issues that have been raised by teachers for years, but the real challenge will now be bringing all the right people together to change things for the better.

The premier’s task force on education presented 82 recommendations that ranged from overhauling inclusive education to addressing student mental health and well being. (CBC)

«It’s a big challenge but it’s going to require all partners,» he told CBC Radio’s St. John’s Morning Show.

«It takes a village to raise a child, and it takes a community and a province to make an education system work.»

Inclusive education

When it comes to the inclusive education component, the task force report recommended an overhaul of the approach which has often been criticized by teachers who say more resources are needed.

Dinn said the problem over the last few years isn’t that people necessarily disagreed with the actual philosophy behind inclusion, but there was a feeling that they were just not equipped to properly manage an inclusive classroom.

«In my four years as president I will tell you I have yet to meet a teacher that they oppose inclusive education. The frustration for them is the inability to help the students in their care,» he said.

‘If you increase the time in one subject area, it’s coming from somewhere else.’– Jim Dinn

«I’ve been in schools where they’ve been noted for their inclusive education practices. Go back the next year and they’ve had a lot of the resources gutted, and they’re struggling.»

It’s a bit overwhelming to cover all 82 recommendation in one interview, Dinn said, but the most important point he wants to stress is that ultimately the ability or inability to implement any of the task force’s ideas will come down to the workload and class sizes that teachers have to contend with.

Government can give teachers all the professional development they want, but if they have a large class of varied students and little support to deal with them all, then it’s going to be a challenge to deliver proper education — no matter how well thought out the policies of the education system are.

«You cannot talk about diverse needs or student behaviour in the classroom without looking at the composition of that classroom,» he said.

«You cannot talk about the fact of having small group settings without realizing that that’s going to mean you will have to increase the numebr of teachers in the system.»

Flexibility with teaching math

The task force report also heavily focused on the need for changes to the current math and reading curriculums in the province, including ending current standardized provincial assessments.

Classroom

Jim Dinn says addressing class sizes and composition is key to any improvement to educational outcomes. (Shutterstock/Syda Productions)

Dinn said requiring all students to use the exact same strategies for solving a math problem completely went against what teachers were told about inclusive education.

Instead, he said allowing educators more flexibility to teach and accept different ways of learning and how students show their work will benefit for everyone involved.

«It’s a system that’s based on diverse instruction, and differentiated instruction, yet we focus on that one marker, and one marker only,» he said.

«If you have a class that of students that are doing well in math, how many strategies do you need? They’ve obviously already mastered the skill.»

Dinn said he does have concerns about the recommendation to increase the amount of time spent on math by 20 per cent, and has questions about what courses will suffer to make up that extra time.

«If you increase the time in one subject area, it’s coming from somewhere else,» he said. «There are other subject areas that are important.»

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/newfoundland-labrador/jim-dinn-nlta-report-education-1.4221955

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Samoa votes against reintroducing corporal punishment in schools

Oceania/samoa/GEM Report

Resumen:  El castigo corporal sólo fue prohibido en las escuelas de Samoa en 2013. Sin embargo, cuatro años después, el tema volvió a ser discutido. Afortunadamente, hace unos días, el Gabinete decidió mantener la prohibición. Entre los que han cuestionado si la prohibición de los castigos corporales es correcta, un alto funcionario de educación se preocupó de que la prohibición sirviera para proteger sólo los derechos del niño y no los del maestro . Millones de niños de todo el mundo sufren violencia física en la escuela bajo el disfraz de disciplina: más de la mitad de los niños de todo el mundo viven en países donde no tienen protección legal contra el castigo corporal , de los cuales el 45% vive en Asia meridional. Hasta diciembre de 2014, 122 estados habían prohibido el castigo corporal en las escuelas; 76 no tenía tales prohibiciones. En Samoa, el debate se centró en la prevalencia de la violencia en las escuelas, que se acumuló en el gobierno cerrando una escuela secundaria conectada a varias peleas violentas entre estudiantes. La Encuesta Mundial de Salud Estudiantil basada en la Escuela (GSHS) muestra hasta qué punto existe una cultura de violencia entre los estudiantes en el país. Como muestra el Informe GEM de 2016 , aproximadamente el 70% de los adolescentes en Samoa informaron que habían estado involucrados en una pelea física en los últimos 12 meses, mucho mayor que cualquier otro país que participó en la encuesta.


Corporal punishment was only banned in Samoan schools in 2013. Four years later, however, the issue was once again up for debate. Thankfully, a matter of days ago,Cabinet decided to uphold the ban. Amongst those who have questioned whether the ban on corporal punishment is correct was a leading education official who worried that the ban served to protect only the child’s rights and not those of the teacher.

Millions of children around the world suffer physical violence at school under the guise of discipline: over one-half of all children worldwide live in countries where they have no legal protection from corporal punishment, of which 45% live in South Asia. As of December 2014, 122 states had prohibited corporal punishment in schools; 76 had no such prohibitions.

1In Samoa, the debate centred on the prevalence of violence in schools, which cumulated in the government closing a high school connected to several violent fights between students. The Global School-based Student Health Survey (GSHS) shows the extent to which there is a culture of violence among students in the country. As the 2016 GEM Report showed, about 70% of adolescents in Samoa reported that they had been involved in a physical fight in the past 12 months, much higher than any other country that participated in the survey.

Up until as recently as last month, the Education Minister, Loau Keneti Sio, had suggested that corporal punishment could be an effective way to decrease the instances of school-based violence. However, a visit from a United Nations panel, which urged the government to reject efforts to reintroduce corporal punishment for students, appears to have influenced the government’s thinking on the issue.

punishmentThis was the right decision. Corporal punishment violates children’s rights. It undermines multiple other rights as well, including their right to education. As with many policies, this one has a gendered dimension, affecting boys more than girls. As may be expected, it has also been shown to have clear links to increased student drop out, especially for children from low income and migrant families already disadvantaged by economic pressures.

2Recognizing its prevalence as a form of physical violence suffered in schools, corporal punishment is covered by one of the thematic indicators of the SDG monitoring framework, under Target 4a, which focuses on providing safe and effective learning environments for all. This will help remind countries to recognize that it is not permissible to allow corporal punishment to go unchecked.

Fuente: https://gemreportunesco.wordpress.com/2017/08/24/samoa-votes-against-reintroducing-corporal-punishment-in-schools/#more-10624

Imagen tomada de: http://www.amsamoa.edu/pressreleases/images/140508Calling.JPG

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