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México: Solo el 24 % de los jóvenes tiene acceso a educación superior. UAT

América del norte/México/12 Agosto 2017/Fuente: El sol de tlaxcala

«Estas cifras se deben a la falta de recursos de las universidades y de los propios estudiantes, afirma Ernesto Meza Sierra, secretario de Autorrealización»

En el evento de bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso al periodo otoño 2017, el secretario de Autorrealización de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UAT), Ernesto Meza Sierra, aceptó que solo el 24 % de los jóvenes en el país tiene acceso a la educación superior por falta de recursos de las universidades y de los propios estudiantes.

Refirió que de acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) y los países que integran el organismo, México se ha colocado como uno de los países con porcentajes bajos en la atención de jóvenes en el nivel universitario.

Al respecto, dijo que mientras 2.93 millones de personas están inscritos en alguna institución de educación superior, la cifra representa solo el 24 % de los jóvenes mayores de edad que deberían estar realizando estudios de licenciatura.

Mencionó que el porcentaje de la población que debería acceder a la formación profesional y no está inscrito en alguna de las universidades del país, se debe a cuestiones económicas, pues las casas de estudio “no cuentan con los recursos suficientes para ampliar su cobertura, ni la población cuenta con los recursos para ingresar a estas instituciones”.

Al hablar de la oferta científica y educativa que ofrece la UAT, aseguró que la institución está comprometida con sus alumnos, para brindarles las herramientas que les garanticen un desempeño profesional de calidad, de ahí que llamó a los estudiantes de nuevo ingreso a aprovechar el haber ingresado a alguna licenciatura.

Ante la estructura directiva de la UAT, encabezada por el rector y exrector de la UAT, Rubén Reyes Córdoba y Serafín Ortiz Ortiz, respectivamente, destacó la colocación académica alcanzada en 40 años de servicio, por la participación de alumnos en el programa de movilidad estudiantil.

Lo anterior, al precisar que atenderán a alumnos de los estados de Chiapas, Guerrero y Sonora, así como del extranjero, pues harán estadías en Tlaxcala jóvenes de España, Colombia y Perú.

De esta forma, reconoció en los alumnos de nuevo ingresos, “su capacidad intelectual y el buen aprovechamiento escolar” con el que emprenden sus estudios universitarios, al haber obtenido un espacio en la UAT.

Por lo anterior, precisó los alcances del Modelo Humanista Integrador basado en Competencias (MHIC), que rige el proceso educativo de la UAT, mediante el que buscarán que los estudiantes puedan “comprender los aspectos políticos, económicos y culturales de la sociedad local y global”.

Aseguró que los programas educativos de la UAT, están calificados por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes), que da garantía de la calidad requerida para la preparación de nuevas generaciones de profesionistas.

Carencias en la UAT se deben a la insensibilidad del gobierno estatal

A nombre de los alumnos de nuevo ingreso, César Mosqueda Vázquez atribuyó algunas carencias de la UAT a “la insensibilidad gubernamental estatal, al negar la entrega suficiente y oportuna del subsidio” que le corresponde aportar a esta casa de estudios.

Sin embrago, reconoció la creatividad universitaria, para hacer frente a esta problemática, por la postura asumida por el gobierno del estado.

Convocó a sus compañeros a concluir su carrera universitaria y continuar con sus estudios de posgrado, que permitan alcanzar mejores condiciones de vida a sus familias y a la sociedad, por los conocimientos que pongan en marcha.

Fuente: https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/local/683366-solo-el-24-de-los-jovenes-tiene-acceso-a-educacion-superior-uat

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España: Educación mejora la ayuda al comedor escolar para familias con menos recursos

Europa/España/12 Agosto 2017/Fuente: Entorno Inteligente

La Consejería de Educación y Universidades del Gobierno canario ha aprobado unos nuevos requisitos para optar a las ayudas de comedor escolar que modifican los tramos de renta establecidos hasta el momento y mejoran las cuotas que reciben las familias con menos recursos.

Con estos cambios, que serán publicados por el Boletín Oficial de Canarias, Educación aplicará el Plan de   Comedores   2017-2020, un calendario de acciones que presentó el pasado mes de mayo en Consejo de Gobierno y que pretende impulsar la calidad de los  comedores escolares, fomentar la equidad del sistema y mejorar la prestación del servicio.

De esta forma, desde el próximo curso la Consejería distinguirá cuatro tramos, el primero para el alumno cuya renta familiar supere los 15.975 euros, incrementando 1.600 euros más por cada miembro añadido en unidades familiares superiores a cuatro, un tramo que no percibirá ayuda.

En el tramo B estará el alumnado cuya renta familiar anual supere los 9.585 euros y sea inferior a 15.975 euros, añadiendo 1.600 euros más por cada miembro más en unidades familiares superiores a cuatro. El tramo C será para alumnos cuya renta familiar superen los 6.390 euros y no lleguen a 9.585 euros, y se añade 1.600 euros más por cada miembro en familias superiores a cuatro. El cuarto tramo acogerá al alumno cuya renta familiar anual no supere los 6.390 euros, respecto de familias de uno a cuatro miembros, y añade 1.600 euros más por cada miembro en unidades familiares superiores a cuatro. En este nivel están las familias con escasos recursos económicos y, por ello, cuentan con una mayor cuantía de subvención del comedor escolar, llegando incluso a la totalidad del coste del servicio cuando la unidad familiar se encuentra en una situación crítica.

Hasta el momento, para el acceso a estas ayudas la Consejería no distinguía entre los nuevos tramos B y C, de forma que familias con una renta anual de 15.000 euros accedían a las mismas que las familias con solo 6.000 euros.

«Se trata de buscar la mayor solidaridad posible en el sistema de niveles de renta que administramos desde la Consejería», señala la consejera del área, Soledad Monzón, quien indica que los nuevos tramos son «un paso más hacia la equidad y un sistema público de calidad en el que la gestión se realice de forma justa». Respecto al Plan de   Comedores , la consejera anuncia que iniciará en septiembre la ronda de reuniones con la comunidad educativa para revisar la normativa de gestión, que está vigente desde el año 2003.

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/10435524/ESPANA-Educacion-mejora-la-ayuda-al-comedor-escolar-para-familias-con-menos-recursos

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Scholas Ciudadanía reúne a 180 jóvenes en Mozambique para trabajar sobre problemas que les preocupan como drogas y acoso

África/Mozambique/12 Agosto 2017/Fuente: Telecinco

La primera experiencia de Scholas Ciudadanía ha concluido Missao Mangunze (Mozambique) donde 180 jóvenes provenientes de diversas escuelas de las comunidades de Mangunze, Manjacaze, Chongoene y Xai Xai que se han reunido durante una semana para trabajar de forma conjunta las problemáticas que más les preocupan.
Así lo ha dado a conocer este jueves 10 de agosto la organización internacional de Derecho Pontificio presente en 190 países, que ha detallado que, entre las cuestiones que más preocupan a estos jóvenes se hallan el consumo de drogas, la falta de transporte público para llegar a las escuelas (muchos caminan a diario entre 5 y 10 kilómetros), el acoso sexual y el ausentismo docente.
En este sentido, la organización ha explicado que, acompañados por el equipo internacional de Scholas junto a 30 voluntarios locales que fueron previamente formados en la Argentina en esta metodología durante los meses previos, los estudiantes presentaron sus propuestas y conclusiones de trabajo frente a sus autoridades.
Así, han sido escuchados por el representante de la gobernadora, Alberto Zeca; el administrador del Distrito de Chongoene, Carlos Buchili; el inspector de educación de la provincia, Francisco Machava; el comandante distrital de Chongoene, José Ernesto Divis; el jefe de Posto de Conceicao, Samuel Jose Chitambo; y el párroco del lugar, el padre Juan Gabriel Arias.
Como conclusión del proyecto, los jóvenes han solicitado contar con un transporte escolar para todos, mayor calidad en la enseñanza y formación de los docentes, la no discriminación por parte de estos últimos y mejoras en infraestructura y equipamiento. Además, han pedido el cumplimiento de la Ley que prohíbe la construcción de carpas ilegales que venden alcohol y drogas a menores de edad.
«Scholas es buenísimo para que haya más encuentro. Tenemos la posibilidad de debatir y discutir sobre aquellos problemas que nos afectan y preocupan en nuestra comunidad, en nuestra escuela, en nuestra familia. Es increíble como podemos nosotros mismos, desde la cotidianeidad de nuestras vidas, mejorar nuestra comunidad. Trabajar para acabar con lastres como el alcohol, las drogas o la violencia, especialmente la de género», ha declarado J.Manuel, un estudiante de 17 años de la Escuela Secundaria Dambine 2000.
Según ha explicado Scholas, el objetivo de estos programas es fomentar el encuentro entre los chicos, pero también darles voz y que tengan la oportunidad de exponer sus inquietudes y propuestas de mejora ante los adultos que, dada su posición en la comunidad, podrán garantizar la continuidad y puesta en marcha de las mismas.
«Agradezco la oportunidad de poder participar en este programa de Ciudadanía. Estamos reunidos, todos concentrados trabajando juntos y aprendiendo muchas cosas sobre educación y salud. Una de las cosas que más nos preocupa es nuestro sistema educativo y sobre ello precisamente vamos a plantear nuestras cuestiones y propuestas», ha dicho Rami, un alumno de 16 años de la escuela Samora Machel de Majacaze.
Fuente: http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Scholas-Ciudadania-Mozambique-problemas-preocupan_0_2417100473.html
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Puente de enseñanza entre Turquía y México: TIKA asiste a instructores mexicanos

Asia/Turquía/12 Agosto 2017/Fuente: Trt

La Agencia Turca para la Cooperación y Coordinación (TIKA, turco) organizó un “Programa para la Formación de los Instructores” encaminado para los enseñadores encargado en el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) de México que ofrece servicio educativo para los emigrantes obreros, aldeanos y pueblos indígenas de las zonas rurales mexicanas.

El programa educativo, según informó la TIKA, ha sido aplicado en México D.F. para los instructores del CONAFE.

De esta forma se pretende mejorar la calidad y la eficacia del servicio de enseñanza presentado a instructores que entrenan a los líderes de educación social procedentes de 32 estados mexicanos.

El programa ha constado de; educación preescolar, conceptos básicos en la enseñanza, planificación y evaluación de enseñanza, técnicas de instrucción, emigración y cohesión y enseñanza especial. Se trasladó la experiencia turca en materias educativas.

El director ejecutivo del CONAFE, Enrique Torres Rivera, afirmó que “el Consejo está abierta para cooperar con órganos internacionales porque defiende la multiculturalidad” y que “estamos contentos de trabajar con la TIKA”.

Rivera agradeció a la TIKA que fundó ocho bibliotecas en el estado de Chiapas.

Por su parte, el coordinador de TIKA para México, Muhammed Ünal, declaró que Turquía y México sirven de un puente entre los países vecinos y que la primera hospeda a más de tres millones de refugiados sirios en el marco de su política de “puertas abiertas”.

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/ciencia-y-tecnologia/2017/08/10/puente-de-ensenanza-entre-turquia-y-mexico-tika-asiste-a-instructores-mexicanos-787281

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Costa Rica: Universitarios ticos rechazan ser ellos quienes paguen crisis fiscal

Centro América/Costa rica/12 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

 Las Federaciones Estudiantiles de las cinco universidades públicas de Costa Rica, agrupadas en la Confederación de Estudiantes (Confe), rechazaron hoy que sean los jóvenes, a través de su educación, quienes deban pagar las consecuencias de la crisis fiscal.
Hace pocos días el Gobierno comunicó las dificultades presupuestarias que enfrenta el Estado costarricense, principalmente por el elevado déficit fiscal, que asciende al 6,1 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB), y la falta de liquidez para hacer frente a los compromisos estatales, señala el comunicado de prensa de Confe.

Divulgado en redes sociales, el texto indica que a raíz de los problemas fiscales que vive el país las negociaciones referentes al presupuesto destinado a las universidades públicas ha sufrido un atraso.

Por ello, afirma que desde las federaciones estudiantiles mostramos nuestra sincera preocupación, así como nuestra inconformidad por el abordaje apresurado, excluyente y condicionado de las negociaciones.

La crisis fiscal ha puesto de manifiesto la ya conocida incapacidad del Estado de cumplir con el mandato constitucional del ocho por ciento del PIB para la educación, pese a que la Sala Constitucional ha declarado la obligatoriedad del Estado de cumplir con ese porcentaje, apunta la Confe.

Tras reconocer los problemas fiscales del país, los universitarios llaman al Gobierno a no cobrarle la crisis a los estudiantes, así como solicitan a los poderes Ejecutivo y Legislativo a que no recarguen el peso de la crisis fiscal sobre los que menos tienen con medidas regresivas.

Por el contrario, instamos al debate sobre las medidas a tomar en esta coyuntura, comprendiendo que es imperativo atacar el problema de la evasión y elusión fiscal que alcanza cerca del ocho por ciento del PIB.

Fuente: www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=106870&SEO=universitarios-ticos-rechazan-ser-ellos-quienes-paguen-crisis-fiscal
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Identifican a maestros dominicanos que cobraban sin dar clases

Centro América/República Dominicana/12 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

El ministro dominicano de Educación, Andrés Navarro, informó hoy que una auditoría a la nómina de docentes permitió identificar a tres mil 929 maestros que cobraban salarios sin dar clases.
La investigación se realizó por una comisión técnica que recorrió las 18 regionales de Educación del país, y la suspensión de quienes no realizan ninguna labor permitirá ahorrar más de 117 millones de pesos (dos millones 455 mil dólares) mensuales, añadió.

Como parte de la auditoria a la nómina, los salarios de unas 835 personas fueron bloqueados en un primer momento y los de otras siete mil 263 personas en una segunda disposición, para un total de ocho mil 98 bloqueos de salarios, indicó.

Luego del proceso de verificación se comprobó que cuatro mil 169 de esos maestros si prestan servicios aunque estaban laborando en otro lugar diferente al de su nombramiento y tres mil 929 se mantendrán fuera de nómina porque se constató que no laboran, aseveró.

Aseguró que esta auditoría presencial también permitió determinar cuáles docentes cumplen con sus labores, pero prestan servicio en un plantel y aparecen en el listado de otro.

Seguidamente, Navarro dispuso el desbloqueo salarial de todos los docentes que estaban laborando en otro lugar diferente al de su nombramiento y que se comprobó que trabajaban, con lo cual quedó resuelto un problema creado por debilidades de la institución, dijo.

‘Como ministro de Educación tengo la obligación de actuar con transparencia y no puedo permitir que personas que no laboren sigan registradas en la nómina docente’, aseguró en una rueda de prensa.

Insistió en que la carrera docente debe ser fortalecida y respetada, comenzando por la gestión rigurosa de la nómina.

Enfatizó que tiene el compromiso de manejar con transparencia y eficiencia los recursos presupuestarios del cuatro por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) que el Estado dedica a la Educación.

Las declaraciones de Navarro respondieron a exigencias de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) que reclamaba pagos retenidos a los docentes y había dado un plazo hasta el día 15 de este mes para que el ministerio diera los resultados de su auditoría.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=106633&SEO=identifican-a-maestros-dominicanos-que-cobraban-sin-dar-clases
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Una novela para adolescentes que mira al autismo de frente

América del norte/Canadá/12 Agosto 2017/Fuente: Infobae

La escritora canadiense Victoria Grondin imagina en Diferente un mundo donde la norma es el autismo y no hay lugar para personas «normales».

La OMS estima que uno de cada 160 niños tiene algún trastorno del espectro autista. Siguiendo esa lógica, en el planeta habría aproximadamente 46 millones de jóvenes que padecen este tipo de trastornos.

Sin embargo, el mundo todavía no encuentra la forma de moldearse para terminar de aceptar e incluirlos en los puestos de trabajo, en la educación, en la política y en la vida diaria. Muchos padres de niños autistas los someten a decenas de tratamientos experimentales para curar una enfermedad incurable y no comprenden que lo que tienen que cambiar es el mundo, no a sus hijos.

Imagínense, entonces, un mundo en donde la gran mayoría de la población es y siempre fue autista, donde la educación y el mercado laboral están hechos para aprovechar y entrenar el «don» u «obsesión» que caracteriza a cada uno de sus habitantes (quienes padecen este trastorno), donde todos están acostumbrados a los ataques de pánico por ciertas imágenes o sonidos y sepan cómo ayudar a quienes los están sufriendo, un mundo donde cada minuto de cada hora de la jornada de una persona esté calculado desde antes de despertarse.

Eso mismo se imaginó Victoria Grondin (Quebec, 1997) mientras estudiaba el autismo como parte de su programa educativo. Victoria, entonces, escribió Diferente (Planeta, 2017), una novela corta situada en una Canadá de dichas características, y la presentó como trabajo final de la secundaria.

Una novela donde lo “anormal” es lo “normal”

Una novela donde lo “anormal” es lo “normal”

Diferente tiene como protagonista a Guillaume, un adolescente que padece el Síndrome de Wing, un trastorno cerebral que sólamente padecen otras 8 personas en el mundo y que lo hace significativamente distinto a los demás. Para decirlo más claramente, él no es autista y, en su realidad, eso es catalogado como una enfermedad. Este síndrome hace que Guillaume, a diferencia de la gente «normal», no sufra ningún tipo de ansiedad provocada por estímulos sensoriales. Sus cinco pulseras verdes, que debe llevar obligatoriamente, indican que no sufre ningún tipo de alteración en ninguno de sus cinco sentidos. También suele hablar usando excesivamente metáforas y figuras retóricas, lo que desconcierta a los demás. Y, fundamentalmente, no tiene ningún don en particular. Mientras su hermano gemelo, William, es dotado en neurociencia, Guillaume no tiene ninguna especialización en particular, lo que hace que otros y él mismo piensen que es tonto.

Cansado de la incompresión de su familia, de ser constantemente apabullado por los médicos que quieren estudiar su condición y de tener que vivir en un mundo que no está hecho para él, Guillaume termina encontrando apoyo en una chica nueva en su escuela que es como él y parece tener todas las características del Síndrome de Wing excepto una, es dotada en Jazz.

Debo decir que esta novela me sorprendió gratamente. Mientras esperaba la clásica historia del joven diferente e incomprendido que encuentra a una chica como él que lo entiende, se enamoran y, entonces, o hay un final feliz o al final se muere uno, me encontré con una historia atípica, profunda y de gran valor literario. Además de ser una novela juvenil entretenida, es un rico estudio sobre la sociedad humana y los trastornos autistas.

La prosa (juvenil pero correcta) de Grondin nos mete con la historia y nos invita a que nos identifiquemos con su protagonista porque, por esta vez, él es diferente, pero igual a nosotros. La narración es muy dinámica y no se estanca en descripciones. Novela breve, dura lo justo y necesario; puede leerse tranquilamente de un tirón en una tarde. Diferente es una nueva joyita de la literatura de y para jóvenes que sabe abrirse paso.

Imagen: http://www.infobae.com/new-resizer/aCRoZBZ6VWXMl9Ae62q7d7QSTvo=/600×0/s3.amazonaws.com/arc-wordpress-client-uploads/infobae-wp/wp-content/uploads/2017/08/08160911/Victoria-Grondin-%C2%A9-Francois-Couture.jpg?token=bar

Fuente: http://www.infobae.com/grandes-libros/2017/08/09/una-novela-para-adolescentes-que-mira-al-autismo-de-frente/

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