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México: Diagnóstico de educación indígena incluirá a población afrodescendiente.

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El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) publicará en agosto de 2018 el segundo diagnóstico sobre la educación indígena en el país, el cual incluirá, por primera vez.

América del Norte/ México/15/08/2017/Autor y Fuente: http://www.20minutos.com.mx

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) publicará en agosto de 2018 el segundo diagnóstico sobre la educación indígena en el país, el cual incluirá, por primera vez, información en la materia de la población afrodescendiente. El director general para la Integración y Análisis de la Información del INEE, Héctor Robles Vázquez, informó a Notimex que este documento cuenta con el apoyo del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef por sus siglas en inglés).

Ello es posible mediante un convenio de colaboración con Unicef, organismo que los apoya con recursos humanos para poder realizar estos diagnósticos, detalló el especialista. Precisó que este miércoles se subió a la página de Internet del INEE (www.inee.edu.mx) el documento denominado “Breve Panorama Educativo de la Población Indígena”, que es un adelanto del estudio dado a conocer en el marco del Día Internacional de los Pueblos Indígenas, que se conmemora el 9 de agosto. “Se publicó en la página del INEE este miércoles, el documento Breve Panorama Educativo de la Población Indígena, y se denominó así porque para el próximo año se prepara una publicación que Unicef apoyará, y el INEE junta fuerzas para visibilizar las carencias de esta población y llamar la atención de las autoridades, académicos y opinión pública, para proveer información y que se aproveche”, explicó. El documento referido es un adelanto y el estudio del año próximo tendrá como novedad que se incluye a la población afrodescendiente y se hace un análisis más exhaustivo en el ámbito de las entidades federativas, lo que permitirá dar una mayor profundidad en el diagnóstico de la situación educativa en la población indígena del país.

Es decir, que se conozcan los niveles de cobertura, estudio y aprendizaje de los niños y jóvenes para la toma de decisiones en materia educativa y en particular para ese sector, que se considera son 25 millones de indígenas en el país. Detalló que con relación al documento que adelantó el INEE denominado “Breve Panorama de la Educación Indígena”, se prevé el tema de cobertura en primaria y secundaria, en el cual destacó que se registran avances. Sin embargo, agregó que aún hay retos muy importantes para cerrar las brechas en materia educativa de la población indígena con relación a la población en general. Sobre todo, dijo, los retos crecen en los niveles posprimarios, especialmente en secundaria y educación media superior, pues reveló que se tiene un problema de aprendizaje central en esa población. Por ello, consideró que el modelo educativo, si se diseña bien, pilotea bien, se le dan recursos suficientes y logran que los mejores maestros en educación indígena y especialistas acompañen ese proceso, “podremos revertir esta situación que es muy preocupante para el país”.

De acuerdo con el funcionario, “nuestros chicos en las escuelas indígenas tienen déficit y carencias escolares muy importantes que les impedirán alcanzar la plenitud de su desarrollo escolar, y eso los va a limitar en la participación del mercado laboral, en tener mejores empleos y tomar mejores decisiones». Consideró necesario «atender esos problemas de manera más pertinente que en el pasado, porque no podemos permitir que esto suceda, estamos truncando la vida de desarrollo humano de estos chicos”. De acuerdo con el diagnóstico del documento “Breve Panorama Educativo de la Población Indígena”, en materia de aprendizaje se revela que los resultados no son satisfactorios, pues el estudio indica que 80 por ciento de los estudiantes indígenas, en sexto de primaria, tienen el logro insuficiente en las pruebas Planea. Es decir, en la aplicación del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), en 2015, 83 por ciento de los alumnos de sexto de primaria de escuelas indígenas tuvo insuficiente en español y 83 por ciento en matemáticas.

“Más de las cuatro quintas partes de los alumnos de escuelas indígenas de sexto de primaria no tienen los conocimientos suficientes para entender y poder aprender español, lenguaje y comunicación, y matemáticas”, informó. Por lo tanto, aquellos que califiquen con insuficiente en aprendizaje, seguramente cuando lleguen a secundaria tendrán problemas y, probablemente, reprobaciones altas y abandono escolar. En este trabajo previo se revela que aún subsisten rezagos educativos entre la población indígena y el resto de la población, siendo los hablantes de lengua indígena, y de éstos, los monolingües, los que permanecen en un estado de mayor desventaja. En este sentido, Robles Vázquez informó que se tienen indicadores más actualizados de cuál es el estado que guarda la educación indígena en el país, entre los que se destaca que en 2015 la escolaridad de la población indígena solo era de 72.6 por ciento que concluyeron la primaria y el resto de la población alcanzó 82 por ciento. Otro dato importante es que con relación a la tasa de analfabetización supera en mucho a la del resto de la población, pues entre la población indígena, 18 de cada 100 son analfabetas, en tanto que el resto de la población lo son cuatro de cada centenar.

Fuente: http://www.20minutos.com.mx/noticia/255384/0/diagnostico-de-educacion-indigena-incluira-a-poblacion-afrodescendiente/

Imagen: http://www.marmorinforma.mx/www/wp-content/uploads/2014/09/Aplican-diagnostico-unico-en-Educacion-Indigena-de-Michoacan.jpg

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Argentina: Mañana habrá clases con normalidad en Mendoza, los celadores ya limpiaron las escuelas.

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Los celadores cobrarán un “incentivo económico” por haber participado de la limpieza de los colegios. La suma alcanza los $700.

América del Sur/Argentina/15.08.2017/Autor y Fuente:http://www.losandes.com.ar

A diferencia de lo que ha sucedido históricamente en otras elecciones, mañana habrá clases con normalidad en los colegios.

Generalmente este lunes sería un día dispuesto para desinfección de las instalaciones escolares luego de que hoy recibiesen la afluencia de tantos votantes.

Sin embargo en esta oportunidad se buscó evitar la pérdida de un día más de actividad escolar, en tanto por diferentes factores se hace difícil cumplir con el objetivo de llegar a los 180 días de clases.

Para lograrlo, se dispuso que los celadores se encargasen de dejar a punto los edificios ni bien terminó la faena electoral, a partir de las 18.30.

La decisión no estuvo exenta de conflicto en tanto desde el sindicato que los nuclea alzaron su voz para señalar que se trata de un atropello hacia estos trabajadores.

El gobierno informó que quienes desempeñen esta tarea recibirán un incentivo económico de 700 pesos que cobrarán en 15 días.

“Los celadores se han inscripto voluntariamente para estar hoy trabajando en los colegios”, destacó el gobernador Alfredo Cornejo al salir de votar.

La  Desde la Dirección General de Escuelas (DGE) estimaron en alrededor de mil los celadores afectados, mientras que se informó que fueron utilizados para votar 565 colegios de gestión estatal y privada.

En tanto, de los colegios de la UNCuyo, sólo cumplió con esa función el  Martín Zapata mientras que hoy habrá clases en todos los establecimientos de la casa de estudios.

Fuente: http://www.losandes.com.ar/article/el-gobierno-reitero-que-manana-habra-clases-con-normalidad-en-mendoza

Imagen: http://www.losandes.com.ar/files/image/17/08/image5990dda97ab110.03361125.jpg

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Cuba: Programa de genética, una fortaleza de la salud en las Tunas.

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 Las malformaciones cardiovasculares y el síndrome de Down son las anomalías congénitas de mayor incidencia detectadas por el programa de asesoramiento y control genético que aquí constituye una verdadera fortaleza y muestra sus avances.

Centroamérica/Cuba/15.08.2017/autor y Fuente: http://www.periodico26.cu

Bárbara Ávila, responsable del programa de genética en el municipio cabecera expone que están asegurados los exámenes para conocer el estado de salud de las mujeres embarazadas. «Tienen una consulta de asesoramiento genético en la que se les indica tres ultrasonidos y los complementarios para prevenir, diagnosticar y manejar las alteraciones».

Los defectos congénitas son establecidos por valoraciones ultrasonográficas, estudio prenatal que permite además, comprobar el desarrollo general del bebé, calcular la fecha del parto, detectar embarazo múltiple, defectos de nacimiento, complicaciones como aborto espontáneo, embarazo ectópico y evitar nacimientos prematuros.
De igual manera todas las gestantes mantienen a su disposición análisis como la Alfafetoproteína, y las mayores de 36 años de edad son sometidas también, a la prueba de la amniocentesis para la detección del síndrome de Down, fundamentalmente.

Las mujeres hipertensas, asmáticas, epilépticas, desnutridas y obesas tienen riesgo incrementado de concebir a un niño con defectos. Igualmente existe el programa que permite diagnosticar la siklemia, afección que cursa con una anemia muy severa y deriva a otros signos clínicos que complican la vida y pueden provocar hasta la muerte.

Tras el nacimiento a los bebés se les hace el llamado examen del talón para valorar los errores congénitos del metabolismo y en Las Tunas se registra baja incidencia de las enfermedades asociadas.
Todo ello habla de un sistema de Salud fortalecido con amplias garantías para la vida de las madres y sus bebés. Sin embargo nunca serán suficientes los esfuerzos, es preciso sistematizar -desde la atención primaria- el trabajo con el riesgo preconcepcional.

Fuente: http://www.periodico26.cu/index.php/es/component/k2/item/4731-programa-de-genetica-una-fortaleza-de-la-salud-en-las-tunas

Imagen: http://www.periodico26.cu/media/k2/items/cache/b02b29d518c9c19d649485316679287d_L.jpg

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España: Junta mejorará las condiciones de accesibilidad del Instituto Provincial de Educación Permanente

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España/15 de agosto de 2017/Autor: EUROPA PRESS/Fuente: http://www.20minutos.es

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, a través de la Agencia Pública Andaluza de Educación, va a llevar a cabo unas obras para la mejora de las condiciones de accesibilidad en el Instituto Provincial de Educación Permanente (IPEP) en Huelva capital que consistirá en la instalación de un ascensor con el que se eliminarán las barreras arquitectónicas del centro.
El delegado territorial de Educación, Vicente Zarza, que ha mantenido un encuentro con los responsables del centro, ha explicado que la actuación supondrá una inversión superior a los 60.000 euros por parte de la Junta de Andalucía y que está incluida dentro del capítulo de las Obras de Escolarización para 2017, ha informado la Junta en una nota.
Concretamente, la intervención consiste en la construcción de un ascensor en el exterior del edificio adosado al mismo, con tres plantas de altura dado el desnivel existente en la parcela. El acceso ser hará desde una planta cero que conectará con las dos plantas de las que dispone el centro educativo.
Para esta actuación, se requiere una pequeña reforma en el interior del edificio en los pasillos del mismo para crear el acceso del ascensor desde el exterior a los pasillos del centro.
Además, debido a que existe una zona del edificio que se encuentra a una altura media entre la planta baja y alta, se hace necesario la colocación de un salvaescaleras y compensar la altura de unos once escalones de diferencia entre ambas zonas.

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Ausentismo escolar crónico: La amenaza subterránea en la educación chilena

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Chile/15 de agosto de 2017/Autor: Gonzalo Castillo/Fuente: http://radio.uchile.cl

Casi un 60 por ciento de los niños de educación parvularia presentan problemas de ausentismo escolar, situación que además de estar poco visibilizada, ya sea porque las metodologías de medición incorporan mayormente promedios generales de asistencia, sumado a que esta etapa de la escolaridad no es obligatoria, puede perjudicar los años de escolaridad de un estudiante.

El ausentismo escolar crónico en educación inicial, que se refiere a aquellos alumnos que faltan más del 10 por ciento de las clases durante el año, alcanza en Chile en establecimientos públicos a un 65 por ciento de acuerdo a estudios de la Fundación Educacional Oportunidad.

Este es un problema al cual, en general, no se le otorga la necesaria relevancia dado que la educación parvularia no es obligatoria en Chile, a diferencia del resto de la enseñanza escolar, siendo que de acuerdo a diversos estudios realizados en el extranjero, el ausentismo crónico en esta etapa, suele ser predictor de problemas de aprendizaje en cursos superiores e incluso de deserción escolar.

La directora ejecutiva de la fundación educacional Oportunidad, Marcela Marzolo, señaló que desde 2007 vienen monitoreando la asistencia de niños en educación inicial en sectores vulnerables, y se han dado cuenta que es “altísimo” este porcentaje, encontrando que un 67 por ciento de los niños faltaba más del 10 por ciento de los días a clases.

Marcela Marzolo señaló que dentro de las razones que explican este fenómeno tiene que ver con la “baja valoración” de la importancia de asistir a clases en el nivel inicial, por lo que a través de la implementación de estrategias han logrado reducir a un 40 por ciento el nivel de ausentismo en 35 escuelas de la Región Metropolitana y de O’Higgins.

La directora ejecutiva de Oportunidad plantea que uno de los problemas en relación con el ausentismo escolar es que la mirada es a nivel promedio curso por lo que sólo a fin de año es posible notar cuánto ha faltado un alumno “cuando ya no hay nada qué hacer”.

“Los niños pierden no solamente del punto académico, también pierden desde el punto de vista de las relaciones sociales, por eso nuestra apuesta es que mientras antes partamos trabajando con ellos y con sus apoderados, vamos a poder de alguna manera prevenir que existan altos índices de ausentismo en los niveles superiores. Un niño que falta mucho en pre-kinder y kinder también va a faltar en los niveles superiores”.

Danilo Olivares, investigador de Política Educativa de Educación 2020, señaló que este ausentismo, más allá de los perjuicios que genera en los estudiantes, también perjudica a los jardines infantiles que reciben recursos Vía Transferencia de Fondos (VTF) ya que se financian por asistencia, a diferencia de los recintos de Junji e Integra que reciben fondos directamente del Estado.

“En el sistema sólo un 2 por ciento de los estudiantes deserta. Ahora, si uno lo lleva a números concretos eso significa que 90 mil niños desertan del sistema escolar cada año, eso son dos Estadio Nacional completo, y eso tiene un impacto directo en el proceso de aprendizaje y también en los procesos futuros de cada uno de los estudiantes”.

Es por ello que desde Educación 2020 han propuesto la flexibilización de las jornadas en los jardines infantiles, implementando Centros de Atención Familiar, lugar al cual puedan ir los niños con las personas que los cuidan, en distintos horarios, y así reforzar el proceso de aprendizaje.

“Vayan a estos centros de atención familiar, estén con los niños y niñas que estén cuidando, es decir no es una guardería, sino que sea parte del proceso de aprendizaje y que haya profesionales que guíen el proceso. El ideal es que, en vez de tener el beneficio de ir a una jornada completa o media jornada, las familias tengan horas de beneficio, por ejemplo 45 horas semanales, y que las familias puedan distribuir según sus horarios, según disponibilidades, en qué momento van a estos centros”.

Olivares plantea, además, que estos centros pueden también servir para parte de la población que sin pertenecer al 60 por ciento más vulnerable -que son quienes pueden acceder al sistema Junji o Integra- no tienen para costear una sala cuna, por ejemplo, que cuesta desde 300 mil pesos, lo que genera “una discriminación inversa” que se podría solucionar con esto, aseguró.

Fuente de la Noticia:

Ausentismo escolar crónico: La amenaza subterránea en la educación chilena

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Profesores de educación física para prevenir enfermedades cardiacas

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Argentina/15 de agosto de 2017/Fuente: http://diarioelzondasj.com.ar

En la actualidad se desempeñan en más de 20 centros de salud de la provincia. El objetivo es incentivar a la gente para hacer actividad física y de esa forma dejar el sedentarismo.

La licenciada Teresa Laciar, del programa REDES, que se aplica a través del Ministerio de Salud Pública de la provincia manifestó que “la importancia de este programa es todo lo que se hace para prevenir enfermedades cardiavasculares”. Es por ello que contó que en la actualidad hay “un cuerpo de ocho profesores de educación física, que trabajan en los centros de salud dando clases de gimnasia a pacientes, para evitar problemas como el sedentarismo, la obesidad y en consecuencia problemas de tipo cardiacos”, puntualizó la profesional.

Al profundizar sobre la actividad “esto ha sido positivo porque la incorporación de un profesional de educación física es nuevo para Salud. Pero esto es muy bueno en la mirada preventiva que tiene el ministro Castor Sánchez”.

En ese sentido explicó que los “profesores fueron capacitados por profesionales de la nación en esta nueva mirada de que el profesor no solo tiene que dar gimnasia, sino que debe saber que tiene enfrente, si es un diabético, un obeso, un hipertenso y a partir de ese momento determinar que tipo de actividad le tiene que recomendar”.

A esto se le suma que también hubo una capacitación a médicos para que prescriban que tipo de actividad pueden hacer.

La actividad se está realizando en la zona V, IV y I pero se pretende avanzar en las otras zonas alejadas. De hecho se incorporó a un docente de Sarmiento para dar clases en su departamento.

“El paciente que hace actividad se le pide la conciencia que caminar al menos una hora por día en su casa, de tomar conciencia de que más allá de la medicación es muy bueno tener una vida saludable. El objetivo del programa es lograr de la prevensión, la reducción de enfermedades crónicas no transmisibles”.

La profesional manifiesta que en San Juan hay problemas “porque ha superado la media nacional en materia de sedentarismo”. Agrega que si bien el “programa redes tiene un financiamiento nacional que aportamos al primer nivel, no solo en la capacitación del recurso humano sino también en personal. Hace poco se fortaleció los laboratorios para que el primer nivel pueda hacer ciertos análisis y determinaciones que antes se hacían con el segundo y tercer nivel”. Esto permitió hacer ciertos análisis que antes eran derivados y no se podía seguir al paciente.

A esto agregó que “las enfermedades crónicas no transmisibles tiene que ir con el acompañamiento de un cardiólogo y que esa especialidad se encuentran en otros niveles de atención. Es por eso que desde nación se dispuso la capacitación de los médicos del primer nivel de atención”. Tiene que marcarse que “todo lo que se realiza en el ámbito de prevensión y luego se va a derivar a otros niveles”, de acuerdo a los requerimientos que tenga el paciente.

Es por esto que atendiendo a las necesidades que se han planteado en el nivel primario de atención, es que “desde el programa Redes estamos esperando la entrega de aparatología para atender y también sillas de ruedas, tensiómetros, balanzas y camas para obesos”.

Lo cierto es que si bien se ha fortalecido el sistema de atención primaria, “consideramos que había una pata floja que tiene que ver con la educación física, por lo que incorporamos a esos profesores que han dado muy buenos resultados, y a partir de ahí hay un profesional más del equipo de salud, que trabaja en los centros de salud y ayuda a fortalecer y tomar conciencia de que hay que hacer actividad física”.

El tema que los problemas de obesidad “tienen que ver con los habitos familiares, si el padre no hace ningún tipo de actividad física, difícilmente, el chico va a realizar gimnasia”.

Laciar cuenta que “la obesidad se está encontrando mucho en las escuelas primarias y secundarias y son consecuencia de muchos cambios que se producen con el acceso de las tecnologías, menos actividad, menos movimiento, lo que ha producido un incremento de los problemas de obesidad.

Por su parte, Cecilia Perez, coordinadora de los profesores que dan gimnasia en cada uno de los establecimientos médicos afirmó que “comenzamos en el 2016 con seis centros de salud y la verdad que el crecimiento ha superado el 400 por ciento. Ahora tenemos centros de salud en lista de espera porque tenemos una capacidad de operación limitada ya que somos ocho profesores los que damos clases, a personas con enfermedades crónicas en los centros de salud”.

A esto se le tiene que sumar que en 2017 se incorporó a niños, “para trabajar en esto que tiene que ver con la prevensión”. Hoy son tres los centros de salud que trabajan con menores y el objetivo es que a través de la prevensión conseguir resultados positivos.

Es por esto que desde Redes tienen como objetivo que “la persona logre el hábito de la actividad física y esto es un proceso. Es por esto que se tiene que educar al paciente. Este cree que el mejor remedio es la medicación que le dan, entonces muchos de ellos van retiran la medicina y se van. La idea es armar trabajo en conjunto y entre todos los profesionales del equipo de salud se trabaja para poder educarlos”.
Para finalizar se tiene que decir que la obesidad es una enfermedad silenciosa y no se toma conciencia sobre todo lo que se tiene que hacer para tener una condición optima de salud.

Fuente de la Noticia:

http://diarioelzondasj.com.ar/profesores-de-educacion-fisica-para-prevenir-enfermedades-cardiacas

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Puerto Rico: Educación anticipa complicado inicio de clases

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Puerto Rico/15 de agosto de 2017/Fuente: https://www.metro.pr

Varios cambios entrarán en vigor

La secretaria de Educación, Julia Keleher, anticipó el domingo un comienzo de clases complicado, por los cambios que entran en vigor.

“Mañana será un día de transformación; de conocer cómo realmente han trabajado todos en la cadena de mando e ir ajustando el sistema y rindiendo cuentas. Todo el mundo tendrá que responder por lo que se le hizo responsable. Estamos transformando el sistema totalmente y estoy clara que eso puede provocar resistencia y confusión. Pero, de lo que estoy segura es de que, al final, tendremos un sistema funcional, justo, objetivo en el que estaremos trabajando todos con un mismo norte: el bienestar del estudiante”, dijo Keleher en declaraciones escritas.

Sobre la matrícula, Keleher indicó que el, sábado, había un total de 314,874 estudiantes matriculados confirmados. Mientras, existen alrededor de 22,000 solicitudes de matrícula en línea (MEL) en proceso de ser aprobadas por los directores, por lo que este número no es necesariamente final.

En cuanto a los maestros, al momento hay cerca de 24 mil maestros asegurados. Aparte, existen 3,108 transitorios.

“Creo que tenemos maestros de más. En este momento hay un estimado de un maestro por cada 11 estudiantes. Lo que puede suceder es que no estén ubicados donde deberían pues, al mismo tiempo, hay 273 escuelas con matrícula mayor a la estimada, pero 800 con menos de la esperada. Esto, debido a que los padres, madres o encargados decidieron matricularlos en las escuelas que entendieron mejor para los estudiantes y no necesariamente donde nosotros proyectamos que irían”, explicó Keleher.

Aparte de lo anterior, existe la posibilidad de que algunos maestros no se presenten mañana a sus salones de clases por razones de jubilaciones, peticiones de traslados, destaques, renuncias, fallecimientos, retiros, abandono de servicio, licencias o medidas cautelares que no pudieron ser registradas durante la organización escolar realizada en mayo pasado.

“Pero lo que pasó este verano no lo vamos a repetir. Tenemos que cambiar el proceso de reclutamiento. Fue un caos y no sumó nada. De hecho, esta semana vamos a repasar todo este proceso, pedir cuentas y hacer los ajustes necesarios para continuar con la transformación. Esto va a ser otra cultura de trabajo, como ya se ha demostrado desde hace varios meses”, añadió.

Sobre el tema de seguridad, al día de hoy, las 612 escuelas que recibían los servicios (luego del rediseño de planteles) durante el año pasado continuarán obteniéndolos a partir del lunes, 14 de agosto y hasta el 31 de este mes.

Mencionó que entre las 612 escuelas, 565 serán atendidas por la empresa Génesis. Mientras, 47 escuelas recibirán servicios de seguridad a través de municipios.

Señaló que de los nueve municipios que ofrecían seguridad a las escuelas durante el pasado año escolar, solo seis confirmaron, al pasado viernes, su disponibilidad para ofrecer estos servicios a partir de este lunes. Estos son los municipios de Cidra, Jayuya, Orocovis, Comerío, Villalba y Coamo.

“Los municipios de Lares, Santa Isabel y Aguada informaron no estar disponibles para brindar los servicios este lunes. Sin embargo, dichos municipios indicaron que evaluarán la posibilidad de ofrecer los servicios desde el mes de septiembre en adelante. Las escuelas ubicadas en estos municipios contarán con el servicio de la empresa Génesis a partir del inicio de clases”, expuso.

Por otro lado, informó que 105 escuelas continuarán siendo atendidas por personal de la seguridad escolar del DE.

“Estamos trabajando fuertemente para terminar de recopilar todos los datos que nos den los padres, madres y encargados a través de la matrícula en línea para, a partir del primero de septiembre, implementar, en conjunto con las agencias de ley y orden estales y federales, la estructura final de seguridad para el año escolar”, declaró la secretaria.

Señaló que para este año el presupuesto de seguridad en el DE asciende a los 20.5 millones de dólares.

Por otro lado, la secretaria de Educación informó que todos aquellos niños cuyos padres, madres o encargados realizaron sus correspondientes matrículas y solicitaron el servicio de transportación, contarán con el mismo a partir del 14 de agosto.

Por eso también ha sido importante el proceso de matrícula a tiempo. La transportación es un elemento complejo que necesita de muchos datos y estrategia para componer rutas efectivas en todo el sentido de la palabra”, concluyó.

Fuente de la Noticia:

https://www.metro.pr/pr/noticias/2017/08/13/educacion-anticipa-complicado-inicio-clases.html

 

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