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España: Un grupo de investigadores universitarios estudia cómo las series de televisión influyen en la construcción de identidad

España/17 de Julio de 2017/20 Minutos

El grupo de investigación, que hace diez años que trabaja en este campo, ha puesto en el punto de mira de su último proyecto -‘El papel de la ficción televisiva en los procesos de construcción identitaria del siglo XXI’ (2014-2017)- series destacadas de la ficción norteamericana como ‘House of Cards’ (Netflix, 2013-), ‘Orange is the New Black’ (Netflix, 2013-), ‘Orphan Black’ (BBC America, 2013-), ‘Girls’ (HBO, 2012-), ‘Masters of Sex’ (Showtime, 2012-), ‘Person of Interest’ (CBS, 2011-), ‘Boardwalk Empire’ (HBO, 2010-2014), ‘Fringe’ (Fox, 2008-2013), ‘Bionic Woman’ ( NBC, 2007), ‘Mad Men’ (AMC, 2007-) y ‘Westworld’ (HBO, 2016).

Los investigadores partían de la idea de que la ficción audiovisual en general y la televisiva, en particular, «tienen un papel importante en la remodelación y la reconducción de actitudes sociales individuales y colectivas, en la medida en que actúan como elemento conector entre las audiencias y la realidad». Además, «son un medio fundamental a través del cual los públicos contemplan el mundo».

En este sentido, los investigadores del Rirca han servido de estas series para analizar los procesos de construcción de identidades en el siglo XXI. Desde la perspectiva de que la identidad -o las identidades- no es un fenómeno inmutable, el equipo de la UIB ha estudiado la ficción televisiva como un producto cultural que influye en el imaginario colectivo.

Este análisis se ha realizado básicamente sobre tres ejes: la identidad sexual y de género; las repercusiones de los avances tecnológicos y científicos sobre la construcción de la identidad; y el fenómeno ‘fandom’ y la cultura participativa. Fruto de este proyecto, el equipo ha destacado que la ficción televisiva tiene como característica principal su «estrecha relación» con el imaginario de la contemporaneidad «no sólo por los temas que desarrolla sino también por su grado de hibridez estética y conceptual».

La ficción contemporánea resulta, así, «una especie de espejo donde se cuestionan los discursos hegemónicos ofreciendo, en la mayoría de los casos, discursos contrahegemónicos y críticos que inciden especialmente en una reflexión en torno a la identidad en el sentido más amplio del término y la memoria como parte fundamental en la construcción identitaria».

El equipo del Rirca que participa en este proyecto lo forman la doctora Marta Fernández Morales, investigadora principal del proyecto hasta 2016; la doctora Patricia Trapero Llobera, investigadora principal del Rirca y actual investigadora principal del proyecto; y el doctor Rubén Jarazo Álvarez. También participan la doctora María Dolores Narbona Carrión, de la Universidad de Málaga; la doctora María Isabel Menéndez Menéndez y el doctor Ignacio Fernández de Mata, de la Universidad de Burgos; el doctor Iván Bort Gual y el señor Ignacio Bergillos García, del Cesag-Universidad Pontificia de Comillas. Además, también han colaborado la doctora Astrid Maria Fellner, de la Universidad de Saarland (Alemania); la doctora Viera Novakova, de la Universidad Pavol Josef Safárik (Eslovaquia); y la doctora Meritxell Esquirol Salom, de la Universidad de Girona.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3090617/0/grupo-investigadores-universitarios-estudia-como-series-television-influyen-construccion-identidad/

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Costa Rica: Concursos y convocatorias III Escuela Internacional de Posgrado y Campesina

Costa Rica/17 de Julio de 2017/Clacso

Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Grupo de Trabajo Estudios Críticos del Desarrollo Rural, Red de Posgrados en Desarrollo Rural y el Programa de Posgrado en Ciencias Políticas de la Universidad de Costa Rica

Tema:
Configuración del capital y del poder en los territorios rurales de América Latina. Extractivismo, agrohidronegocios y propuestas de resistencia e integración desde abajo.

El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), el Grupo de Trabajo Estudios Críticos del Desarrollo Rural, la Red de Posgrados en Desarrollo Rural y el Programa de Posgrado en Ciencias Políticas de la Universidad de Costa Rica convocan a estudiantes avanzados de maestría y doctorado, dirigentes sociales, investigadores, responsables de políticas públicas de América Latina y el Caribe a presentar sus postulaciones para participar en la Tercera Escuela Internacional de Posgrados y Campesina: Configuración del capital y del poder en los territorios rurales de América Latina. Extractivismo, agrohidronegocios y propuestas de resistencia e integración desde abajo que se llevará a cabo en la Universidad de Costa Rica, en San José y Puntarenas, Costa Rica, del 18 al 23 de Septiembre de 2017.

Instituciones organizadoras

  • Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)
  • Grupo de Trabajo CLACSO de Estudios Críticos del Desarrollo Rural
  • Red de Posgrados en Desarrollo Rural
  • Instituto de Investigaciones Sociales, Universidad de Costa Rica
  • Centro de Investigación y Estudios Políticos, Universidad de Costa Rica
  • Programa de acción social Kioscos Socio ambientales, Universidad de Costa Rica

Instituciones colaboradoras

  • Programa de Posgrado en Geografía, Universidad Federal de Sergipe (Brasil)
  • Programa Centroamericano en Ciencias Políticas, Universidad de Costa Rica

Organizaciones sociales participantes

  • Red de Mujeres Rurales
  • Comité de Lucha Campesina por Nuestras Tierras del Sur
  • Organización Chánguena Por Siempre
  • Comisión en Defensa de los ríos Convento y Sonador
  • Grupo Saberes Comunitarios
  • Coordinadora de Lucha Ambientalista Norte–Norte

No podrán postularse quienes hayan participado en las ediciones anteriores de las Escuelas de Desarrollo Rural.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/concursos_convocatorias/concursos_convocatorias_detalle_principales.php?id_convocatorias=87

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Lanzan la primera plataforma digital para aprender música en Colombia

Colombia/17 de Julio de 2017/Semana

Padres de familia, docentes y niños pueden hacer uso de los contenidos pedagógicos que ofrece esta aplicación de manera gratuita. Grandes cantantes como Fonseca invitan a hacer uso de ella.

Esta semana, el Ministerio de Cultura, la Fundación Nacional Batuta y la Organización de Estados Iberoamericanos se unieron para lanzar ‘Viajeros del Pentagrama’, una plataforma digital gratuita dirigida que busca fomentar la enseñanza de la música.

Cualquier padre de familia, docente y niño de básica primaria podrá acceder a los contenidos pedagógicos que ofrece esta herramienta accesible a través de la siguiente página web www.viajerosdelpentagrama.gov.co. El objetivo de esta plataforma es apoyar a los profesores en el proceso de formación musical de sus estudiantes e involucrar a sus familias en este aprendizaje.

Los contenidos se presentan en diferentes formatos, desde videos, imagenes y videojuegos hasta textos y audios. La aplicación puede descargarse también en celulares y tabletas con sistemas operativos Android.

La ministra de Cultura, Mariana Garcés, aseguró que Viajeros del Pentagrama es una estrategia que se vale de lo digital para llegar  a la mayor cantidad de ciudadanos de forma interactiva. “La plataforma nos permite presentar los contenidos en diversos formatos multimedia con lenguajes modernos, amables y divertidos, tanto para los docentes y familias como para los niños. Gracias a las TIC, todos los niños que pasen por el proceso de formación de Viajeros del Pentagrama sabrán leer y escribir música, interpretar un instrumento musical y cantar a 3 voces al terminar su primaria”, indicó el día de su presentación.

Ver imagen en Twitter

“Aportar música a nuestra formación supone educar niños diferentes en este momento en el que el país está abandonando la violencia y le apuesta a la paz, a la educación y a la cultura”, agregó Ángel Martín Peccis, director de la Organización de Estados Iberoamericanos para Colombia.

Para María Claudia Parias Durán, presidenta ejecutiva de la Fundación Nacional Batuta, la música es el espacio de formación social perfecto que, además, permite promover el conocimiento y disfrute del patrimonio musical colombiano. “Esto representa la apertura del espectro del ejercicio de los derechos culturales, y de llegar a muchos rincones de Colombia con el poder transformador de la música”, señaló.

Viajeros del Pentagrama se implementará en las 1.444 bibliotecas de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas, en más de 600 casas de cultura y las cerca de 900 escuelas de música de todo el territorio nacional.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/plataforma-educativa-para-aprender-musica-gratis/532260

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Ucrania y Georgia amplían la cooperación en el ámbito de la educación y ciencia

Ucrania/17 de Julio de 2017/Ukrinform

El Gabinete de Ministros ha aprobado hoy un proyecto de ley sobre la cooperación de los Gobiernos de Ucrania y Georgia en el ámbito de la educación y ciencia, informa un corresponsal de Ukrinform.

“Este proyecto prevé aprobar el proyecto de acuerdo entre el Gobierno de Ucrania y el Gobierno de Georgia sobre la cooperación en el ámbito de la educación y ciencia y autorizar al ministro de Asuntos Exteriores, Pavló Klimkin, a firmar este acuerdo”, ha dicho la ministra de Educación y Ciencia de Ucrania, Lilia Grynevych.

“Necesitamos ampliar las relaciones entre las instituciones educativas de los dos Estados, desarrollar diferentes formas de cooperación entre las instituciones educativas, facilitar el estudio de la lengua ucraniana en Georgia y la lengua georgiana en Ucrania”, ha añadido.

Fuente: https://www.ukrinform.es/rubric-culture/2264870-ucrania-y-georgia-amplian-la-cooperacion-en-el-ambito-de-la-educacion-y-ciencia.html

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Chile: CNED no aprueba propuesta de bases curriculares para educación parvularia

Chile/17 de Julio de 2017/Entorno inteligente

Falta de definición de marcos teóricos y poca profundización en conceptos de inclusión y ciudadanía. Esas son algunas de las razones por las que el Consejo Nacional de Educación (CNED) no aprobó la propuesta de Bases Curriculares de Educación Parvularia presentada por el Ministerio de Educación. Actualmente, hay una matrícula de más de 360 mil niños en el sistema de parvulario.

El consejo, de forma unánime, no aprobó las bases y pidió al Mineduc revisar la propuesta y subsanar las observaciones para reformular el currículum el pasado 6 de junio, dándole 40 días para realizar los cambios.

Uno de los cuestionamientos tiene que ver con la estructuración en dos ciclos, de 0 a 3 años y de 4 a 6 años. El consejo»considera necesario revisar la pertinencia de esta decisión y justificarla adecuadamente» Además, dice que esta propuesta no es coherente con la que hay en el sistema actual. Por otro lado, señala que hay áreas que fueron abordadas débilmente, como la convivencia y ciudadanía y el respeto por los derechos de otros. Además, sostiene que se deben»entregar lineamientos más claros sobre el rol de la educadora, sobre cómo crear y planificar eficientemente?, y que se tiene que robustecer la dimensión de implementación de la propuesta.

El presidente del CNED, Pedro Montt, señaló que habitualmente se hacen observaciones y que»es difícil que las cosas se aprueben a la primera» Respecto al procedimiento, Montt explicó que»el consejo hace observaciones y el Mineduc debe reelaborar la propuesta para ingresarla de nuevo. Ahí el CNED tiene 45 días para aprobar, aprobar con sugerencias o rechazar. En este último caso se inicia un nuevo ciclo»

La subsecretaria de Educación Parvularia, María Isabel Díaz, señaló que no es una sorpresa la respuesta del Cned y que»los diferentes instrumentos curriculares de todos los niveles siempre han tenido observaciones, que han permitido mejorar las propuestas, lo que es muy importante desde la perspectiva de la institucionalidad del sistema educativo» Díaz valoró las observaciones y agradeció los comentarios del consejo.»Estamos trabajando en cada uno de ellos, precisando, complementando y nutriendo cada uno de los contenidos?, sostuvo.

Esta es la primera vez desde el 2003 que se presentan bases nuevas.»Las bases curriculares vigentes para la educación inicial no se usan mucho y son un tanto desconocidas. Por lo tanto, si queremos cambiar la mentalidad social de que este nivel educativo es más bien una guardería, se debe avanzar hacia un nuevo currículo que debe ser innovador?, dijo Mauricio Bravo, académico de la U. del Desarrollo.

El experto sostuvo que la propuesta tiene fortalezas, pero consideró que»la principal debilidad que se percibe es la falta de novedad en relación a las bases curriculares vigentes, por tanto, se debe actualizar con un mayor grado de profundidad» Pamela Rodríguez, jefa de carrera de Pedagogía en Educación Parvularia de la Facultad de Educación de la U. Católica señaló que, tomando en cuenta el acta del Cned, las bases deberían tener»una actualización con evidencia desde la neurociencia y todos los estudios que hay, para darle mayor credibilidad a la propuesta educativa»

Por otro lado, Rodríguez indicó que la observación planteada por el Cned respecto a la organización de los ciclos es correcta.»Es necesario avanzar un paso más. Hoy existe salacuna, niveles medios y luego prekínder y kínder, y eso debería estar reflejado en un marco curricular» Misma visión tiene Bravo, quien agregó que dada la estructura escolar chilena»se deberían configurar tres ciclos de dos años cada uno, de esta forma los dos últimos años -prekínder y kínder- que muchos colegios ya imparten, recibirían alumnos que están pasando a este nuevo ciclo, contextualizando el aprendizaje»

Sin embargo, Rodríguez dijo que hay observaciones que no tienen que ver con el currículum. Por ejemplo, los lineamientos sobre el rol de la educadora y cómo planificar,»eso no corresponde a un marco curricular sino que a la formación que entregan las universidades»

María Victoria Peralta, directora del Instituto Internacional de Educación Infantil de la U. Central agregó que al ser muchas las observaciones»es difícil que se puedan hacer las mejoras. No permite la reelaboración con algunos especialistas externos» La experta subrayó que, además de la importancia de tener un nuevo currículo, se debe pensar en la implementación.»Tan importante como el cambio es tener una implementación no de un año donde se hagan un par de capacitaciones. Es necesario ver cómo se llevará a cabo esto. Hay que pensar que el currículum de 2003 no se logró implementar como corresponde»

Respecto a las visiones de los expertos, la subsecretaria señaló que»cada uno tiene una mirada particular sobre la propuesta, por lo que es válido que existan visiones distintas. La elaboración de esta propuesta incluyó consulta ciudadana en todo el país a diferentes actores del sector, dentro de los que se incluye a académicos, educadores de aula, investigadores, entre otros, por lo que confiamos que la propuesta está en una etapa normal de mejora como parte del proceso de evaluación del Cned que contempla la ley»

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/10296994/CHILE-CNED-no-aprueba-propuesta-de-bases-curriculares-para-educacion-parvularia

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México: Buscan prohibir el pago de cuota escolar o donación de los padres de familia

México/17 de Julio de 2017/La Jornada

  • La propuesta de Orozco Sandoval está fuera del marco de la ley
  • Es obligación única y exclusiva del estado garantizar la gratuidad de la educación, recalcó la diputada Elsa Amabel Landín Olivares
  • No es responsabilidad de los padres pagar la reparación de las escuelas, ni los consumibles

No es responsabilidad de los padres de familia pagar la reparación de la escuela, ni los consumibles ni los vidrios rotos, sino obligación del Estado, enfatizó la diputada Elsa Amabel Landín Olivares, por lo que dijo se buscará llevar a cabo las reformas necesarias a la Ley de Educación para eliminar de forma definitiva cualquier tipo de cuota o donación que se les pida.

La integrante de la Comisión de Educación y Cultura presentó ante el Pleno Legislativo la iniciativa de reforma al Artículo 11 de la Ley de Educación del Estado de Aguascalientes en la cual pide que se “revise de forma constante aquellas prácticas que pueden hacer nugatorios los principios de gratuidad, tales como las denominadas ‘cuotas voluntarias’ que se exigen en distintas escuelas públicas del país”.

Recalcó que esto ha sido motivo de quejas constantes de los padres de familia, ya que los pagos de a las cuotas no sólo afectan su economía, sino que son motivo de condición o amenaza para no entregarles boletas de calificaciones o dejar a sus hijos sin lugar para el siguiente ciclo escolar, de no cubrirlos.

Señaló que si bien estas cuotas se fijan ante la necesidad de que los padres de familia contribuyan a rescatar las precarias condiciones de las instalaciones educativas, años con año las cuotas aumentan y no existe plena claridad sobre la utilización de estos recursos.

“Ya basta de todas las mentiras que Martín Orozco dijo en campaña y que no está cumpliendo; si queremos de verdad eliminar las cuotas, que sabemos de entrada que no son voluntarias, además de que es obligación única y exclusiva del Estado garantizar la gratuidad de la educación, tenemos que prohibir desde la Ley de Educación cualquier tipo de cuota o donación que se les pida a los padres de familia”, recalcó.

La legisladora emanada del Partido Revolucionario Institucional condenó el hecho de que el recurso de educación se esté utilizando para otros temas que no son prioridad, como es la publicidad, comunicación social, salarios exorbitantes de los directivos, en lugar de que el Instituto lo enfoque a la operación de las escuelas.

Landín Olivares precisó que el recurso que estaría subrogando el Gobierno del Estado como “apoyo” a las cuotas escolares no puede entregarse en especie, ya que está fuera del marco legal; además pidió al gobernador Martín Orozco que aclare de dónde procederá, si del Instituto de Educación o de Infraestructura Educativa.

“No pueden utilizarlo los particulares, lo que se debe hacer es garantizar que llegue a las escuelas, que los directores de la escuela sean los responsables como lo marca la Ley de Educación y la Ley de Servidores Públicos sobre la administración y operación de los planteles. No se está garantizando la operación de los recursos; aprobamos más de seis mil millones de pesos al Instituto de Educación, el Instituto de Infraestructura Educativa tiene más de 700 millones de pesos pero se está utilizando en otras cosas”.

Fuente: http://www.lja.mx/2017/07/buscan-prohibir-pago-cuota-escolar-donacion-los-padres-familia/

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Tres años sin escuela: cómo el Estado Islámico intentaba educar a los niños iraquíes

Irak/17 de Julio de 2017/Noticias del Frente

La mayoría de los niños iraquíes en edad escolar nunca pisaron una escuela en Mosul desde que el grupo terrorista Daesh (autodenominado Estado Islámico y proscrito en Rusia y otros países) se apoderó de la ciudad en 2014.

El corresponsal de Sputnik conversó con los escolares y sus padres que tras la liberación de Mosul se disponían a viajar a otras zonas para rendir los exámenes.

Mohamed, un niño del cuarto grado, cuenta que los terroristas expulsaron a «su profesora preferida».

«Quería mucho a mi maestra pero después de que llegaron los yihadistas, prohibieron a todas las maestras trabajar en las escuelas para varones», dice Mohamed.

Añade también que durante estos tres últimos años fue a la escuela solo una semana y lo único que aprendió es que «una bala más un bala son dos balas».

Su progenitora cuenta que los propios padres decidieron no enviar a sus niños y niñas a las escuelas controladas por Daesh.

«Prohibimos a nuestros hijos ir a la escuela, mi hijo por ejemplo recibió un manual del quinto grado en el que contaban como fabricar una bomba y explosivos», indicó.

Los padres no saben de dónde los terroristas sacaban estos manuales o cuándo los imprimieron.

Tanto los niños como sus progenitores están contentos con las exoneraciones que recibieron por los años de ocupación de los yihadistas.

Así, los padres de Faten cuentan que su hija pudo pasar directamente del cuarto al séptimo grado.

«Mi hija no fue al colegio tres años pero nos acogimos a la amnistía decretada por el Ministerio de Enseñanza y rendimos un examen para pasar del cuarto grado al séptimo», señaló la madre de Faten.

La mujer quiere que su hija aprenda inglés y se marche del país.

«Lo que esta ocurriendo en nuestro país no infunde esperanzas para el futuro de nuestros niños, las casas en nuestro barrio han sido destruidas y en la zona todavía quedan yihadistas que matan y detonan sus bombas», añadió.

Los padres de Mosul saludan la amnistía decretada por el Ministerio pero piden a las autoridades que hagan algo para que sus niños reciban conocimientos.

Según los datos de la Unicef, unas 470 escuelas fueron abiertas en Mosul con apoyo internacional, 136 de ellas en las zonas más afectadas de la ciudad.

La portavoz de la organización, Sharon Behn, dijo a Sputnik que estos centros educativos recibieron a casi 365.000 niños.

También agregó que casi 650.000 niños de Mosul necesitan ayuda.

«Creo que hoy debemos pensar en el futuro de estos chicos (…) Son 650.000 que retornan a casa, van a necesitar escuelas, agua potable, otros servicios básicos a los que tienen derecho», explicó Behn.

El 10 de julio el primer ministro iraquí, Haider Abadi, proclamó la derrota total de Daesh en Mosul, tras una ofensiva militar que se prolongó por nueve meses.

Desde 2014 los yihadistas controlan una parte del territorio de Irak y de la vecina Siria, perpetrando numerosas atrocidades en las zonas ocupadas, entre ellas ejecuciones masivas, secuestros y violaciones sistemáticas.

Fuente: https://es.news-front.info/2017/07/15/tres-anos-sin-escuela-como-el-estado-islamico-intentaba-educar-a-los-ninos-iraquies/

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