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Kenya: Govt Orders Reduction of Number of Course Books

Kenyan/19 de Junio de 2017/Allafrica

Resumen: El gobierno ordenó el miércoles una reducción de los libros de curso con el objetivo de desmantelar los cárteles aprovechando ilegalmente los materiales de aprendizaje.

The government on Wednesday ordered a reduction course books with the aim of dismantling cartels profiting illegally from learning materials.

Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i asked the Kenya Institute of Curriculum Development to review the course books, saying one per subject was adequate as opposed to the current six.

He said many books were only benefiting those in business while learners bore the burden of carrying and reading them.

«The collection of books in the Orange Book is being influenced by people we know. Marketers go out to influence people who choose the books,» said Dr Matiang’i during the launch of a report on Sh5 billion Tusome project that seeks to improve learning outcomes for class One and Two in Swahili and English at the KICD.

He said despite the government allocating billions of shillings to schools for books, millions of children were still sharing them.

«We cannot achieve better learning outcomes if children in schools have no learning materials. People cannot complain that I am putting them out of business. I have no problem putting thieves out of business,» said Dr Matiang’i.

 He told KICD to identify one course book for each subject but that parents who can afford supplementary books would be allowed to buy them.

ORANGE BOOK

The current Orange Book, a list of approved titles for schools, was last revised in 2003 and has a list of six different copies for each subject.

«The list is supposed to be reviewed every five years but we last reviewed it 13 years ago so we have been using the same books for long,» said KICD Director Julius Jwan.

Dr Matiang’i said a total of 20 million books had been distributed to class One and Two for Swahili and English across the country.

 A report released by the Ethics and Anti-Corruption Commission last year unearthed massive irregularities in the procurement of textbooks for public schools, with headteachers playing a key role in the racket.
 The fraud ranged from forged signatures, delivery of phantom books, overpricing and single-sourcing of suppliers by instructional materials selection committees at the school level.

The report, titled «Examination into the Disbursement and Utilisation of Free Primary Education Funds», blames headteachers, school management committees and suppliers for the failure to achieve the 1:1 book-to-pupil ratio, which he said currently stands at 5:1 in primary schools.

The study also found that children’s ability to read in English and Swahili has significantly improved since the beginning of the project in 2015.

‘STRONG GAIN’

About 5,000 pupils in Standard One and Two from a national sample of 200 schools were tested in both 2015 and 2016.

«On average, the pupils showed improvements in their reading rates of between 7 and 20 words per minute, which is considered a strong gain,» says the study.

 It says the Tusome approach is having a strong, positive influence on reading outcomes, with relationships between project implementation and reading outcomes.

«Project activities, such as curriculum support officer (CSO) observations, in-service training and access to materials, are associated with higher reading scores. The Tusome project has achieved a high level of national implementation. About 98 per cent of teachers had received at least some Tusome training, and 95 to 99 per cent of classrooms had received materials, such as a Tusome teacher’s guide, pupils’ books and exercise books,» says the report.

The study also found a decrease in the percentage of children who couldn’t read at all, while 70 per cent of Class One pupils could not read any words in Swahili at baseline and this number dropped to 45 per cent within one year.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201706150580.html

 

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Chile: Confech convocó a nueva marcha por la educación para el próximo 21 de junio

Chile/19 de Junio de 2017/ADN Radio

Dirigentes estudiantiles acudieron a reunión con la Intendencia para solicitar los permisos para el recorrido.

Los voceros de la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) anunciaron este viernes una nueva marcha por la educación para el próximo 21 de junio.

Así lo confirmaron, tras concurrir hasta la Intendencia Metropolitana para solicitar los permisos para la movilización en rechazo a la reforma a la educación superior.

En la oportunidad, los voceros también criticaron el proyecto de Universidades Estatales, porque «no se hace cargo del fortalecimiento de la educación superior, acaba con la autonomía universitaria, limita la democracia interna de los planteles y deteriora las condiciones laborales de sus trabajadores».

«Esperamos que puedan participar estudiantes, trabajadores, funcionarios y todos aquellos que creen que deben existir cambios profundos en la educación», señaló Sofía Barahona, presidenta de la Federación de Estudiantes de la universidad Católica (FEUC).

Al finalizar, los dirigentes estudiantiles hicieron un llamado a marchar bajo la consigna »educación pública, gratuita y sin deuda», rechazando la reforma a la educación superior que impulsó el Gobierno y se encuentra en tramitación en la cámara baja.

«Convocamos a las chilenas y chilenos a manifestarse, porque esta es la oportunidad que tenemos para rectificar y disputar la educación en Chile», cerró Daniel Andrade, presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECh).

Fuente: http://www.adnradio.cl/noticias/nacional/confech-convoco-a-nueva-marcha-por-la-educacion-para-el-proximo-21-de-junio/20170616/nota/3495198.aspx

 

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México y California fortalecen colaboración en materia educativa

México/19 de Junio de 2017/20 Minutos

Autoridades de México y de California, Estados Unidos, trabajaron en diversas acciones como parte de la colaboración en materia de educación, lo cual brindará una mejor calidad educativa a los estudiantes que comparten ambas partes. En ese marco el Departamento de Educación de California, Estados Unidos, reconoció al secretario de Educación Pública de México, Aurelio Nuño Mayer, “por su constante liderazgo en el fortalecimiento del Sistema Educativo Mexicano». El reconocimiento, otorgado también por los esfuerzos que fortalecen los lazos de amistad que unen al estado de California y a México, fue entregado por el superintendente Thomas Torlakson en el marco del Primer Encuentro de Educación sin Fronteras: México–California. Durante la visita de trabajo de la delegación de California a México también se realizaron diversas mesas de trabajo, en las que se analizaron los esfuerzos y retos que enfrenta la educación, especialmente para los estudiantes que transitan entre los sistemas educativos de México y California. Los objetivos de dichos actos fueron compartir los esfuerzos que actualmente se desarrollan en ambos países en materia de educación migrante, que buscan combatir la exclusión educativa y favorecer a niñas, niños y adolescentes mexicanos o de origen mexicano que radican en Estados Unidos. Además proyectos específicos de colaboración como la preparación de materiales educativos para estudiantes y docentes, elaborados por la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Departamento de Educación de California e instituciones de Educación Superior de ese estado. También se destacó la necesidad de modernizar el Programa Binacional de Educación Migrante y la importancia de colaborar en programas de adquisición y mejoramiento del español e inglés, entre otros. De acuerdo con un comunicado de la SEP, este encuentro sentará precedentes y fortalecerá estrategias bilaterales para brindar mayores y mejores oportunidades a los estudiantes que comparten México y California.

Fuente: http://www.20minutos.com.mx/noticia/233392/0/mexico-y-california-fortalecen-colaboracion-en-materia-educativa/#xtor=AD-1&xts=513356

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Argentina: Educación y Agroindustria impulsarán la educación agraria

Argentina/Junio de 2017/Fuente: Infocampo

El ministro de Agroindustria de la Nación Ricardo Buryaile y su par de Educación y Deportes, Esteban Bullrich, firmaron un convenio para fortalecer la Educación Agraria, por el cual se creará una Comisión Permanente. Además, se hizo un acta compromiso con más de 45 empresas y entidades del sector para que sean fuente de capacitación para escuelas rurales.

“Desde la gestión, hemos marcado un punto de inflexión, entre la sinergia del sector público y privado y el convenio de hoy da cuenta en gran parte de eso. La cantidad de empleo y oportunidades que generan estas empresas es fundamental para el desarrollo profesional e intelectual de los jóvenes” expresó el titular de la cartera agroindustrial y agregó, “como dice Macri, tenemos que crecer como exportadores de productos diversificados, pero el agregado de valor se logra a través del conocimiento. Para eso necesitamos jóvenes que se preparen, se formen y se capaciten. Un poroto de soja, un grano de trigo o un producto agroindustrial llevan mucho conocimiento encima. En esa agregación de valor el conocimiento es central y la escuela es el pilar básico. Fortalecerlos para lograrlo es nuestra responsabilidad” afirmó Buryaile.

Por su parte, el ministro Bullrich, explicó que “Para crecer, necesitamos que lo que se aprende en las escuelas debe ser lo que se ve en la sociedad. Pensamos en una educación aplicada y que los jóvenes sean creadores de empleo”, al tiempo que remarcó: “Pensando en que debemos convertirnos en el supermercado del mundo, recorrimos todo un camino con el ministro Buryaile y hoy la agroindustria sabe que se puede apoyar en la educación, una enorme herramienta de progreso que potencia la capacidad de los argentinos”.

La firma del acuerdo es en el marco de la gestión conjunta entre los ministerios de Agroindustria y de Educación y Deportes por el desarrollo y fortalecimiento de las escuelas agrarias y rurales, para transformarlas en espacios de formación que se encuentren en línea con los avances y desafíos tecnológicos del mundo productivo.

De esta manera, se acordó la creación de una Comisión Permanente de Educación Técnico Agropecuaria y Agraria. Entre los objetivos de la misma, se destacan actividades de cooperación institucional y asistencia para el desarrollo de acciones que fortalezcan la calidad de la educación técnica. Asimismo, se promueve la implementación de procesos sistemáticos de formación que articulen el estudio y el trabajo, la investigación y la producción.

La Comisión, estará integrada por representantes del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, el Ministerio de Agroindustria y el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Además, se diseñarán y realizarán actividades con distintos organismos provinciales.

El Ministerio de Agroindustria, llevará a cabo políticas que promuevan las relaciones con entidades educativas, escuelas agrotécnicas, y servicios de extensión rural. Además, fomentará la investigación, experimentación y extensión agraria, como aspectos fundamentales.
Desde el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación ejecutará acciones de capacitación docente, y brindará asistencia técnica a las provincias para la formación y desarrollo de recursos humanos que colaboren con la transformación económica regional.

Por otro lado, también se rubricó el acuerdo de cooperación alcanzado entre los Ministerios, Aapresid, Aacrea, UATRE y más de 45 organizaciones y empresas, para facilitar el acceso de las escuelas rurales a la innovación agroindustrial. En este sentido, se busca un acceso fluido, ágil y sencillo a las innovaciones y nuevas prácticas que se llevan adelante en toda la agroindustria, para lograr una alta capacitación en docentes y directivos de las escuelas y una mejor inserción laboral de los alumnos.

El Ministerio de Agroindustria, por medio del programa de la Dirección de Escuelas Secundarias, Agrarias y Rurales (Escuelagro) de la Secretaría de Agricultura Familiar, Coordinación y Desarrollo Territorial, y de la Dirección Nacional de Maquinaria Agroindustrial dependiente de la Secretaría de Agregado de Valor, tienen la misión de facilitar la vinculación entre los fabricantes, las autoridades locales y los directivos de las escuelas para concretar los objetivos y las acciones propuestas.

Cabe destacar que la firma se realizó en el marco de la conmemoración de los 200 años de la creación de la primera Escuela Práctica de Agricultores, impulsada por Manuel Belgrano, para fomentar la educación agropecuaria en la Argentina.

Fuente: http://www.infocampo.com.ar/educacion-y-agroindustria-impulsaran-la-educacion-agraria/

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Colombia: ¡Adiós al tradicional salón de clase! TOMi7 tecnología que revoluciona la educación

Colombia/Junio de 2017/Fuente: HSB Noticias

La innovación y la tecnología proponen este computador ideal para que los maestros puedan revolucionar el salón de clase y convertirlo en un espacio que promueva la participación y contribuya a una educación personalizada.

TOMi7 habilita el internet sin internet, gracias a los contenidos precargados previamente, haciendo posible que tanto estudiantes como maestros puedan conectarse y navegar en los documentos, como si estuviera conectado a una red WiFi.

Esta iniciativa hace parte de Aulas AMiGAS, y su lanzamiento se realizó en Virtual Educa, el espacio de encuentro para los proyectos innovadores en los ámbitos de la academia y formación profesional. Esta computadora para docentes tiene como propósito facilitar y mejorar el proceso de aprendizaje en las aulas de clase.

Este dispositivo se creó basado en las necesidades y retos que tienen los maestros en la actualidad frente a la educación, ya que se enfrentan a alumnos cada vez más dispersos, digitales y ambiciosos por el conocimiento.  Además, está diseñado bajo estándares y metodologías internacionales que garantizan la competitividad y la calidad.

Este equipo ofrece la posibilidad de evaluar y analizar cada clase para mejorar la metodología, con el objetivo de garantizar un mejor rendimiento de los estudiantes.

“En Aulas AMiGAS trabajamos con el propósito de facilitar y potenciar la labor de los docentes. Con TOMi7, además de contar con una computadora acorde a sus necesidades, también se dota al tradicional salón de clases con recursos educativos como productos audiovisuales, contenidos interactivos, portales enciclopédicos y provee internet sin internet”, expresa Juan Manuel Lopera, CEO y fundador de la compañía.

También permite desarrollar funciones como crear y editar documentos en Word, Excel, y PowerPoint gracias a que tiene Office preinstalado. Además, permite la comunicación con los padres de familia, hacer seguimiento de la participación en clase, enviar tareas, organizar calendarios y hacer grupos de estudio con docentes alrededor del mundo para compartir experiencias.

TOMi7 permitirá que Colombia, sus docentes brinden una educación de calidad uno de los objetivo que tiene el país para ser líder educativo en Latinoamérica para el año 2025.

Fuente: http://hsbnoticias.com/noticias/ciencia/tecnolog%C3%ADa/adios-al-tradicional-salon-de-clase-tomi7-tecnologia-que-rev-316521

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Vietnam seeks early childhood education

Vietnan/Junio de 2017/Fuente: Vietnam.net

Resumen: La Conferencia Internacional sobre la Educación de la Primera Infancia con el tema «Garantizar el acceso de todos los niños a una educación de primera infancia y preparación escolar», organizada conjuntamente por el Ministerio de Educación y Formación (MOET), el Banco Mundial y UNICEF, ha atraído a 290 participantes De 11 países, incluidos los Estados Unidos, Singapur, China, Australia, India, Mongolia, Sri Lanka, Bangladesh, Camboya y Laos. En la conferencia, el ministro de Educación y Formación Phung Xuan Nha dijo que la educación de la primera infancia (ECE) establece los primeros ladrillos para el desarrollo físico, intelectual y emocional de los niños. Conscientes de la importancia de la CEPE, la Parte y el Estado han prestado especial atención a la CEPE y, en los últimos años, han formulado numerosas políticas de la CEPE, dijo el Ministro Nha.

The International Conference on Early Childhood Education with the theme “Ensuring access of all children to quality early childhood education and school readiness”, jointly organised by the Ministry of Education and Training (MOET), the World Bank and the UNICEF, has attracted 290 participants from 11 countries including the US, Singapore, China, Australia, India, Mongolia, Sri Lanka, Bangladesh, Cambodia and Laos.

Speaking at the conference, Minister of Education and Training Phung Xuan Nha said that early childhood education (ECE) lays the first bricks for the physical, intellectual and emotional development of children.

Fully aware of the importance of ECE, the Party and the State have paid particular attention to ECE and in recent years, issuing many ECE policies, said Minister Nha.

Minister Nha expressed gratitude for the support from the World Bank, UNICEF, UNESCO and other non-governmental organisations for ECE development in Viet Nam.

During the conference, speakers presented discussion papers on key ECE issues in the world and the region such as early childhood development and education policies and programmes, quality assurance conditions and inter-agency co-ordination.

Many Vietnamese and international experts shared experiences and practices related to the implementation of ECE in general and the enhancement of school readiness for children in particular.

Youssouf Abdel-Jelil, Representative of UNICEF in Viet Nam, said, “Investing in ECE is one of the most cost effective investments to ensure Viet Nam’s sustainable development”.

“Early interventions for young children help them achieve more success when they reach primary school and it improves their health and over all development. As adults, they will have better employment and higher earnings, better health, and they are less likely to depend on welfare,” he said.

Ousmane Dione, Country Director of the World Bank in Viet Nam, said that Viet Nam is strongly committed to education development.

“Through the universal early childhood education programme for five-year-old children, Viet Nam has ensured the right to at least one year pre-primary education for children, which is continued with primary and secondary education. However, we need to be more ambitious and should state that the right to education, just simply by sitting in the classrooms, is not enough. Education should be high quality to ensure that children can really learn,” he said.

Fuente: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/180134/vietnam-seeks-early-childhood-education.html

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Germany’s youth – stuck in endless adolescence?

Alemania/Junio de 2017/Fuente: Made for Minds

Resumen: En su libro best-seller «The Vanishing American Adult» del New York Times, el senador Ben Sasse de Nebraska advirtió sobre un joven en crisis, cada vez menos dispuesto y capaz de asumir la responsabilidad de sus vidas. Alemania ha estado viendo un desarrollo similar. La Asociación de Cámaras Alemanas de Comercio e Industria (DIHK) informó que los jóvenes aprendices son menos disciplinados y capaces de trabajar bajo presión. Josef Kraus, presidente de larga data de la Federación Alemana de Docentes (DL), ha señalado en repetidas ocasiones que los alemanes están criando una «generación incapaz», inmadura, carente de perseverancia. El psicólogo alemán, experto en educación y autor del libro Albert Wunsch, que tiene dos hijos y tres nietos, también ha estado observando esta tendencia con creciente preocupación.

In his New York Times bestselling book «The Vanishing American Adult,» Nebraska Senator Ben Sasse warned of a youth in crisis, increasingly less willing and able to take on responsibility for their lives.

Germany has been seeing a similar development. The Association of German Chambers of Commerce and Industry (DIHK) reported that young trainees are less disciplined and able to work under pressure. Josef Kraus, longtime president of the German Teachers Federation (DL), has repeatedly pointed out that Germans are raising an immature, «incapable generation» lacking in perseverance.

German psychologist, education expert and book author Albert Wunsch – who has two sons and three grandchildren – has also been watching this trend with growing concern.

DW: In your book «The Pampering Trap,» you pointed out years ago that Germany’s youngsters were increasingly immature, increasingly unable to manage stressful situations – and spoiled. What has changed since then?

Dr. Albert Wunsch (Private photo)Young people are confronted with fewer and fewer of life’s realities

Albert Wunsch: For the past 20 years, we have been observing that children are increasingly not confronted with life’s realities. Children and adolescents are still, for the most part, spared, which then leads to the problem that one day, when real life does inevitably set in, they don’t know how to deal with it.

The parents are to blame, then – what is their main mistake?

The parents shy away from conflict. They appear to have factored out their duty of being the people their children must chafe against, must confront, and of guiding them into reality. Parents wanted to avoid conflicts and not take a stand because they were so worried they might come across as taking an authoritarian position. Many worry that if they act as authorities – which we, the adults, should do – that could be taken to mean authoritarian, and that in turn is equated with the far-right and Nazi ideology, so it is something to be avoided.

Today’s parents orient themselves much more strongly to their children than vice versa, they want to be their sons’ and daughters’ friends, which defeats the purpose.

What are children, teenagers and even young adults often incapable of that should be self-evident?

They don’t know how to persevere, and they want to have a lot of fun. They give up if they don’t see instant success: in tests at school and college, in math, science or music class, and in the field of sports. Children are increasingly pampered, hurdles are cleared out of the way all the time to make their lives easy. But when they reach a point where they have to face a challenge, they lack the ability and strength to deal with it. If people are underchallenged for a long time, they later feel objectively and subjectively overwhelmed.

«I made it:» The feeling when you have actually succeeded, you feel exhausted but happy – this is something they miss out on.

A teenage girl stand in the foreground while a group of four other girls is in the background - all have their arms crossed over their chests (picture alliance/blickwinkel/M. Begsteiger)Girls tend to study harder than boys, Wunsch said

Is this true for boys and girls alike?

Perhaps a bit more for boys. Girls’ social behavior differs, and they tend to study harder.

When young adults finally leave home – and many still live at home, more than their parent’s generation did – they must be truly overwhelmed?

When they do leave home, they often despair. My students tell me there are three major problems: the fridge doesn’t stock itself, the garbage doesn’t empty itself – and clothes don’t wash themselves. They have no idea about what things cost. People drop out of college, they get depressed: it can be really tough. Studies have shown that in Germany, 25 to 33 percent of college students drop out.

Isn’t the older generation always critical of the younger folks?

Sure, and that is an essential process. If the older and the younger generations are in conflict, the former must ask itself: are we doing this because we are older, and want to hang on to our ways, or can we actually «sell» what we think is important? A society has a good chance at survival if that skirmish works out well.

But many young people are permanently oriented mainly to their peers, so this debate between young and old and vice versa is no longer happening, there is no longer a transfer of values, which in turn leads to a widening gap between old and young.

That sounds like the threat of eternal adolescence.

Two adults help a kid cross over stones in a stream while hiking in the Alps (picture-alliance/blickwinkel/P. Royer)Parents shouldn’t aim to be their kids’ friends, Wunsch said

Yes, there is that tendency. Another thing: young people today don’t like to make decisions, firm commitments. When invited, a youngster is likely to hedge and say, I’ll see whether I can make it – because something better might crop up. They won’t commit, because then, they still, supposedly, have every option.

But that is not how life works. If you are constantly keeping open options, you can never do your present job satisfactorily. And despite all that, they feel self-sufficient and well-equipped for life. Self-perception and how others perceive them are worlds apart.

What do parents need to do to raise responsible, mature young men and women who don’t simply feel entitled?

Parents must truly acknowledge that it doesn’t take long to bring a child into this world, but that today, in a pluralistic society that is strongly influenced from the outside, it takes a lot to do a good job as a parent. You must concentrate on it! In order for them to realize what life is all about, children should be made to face the realities of life at a younger age. They must understand that you have to earn money before you can spend it , and that they can’t simply while away the day.

Fuente: http://www.dw.com/en/germanys-youth-stuck-in-endless-adolescence/a-39298497

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