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China sets up foundation for autistic children

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BEIJING, May 27 (Xinhua) — The China Children and Teenagers’ Fund (CCTF) set up a foundation on Saturday that will serve as a service platform for autistic children and their families.

The foundation will focus on issues including subsidizing families facing financial difficulties, and supporting colleges and medical institutions in personnel training.

The foundation was set up with the support of enterprises, experts on autism and supporters after a year of planning by the CCTF, a source from the fund said.

According to Zhu Xisheng, secretary general of the CCTF, the treatment of autistic children still needs to improve in a few aspects, such as early examination and diagnosis, as well as long-term education of people with autism.

Founded in 1981, the CCTF has launched campaigns to improve education, health care and security for children in China.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2017-05/27/c_136321039.htm

Imagen tomada de: https://pbs.twimg.com/media/DA1xhoSXsAQbnT6.jpg

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Bangladesh : New policy for virtual education soon

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Asia/Bangladesh/Star Online Report
Resumen: una propuesta para una nueva política para un sistema de educación en el marco digital, seran impulsada por el gobierno de Bangladesh, segun declaraciones del Ministro de Estado para las TIC Zunaid Ahmed Palak . Además del uso de las tecnologías en la educación, las mismas se preven utilizar en actividades del gobierno y de servicio al ciudadano, temas que serán discutidos  en un taller en Bangabandhu Internacional Conference Center (BICC) en Dhaka.

Proposal for a new policy will be placed before the government soon that will bring the education system under a digital framework, State Minister for ICT Zunaid Ahmed Palak said today.

Apart from education, government activities and citizen service will also be brought under the framework, he said at a workshop in Bangabandhu International Conference Centre (BICC) in Dhaka.

It is necessary to establish a virtual education system and to promote innovation as traditional opportunities for jobs will be no more by 2030, Palak said at the workshop.

The workshop themed ‘Upgrading National Information and Communication Policy, 2015’ was attended by different stakeholders and government representatives.

One of the main targets of the digital policy will be to create a platform for virtual education as there is none in the country at the moment, Palak said.

To bring Bangladesh in a leadership position in digital world, the policy will be implemented with a short term goal by 2021 and long term goal by 2041, he added.

Fuente: http://www.thedailystar.net/bytes/new-digital-bangladesh-policy-virtual-education-soon-ict-state-minister-zunaid-ahmed-palak-1416784

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En República Dominicana: Ministerio de Educación y ADP inician evaluación de sus profesores

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Centro América/Santo Domingo/El Nuevo Diario

El ministro de Educación, Andrés Navarro, y el presidente de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), Eduardo Hidalgo, anunciaron este jueves el inicio de la  “Evaluación del Desempeño Docente” en todos los centros públicos del país con la intención de verificar el logro de los objetivos alcanzados por los más de 90 mil docentes que tiene el sistema, así como identificar debilidades para desarrollar planes de mejoras, en la meta de una educación de calidad como aspira el presidente Danilo Medina y la sociedad en su conjunto.

Navarro explicó que este amplio proceso de evaluación a nivel nacional será llevado a cabo con el acompañamiento de Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), como entidad ejecutora, junto al Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE). Dicha evaluación será aplicada a los docentes de todos los niveles, modalidades y subsistemas de enseñanza, directores de centros educativos, coordinadores docentes y pedagógicos, además de los directores y equipos técnicos docentes distritales y regionales, así como equipos técnicos docentes de la sede del Ministerio de Educación.

“La implementación de esta evaluación prevé un proceso metodológico participativo, activo y constructivo. Los resultados del mismo no solo serán utilizados para la aplicación de incentivos salariales, sino que además tienen como propósito apoyar el desarrollo profesional docente y definir políticas públicas que impacten la calidad educativa”, precisó.

El ministro Andrés Navarro expuso que el objetivo es establecer las bases para la creación de un Sistema Integral de Evaluación de Desempeño Docente, que promueva el desarrollo de una cultura de evaluación continua y responsabilidad educativa como el desarrollo profesional. También, mejorar las prácticas docentes y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, además de clasificar a cada docente en la categoría que le corresponde, según su cargo, y de acuerdo a sus competencias profesionales.

Indicó que con este proceso se busca establecer mecanismos de evaluación individual que ponderen el grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempeña el docente y los logros alcanzados. Además, estimular el compromiso de los docentes con su rendimiento, desarrollo profesional y formación continua para el mejoramiento de la calidad de la educación.

Explicó que, en ese sentido, esta iniciativa irá más allá de un proceso puntual de evaluación de desempeño docente. “Nos proponemos sentar las bases para la construcción de un sistema integral, con un marco conceptual apropiado y legítimo, a partir del diseño de instrumentos y procedimientos técnicos efectivos. Todo esto siguiendo parámetros de desempeño objetivos y comparables vinculados al mejoramiento de la enseñanza, al fortalecimiento de la profesión docente y como parte de una estrategia de rendición de cuentas”.

Andrés Navarro y Eduardo Hidalgo hicieron el anuncio durante una rueda de prensa celebrada en la sede del Ministerio de Educación. Hidalgo estuvo acompañado por los dirigentes Franco de los Santos, Juan Núñez, Victor García, Tomas Pichardo, Abel González y Francisco Herrera Bolívar.

Mientras que Navarro estuvo acompañado por los viceministros Denia Burgos, de Asuntos Técnicos y Pedagógicos, y Ramón Valerio, de Acreditación y Certificación Docente. También, Catalina Andújar, representante de la OEI en el país; Julio Leonardo Valeirón, director del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE); y Vivián Báez, de Recursos Humanos del Ministerio de Educación.

Proceso abierto y participativo

El Ministerio de Educación es la entidad responsable, compromisoria y financiadora que rige el proceso de evaluación docente. Mientras que la OEI, es la entidad responsable de implementar la propuesta, como entidad ejecutora. El equipo técnico que participará en la evaluación de desempeño docente estará conformado por especialistas iberoamericanos en el ámbito de la evaluación docente y expertos de evaluación de la región. Este equipo será responsable de la coordinación, asesoramiento y seguimiento del proceso en su conjunto.

Además de la OEI, todo el proceso de evaluación docente también contará con el acompañamiento de la ADP, el Consejo Nacional de Educación, el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), el Instituto Nacional de Bienestar Magisterial (INABIMA), la Oficina de Carrera Docente del Ministerio de Educación, así como entidades de la sociedad civil.

Dimensiones y metodología

La evaluación contempla varias dimensiones del desempeño docente, tales como: su conocimiento disciplinar; la gestión del aprendizaje y/o manejo del proceso enseñanza-aprendizaje; su compromiso personal y profesional, así como el aprendizaje de los estudiantes.

Tendrá un enfoque metodológico mixto, con un enfoque cualitativo y cuantitativo, que incluye una variedad de instrumentos de recolección y análisis de la información, con el fin de recoger evidencias del trabajo docente. Se aplicarán cuestionarios, pruebas, rubricas y encuestas, así como observaciones de portafolios o carpetas de trabajo, entre otros instrumentos.

En el proceso de evaluación de desempeño docente también aportarán información relevante los estudiantes, que reconocen el desempeño de su docente, y las familias, que reconocen la práctica del docente de su hijo. Para tales fines se seleccionará una muestra puntual.

Etapas de la evaluación

Las evaluaciones se harán en tres etapas. La primera, durante los meses de junio y julio, que comprende recabar información relativa al historial docente.

El segundo ciclo será durante los meses de agosto y septiempre; en éste se aplicarán los instrumentos al personal docente, así como la revisión de evidencias, la evaluación de pares y la evaluación de directores y autoridades. Igualmente se aplicarán instrumentos para medir los aprendizajes de los estudiantes y las valoraciones de los estudiantes y sus familias.

La última etapa, durante octubre y noviembre, la cual comprende el procesamiento y análisis de la información colectada y la entrega de los resultados.

Fuente: https://elnuevodiario.com.do/ministerio-de-educacion-y-adp-inician-evaluacion-de-sus-profesores/

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Panamá: La UP entre universidades que analizan los retos de la era digital

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Panamá/Junio de 2017/Fuente: La Estrella de Panamá

Unos sesenta vicerrectores de universidades latinoamericanas pertenecientes a la red internacional Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA) analizan desde mañana, y hasta el 18 de mayo, en Barcelona los retos universitarios en la era digital.

En el seminario «La universidad en la era digital: retos, desafíos y tendencias emergentes» se hablará sobre innovación en la enseñanza y los nuevos roles del docente.

Otros aspectos son las nuevas demandas de los estudiantes y la calidad y acreditación de los programas de aprendizaje en línea (e-learning) desde la perspectiva de los organismos de evaluación.

Además, el encuentro pondrá el foco en la investigación en la era digital, con el análisis de cuestiones como la movilidad de los investigadores y la creación de redes internacionales de investigación.

A este encuentro asisten representantes de la Universidad de Cantabria (España), Universidad de Panamá, Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad de Talca (Chile), Universidad Católica de Uruguay, Universidad de los Andes (Colombia), Universidad Católica boliviana San Pablo.

También de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, Universidad Nacional de Cuyo (Argentina), Pontificia Universidad Javeriana (Colombia), Escuela Superior Politécnica del Litoral (Ecuador), Universidad de Lima Universidad Privada Santa Cruz de la Sierra (Bolivia), entre otras.

CINDA, con sede en Chile, es una red académica internacional sin ánimo de lucro fundada hace más de 30 años y formada por universidades de Latinoamérica y Europa.

El objetivo es intercambiar conocimientos y metodologías, poner el conocimiento acumulado al servicio de las políticas públicas y de las instituciones y favorecer el intercambio y la movilidad de los estudiantes y profesorado.

Una de las funciones de CINDA es asegurar la calidad de universidades y programas, para lo que dispone del Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad (IAC).

En la actualidad, CINDA está presidido por el español Josep Planell, rector de la Universidad Politécnica de Catalunya (UOC).

Fuente: http://laestrella.com.pa/vida-de-hoy/tecnologia/entre-casas-estudios-analizan-retos-digital/24001601

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Argentina: Los hogares con padres que no terminaron la primaria cuadruplican los niveles de pobreza

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Argentina/Junio de 2017/Autora: Lucía Martínez/Fuente: Chequeado

El nivel educativo, el tipo de ocupación y el género del jefe o jefa de hogar determinan el nivel de pobreza durante los primeros años de vida de los chicos.

El nivel educativo del jefe o jefa de hogar, su ocupación y su género son algunos de los indicadores que determinan el nivel de pobreza durante la infancia y la adolescencia. Una niña o un niño que está al cuidado de un jefe de hogar que no completó la educación primaria tiene un nivel de pobreza monetaria cuatro veces más elevado que aquel cuyo adulto a cargo tiene secundaria completa o un nivel superior. Este es uno de los resultados que surgen del informe “La pobreza monetaria en la niñez y la adolescencia en la Argentina” elaborado por Unicef en base a datos de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) que realiza el INDEC correspondiente al cuarto trimestre de 2016 (último dato oficial disponible).

En la Argentina, el 29,7% de las personas está en situación de pobreza, de acuerdo con su evaluación. Sin embargo, en los hogares donde residen niñas, niños y adolescentes este porcentaje es 18 puntos porcentuales más alto. “Ese 47,7% de pobreza en chicos y jóvenes es muy heterogéneo y esconde situaciones más complejas”, señaló a Chequeado Sebastián Waisgrais, especialista en Monitoreo y Evaluación de Políticas Públicas de Unicef Argentina.

Según el informe, la pobreza monetaria (es decir, aquella que se mide según los ingresos de las personas) aumenta al 85% cuando el niño reside en un hogar cuyo jefe o jefa está desocupado, al 64% cuando es inactivo, y al 65% cuando es un trabajador no registrado (es decir, que no hace aportes jubilatorios y tampoco cuenta con obra social, entre otros beneficios). La pobreza infantil también es mayor en hogares donde el jefe o jefa tiene un bajo nivel educativo (72,5%), la jefa es mujer (55,3%) o es el jefe o jefa es menor de 25 años (51,6%).

“Podemos ver que en los casos en los que la jefatura del hogar es ocupada por una mujer las tasas de pobreza e indigencia son más elevadas. En este sentido es necesario fortalecer las políticas de conciliación y cuidado para que las mujeres no se retiren del mercado de trabajo. Además, en la mayoría de los hogares monoparentales la jefatura del hogar está ocupada por una mujer”, señaló Waisgrais.

En el caso de la pobreza extrema (también llamada “indigencia”), las diferencias más significativas las padecen los niños que residen en hogares cuyo jefe está desocupado (12 veces más incidencia de la pobreza extrema que cuando el jefe es un trabajador formal) y cuando el jefe sólo completó hasta seis años de educación (10 veces más que cuando el jefe completó al menos 12 años de educación).

El análisis también señala que las transferencias monetarias del Estado nacional, como la Asignación Universal por Hijo (AUH), educen significativamente la pobreza extrema (30,8%) y en menor magnitud la pobreza general (5,6%).r

En relación a las medidas que se pueden tomar para reducir aún más este indicador, el especialista indicó: “La pobreza infantil es tan sensible que cualquier reducción de los precios y/o aumento en los ingresos y las transferencias mejorará la situación de los chicos”.

Fuente: http://chequeado.com/el-explicador/los-hogares-con-padres-que-no-terminaron-la-primaria-cuadruplican-los-niveles-de-pobreza/

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Exitosos 55 años de enseñanza del arte en Cuba

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Cuba/Junio de 2017/Autora: Idania Rodríguez Echevarría /Fuente: Granma

El acto central por el aniversario 55 de la fundación de la Escuela Nacional de Arte tuvo un momento muy emotivo cuando el actor Fernando Hechevarría, graduado en la Universidad de las Artes (ISA), dio lectura al mensaje de felicitación a los estudiantes, profesores y demás trabajadores de la enseñanza artística, enviado por el General de Ejército Raúl Castro Ruz.

El 7 de junio de 1962, con la presencia de Fidel, quedó inaugurado oficialmente el primer curso escolar de la Escuela Nacional de Arte (ENA), un centro de estudios de dimensiones y objetivos hasta entonces desconocidos en la Isla, aseguró en sus palabras Ramona de Sáa, profesora y fundadora de este tipo de enseñanza.

La también directora de la Escuela Nacional de Ballet precisó que unos meses antes, en el verano de 1961, mientras se libraba la Campaña de Alfabetización, Fidel, en Palabras a los intelectuales, había anunciado la próxima creación de esta escuela que daría oportunidad a todos los talentos de cualquier parte del país.

Así, donde estuvo el exclusivo Country Club de La Habana y que la Revolución denominaría Cubanacán, comenzaron las pruebas de aptitud y las primeras clases desde el mes de febrero, cuando comenzó el curso escolar en toda la nación.

Éramos muchos menos que hoy, dijo De Sáa, y no existía la mayor parte de las edificaciones docentes de nuestros días. Un buen grupo de profesores de arte procedentes de Latinoamérica y de la antigua Unión Soviética nos acompañaron en aquellos primeros cursos, y al cumplirse este aniversario, no debemos olvidarlos.

«No puedo dejar de decir que fueron tiempos muy hermosos de fundación, creación y trabajo. Luego, la creación del Instituto Superior de Arte y los aumentos lógicos de las matrículas hicieron que la ENA tuviera que desagregarse en las escuelas nacionales que hoy conocemos», agregó la directiva.

Explicó que la ENA comenzó con cuatro especialidades: Artes plásticas, Ballet, Música y Teatro, y tres años más tarde iniciaría sus labores la modalidad de Danza.

El claustro, subrayó, era verdaderamente de excelencia: «me resulta imposible no mencionar entre los primeros maestros a eminencias tan notables como Alicia Alonso, Fernando Alonso, Isaac Nicola, Ramiro Guerra, Enrique Moré, Alicia Perea, Orlando Yánez, Raquel Revuelta, Lorna Burdsall, Elfrida Malerh, Aida Teseiro, Nilo Rodríguez y María Elena Molinet, entre muchos otros que, en varios casos, marcharon a lugares apartados, lejos de sus hogares, a satisfacer las necesidades de la enseñanza y apoyar e integrar los grupos artísticos ya formados».

El mérito histórico de esta Escuela, que no solo brindó una lección artística, sino también ética, demostró que el arte es elemento de nuestra cultura, y por supuesto, pertenece al pueblo, añadió.

Hagamos votos, exhortó De Sáa, por que siempre viva el espíritu de la Escuela Nacional de Arte, el que nos legara Fidel, el de sus maestros fundadores, el de sus brillantes graduados, el nuestro, que es de esta escuela, un plantel creado por la Revolución Cubana.

La velada por los 55 años de la creación de la Escuela Nacional de Arte abrió cortinas con la destacada actriz y profesora Corina Mestre, quien interpretó el poema Canto a Fidel, de Ernesto Guevara, y cerró con un toque de cubanía a cargo del Septeto de la Escuela Nacional de Música, acompañados por diferentes generaciones de graduados de la ENA, como el maestro Adalberto Álvarez, el Nene, solista de la agrupación Clásicos del Son, y Alcibiades Durruthy, fruto del gustado programa Sonando en Cuba, de RTV comercial.

Fuente: http://www.granma.cu/cultura/2017-06-07/exitosos-55-anos-de-ensenanza-del-arte-en-cuba-fotos

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Senado aprova acordo na área de educação entre Brasil e Angola

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Brasil/Junio de 2017/Fuente: Senado Noticias

Resumen: El PDS 35/2017, que aprueba el acuerdo entre Brasil y Angola en el ámbito de la educación no superior y la formación, firmado en Brasilia, el 23 de junio de 2010. El texto va a la promulgación . El objetivo del acuerdo es fomentar las relaciones educativas entre los dos países, con miras a contribuir al desarrollo de la enseñanza no superior. La cooperación incluye el intercambio de estudiantes, profesores e investigadores y de programas y proyectos desarrollados por los Ministerios de Educación de ambas partes, incluyendo programas de becas ofrecidos de acuerdo con las legislaciones internas. Para el Ministerio de Relaciones Exteriores, el acuerdo contribuye también con la promoción de la lengua portuguesa y la aproximación entre los países en desarrollo, en particular en el continente africano.

Foi aprovado em Plenário nesta quinta-feira (8) o PDS 35/2017, que aprova o acordo entre Brasil e Angola no Domínio da Educação Não Superior e Formação, assinado em Brasília, em 23 de junho de 2010. O texto vai à promulgação.

O objetivo do acordo é fomentar as relações educacionais entre os dois países, com vistas a contribuir para o desenvolvimento do ensino não superior. A cooperação inclui o intercâmbio de estudantes, professores e pesquisadores e de programas e projetos desenvolvidos pelos Ministérios de Educação de ambas as partes, incluindo programas de bolsas de estudos oferecidos de acordo com as legislações internas.

Para o Ministério das Relações Exteriores, o acordo contribui ainda com a promoção da língua portuguesa e da aproximação entre os países em desenvolvimento, em especial no continente africano.

O relator da proposta na Comissão de Relações Exteriores (CRE), senador Hélio José (PMDB-DF), destacou em parecer favorável à proposta que a melhora da cooperação com vistas ao estímulo do progresso técnico de ambos os países pode favorecer, por igual, o desenvolvimento socioeconômico das respectivas.

Fuente: http://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2017/06/08/senado-aprova-acordo-na-area-de-educacao-entre-brasil-e-angola

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