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Reino Unido: El programa del Partido Laborista «Para la Mayoría, No la Minoría»

VientoSur | Max Shanly/ Roman Burtenshaw

El Partido Laborista nunca ha sido un partido socialista, pero siempre ha tenido socialistas, y por primera vez están en el asiento del conductor. Esto se ha reflejado en el manifiesto-programa del partido de 2017. Con el título “For the Many, Not the Few” (Para la Mayoría, No la Minoría)*, representa el máximo logro del corbynismo hasta la fecha y ofrece al pueblo británico la primera oportunidad en una generación de votar por políticas que significarían un cambio fundamental hacia la izquierda.

Aunque moderadas en el lenguaje, las propuestas programáticas son radicales; basándose en las promesas de las dos campañas de primarias de Jeremy Corbyn, sostiene una visión que pondría fin a la era de la austeridad y daría forma a un nuevo marco económico, que acercaría la riqueza y el poder del capital a los trabajadores.

Todo indica que este programa es extremadamente popular. La semana en la que se lanzó el manifiesto completo de 128 páginas, se convirtió en viral en la red, compartido decenas de miles de veces. Fue mucho mejor recibido que el equivalente conservador y ha catapultado al Partido Laborista en algunas encuestas a cinco puntos del partido gobernante. Después de dieciocho meses de dificultades, el trabajo de Corbyn ha encontrado terreno firme por primera vez. Pero, ¿qué propone el manifiesto y cómo puede realizarse su propuesta?

La promesa

El manifiesto tiene tres ejes fundamentales: nacionalizar las principales empresas de servicios públicos cuya privatización ha aumentado el coste de la vida; reformar las condiciones laborales, deteniendo el proceso de degradación en términos y condiciones; y construir una economía social en la que los elementos básicos necesarios para vivir una vida digna – desde la educación y la vivienda hasta la asistencia social y las ayudas sociales – mejoren y, en muchos casos, sean de libre acceso.

El Partido Laborista propone revertir en propiedad pública no sólo el ferrocarril sino también el servicio postal, la energía y el suministro de agua. Aumentaría el salario mínimo a diez libras por hora, aboliría los contratos de cero horas, prohibiría las prácticas no remunerados, otorgaría a la gente autónoma los mismos derechos que a las personas empleadas y otorgaría a los sindicato el derecho de acceder a los centros de trabajo.

Bajo el gobierno laborista se construirían un millón de viviendas, la mitad de ellas de propiedad pública. Se introducirían controles de alquiler. Los gastos de matrícula de las universidades serían desechados, habría guardería gratis a partir los dos años, comedores escolares gratuitos durante la etapa de primaria y un servicio de educación nacional que invertiría 6 300 millones de libras en mejorar las escuelas. El Servicio Nacional de Salud sería renacionalizado, eliminando los servicios privatizados, y los hospitales ya no cobrarían por el aparcamiento de coches. Las personas mayores tendrían garantizada la pensión y se invertirían dos mil millones de libras en atención social. Se invertirían los recortes en bienestar.

Para lograr este programa de transformación social, el manifiesto vuelve al viejo principio de la tradición laboralista y socialdemócrata: la redistribución de la riqueza. Los 52 500 millones de libras esterlinas necesarios para financiarlo vendrían de los impuestos sobre las empresas y de quienes ganan más de 80 000 libras al año, así como de propuestas como una campaña contra la evasión fiscal y el fraude, el impuesto Robin Hood sobre las instituciones financieras y un impuesto sobre las tasas de la escuela privada. La gran mayoría de la gente británica se beneficiaría de un programa pagado por el 5 % que más gana. De la minoría para la mayoría.

A diferencia de los manifiestos de otras campañas en las últimas décadas, «Para la Mayoría, No la Minoría» es un giro a la izquierda en las propuestas del partido. En los dos años transcurridos desde las últimas elecciones, la política laborista ha avanzado desde el objetivo de suavizar los efectos del neoliberalismo, a querer reformarlo y, ahora, a derrotarlo. Si Ed Miliband se comprometió a limitar los precios de la energía (una política denunciada como marxista en aquel momento), Corbyn se compromete a intervenir directamente en el mercado de energía a través de la creación de empresas energéticas controladas regionalmente, junto con la renacionalización del National Grid (la red nacional). Hace dos años, Miliband y Balls trataron de acabar con los contratos de cero horas que eran «injustos». Hoy, Corbyn y McDonnell buscan su completa abolición. El Labour entró en la elección general de 2015 prometiendo reducir las tasas de matrícula para la universidad, pero ahora están comprometidos con la educación superior gratuita.

Si el Brexit apareció como un vago y contradictorio llamamiento a «retomar el control», el programa del Partido Laborista es el camino para lograrlo, recuperando una alternativa enterrada por el Thatcherismo. Se inspira en el aspecto más radical de la política socialdemócrata, la desmercantalización, y apunta a sacar del mercado los productos básicos de la vida cotidiana, haciéndolos públicos, universales y libres en el punto de acceso.

Al hacerlo, el programa del partido reduciría radicalmente el costo de vida, poniendo a la gente trabajadora bajo menos presión para ceder a la exigencia de sus jefes de trabajar más tiempo por menos salario. Recuperaría la idea de derechos contra la que el Partido Conservador ha luchado tan duro y pondría frenos a un desplazamiento hacia una economía en la que incluso los bienes públicos se proporcionan sobre la base del pago por el servicio. También podría cambiar la forma en que la gente se relaciona con la provisión de las cosas necesarias, desafiando la idea de que deba hacerse sobre la base del intercambio, donde lo que se recibe siempre se relaciona con lo que se pueda pagar.

Durante cuarenta y un años, Gran Bretaña ha estado gobernado, tanto por Tories como por New Labour, sobre la base de que el mercado lo es todo, y que la creciente mercantilización de la vida pública era un desarrollo natural. Al tratar de subordinar el mercado a los intereses del pueblo, el trabajo de Corbyn ha desafiado en lo fundamental la lógica impuesta al partido por el Fondo Monetario Internacional en 1976. Una lógica que llevó al entonces primer ministro, James Callaghan, a declarar en la conferencia del partido celebrada en el mismo año, que la opción socialdemócrata «ya no existe».

La norma

En esta campaña electoral Jeremy Corbyn ha confundido a sus críticos. Casi dos años de constantes ataques de la prensa británica y una guerra interna llevado a cabo por la derecha de su propio partido lo colocaban muy atrás en las encuestas (a 14 puntos) al comienzo de la campaña electoral.

En esas mismas encuestas Jeremy Corbyn quedaba a unos 52 puntos por detrás de Theresa May en las calificaciones de aprobación personal. Sin embargo, el día previo al ataque terrorista en Manchester a principios de este mes, logró cerrar esa brecha casi completamente, situándose solo dos puntos de la primera ministra. Ahora es el político laborista más popular del país, superando cómodamente a cualquier rival potencial para el liderazgo.

Este cambio asombroso se debe en gran parte al manifiesto-programa, que ha demostrado ser enormemente popular. Una encuesta reciente de ComRes muestra que el 52 por ciento del electorado está a favor de la renacionalización de los ferrocarriles de Gran Bretaña, con sólo 22 por ciento en contra. La misma encuesta muestra el apoyo de exactamente la mitad del electorado para que la Royal Mail (correos) vuelva a ser de propiedad pública. Otro 71 por ciento apoyaban que los contratos de hora cero sean ilegales, y el 64 por ciento apoya la petición del Partido Laborista de aumentar el impuesto sobre la renta para los que ganan más de 80 000 libras al año. La única medida encuestada por ComRes que no contaba con el apoyo de una mayoría absoluta era la promesa de publificar la industria energética, pero aun así la propuesta gozaba de un 49 por ciento de apoyo y solo un 24 por ciento en contra.

Pero no sólo resulta popular el manifiesto sino que también está siendo un éxito la política comunicativa utilizada. Durante meses, el corbynismo intentó construir una política radical desde los pasillos de Westminster [Parlamento], jugando el juego de la alta política en el que sus enemigos son más expertos. En esta campaña, el equipo de Corbyn se ha liberado de los grilletes de ese ambiente, organizando grandes mítines en todo el país, compartiendo escenario con activistas de una amplia gama de causas sociales, llevando la política socialista a la gente, a quienes son sus sujetos. Esta dinámica de campaña de base ha ayudado a transformar la percepción pública de Corbyn y a involucrar a miles de personas en su proyecto de transformación social. También ha desenmascarado a Theresa May, que ha pasado de aparecer como la personalidad necesaria para guiar a buen puerto el Brexit, a no sólo ser incapaz de comunicar su visión política al pueblo, sino que aparece incompetente en la cuestión de la salida de Reino Unido de la UE. Probablemente su negativa a debatir cara a cara con Corbyn dañará más aún su ya terrible campaña.

Nada de esto podría haber ocurrido si la batalla hubiera permanecido confinada en un escenario tan orquestado como el Westminster, con guiones escritos por la prensa convencional y Corbyn disfrazado de un inadecuado traje de respetabilidad. Es con una política de masas como la izquierda puede ganar; lo que también es cierto para llevar a cabo este manifiesto-programa, en caso de ganar las elecciones.

Ningún programa significativo de redistribución de la riqueza y del poder puede lograrse solo a través del parlamento. Incluso si el Partido Laborista ganara el 8 de junio, su manifiesto se enfrentaría a una oposición significativa: de la derecha del Partido Laborista, del imperio de la prensa, de los aparatos del Estado y de la clase empresarial. La única manera de implementarlo sería mediante la organización más allá del parlamento: a través de los movimientos sociales que exigen sus propuestas, de los sindicatos que luchan por ellas en los centros de trabajo y de un Partido Laborista revitalizado que se convierta en un vehículo para el poder popular a nivel local así como a nivel nacional.

Finalmente, si el Partido Laborista es derrotado en las elecciones, la derecha del partido argumentará, sin dilación, que fue porque el liderazgo de Corbyn ha sido demasiado izquierdista. Pero ahora sabemos que esto no es cierto. La inmensa mayoría del país apoya las políticas de izquierda, es la derecha laborista y sus aliados en la élite política, empresarial y mediática los que están en minoría. La próxima batalla será defender el programa de estos ataques.

Por primera vez en décadas, podemos estar seguros de lo que pretende hacer un gobierno izquierdista del Partido Laborista. Hay una oportunidad real para construir un proyecto que a lo largo de los años podría mejorar la vida de millones de personas. Es responsabilidad de la izquierda, a lo largo y ancho de Gran Bretaña, mantener este horizonte –sea cual sea el resultado el 8 de junio– y luchar para hacerlo realidad.

https://jacobinmag.com/2017/05/labour-manifesto-jeremy-corbyn-theresa-may-election

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Cuba y la UNESCO aplican diagnóstico educativo nacional

Más de 6 500 estudiantes de 368 escuelas primarias participaron en un diagnóstico educativo nacional, actividad liderada por el Ministerio de Educación de Cuba y la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. La evaluación tuvo lugar entre el 11 y el 12 de mayo de 2017 y se realizó con la asistencia técnica del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).

Caribe Insular/Cuba/UnescoSantiago

Este esfuerzo conjunto constituye un importante paso en el proceso de reincorporación de Cuba como miembro del LLECE y es un aporte a los preparativos del Laboratorio para el cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) que será aplicado en 19 países de la región durante 2018 y 2019.

Cuba es miembro fundador del LLECE y su participación en esta actividad representa su compromiso con los procesos de evaluación que se desarrollan a nivel regional para la mejora educativa, así como también con las metas planteadas en la nueva Agenda Educativa 2030.

El diagnóstico realizado tuvo representatividad nacional y consistió en la evaluación de los aprendizajes de estudiantes de 3° y 6° grados de primaria, utilizando instrumentos desarrollados por el LLECE en estudios previos. Los resultados obtenidos entregarán insumos que contribuirán al desarrollo de los procesos pedagógicos de Cuba, con foco en la mejora de los aprendizajes. Asimismo, su análisis servirá para ofrecer un marco comprensivo de los alcances del sistema educativo cubano.

El estudio incluyó la evaluación de los factores asociados a los logros de los aprendizajes, mediante cuestionarios dirigidos a directores, docentes, familias y estudiantes, con el objetivo de establecer aquellos elementos que se vinculan a dichos logros.

En relación al proceso de implementación de este diagnóstico nacional, la ministra de Educación de Cuba, Ena Elsa Velázquez Cobiella, destaca: “El estudio de diagnóstico asumido es expresión del interés y del compromiso del Ministerio de Educación y de los educadores cubanos por continuar elevando la calidad de la educación en el país a tono con el modelo de hombre que el contexto actual y futuro del país necesita. Sus aportes enriquecerán el caudal pedagógico de nuestros maestros y directivos, en aras de ofrecer un servicio educativo de mayor calidad, como merece la familia cubana. A este estudio diagnóstico seguirán dos procesos evaluativos más, consecutivamente en los años 2018 y 2019; de este modo, muestras de estudiantes de todos los grados de la escuela cubana actual serán evaluados, proporcionándonos una información científica de incalculable valor pedagógico”.

Atilio Pizarro, coordinador general del LLECE, señaló a su vez que “esta colaboración entre Cuba y la UNESCO representa una oportunidad, dado que el uso de la evaluación en favor del mejoramiento educativo permitirá la elaboración de recomendaciones de política educativa y aportes para el trabajo pedagógico y docente en el aula. Queremos dar evidencia, no para simplificar las cosas, sino para ayudar a los que enseñan y toman decisiones con insumos clave para enfrentar una realidad socioeducativa cada vez más compleja”.

El diagnóstico nacional realizado por Cuba ha contado con importantes colaboraciones de otros países miembros del LLECE, como México, país que colaboró mediante técnicos de alto nivel del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), quienes participaron como observadores internacionales de este proceso y que también brindaron apoyo técnico crucial para la implementación de este diagnóstico.

Bajo esa perspectiva, Katherine Müller-Marín, directora de la Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO, con sede en La Habana, indicó que “el trabajo que desarrolla el LLECE tiene un valor esencial para la mejora continua de la educación y para consolidar una cultura de toma de decisiones fundamentada en la investigación y la evaluación. La Oficina Regional apoya esta iniciativa de asistencia técnica a los países, en colaboración con las distintas oficinas de la UNESCO en la región, en sus esfuerzos por priorizar una educación de calidad para todos”.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/santiago/press-room/single-new/news/cuba_y_la_unesco_aplican_diagnostico_educativo_nacional/

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Colombia:“Se bloquearán vías”, Fecode reforzará paro de maestros hasta conseguir reunión con Santos

Por: Noticias caracol/Fecode/09-06-2017

Carlos Rivas anunció cacerolazo y marchas en todo el país, empezando este 9 de junio, luego de los recientes anuncios del jefe de Estado.

A través de una circular de 14 puntos, el sindicato de maestros anunció que el paro nacional sigue en firme y señaló que el “único escenario viable para encontrar una posible salida” es una reunión con el presidente de la República.

En este comunicado también aseguran que su voluntad de diálogo se mantiene. Sin embargo, advierten que las propuestas del Gobierno “no son fórmulas de solución a los puntos del petitorio”.

Anunciaron un ‘cacerolazo’ en todos los municipios del país el próximo 12 de junio, desde las 10 de la mañana, y para el día siguiente una marcha de antorchas que iniciará a las 6 de la tarde.

¿Qué pretende Fecode?

Rivas, presidente de Fecode, dice que visibilizar el paro es establecer algo parecido al Chocó, algo parecido a Buenaventura. “Movilizándonos, haciendo trancones, llamando a la comunidad y a decirle al presidente Santos que le pedimos una cita entre él y la federación. Y decirle a la ministra que con medidas como las que ha planteado no nos va a amilanar; vamos a mantener el paro nacional”, sostiene.

¿Van a hacer bloqueos?

“Así es. Vamos a hacer bloqueo de vías, vamos a ir a la plaza de mercado, vamos a ir a las iglesias, a los centros comerciales, vamos a hablar con la sociedad y vamos a contarle a la sociedad que este Gobierno no le gustan ni los niños ni las niñas, ni le gustan los jóvenes ni le gusta que tengan una mejor educación”, asegura.

Y añade: “por eso vamos a hacer desde la federación todo un trabajo con la comunidad. Vamos a hacer un trabajo para visibilizarnos. Si el Gobierno no nos ha visto en cuatro movilizaciones donde nos hemos tomado la capital y donde hemos movilizado más de 120.000 educadores, entonces lo vamos a hacer en el resto del país”.

¿Qué opina sobre reponer los días de clase, como dijo Santos?

“Los maestros en todos los paros hemos hecho reposición del tiempo y mucho más en este. Nosotros tenemos una responsabilidad con los estudiantes, pero tenemos un principio ético y como principio ético siempre le hemos cumplido a la sociedad, le hemos cumplido a los niños, le hemos cumplido a los estudiantes y desde luego que lo vamos a hacer con una directiva ministerial que lo que hace es amenazarnos y amedrentarnos”, responde.

Le advirtió a la jefe de la cartera educativa: “no necesita señora ministra de eso (porque) nosotros somos éticos, responsables y capaces con la comunidad y, sobre todo, con nuestros estudiantes”.

¿Cuál es el punto clave para terminar el paro?

El representante de maestros señala que «es lo que tiene qué ver indudablemente con los recursos para el sistema general de participaciones. El Gobierno cree, y le dijo a la comunidad, que era el tema salarial. Ayer llegaron a un acuerdo sobre salario, ese es un punto muy importante, pero el punto vital para nosotros es que se le dé muchos recursos, los recursos que necesita el sistema general de participación, de la financiación, para que indiscutiblemente los recursos de transferencias lleguen a los entes territoriales certificados.

¿Cómo socializarán el paro con la comunidad?

Las estrategias, anuncia, serán «asambleas con padres de familia y con estudiantes, les vamos a contar la política equivocada del gobierno en materia educativa. De una vez queremos anunciar, vamos a colocarnos frente del paro cívico nacional que se está programando en Colombia para garantizar que los colombianos tengan el derecho al agua potable, al saneamiento básico, salud y educación.»

«Si este Gobierno no nos presta la atención suficiente lo haremos con ese punto en el paro cívico nacional», señala.

¿Cómo califica la actitud del Gobierno y la ministra frente al paro?

«Yo no puedo calificar si lo han hecho bien o mal. Lo que sí tenemos que decir es que el Gobierno ha dilatado las negociaciones. El presidente de la República, el premio Nobel de paz, que sale ayer es prácticamente a generar una polarización», responde.

«Yo sí quiero decir, señor presidente, votamos por usted los maestros y tenemos derecho a reclamarle su presencia y su financiación en la educación», puntualizó.

*Fuente: http://noticias.caracoltv.com/colombia/se-bloquearan-vias-fecode-reforzara-paro-de-maestros-hasta-conseguir-reunion-con-santos

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Reino Unido: Where is Labour’s big thinking on education policy?

Theresa May’s unimaginative approach to education is no surprise, but Jeremy Corbyn should be making the running

Europa |ReinoUnido/TheGuardian
It is not a great start to an election campaign, or a piece of journalism, to say you feel bored and uninspired by what is on offer. But there you have it.

There haven’t been many elections in recent years when education has been either a gamechanger or a grand talking point. The Labour landslide of 1997 maybe, preceded by Tony Blair’s 1996 Education Education Education conference speech. And Michael Gove’s passionate proselytising about the curriculum and Swedish free schools certainly livened things up in 2010, whatever we may have thought about the implications.

Apart from grammar schools, on which No 10 seems fixated, the Tories seem numb from the head down when it comes to education policy. Even this dreadful idea may be played down in the campaign. Every new version of the grammar school plan seems to come with the rider that it will affect only some areas, have a moderate impact and be nothing like the selective system in the past.

But if you hear a Tory spokesperson suggest they may only create a few new grammar schools, just remember that 30 years ago the Conservatives promised only a handful of city technology colleges, the original “independent state schools”. Legislation was duly passed and now there are 5,000 academies.Grammar schools on that scale would be very much like the past, so let’s not get fooled again.

But Conservative conservatism on education policy may not be surprising. Parties in government tend to be less good at developing compelling new ideas than parties in opposition, and Theresa May does not come across as a person with much driving vision or imagination.

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Over to Labour then, which could, and should, be making the running. Just imagine how it would liven things up if Jeremy Corbyn promised to ditch his party’s fudge of being both for and against grammar schools at the same time.

But even that would only require Labour to engage on the minuscule piece of territory the Tories have carved out. Where are the imaginative solutions to the ever more fragmented local oversight of schools, or brave thinking about a curriculum and qualifications to address the skills shortage in a post-Brexit world?

And what about the wider issues of school accountability, teacher recruitment and retention, workload, unfair admissions and market-driven segregation in the non-selective sector?

The promises so far of free school meals for all primary children and smaller class sizes are irrelevant to the big systemic issues. Evidence of their impact is unclear at a time when every penny spent should be making up a £3bn shortfall the government prefers to describe as “record levels of funding”, while ensuring there is enough money for a genuinely fair distribution across the country.

These are really the bread and butter issues of schools policy, which need to be illuminated with radical thinking. It is a sign of the dismal times that there seem to be no thinktanks on the left churning out ideas in the way that Policy Exchangeor Reform did pre-2010. Corbyn’s office apparently employs 28 people; the output in policy terms seems non-existent.

It isn’t even difficult these days to pick up the germ of good ideas from outside. In a turnaround from earlier elections, most interesting policy thinking now comes from educationists themselves.

The Headteachers’ Roundtable, soon to celebrate its fifth birthday after its initial Guardian meeting, has grown in stature and just published its owndoorstep manifesto [pdf]. Its offshoot, theNational Baccalaureate Trust, is developing and piloting the idea of a real Bacc for all 18-year-olds, incorporating academic and vocational qualifications with an ethos and values that could start in primary school.

At a recent party to celebrate the second birthday of Education Datalab, a new research and analysis organisation, guests were entertained by high-profile writers and practitioners pitching their ideas for reform “without policymakers”.

A pact in which all schools ignore Ofsted; a refusal to implement any policy not based on evidence; a plan to ditch marking in favour of comparative judgments; instructional rounds (as practised by the medical profession) rather than formal lesson observations – these were the solutions that emerged.

These ideas may not all be suitable for an election manifesto, but at least they show signs of a pulse. Someone just needs to feel it.

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2017/may/09/labour-education-policy-jeremy-corbyn

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Reino Unido:Students say university ‘value for money’ falling

Europa/Reino Unido/BBC.News

Resumen: Los niveles de satisfacción con la «relación calidad-precio» de la educación universitaria han caído por quinto año consecutivo, en un importante estudio anual  que valora la actitud de los estudiantes al respecto. Hace cinco años, el 53% de los estudiantes de todo el Reino Unido pensó que su educación universitaria era «buena» o «muy buena» – pero esto ahora ha caído a su nivel más bajo, especificamente a un 35%. El estudio también encontró que el valor ‘bienestar’ de los estudiantes había disminuido. La encuesta sobre la experiencia del estudiante académico, de la Unidad de Política de Educación Superior y de la Academia de Educación Superior, un seguimiento de las opiniones de los estudiantes sobre la educación superior, basado en una muestra de alrededor de 14.000 estudiantes.

Levels of satisfaction with university «value for money» have fallen for the fifth year in a row, in a major annual study of student attitudes.

Five years ago, 53% of students across the UK thought university was «good» or «very good» value – but this has now slumped to its lowest level of 35%.

Students from England, who have the highest tuition fees in the UK, had the lowest opinions of value for money.

The study also found students’ «wellbeing» had declined.

The Student Academic Experience Survey, from the Higher Education Policy Unit and the Higher Education Academy, tracks the views of students about their time in higher education, based on a sample of about 14,000 current students.

It found perceptions of value for money had continued to fall – and that the number of students saying their university was «poor» or «very poor» value had almost doubled since 2012.

Fees debate

Tuition fees have become an issue in the general election, with Labour promising to scrap fees in England, which otherwise would rise to £9,250 in the autumn.

The Conservatives and the Liberal Democrats have defended the current system of fees and loans, where students do not make repayments until they are earning £21,000.

Within the UK, in Scotland, where there are no tuition fees, 56% of students thought university was good or very good value for money, but this too was lower than last year.

Among students from Wales, 47% thought university was good value and 42% in Northern Ireland.

In England, only 32% of students thought their university represented good value.

The report suggests that improving teaching quality is an important factor in whether students believe they are getting value for money.

The study also shows a wide variation in the number of teaching hours – with subjects such as history having an average of eight hours per week, while medicine had 19 hours plus many more working hours outside of the classroom.

Students on medicine and dentistry courses were the most likely to feel they were getting value for money, while social studies and business students were the most likely to feel they were not getting good value.

There was a strong sense that universities were not doing enough to explain how tuition fees were spent – with only 20% of students saying they had received enough information.

The annual study also examines wellbeing and happiness – and this has fallen to only 14% of students saying they were satisfied with their lives.

There are also negative outcomes for students’ sense of happiness and anxiety – with students having lower levels of wellbeing than young people outside of university.

Young women and gay students at university are particularly likely to feel unhappy.

Nick Hillman, director of the Higher Education Policy Unit, said the survey showed universities needed to «think ever more deeply about how to respond to the individual characteristics of each student».

«The survey shows students want universities to provide information on where fees go, taxpayers to cover more of the costs and policymakers to provide stronger arguments for future fee rises.»

Fuente: http://www.bbc.com/news/education-40187297

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Argentina: 28 Gremios docentes se preparan para la reunión del lunes con el Gobierno

America del Sur/ Argentina/ElDia.com

Gremios de maestros bonaerenses dijeron hoy tener pocas expectativas de que la reunión paritaria convocada para el lunes por el gobierno pueda destrabar el conflicto, mientras que la FEB votó un paro y pondrá la medida a consideración del resto de los sindicatos del Frente de Unidad Docente.

La Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) resolvió hoy en un congreso del gremio realizar una nueva huelga en reclamo de aumentos salariales y en rechazo a los descuentos por días de paro aplicados por la administración de María Eugenia Vidal.

«El congreso de FEB definió un conjunto de medidas de fuerza, que incluye medidas de paro a consensuar en el marco del Frente de Unidad Docente», dijeron a DyN fuentes de la federación que conduce Mirta Petrocini.

Asimismo, remarcaron que durante la asamblea realizada en La Plata se evidenció «el malestar de la docencia por los descuentos arbitrarios y abusivos» aplicados por el gobierno en los salarios por los días de paro.

Las mismas fuentes gremiales precisaron que la fecha del nuevo paro de actividades se pondrá a consideración del Frente de Unidad Docente (FUB) bonaerense, que la FEB integra junto a Suteba, Udocba, UDA, Amet y Sadop.

En tanto, la secretaria adjunta de Suteba, María Laura Torre, expresó hoy que los gremios docentes bonaerenses irán a la nueva reunión paritaria del lunes «sin muchas expectativas» y advirtió que no descartan nuevas medidas de fuerza si no avanzan en un acuerdo salarial.     

La convocatoria a paritaria «llegó en un día muy difícil para los docentes, porque volvimos a cobrar un salario igual al de agosto de 2016 y con descuentos por cinco días de paro», dijo a  declaraciones a radio El Mundo.

«No se entiende cómo, si todavía no pudieron resolver el  aumento salarial, avanzan con el descuento por los días de paro»,  sostuvo, y agregó: «Los docentes estamos muy preocupados».

«No solamente fracasan en la política salarial hacia los docentes, sino que además de fracasar lo que hacen es castigar», manifestó.

Ayer el gobierno bonaerense convocó a los gremios docentes a una nueva reunión de la Comisión Técnica Salarial que se llevará a cabo el lunes a las 17 en la sede del ministerio de Economía bonaerense, en La Plata.

Las negociaciones pasaron a un cuarto intermedio sin fecha tras el encuentro del 2 de mayo, desde el cual hubo reuniones informales pero no una convocatoria a paritarias como reclamaban los gremios con advertencia de nuevas medidas de fuerza.

 Fuente: http://www.eldia.com/nota/2017-6-8-18-54-8-gremios-docentes-se-preparan-para-la-reunion-del-lunes-con-el-gobierno-la-ciudad

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EI defends education workers’ rights at International Labour Conference

Resumen: Los derechos laborales de los maestros y los términos de calidad de las condiciones de empleo de los mejores sistemas educativos han estado en el centro de los planteamientos expuestos por el secretario general adjunto de la IE Haldis Holst en la Conferencia Internacional del Trabajo. Durante la 106ª reunión de la Conferencia Internacional del Trabajo en Ginebra, Suiza, (EI) la secretaria de Educación Internacional general adjunto y jefe de la delegación Haldis Holst, ha hecho hincapié en la importancia de las buenas condiciones de trabajo para los profesores con el fin de lograr mejores sistemas de educación y el desarrollo sostenible.  A continuación puede encontrar el texto completo de su discurso pronunciado hoy 8 de junio.

The labour rights of teachers and quality terms of employment for better education systems have been at the core of EI deputy general secretary Haldis Holst’s address to the International Labour Conference.

During the 106th session of the International Labour Conference in Geneva, Switzerland, Education International’s (EI) deputy general secretary and head of delegation Haldis Holst has stressed the importance of good working conditions for teachers in order to achieve better education systems and sustainable development.

Below you can find the whole text of her speech delivered today June 8.

International Labour Conference

Geneva, 8 June 2017

Intervention in the General Debate

Mrs. Haldis Holst, Deputy General Secretary

Education International

Chair, distinguished delegates,

Education International is the global union federation for more than 30 million teachers, academics, researchers and education support personnel worldwide.

In very many countries, most teachers affiliate to independent and democratic professional unions which therefore legitimately can label themselves as the voice of the teaching profession. Education unions have a dual mission: Firstly, to defend the interests of their members and the profession at large through social dialogue, and secondly, to promote education quality and equity. These two missions are intertwined and at the same time complementary.

Quality education depends on quality teaching which involves a well-trained and highly motivated teaching force. This requires fair terms and employment conditions, as spelt out in the ILO/UNESCO Recommendation on the Status of Teachers.

Throughout history, teacher unions have been at the forefront of improving education quality and educational opportunities for all. It is no coincidence that countries with strong education systems most often also have strong education unions. In its report on the 2009 PISA results, the OECD noted, “Some of the most successful (education) reforms are those supported by strong unions rather than those that keep the union role weak.” We also know that some of the most effective professional development programs are organized by education unions.

However, the labour rights of teachers, although protected by ILO conventions, are too frequently ignored by Governments. The list of violators that Education International and the ILO hold accountable is much too long. The Commission on the Application of Standards will review the violation of teacher rights in Algeria, Bahrain, Botswana, Cambodia, Ecuador and Turkey to name some. In Bahrain and Ecuador independent education unions have been delegalized. In Turkey, over 28,000 teachers and academics have been dismissed and replaced. In Botswana, the Parliament is envisaging to convert the teaching sector into an essential service.

Of course teachers and education are essential, but education is not an essential service according to the ILO definition.

A quality public education system must have respect for teachers as a core value. That respect must be reflected in appropriate training, pay and working conditions. It requires class sizes that are manageable, professional support, and safe and well-equipped facilities. All of which must be reflected in freely negotiated collective agreements. The right to strike is a fundamental element of a good and equal negotiation process, also for teachers.

The ILO Committee on Freedom of Association has stated that teachers do not fall within the definition of essential services, despite the importance of their service to pupils and the community at large. Education unions therefore should have the same right as other workers’ organizations to take the actions they find necessary.

Teachers and education are part of the solution in achieving many of the objectives in the UN Sustainable Development Goals. Challenges such as poverty, inequality, child labour, decent work, climate change and quality education. Teachers have a key role in addrDepuessing today’s and tomorrow’s social endeavors. They are key actors for societies when tackling challenges and change, such as preventing extremism and securing the rights of refugees and displaced people.

Education unions are an essential element of any democratic society, both as the representative of a profession expected to impart democratic values to future generations, and as a pressure group enforcing social justice and democratic rights.

Thank you.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15122/ei-defends-education-workers-rights-at-international-labour-conference

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