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Syriza y los resultados del socialismo burgués

Por: Rolando Astarita

El 13 de julio de 2015 Alexis Tsipras, cabeza del gobierno de Syriza, aceptaba aplicar el programa de austeridad y privatizaciones que le imponían la Unión Europea, el FMI y el Banco Central Europeo. Fue la condición para otorgarle un crédito por 86.000 millones de euros y evitar el default de la deuda, o la salida del euro. Aunque apenas seis meses antes, en enero de 2015, Syriza había ganado las elecciones prometiendo acabar con las medidas de austeridad y recuperar la economía. Más aún, ocho días antes de que Tsipras capitulara ante los acreedores y los ministros de finanzas, los griegos habían rechazado, en un referéndum, el programa de ajuste de Bruselas. En la noche victoriosa buena parte de la izquierda latinoamericana y europea saludó el resultado como “la derrota de los banqueros, el imperialismo y la patronal griega”. Pero a los banqueros y el establishment económico el “triunfo popular” no les importó. “O se someten a nuestras condiciones, o salen del euro” fue su respuesta. Syriza aceptó. Y aunque en  la campaña electoral de septiembre de ese año todavía proclamó que “Grecia es sinónimo de lucha y dignidad”, ya no entusiasmó a sus seguidores. La opinión pública se hizo consciente de que Syriza no tenía alternativa programática frente a la “solución” capitalista de la crisis.

Lo de Syriza se convirtió así en un fracaso estrepitoso. Un fracaso que, por lo demás, interpela al progresismo izquierdista europeo –Podemos, de España; Die Linke, de Alemania; los partidos comunistas- y al nacionalismo e izquierdismo latinoamericano –castristas, chavistas, kirchneristas, PCs y variantes-. Como ha sucedido históricamente con la socialdemocracia y otros gestores “por izquierda” del capitalismo, las recetas frente a las crisis confluyen, invariablemente, con las que prescribe la denostada “derecha neoliberal”. A fin de tener en claro de qué hablamos, veamos la evolución de algunas variables.

Un balance en gráficos

Fte: Banco Mundial

Precisemos que en el primer trimestre de 2017 la economía volvió a la recesión, y el gobierno redujo su previsión de crecimiento en 2017 de 2,7% a 1,8%.

La caída en términos de acumulación fue profunda, y la inversión sigue sin levantar cabeza:

Fte: OCDE

El desempleo, si bien bajó algún punto con respecto a su pico entre 2013 y 2014, se mantiene por encima del 23%, y afecta a un millón de personas.

Fte: FMI

Agreguemos que la tasa de desempleo entre los jóvenes de entre 15 y 24 años llega al 48%.

A la par que retrocedió la economía durante la crisis, aumentó la deuda pública, como se muestra en el siguiente gráfico:

Fte: Tradingeconomics / National Statistical Service of Greece

En 2017 la deuda es de 326.500 millones de euros; el 67,6% está a tasa variable. Casi 255.000 millones corresponden a créditos recibidos principalmente del European Stability Mechanism por los planes de rescate. Los pagos por la deuda este año rondarán entre los 8.500 y 9.000 millones de euros.

Un dato significativo: la recapitalización de los bancos agregó, desde 2010, 43.000 millones de euros a la deuda pública; es el 24% del PBI. A pesar de estas inyecciones, los préstamos en problemas (non performing) continuaron aumentando y en diciembre de 2016 representaban el 44% del total de los préstamos.

Ajuste, miseria y privatizaciones

El programa de salida de la crisis pasa, básicamente, por bajar salarios, aumentar la presión sobre el trabajo (flexibilización y precarización laboral, disminución de derechos sindicales y laborales, y similares), recortar el gasto social por parte del Estado y someter, vía privatizaciones de activos estatales, a todas las ramas y sectores a la lógica del mercado y la ganancia. Según el FMI, el ajuste realizado en los siete años de recesión que arranca en 2009 equivale al 16% del PBI. Algunos gastos se redujeron dramáticamente. Por ejemplo, el gasto en salud pública se comprimió al 4,5% del PBI (el promedio en la zona del euro es del 7%). Las pensiones también bajaron. Por caso, según las reformas introducidas en 2016, los ingresos de los pensionados por discapacidad, o jubilados con 15 años de aportes a la seguridad social, se han reducido un 30%. Paralelamente, subieron los impuestos. Como resultado de estas medidas, el superávit primario (esto es, antes del servicio de la deuda) en 2016 fue del 3,9% del PBI. Pero la pobreza alcanza al 30% de la población.

En cuanto a las privatizaciones, está previsto que involucre activos por 50.000 millones de euros; aunque en los cinco años que van hasta 2016 se privatizó por solo 3.000 millones de euros. Por eso el gobierno está buscando acelerar el proceso. La operación se realiza a través del fondo estatal Hellenic Republic Asset Development Fund. El HRADF se ocupa de vender activos estatales, formar asociaciones con participación de capital privado y entregar concesiones para operar puertos, aeropuertos, desarrollos inmobiliarios en lugares turísticos y playas, marinas, empresas de agua, gas, correos, telecomunicaciones, activos de los Juegos Olímpicos, empresas de generación eléctrica, ferroviarias y construcción de autopistas, entre otros (véase http://www.hradf.com/en/portfolio). Una de sus operaciones más importantes ya concretadas fue la venta del 51% de la Autoridad del Puerto del Pireo a Cosco Shipping Corporation.

Más exigencias

Grecia sigue sumergida en la crisis. En la medida en que la inversión no se recupera, la reducción del gasto reduce la demanda, lo que a su vez afecta a la inversión, reproduciéndose un círculo contractivo de la economía. En medio de este panorama, los ministros de finanzas europeos, encabezados por el alemán Wolfgang Schäuble, exigen que el superávit primario de Grecia, a partir de 2018, debe ser de por lo menos el 3,5% del PBI durante unos 20 años. El FMI objeta que eso es insostenible. Por eso, por ahora, el FMI, el BCE y los ministros de finanzas acordaron que el superávit del 3,5% será durante cinco años, a partir de 2018. En cualquier caso, hay consenso en exigirle a Grecia más reducción del gasto y aumento de impuestos. También en avanzar con las reformas laborales y las privatizaciones. Es la condición que ponen ahora para renovar los créditos. Es que en julio Grecia debe pagar 7.000 millones de euros al BCE y el FMI, y si los créditos no se renuevan, la deuda entrará en default.

Como corresponde, el gobierno de Syriza y el Parlamento responden haciendo los deberes. Recientemente se aprobaron medidas para eliminar subsidios a familias pobres con niños en edad escolar; a jóvenes con primer empleo en la eventualidad de que sean despedidos; a niños sin protección; y a gente que está en la pobreza absoluta. Se calcula que significarán un ahorro al Estado de 8.800 millones de euros en 2017. Aunque, como vimos, los acreedores van por más.

En conclusión, lo actuado por Syriza pone en evidencia las limitaciones insalvables del “socialismo burgués”. El gobierno de Tsipras ha llevado al movimiento progresista y de izquierda, y a las masas trabajadoras, a un callejón sin salida. Es que en la sociedad capitalista las crisis solo se superan si se restablecen las condiciones apropiadas para la inversión, que está en manos privadas. Se trata de una restricción objetiva; no puede superarse con buenos deseos o con discursos. El problema de fondo es que las condiciones apropiadas para la inversión pasan, fundamentalmente, por la rentabilidad del capital y la seguridad de la propiedad privada. En consecuencia, es imposible pretenderse “socialista” y administrar los asuntos públicos de manera que el capital esté satisfecho. Los intereses de los obreros y los intereses del capital son irreconciliables, y esto es lo que se muestra con toda agudeza en la crisis.

Como lo evidencian los números, el balance de lo actuado por Syriza es lapidario. Por supuesto, no se puede negar que en algún momento la economía griega ha de recuperarse (no hay crisis capitalista sin salida). Pero será a costa de infinitos padecimientos del pueblo trabajador y destrucción de fuerzas productivas. Bajo el actual sistema de explotación, la idea de que “la crisis la paguen los capitalistas” es una reivindicación imposible; más precisamente, es una cortina de humo que solo lleva a la frustración. Lo ocurrido en Grecia confirma, una vez más, que los reformismos burgueses terminan siendo válvulas de contención social funcional a la continuidad del modo de producción burguesa.

Fuente: https://rolandoastarita.wordpress.com/2017/06/01/syriza-y-los-resultados-del-socialismo-burgues/

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Venezuela: Movimiento Bolivariano Educativo presentó postulados a la ANC

Venezuela / www.nuevaprensa.com.ve / 7 de Junio de 2017.

El Movimiento Bolivariano de Educación (MBE) presentó la postulación de los educadores y educadoras que participarán en el proceso Constituyente por el Capítulo Educación, atendiendo el llamado realizado por el presidente de la República Nicolás Maduro Moros, de defender la patria y refundar la nación con la participación de todos los sectores que hacen vida en el país.

La presentación de los postulados se realizó en el auditorio de la Alcaldía de Caroní, ante todos los integrantes del movimiento que los agrupa, quienes respaldaron a cada uno de quienes levantaron su voz en defensa de la patria.

Los postulados por el Capítulo Educación son Liris Sol Velásquez, Cruz Rodríguez, Zoe Contreras, Rita Hernández, Tupac Lugo, Marilín de Longart y Gladys Figuera, quienes tendrán la tarea de cumplir cada uno de los procesos establecidos por el Consejo Nacional Electoral para alcanzar el logro y capitularse como constituyentistas, el próximo 30 de julio del año en curso.

MBE activo

El Movimiento Bolivariana de Educación (MBE) está integrado por todos los educadores y educadoras, así como personal obrero y administrativo  de todas las escuelas del municipio Caroní, quienes están a la vanguardia en la defensa de la patria y la soberanía nacional así como el éxito del proceso revolucionario en todos los espacios de la geografía regional y municipal.

“Desde el MBE presentamos oficialmente los postulados a la Asamblea Nacional Constituyente con la firme intención de defender los valores de unión, paz, amor y diálogo, como únicas herramientas para fortalecer la escuela, desde otro escenario, donde haya más inclusión sostenida en una legislación más pura y cónsona a la realidad del país”, dijo Liris Sol Velásquez, postulada a la ANC e integrante del MBE.

Propuestas a la ANC

Dentro de las propuestas que desean llevar a la Asamblea Nacional Constituyente,  en caso de resultar electos están, la revisión de la legislación que rige la carrera docente para blindarla, fortaleciendo el sector educativo, además de expresar sanciones radicales para quienes utilicen niños y niñas para actos ilegales, definiendo bien los conceptos de violencia y sus escenarios.

Fortalecer los logros de la revolución en materia de educación como la consolidación de escuelas bolivarianas, entrega de canaimitas; incentivar el liderazgo propio de los docentes, como pilares fundamentales en la formación de los grandes hombres y mujeres del futuro; otorgar a las bases el poder de elegir sin que las mayorías se impongan.

Fuente: http://www.nuevaprensa.com.ve/Movimiento%20Bolivariano%20Educativo%20present%C3%B3%20postulados%20a%20la%20ANC

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Sin resultado diálogo para solucionar paro de maestros colombianos.

América del Sur/Colombia/06.06.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu/
Como en un juego de ajedrez, líderes del paro de maestros colombianos y el ministerio de Educación, huelga que se extiende por 25 días, mueven hoy sin éxitos sus piezas en el diálogo para encontrar una solución.

La última propuesta del gobierno en las conversaciones fue la inclusión de un mediador, como el caso del Procurador en el paro cívico del puerto de Buenaventura, lo que es rechazado por la Federación de trabajadores de la Educación (Fecode).

Esta proposición trajo como consecuencia que se levantara la mesa de diálogo momentáneamente, en tanto los lideres magisteriales llamaron a una tercera demostración en las calles para continuar enarbolando sus demandas reivindicativas.

La anunciada ‘Toma permanente de la capital del país’ fue confirmada para el martes próximo por el Comité Ejecutivo de Fecode, que a su vez llama a sumarse a la acción a las delegaciones de maestros de todo el país.

En relación con la nueva marcha, el sindicato magisterial exhorta a la salida desde tres puntos de Bogotá (La sevillana, Monumento a los Héroes y Avenida Boyacá), hasta llegar a la Plaza Bolívar, donde se mantendrían en vigilia hasta que no se llegue a un acuerdo en la mesa de diálogo y concertación.

En cuanto a la propuesta de mediadores por parte del gobierno nacional, que tomarían decisiones por encima de los negociadores, Fecode afirmó en un comunicado que se trata de una provocación y un irrespeto.

Mientras tanto, el viceministro de Educación, Pablo Jaramillo, indicó que el anuncio la movilización sólo demuestra la falta de voluntad de los lideres sindicales para finalizar la huelga.

Al referirse a la marcha de las conversaciones, explicó que todavía no se ha podido salir del tema de las bonificaciones, para poder avanzar en otros aspectos como nivelación salarial y primas por extensión de horarios.

Los maestros reconocen que el tema económico es el que mantiene trabadas las negociaciones, pues demandan recursos para la jornada única de clases, reformas de políticas educativas y mejoras de la infraestructura de la educación, entre otros exigencias.

El paro mantiene sin actividad a unos 350 mil maestros en toda Colombia, así como a unos ocho millones de estudiantes de primeros niveles de las escuelas públicas.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=90705&SEO=sin-resultado-dialogo-para-solucionar-paro-de-maestros-colombianos

Imagen: http://www.prensa-latina.cu/images/2017/junio/04/PARO-MAESTROS-COLOMBIA.jpg

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Se vuelven a filtrar exámenes escolares en Egipto.

África/Egipto/06.06.2017/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu
La aplicación de los exámenes finales de educación secundaria de Egipto fue golpeada hoy nuevamente por un intento de fraude online, cuando 90 minutos antes de su aplicación se filtraron en sitios de Internet.

Según Reda Hegazy, director general de los exámenes nombrados Thanweya Amma, los exámenes publicados online eran auténticos, tal como ha ocurrido de manera repetida e imparable hasta ahora durante los dos últimos años.

El comité de operaciones del ministerio de Educación, agregó, identificará a los responsables ‘en cuestión de minutos’.

Aunque el documento filtrado hoy no contenía ninguna respuesta, las autoridades del país temen que se repita el escenario del año pasado, cuando las preguntas fueron filtradas primero, seguidas de cerca por las respuestas.

Para evitar la ocurrencia de fraudes online, el ministerio de educación implementó numerosas medidas, entre ellas la prohibición de llevar teléfonos a las aulas los días de examen, así como incrementados controles de seguridad en la cadena de custodio de las copias impresas.

El pasado diciembre el Primer Ministro egipcio, Sherif Ismail, dijo que la impresión en papel de los Thanaweya Amma ahora sería supervisada por ‘un cuerpo soberano’, el cual la prensa identificó como algún organismo de seguridad de alto nivel.

En la ocasión Ismail enfatizó que no habría ‘complacencia alguna en abordar todos los fenómenos negativos que ocurren durante los exámenes’.

Los resultados de los exámenes de Thanaweya Amma determinan qué colegios preuniversitarios son elegibles para asistir para los estudiantes, según sus notas.

Cada año casi 500 mil estudiantes egipcios se someten a ellos.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=90732&SEO=se-vuelven-a-filtrar-examenes-escolares-en-egipto

Imagen: http://www.prensa-latina.cu/images/2017/junio/04/egipto-examen.jpg

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República Dominicana: Científicos de 23 países presentan hallazgos.

Estarán el 8 y 9 de junio en el XIII Congreso Internacional de Investigación Científica.

CentroAmérica/República Dominicana/ 06.06.2017/Autor y Fuente: http://elnacional.com.do

Investigadores de 23 países, entre ellos un nobel de química, presentarán en el país sus hallazgos científicos en diferentes áreas durante en el XIII Congreso Internacional de Investigación Científica, organizado por el Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología (Mescyt).

El viceministro de Ciencia y Tecnología y presidente del comité organizador del cónclave, doctor Plácido Gómez, dijo que el encuentro a desarrollarse el 8 y 9 de este mes sirve para promover el desarrollo científico y tecnológico de la nación.

Gómez destacó la importancia de las cuatro conferencias principales, comenzando por la que servirá de apertura, la del israelí doctor Aaron Ciechanover, nobel de química, quien ha hecho aportes importantes en bioquímica que ha conducido a fármacos para tratar determinadas condiciones.

“Él ofrecerá una conferencia en la que plantea de entrada la interrogante de si en el mundo llegará el momento en que se podrán curar todas las enfermedades y a qué precio”, destacó.

Los conferencistas invitados también provienen de las principales potencias en materia de investigación como Japón, Estados Unidos, Alemania, España, Italia y países del área circundante como Panamá, Costa Rica, Puerto Rico.

La entrada al congreso que se efectuará en el hotel Sheraton es gratuita previa inscripción en la página de internet del Ministerio www. Mescyt.gob.do.

Sostuvo que el resultado más importante de los 12 congresos anteriores es que han mantenido un grupo de profesionales actualizados. Como ejemplo citó que cuando el país fue afectado por el virus Sika médicos dominicanos se capacitaron en su detección con interacción con médicos extranjeros que habían tenido experiencia tratando la enfermedad.

El doctor Gómez puntualizó que el investigador estadounidense Foster Agblevor presentará los resultados de sus investigaciones que le permiten afirmar que islas-naciones como República Dominicana podrían ser independientes energéticamente usando una combinación de soluciones energéticas a partir de recursos naturales renovables.

“A partir del problema energético mundial, y en particular el nuestro, es una conferencia sumamente importante”, destacó.
Sostuvo que otra conferencia estará a cargo de la investigadora española, bióloga molecular, la doctora Flora de Pablo, quien presentará cómo en su laboratorio han ido desde el estudio de problemas de generación en la retina hasta producir un fármaco.

“La otra conferencia estará a cargo del doctor español Rosselló Mora quien va a hablar sobre biodiversidad, lo que también para nosotros es un tema fundamental dado que somos uno de los países más biodiversos del mundo”, sostuvo.

El programa incluye 275 ponencias a presentarse en 36 sesiones de trabajo en nueve salas en las que abordarán temáticas distintas. El congreso está dirigido a profesionales, estudiantes e investigadores del área del agro, salud, medioambiente, ciencias básicas y a empresas que hacen investigación.

Más de 150 de las presentaciones serán de investigadores dominicanos.

Fuente: http://elnacional.com.do/cientificos-de-23-paises-presentan-hallazgos-en-rd/

Imagen: http://noticialibre.com/wp-content/uploads/2017/06/IMG_20170604_065633.png

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Uruguay : Mejorar la docencia en bien de la educación.

América del sur/Uruguay/06.06.2017/Autor y Fuente: http://www.eltelegrafo.com

La urgente necesidad de mejorar la enseñanza genera múltiples debates y lecturas pero es claro que en cualquier sistema educativo los docentes son actores clave para mejorar la calidad y los resultados educativos.
En los últimos años, diferentes estudios realizados en América Latina muestran que la calidad de la educación está ligada a la calidad de los maestros y profesores y recomiendan reclutar a los jóvenes más talentosos para la docencia, aumentar la eficacia de los profesores que ya están en servicio y ofrecer incentivos que puedan motivar a los docentes a dar lo mejor.
La primera base de datos comparables a nivel mundial sobre práctica docente en el aula se hizo en con observaciones a más de 15.000 profesores de siete países de América Latina y el Caribe, las cuales fueron publicadas por Barbara Bruns y Javier Luque (2014) en “Docentes excelentes: cómo mejorar el trabajo en América Latina y el Caribe”.
Una de las conclusiones más claras es que los resultados insatisfactorios en el aprendizaje de los estudiantes pueden vincularse directamente con el fracaso de los profesores en lo que respecta a mantener a los alumnos involucrados en el aprendizaje.
El estudio indica que la baja calidad promedio de los profesores de América Latina y el Caribe es la principal limitación que impide el avance educativo y que la calidad de los profesores se ve comprometida por un pobre manejo de los contenidos académicos y por prácticas ineficaces en el aula: dedican un 65 % o menos del tiempo de clase a la instrucción, lo que equivale a perder un día completo de instrucción por semana; hacen un uso limitado de los materiales didácticos disponibles, especialmente de la tecnología de la información y las comunicaciones, y no siempre logran mantener la atención y la participación de los estudiantes.
Agrega que ningún cuerpo docente de la región (con la posible excepción de Cuba) puede considerarse de alta calidad en comparación con los parámetros mundiales y que “las evidencias disponibles muestran que América Latina y el Caribe no atraen a las personas de elevado calibre que necesita para conformar sistemas educativos de primer nivel. Prácticamente todos los países de la región parecen estar atrapados en un equilibrio de bajo nivel, con parámetros poco exigentes para el ingreso en la docencia, candidatos de baja calidad, salarios relativamente bajos e indiferenciados, escaso profesionalismo en las aulas y magros resultados educativos”.
Recomienda que para formar cuerpos docentes de alta calidad, deben seguirse tres pasos fundamentales: reclutar, desarrollar y motivar mejores profesores. Finalmente, señala la necesidad de tener en cuenta las experiencias de reformas para contar con mejores políticas educativas y advierte sobre el rol de los sindicatos indicando que “el desafío más serio a la hora de elevar la calidad de los profesores no es fiscal ni técnico, sino político, porque los sindicatos docentes de todos los países de América Latina son grandes y constituyen un actor políticamente activo”.
La situación preocupa porque el impacto de un buen docente en la vida de sus estudiantes es realmente importante. El mismo estudio señala que mientras los alumnos que tienen profesores de bajo desempeño pueden manejar un 50% o menos del plan de estudio correspondiente a ese grado, los que tienen buenos profesores alcanzan en promedio los logros de un año escolar, y los que tienen profesores excelentes avanzan 1,5 niveles o más.
Otras investigaciones recientes muestran que la exposición a tan solo un profesor sumamente eficaz mejora las tasas de participación de los estudiantes en las universidades y posteriormente, sus ingresos; y que cuando los estudiantes pasan por una serie de profesores excelentes o de bajo desempeño a lo largo de varios años, los efectos se potencian, y pueden dar lugar a brechas insalvables en los niveles de aprendizaje.
Si ningún otro actor o atributo de las escuelas y liceos genera un impacto semejante en los logros educativos ¿cómo hacer que más jóvenes y especialmente, los mejor preparados, elijan carreras docentes?
Un dato interesante y poco conocido de las pruebas PISA es que también proveen información sobre la autopercepción de los estudiantes sobre la ocupación que tendrán a los 30 años. De acuerdo con los resultados de 2015, el 7 por ciento de los uruguayos se pueden visualizar en la carrera docente.
Ese porcentaje es de 5 por ciento para Chile y 4 por ciento para Colombia y Brasil. El problema es que estas pruebas también revelan que aquellos estudiantes que sí están interesados en la carrera docente muestran bajo desempeño.
En nuestro país, si bien en la última década se ha logrado incrementar el número de estudiantes matriculados, el egreso no ha aumentado en igual proporción. Según el Informe sobre el estado de la educación en Uruguay 2015-2016 publicado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed), la situación más preocupante se da en la Educación Media –en Educación Inicial y Primaria por mandato legal los docentes deben ser titulados— donde casi 7 de cada diez profesores son titulados, y en Educación Técnica (41%).
Si bien el salario ha mejorado en los últimos años, las remuneraciones continúan determinadas fundamentalmente por la antigüedad y basadas casi exclusivamente en el pago de horas de trabajo en el aula.
El hecho de que los ascensos en la carrera se den casi exclusivamente por años de antigüedad y los aumentos salariales significativos vayan asociados a éstos, debiendo ejercer 20 años la carrera para tener incrementos importantes sin que estén atados al desempeño o la formación continua –además de la pérdida de reconocimiento social de su tarea–, son factores de desmotivación para abrazar la profesión docente.
Aunque hay docentes que logran importantes resultados aún en adversas condiciones, también es cierto que la carrera docente se ha desvalorizado y eso desmotiva a muchos jóvenes de incursionar en ella, con lo que el sistema posiblemente se esté perdiendo de muchos maestros y profesores.
No solo los docentes, sino el país enfrenta grandes desafíos para mejorar la educación. Si solamente somos capaces de levantar voces críticas contra los maestros y profesores y seguir con la esquizofrenia de pedir para nuestros hijos los mejores docentes pero no hacer casi nada para atraer a los mejores estudiantes para que estudien estas carreras, habrá pocas posibilidades de mejora. Sería más productivo trabajar en el diseño de soluciones adecuadas.

Fuente: http://www.eltelegrafo.com/index.php?id=122871

Imagen: http://www.eltelegrafo.com/fotos/1-6-17.jpg

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Nicaragua : Mined explica cómo acceder al Boletín Escolar desde internet.

El paso principal es registrarse y crear una cuenta en el sitio serviciosenlinea.mined.gob.ni

CentroAmérica/Nicaragua/06.06.2017/Autor y Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/

Hace unos días, el Ministerio de Educación (Mined) lanzó el Boletín en Línea, a través del cual padres, madres o tutores pueden informarse sobre las calificaciones de los estudiantes. Este viernes, la institución desarrolló un taller en el Instituto Miguel de Cervantes para enseñar cómo hacer uso de la estrategia.

Para entrar al portal, se debe de ir a la web serviciosenlinea.mined.gob.ni, desde donde podrá registrarse y crear su cuenta, suministrando datos como: código de estudiante, correo electrónico y número de cédula.

Asesores del Pedagógico de Tecnología Educativa del Mined explicaron que el Boletín en Línea está actualmente disponible en Managua, León, Chinandega, Rivas, Carazo, Granada y Masaya, Madriz y Sector Minero.

Asimismo, indicaron que se puede acceder al Boletín desde cualquier dispositivo electrónico que tenga internet, ya sean tabletas, computadoras de escritorio o laptops y teléfonos celulares.

Mencionaron que el Boletín en Línea es un valor agregado de la modernización y automatización de los servicios del Ministerio de Educación, y no sustituye ningún documento oficial del Mined.

Sobre el tema, la docente Josefa López, Subdirectora del Instituto Miguel de Cervantes, destacó que el Buen Gobierno se ha trazado como meta establecer una comunicación fluida entre estudiantes, docentes y padres de familia.

López indicó que los padres o madres que no están familiarizados con la tecnología recibirán apoyo de los docentes para capacitarlos en términos de herramientas tecnológicas.

De igual manera, recordaron que el Boletín en Línea se ha implementado a nivel de todas las modalidades (Preescolar, Primaria y Secundaria, Multigrado y Extraedad) de todos los turnos.

Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/nicaragua/2017-06-03/mined-explica-como-acceder-al-boletin-escolar-desde-internet/

Imagen: http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2017/06/boletin.jpg

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