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Ecuador: Comisión de Educación prioriza revisión de leyes

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Quito / 31 de mayo de 2017 / Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/

Reformas a cuatro leyes figuran como prioridad en la agenda de la Comisión de Educación de la Asamblea Nacional. Así lo manifestó el presidente de la mesa, Augusto Espinosa, tras señalar que estos temas están incluidos en el plan estratégico de gestión. Las normativas bajo análisis son: las leyes orgánicas de Educación Superior (LOES), de Educación Intercultural (LOEI) y de Cultura, así como el Código Ingenios. Además Espinosa anunció que se implementará el mecanismo de comisión general para que participen las organizaciones e instituciones en la discusión de los temas. Anticipó que mañana una delegación de la Red de Maestros presentará un proyecto de reforma a la Ley de Educación Intercultural (LOEI), enfocada en una campaña de difusión y seguimiento a la implementación del Código de Economía Social de los Conocimientos, Creatividad e Innovación (Ingenios) y la Ley de Cultura, promulgados en el 2016. En el caso de las leyes orgánicas de Educación y de Educación Superior (LOES), puestas en vigencia en 2010 y 2011, respectivamente, se definirán las reformas necesarias para lograr los objetivos planteados. Sobre los cambios en la LOES se incluye el compromiso de campaña del presidente Lenín Moreno, relacionado con el acceso a la universidad y la creación de 40 nuevos centros de educación superior de formación técnica y tecnológica. Consideró fundamental hacer efectiva la integralidad de la educación en todos los sistemas educativos, así como mejorar su cobertura y calidad. En la legislación se tendrán que establecer criterios que se conviertan en política de Estado en relación a la asignación de recursos, además de fortalecer la carrera docente, mejorar el escalafón de los maestros y el nivel de formación del magisterio, agregó. Manifestó que es indispensable crear un sistema más potente de admisión a la educación superior, iniciando con la orientación vocacional, una nivelación general cuando sea pertinente y que las universidades garanticen que su oferta académica sea congruente con las necesidades del mundo laboral. Comisión de Participación También hubo actividad en la Comisión de Participación Ciudadana y Control Social. Su presidente, Héctor Yépez, dijo que será una mesa que se trasladará a territorios con el objetivo de escuchar las necesidades de la gente. “Será una comisión que recoja las voces del Ecuador profundo y que escuche los problemas del día a día del ciudadano”, dijo. Para el asambleísta es necesario plantear la Ley del Primer Emprendimiento, que será presentada en el pleno. “Se trata de reducir los trámites y de que exista un fondo para facilitar créditos para que esos emprendimientos se cristalicen”, insistió, y aseguró que son temas en los que todos deben coincidir. Se mostró de acuerdo con la creación de 40 nuevas universidades técnicas, como es la propuesta del Mandatario, pues considera que eso significaría una mayor oferta, y con la facilitación de créditos estudiantiles sin intereses a los jóvenes. “Si quieren apoyo, como debe ser, para proyectos que vengan del oficialismo es necesario que el diálogo sea de doble vía. Debe haber apertura para que la comisión pueda trabajar, por lo que pedimos que ciertos proyectos regresen a la Comisión de Participación Ciudadana”, manifestó Yépez. (I) —————— CAL iniciaría trámite de ley que regula las redes El Consejo de Administración Legislativa (CAL) iniciará la calificación del proyecto de “ley que regula los actos de odio y discriminación en redes sociales e internet”, enviado  el 23 de mayo por el expresidente Rafael Correa, una vez que la Unidad Técnica Legislativa remita el respectivo informe. La asambleísta Soledad Buendía, una de las integrantes del CAL, aseguró que luego del análisis decidirán a qué comisión enviarán el proyecto para discusión, pero que “seguramente será la de Justicia”. Indicó que la ley se aplicará a las empresas proveedoras de servicios de internet, que permiten a usuarios compartir contenido o difundirlo públicamente: “No es para limitar el uso de las redes sociales como se ha difundido equivocadamente, sino para evitar la violencia, la discriminación y que sean usadas por organizaciones delictivas”, dijo. Resaltó que se privilegia la prevención del mal uso de redes sociales. Primero habrá una amplia socialización en el país para que de esta manera los diferentes sectores puedan opinar al respecto. El presidente Lenín Moreno indicó ayer, durante un conversatorio con la prensa, que no conoce en profundidad la propuesta, pero que está seguro de que no se trata de limitar el derecho de los ciudadanos a expresarse a través de las redes. Aclaró que en la campaña reciente se evidenció que las redes se utilizaron de manera infame y se cruzó la línea roja del respeto y se difamó incluso a familias. Dijo que el Legislativo hará un debate serio. El secretario de Comunicación, Álex Mora, habló de abrir el debate sobre el proyecto. “Son temas que están tratándose a nivel internacional y Ecuador no puede quedarse al margen de la discusión”. (I)

Fuente noticia: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/politica/2/comision-de-educacion-prioriza-revision-de-leyes

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Bélgica: La CE impulsa iniciativas para adaptar la educación a los cambios globales

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Bruselas / 31 de mayo de 2017 / Por: EFE / Fuente: http://www.elconfidencial.com/

La Comisión Europea (CE) anunció hoy iniciativas para apoyar a los Estados miembros en el desarrollo de la educación en todas las etapas, con vistas a que los jóvenes sean capaces de «responder a las nuevas oportunidades y retos» que abre la globalización y el cambio tecnológico.

Ambas iniciativas buscan que los estudiantes adquieran un «amplio rango de competencias que les permitan encontrar trabajos gratificantes y ser ciudadanos comprometidos», sin que su procedencia o estatus social suponga un obstáculo, señaló la CE en un comunicado.

En las escuelas primarias y secundarias, el Ejecutivo comunitario ve margen de actuación en el camino hacia una educación inclusiva y el apoyo a los profesores que destacan en el ejercicio de su profesión.

Para ello, proponen continuar impulsando los proyectos de movilidad entre centros y reforzar el intercambio de conocimientos y experiencias entre docentes.

Por otro lado, los planes de la Comisión para respaldar la educación universitaria ponen el foco en lograr que los estudiantes se graduen «con las habilidades que requiere la economía moderna» y en asegurar que las instituciones de educación terciaria contribuyen a la innovación.

Una de las propuestas en este área consiste en la creación de un sistema de seguimiento de los titulados, que permitirá que los Estados recopilen información sobre la progresión de sus estudiantes universitarios una vez acaban la carrera.

Pese a que la educación es una competencia a nivel de los Estados miembros o de las regiones de cada país, la Unión Europea (UE) busca «apoyar a los países respetando completamente el principio de subsidiariedad».

El vicepresidente de la CE y responsable de Empleo y Crecimiento, Jyrki Katainen, aseguró que se trata de un paquete de medidas centrado «en la juventud europea y en la modernización de la educación» y calificó la educación accesible a todos como «esencial» para el futuro de Europa.

Por su parte, el comisario europeo de Educación, Tibor Navracsics, sostuvo que la educación de calidad es «el punto de partida para una carrera profesional de éxito y la mejor protección contra el desempleo y la pobreza».

Fuente noticia: http://www.eldiario.es/politica/CE-impulsa-iniciativas-educacion-globales_0_649185890.html

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México: Autoridades gubernamentales sin resolver demandas de la CNTE

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Morelia, Michoacán / 31 de mayo de 2017 / Fuente: http://www.noventagrados.com.mx/

“El engaño de los órdenes de gobierno está día a día, que nos pone en una situación difícil de entender porque todos los planteamientos siguen sin resolverse y, pareciera que el gobierno federal y estatal, plantean que estamos bien, pero es totalmente incorrecto”, destacó Víctor Manuel Zavala Hurtado, secretario general de la sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), en rueda de prensa.

El docente dijo que la evaluación contemplada en la Reforma Educativa no ha podido aterrizar en Michoacán “habían pensado que en los cuatro años iban a tener un millón 200 mil evaluados, cosa que no se dio, a pesar de que han intentado imponer la reforma a sangre y fuego con aparatos de represión y seguridad impresionantes para un tema educativo, entendemos que esto no debe ser así”.

En ese mismo sentido dijo que esa evaluación fue con voluntarios “los maestros de Michoacán no se presentaron al examen, porque bien saben que prácticamente pierden su contrato colectivo ¿y qué están haciendo en todo el país?, ir perdiendo en todo el país los trabajos formales por solamente tener contratos y eso, no lo vamos a permitir, vamos a seguir en la resistencia, para que en todo caso sigamos manifestando cómo lograr la falsa Reforma Educativa, echarla para abajo”.

Por cuanto a los adeudos que se tienen en la entidad, motivo por el cual se encuentran en plantón permanente en las afueras de la Secretaría de Finanzas y Administración, Zavala Hurtado dijo que “el adeudo no es con la CNTE, porque pareciera que cuando nosotros exigimos, incumplen y engañan…para nosotros es un engaño que los bonos se los deban a la CNTE, les deben a todo el magisterio del estado, no son solo los bonos, sino rezago en nivel federal, interinatos que no se han pagado, eventuales, cancelación de creación, compactaciones”.

Ejemplo de parte de esos adeudos citó los Cendis que se deben tres millones de pesos para la compra de alimentos, pero “en los Cendis y Albergues no están funcionando porque no han dado el recurso para que los niños y niñas puedan comer, los proveedores por deudas de meses no han podido dar fiado a los Cendis y así estamos en las casas y albergues, si eso al gobierno del estado y al secretario de educación no le indigna, pues a la sociedad y a nosotros, sí”.

Fuente noticia: http://www.noventagrados.com.mx/politica/autoridades-gubernamentales-sin-resolver-demandas-de-la-cnte.htm

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Kenia: State to take over school feeding scheme from January

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Kenia / 31 de mayo de 2017 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

The government will take charge of school feeding programmes from January.

Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i said the government had increased budgetary allocation to the programme by Sh1.6 billion.

“We want to tell the World Food Programme to go and feed others. We want to give meaning to independence,” said Dr Matiang’i while addressing an Africa Union and WFP continental consultation on homegrown school feeding in Nairobi.

PROGRAMME SUPPORT

“Today the programme supports over 1.1 million children while WFP, who is our main partner in the programme, is supporting slightly over 500,000 children,” said the CS.

He said WFP would continue providing technical support to the programme.

Education ministers from Benin, Niger, Rwanda, Burundi, Liberia, Zimbabwe and a Brazilian government representative attended Monday’s meeting.

OVER-RELYING ON DONORS

Dr Matiang’i said the school feeding programme had helped keep children in school.

“This improves not only enrolment and attendance, but all aspects of learning,” he said.

He urged African governments to stop over-relying on donors. “Africa leaders should wake up from public relations language at AU summits. Five decades after gaining independence we cannot be discussing how our children are going to be fed by others,” he said.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/State-to-take-over-school-feeding-scheme-from-January/2643604-3947340-9v00u3z/index.html

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Uruguay: 29% de jóvenes de hogares más ricos no egresa de educación obligatoria

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Uruguay / 31 de mayo de 2017 / Fuente: http://www.elpais.com.uy/

Un informe del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) sobre el estado de la educación entre 2015 y 2016 dejó en evidencia que el problema de egreso de la educación obligatoria en Uruguay trasciende las fronteras socioeconómicas.

Según los resultados presentados hoy martes, el egreso de la educación obligatoria refleja «importantes inequidades». A los 22 años, «mientras que entre los hogares del quintil de más bajos ingresos ha egresado un 15%, entre los de más altos ingresos lo ha hecho un 71%».

Si bien es conocido que entre los hogares de menor nivel socioeconómico hay problemas para el egreso, el dato deja en evidencia que la problemática trasciende las fronteras socioeconómicas, ya que un 29% de los jóvenes que residen en los hogares con más recursos no ha logrado egresar a esa edad.

«A los 22 años el abandono del sistema educativo en 2015 alcanzaba a la mayoría de los jóvenes (56%), un 7% continuaba asistiendo y solo un 37% había finalizado la educación obligatoria», consigna el estudio.

«La tasa de egreso de la educación media en Uruguay ha crecido muy lentamente desde la década de 1980. En 2015, el sistema educativo presentaba una baja tasa de egreso de su tramo obligatorio (31% a los 19 años y 40% a los 24 años)», agrega el informe.

También señala que Perú y Chile han logrado superar a Uruguay en la cantidad de años promedio de educación de su población, mientras que Costa Rica —si bien no lo superó— muestra una evolución más dinámica.

¿Qué saben?

En cuanto a los aprendizajes plantea que «pese a mantener una buena posición relativa en las evaluaciones internacionales entre los países de América Latina, tanto en educación primaria como en media se evidencia
un serio problema en el desarrollo de competencias básicas». Y lo complementa planteando que «el problema de los bajos rendimientos en materia de aprendizaje no se focaliza únicamente en la educación media, sino que ya se observa en educación primaria».

No obstante, a nivel de educación media sostiene que «aproximadamente un 40% de los estudiantes de 15 años no alcanza los logros mínimos en lectura y ciencias, mientras que un 52% no los logra en matemática».

En ese contexto el estudio sostiene que el mecanismo de la repetición no ha sido útil. «A la luz de los análisis presentados, el mecanismo de hacer repetir todo un ciclo lectivo a los estudiantes que —de acuerdo con el juicio evaluativo de los docentes— no han logrado suficiencia en los aprendizajes esperados aparece como una práctica educativa que tiende a reforzar la desigualdad de oportunidades. Luego de hacerlos repetir, el sistema educativo no logra que los alumnos compensen su desfasaje en relación al desempeño de otros niños, adolescentes y jóvenes que no lo han hecho», dice el informe.

El análisis también toma en cuenta las carencias que existen a nivel educativo. Sostiene que «los maestros y profesores titulados son insuficientes para cubrir las necesidades de personal de la educación primaria y media» y que «los docentes declaran haber recibido una formación centrada en los contenidos a enseñar y en su didáctica, que no los habría preparado adecuadamente para las complejas realidades que enfrentan en las aulas».

Fuente noticia: http://www.elpais.com.uy/informacion/jovenes-hogares-mas-ricos-no.html

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Puerto Rico: Secretaria de Educación reitera que los maestros conservarán su empleo

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San Juan / 31 de mayo de 2017 / Fuente: https://www.periodicolaperla.com/

La Secretaria de Educación, Julia Keleher, reiteró que ningún maestro denominado como “recurso disponible” (antes conocido como “excedente”) perderá su empleo.

Recordó que el pasado 28 de mayo, señaló que “desea dejar claro ciertos puntos que han sido divulgados de forma incorrecta o incompleta creando una ansiedad innecesaria en los maestros y la comunidad en general”.

Mencionó que el proceso de análisis que determina los maestros que quedan como ‘recurso disponible’ se realiza todos los años como parte de la organización escolar. Esto significa que los maestros se reubicarán, reasignarán o se trasladarán a otros planteles siguiendo y respetando los parámetros establecidos en el Convenio Colectivo y el reglamento del DE.

“Todo maestro permamente o probatorio con estatus regular conservará su trabajo”, sostuvo, señalando que se envió una primera carta a todos los maestros que resultaron recurso disponible. Concurrentemente se notificó al representante exclusivo (Asociación de Maestros de Puerto Rico- AMPR).

“En esa carta se indicó que recibirían una segunda misiva en la que se le ofrecerá el puesto solicitado como necesario, de acuerdo al estricto orden de antigüedad por categoría y nivel. Como ya se ha informado en comunicaciones anteriores, la determinación de qué maestros formarían parte de esta lista de ‘recursos disponibles’ se realizó luego del análisis hecho tras recibir la propuesta de recursos y puestos necesarios para el año escolar 2017-2018. Esto se llama el proceso de organización escolar. Este trabajo corrió en paralelo a la evaluación realizada por motivo de la consolidación de escuelas”, puntualizó.

Según resumió, el proceso que se siguió, de acuerdo a las reglas, para determinar los maestros como ‘recursos disponibles’ fue:

  • Luego de que el director redactó su propuesta con recursos y puestos necesarios para el próximo año, éste se reunió con el consejo escolar y discutió la misma para su aprobación.
  • Cada director de escuela acudió a la oficina de la Región, el día y hora en que se le convocó.
  • En la oficina de la Región, el comité de cotejo (compuesto por representante de la oficina de la Secretaria, la Secretarías Auxiliares de: Recursos Humanos, Educación Especial y Ocupacional y el Director(a) Regional, escuelas especializadas, Montessori, etc.) evaluó las propuestas de acuerdo al ofrecimiento académico de cada comunidad escolar.
  • De ese análisis se determinaron los ‘recursos disponibles’ y necesidades que incluye puestos transitorios para el próximo curso escolar (entiéndase, maestros para cursos, según el programa).
  • Este proceso se hace todos los años, para garantizar que las escuelas tengan sus recursos

“Nuevamente, los ‘recursos disponibles’ son maestros regulares o probatorios con estatus regular. El DE garantiza su empleo reubicándolo en otra escuela siguiendo el orden de los criterios a tener en cuenta, según el convenio colectivo, la carta circular de reubicación y el reglamento. Todos tienen su empleo seguro”, agregó la Secretaria.

La meta del DE es garantizar que las comunidades escolares tengan los recursos de una manera que permita mejorar la calidad del ofrecimiento académico y/o especializar programas educativos, según solicitado por las mismas escuelas.

“Estamos comprometidos a realizar este proceso de manera que se respeten los derechos de los maestros, al mismo tiempo que se consideren las necesidades de los estudiantes y los retos que conlleva la transformación que estamos realizando. Todos en el Departamento mantenemos el compromiso con nuestra clase magisterial ¡Juntos mejoraremos nuestro sistema público de educación!”, concluyó la Secretaria de Educación.

Fuente noticia: https://www.periodicolaperla.com/secretaria-educacion-asegura-los-maestros-conservaran-empleo/

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Paraguay: Egresados de Unasur sufren discriminación laboral

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Paraguay / 31 de mayo de 2017 / Fuente: http://www.hoy.com.py/

Los egresados de la Universidad Autónoma del Sur (Unasur) son víctimas de discriminación en sus puestos de trabajo, debido a los problemas de su ex casa de estudios.

Mirta Reyes, rectora de la institución, lamentó que el cierre de algunas carreras por parte del Consejo Nacional de Educación Superior (Cones) afecte a los exalumnos, cuyos títulos profesionales son válidos.

“Están sintiendo mucha discriminación en sus puestos de trabajo. Realmente eso escapa de la universidad”, consideró la representante.

Todos los títulos se reconocen porque hasta hoy en día se siguen registrando en el Ministerio de Educación y el de Salud, según resaltó Reyes.

Así también, la rectora desmintió que entregan títulos de licenciados en cinco meses, tal como se denunció en algunos medios de comunicación.

Fuente noticia: http://www.hoy.com.py/nacionales/egresados-de-unasur-sufren-discriminacion-en-sus-trabajos

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