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FAO: Agricultura y cambio climático

Mayo de 2017/Fuente: El Tiempo

La FAO señala el camino para que los sectores agrícolas contribuyan a la adaptación y mitigación y a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Tras la firma del Acuerdo de París sobre el Clima, las estrategias nacionales para cumplir los planes de mitigación y adaptación prometidos sobre las emisiones de carbono, han pasado ahora a tener un papel protagonista.

La FAO ha elaborado directrices complementarias a las Directrices PNA de la CMNUCC para “Abordar la agricultura, la silvicultura y la pesca en los Planes Nacionales de Adaptación” con el fin de ayudar a los países en desarrollo a garantizar que la agricultura se incluya en los planes nacionales de adaptación y se haga más adaptativa y resiliente. Servirán para ayudar a los países vulnerables a acceder a la financiación, en particular del Programa de preparación del Fondo Verde para el Clima, al mismo tiempo que promueven una amplia participación en el proceso de toma de decisiones y permiten desarrollar la necesaria capacidad técnica.

Las opciones más apropiadas dependen del contexto específico y de las opiniones y necesidades de las múltiples partes interesadas. No es una tarea sencilla. Por ejemplo, el lago Faguibine en el norte de Malí ha estado en su mayor parte seco desde mediados de la década de 1970, siendo un campo de ensayo para los cambios ecológicos, políticos y sociales impulsados por el cambio climático. Mientras que los grandes grupos de interés claman por rellenar el lago -y defienden la adaptación basada en las infraestructuras-, los miembros de la comunidad local tienden a preferir los enfoques basados en el ecosistema -como la gestión sostenible de los bosques-, que han aumentado en importancia a medida que el lago retrocedía.

Estos casos son habituales y subrayan la importancia de sopesar múltiples factores en la preparación de los Planes Nacionales de Adaptación (PNA) que buscan tanto estimular el desarrollo como reforzar la resiliencia y la seguridad alimentaria.

“La planificación de la adaptación a medio y largo plazo es crucial para alcanzar la resiliencia ante el cambio climático y la seguridad alimentaria para las generaciones futuras”, aseguró Julia Wolf, Oficial de Recursos Naturales de la FAO y coautora de las directrices. “Los sectores agrícolas, a menudo la columna vertebral económica de los países en desarrollo, deben ser un motor clave y un actor principal. Las directrices se establecen para abordar las cuestiones clave, los puntos de partida y los pasos a seguir”.

Papel especial de la agricultura

El sector agrícola -incluyendo los cultivos, la ganadería, la silvicultura y la pesca-, ocupa un lugar especial en el esfuerzo por evitar que las temperaturas mundiales aumenten más de dos grados Celsius por encima de los niveles de la era preindustrial.

El sector es una fuente importante de emisiones de gases de efecto invernadero (GEI), por lo se convierte en un objetivo primordial para los esfuerzos de mitigación, así como en una fuente de soluciones innovadoras. Al mismo tiempo, la producción alimentaria tendrá que incrementarse un 60 por ciento para 2050 -en relación a 2006- para satisfacer la demanda de una mayor población. De hecho, cuatro de los ocho principales riesgos del cambio climático identificados por el 5º Informe de Evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) están vinculados a la seguridad alimentaria.

Casi el 90 por ciento de los países en desarrollo han incluido sus sectores agrícolas como clave para sus promesas climáticas. Los PNA se consideran un elemento básico para cumplir las prioridades nacionales de adaptación y para hacer que cumplan las medidas de adaptación mencionadas en las Contribuciones previstas determinadas a nivel nacional (INDC, por sus siglas en inglés) al tiempo que se abordan los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Las nuevas directrices de la FAO, diseñadas para proyectistas nacionales, autoridades y expertos agrícolas, forestales y pesqueros, así como los donantes bilaterales y de las Naciones Unidas, están orientadas a abordar los desafíos específicos que plantean los esfuerzos de adaptación y mitigación en el ámbito agrícola. La idea es generar cambios a un ritmo asumible para quienes dependen de estas actividades para sus ingresos, medios de subsistencia y seguridad alimentaria.

Por ejemplo, la siembra de cultivos de crecimiento rápido que maduran rápidamente puede hacer maravillas en condiciones de sequía, pero sólo si las semillas están ampliamente disponibles. Asimismo, mientras que la yuca es un cultivo importante en entornos tropicales, los programas nacionales que buscan ampliar su potencial deben considerar que las temperaturas más altas podrían afectar a los vectores de las enfermedades virales que afectan a este tubérculo.

La FAO tiene una gran experiencia en la integración de conocimientos locales con los científicos. Un proyecto de la FAO en la República Democrática Popular de Laos tiene como objetivo ayudar a los agricultores y pescadores que viven en los humedales del país -donde se prevé que el cambio climático tenga un impacto importante en la cantidad y calidad del suministro de agua- para coordinar sus acciones y conseguir prácticas de manejo de la tierra más sostenibles.

Puntos clave

La formulación de planes nacionales eficaces comienza con la identificación de entidades responsables – a menudo un grupo de trabajo especial dentro de un ministerio que tiene el mandato de involucrar a todas las partes pertinentes – así como con el establecimiento de un proceso de recolección y almacenamiento de datos y la definición de indicadores para documentar los avances.

Es evidente que se requieren análisis de costo-beneficio, junto con el reconocimiento de beneficios y efectos colaterales que cualquier opción de adaptación puede presentar. Otro componente vital es la evaluación del impacto en la seguridad alimentaria y la nutrición de las poblaciones vulnerables.

El fomento de prácticas agrícolas sostenibles es clave para crear un mundo con bajas emisiones de carbono y un crecimiento económico resiliente, ambos componentes esenciales de una agenda de desarrollo orientada a lograr acuerdos internacionales sobre la erradicación del hambre y la pobreza y el cambio climático.

Las nuevas directrices se basan en el programa FAO-PNUD Integración de la agricultura en los planes nacionales de adaptación, y se han desarrollado gracias a la financiación del Ministerio Federal alemán de Medio Ambiente, Conservación de la Naturaleza, Construcción y Seguridad Nuclear (BMUB) y de Bélgica, los Países Bajos, Suecia y Suiza.

Fuente: https://www.tiempo.com/ram/334502/agricultura-cambio-climatico/

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Technical Education Key to Industrial Revolution in Ghana

Ghana/22 de Mayo de 2017/Allafrica

Resumen:  La educación técnica es clave para la revolución industrial en Ghana. Las ambiciones que tenemos para este país van a ser fructíferas y depende en gran medida de lo que va a suceder en lugares como este, que estarán en el centro de la revolución industrial de nuestro país. 

The President Nana Addo Dankwa Akufo-Addo has hinted of government’s resolve to reposition technical education to be the centre of the country’s industrial revolution.

«If the ambitions we have for this country are going to come into fruition, a great deal of it depends on what is going to happen in places like this. You are going to be at the centre of the industrial revolution of our country,» he stated.

The President was addressing the Ho Technical University community as part of his two day working visit to the Volta Region at the weekend.

He said the country could not continue to be a raw material producing nation, emphasizing that it would continue to be poor if it went down that line.

The President said government was therefore prioritizing educational expenditure, especially technical education to change the structure of the country’s economy.

 He promised to complete abandoned projects at the Ho Technical University and charged the students to study hard to contribute to the progress and development of the country.

The President said Ghanaian was a rich country and called for unity among the citizenry and underscored the need for all to eschew corruption, tribalism and focus on excellence in the interest of the country.

Earlier, he paid a courtesy call on Togbe Afede XIV, Agbogbomefia of Asogli and President of the National House of Chiefs and reiterated his commitment to fulfilling promises made during the campaign and developing all parts of the country.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201705150900.html

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Universitarios protestan en Argentina por educación pública

Argentina/22 de Mayo de 2017/Telesur

Los sindicatos reclaman por la «irresolución» de las negociaciones nacionales (paritarias) que el Gobierno de Mauricio Macri todavía no ha llevado a término con sus representantes.
Agrupaciones estudiantiles argentinas y de docentes del sector universitario manifiestan este martes en Buenos Aires, capital de Argentina, en defensa de la universidad pública y en reclamo de un aumento salarial para los profesores.

«Estamos movilizándonos en defensa de la universidad pública, las federaciones que agrupan la docencia universitaria en conjunto con las federaciones estudiantiles», manifestó el profesor de la facultad de Sociales de la Universidad de Buenos Aires (UBA), Martín Ogando.

Estos dos sindicatos, junto con la Federación de Docentes de las Universidades (Fedun), la tercera agrupación más importante de Argentina, se han unido en su reclamo a organizaciones estudiantiles de las principales ciudades del país, provenientes de Córdoba, Rosario y de La Plata.

«Compañeros de todo el país viajaron a la ciudad de Buenos Aires a participar de esta marcha, a la que asisten además decenas de organizaciones a nivel local», sostuvo Ogando.

Los sindicatos protestan por la «irresolución» de las negociaciones nacionales (paritarias) que el Gobierno de Mauricio Macri todavía no ha llevado a término con sus representantes.

Foto: EFE

 

«La propuesta sigue estancada en un incremento salarial del 20 por ciento en cuotas, similar a lo que les han ofrecido a los docentes de la administración pública en la provincia de Buenos Aires», explicó Ogando.

Además de reclamar una subida salarial del 35 por ciento para compensar la inflación de 2016, los referentes de los gremios exigen un mayor presupuesto para las universidades nacionales. También exigen al Gobierno readmitir a los 500 científicos despedidos del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet).

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Universitarios-protestan-en-Argentina-por-educacion-publica-20170516-0046.html

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251.000 cupos se abren anualmente para acceder a educación superior, según René Ramírez

América del Sur/Ecuador/20 Mayo 2017/Fuente: El Universo

Unos 251.000 cupos anuales se ofertan para ingresar al sistema de educación superior en Ecuador. Unos 156.000 del ámbito estatal y 95.000 del sector privado en 30 universidades estatales, 8 universidades co financiadas, y 136 institutos públicos.

Así lo indicó René Ramírez, titular de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), en la presentación de la plataforma de nivelación e-virtual para jóvenes que aspiran a ingresar a una institución de educación superior a través de cursos masivos de auto aprendizaje en línea.

El funcionario mencionó que toda la oferta privada se llena, la pública alcanza el 90%.

A su criterio, la problemática del ámbito universitario es que hay cupos no demandados, estudiantes que recibieron aceptación para una carrera y no la aceptaron, carreras sobre demandadas, carreras con pocos cupos, así como carreras no demandadas.

Según Ramírez, del 2012 al 2016, 147.000 cupos no fueron demandados y más de 180.000 aspirantes no aceptaron el cupo.

Entre las carreras más demandas están por ejemplo Medicina y entre las menos demandadas, Ingeniería industrial.

Afirmó que el país no requiere más médicos de tercer nivel sino especialistas.

«Nosotros no le podemos decir a la universidad dé más cupos para medicina o matemáticas, la universidad es la que toma la decisión de cuántos cupos da, en cada carrera; podemos dar incentivos, persuadir, pero al final de cuentas si la universidad no quiere cambiar, no cambia y punto, por el tema de autonomía universitaria», señaló.

Para el titular de la Senescyt, un aspecto estructural es la orientación vocacional.

Dijo además que los puntajes que se obtienen para obtener cupos son autoregulados y puso el ejemplo de la carrera de Medicina de la Universidad Central donde se abrieron 200 cupos y hubo 2.256 postulantes, por lo que se necesita una nota alta.

Ramírez, quien dejará el cargo en los próximos días por el cambio de Gobierno, plantea que la oferta de cupos aumente.

Su idea es que de 750.000 alumnos que hay actualmente pasen a un millón en 2021 en más institutos técnicos y tecnológicos, y mayores extensiones universitarias.

A su criterio no se puede tener un estimado de cuántos estudiantes no han logrado ingresar a las universidades pues adujo, por ejemplo, que un estudiante puede tener diferentes opciones para estudiar y habría que hacer ese análisis por cada una de sus expectativas.

Unos 2 mil millones dólares es el presupuesto para el sistema universitario.

Fuente: http://www.eluniverso.com/noticias/2017/05/16/nota/6186400/251000-cupos-se-abren-anualmente-acceder-educacion-superior-segun

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Panamá: Fundación Teléfonica y el MEDUCA firman Convenio

Centro América/Panamá/20 Mayo 2017/Fuente: Panamaon

Este convenio busca ejecutar proyectos para mejorar la educación de los niños, niñas y adolescentes en Panamá a través del uso de la tecnología.

La Fundación Telefónica y el Ministerio de Educación firmaron hoy un Convenio de Cooperación con el propósito fundamental de apoyar y ejecutar proyectos para mejorar la educación y así contribuir al desarrollo del proyecto de vida de las niñas, niños y adolescentes beneficiarios de Fundación Telefónica, en el ámbito social y profesional.

La firma estuvo a cargo de la Ministra de Educación de Panamá Marcela Paredes de Vásquez y la Presidenta de la Fundación Telefónica de Panamá, Ana Victoria Riaño.

“Hoy es un día de gran satisfacción para el Ministerio de Educación, firmar un Convenio de Cooperación con la Fundación Telefónica ayuda a que miles de niñas y niños de nuestro país se beneficien con una educación de calidad”, aseguró la ministra de Educación, Marcela Paredes de Vásquez.

Por su parte, la Presidenta de la Fundación Telefónica en Panamá, Ana Victoria Riaño dijo que “reanudamos nuestro compromiso de seguir contribuyendo a que más y más educadores panameños cuenten con las competencias y herramientas digitales para afrontar los retos de la educación del siglo 21”

La Fundación Telefónica lleva 17 años trabajando en pro de la niñez y de la mejora de la calidad educativa en Panamá. Actualmente maneja dos grandes ejes de Intervención: los proyectos que están dirigidos a trabajar las COMPETENCIAS STEM (Aulas Fundación Telefónica y Math Lab) y los proyectos que promueven las HABILIDADES PARA LA VIDA (Destrezas para una vida de paz).

Para la Fundación Telefónica es fundamental promover el uso de tecnología en el aula mediante la formación del educador y esto lo hacen a través de cursos de TICs e Innovación de manera que el profesor ponga en práctica lo aprendido y los aplique en sus procesos de enseñanza –aprendizaje mediante el trabajo colaborativo y la innovación.

Ya son más de 10,360 maestros panameños que se han formado a través de la plataforma educativa virtual de la Fundación Telefónica y más de 100,000 niños, niñas y jóvenes que se han beneficiado de la formación de sus maestros.

Por su parte, en el Ministerio de Educación se trabaja para asegurar un Sistema Educativo de excelencia, basado en valores, con equidad y responsabilidad, apoyado en los mejores recursos materiales, financieros y profesionales que favorezcan la obtención de sólidos conocimientos humanísticos, tecnológicos, científicos y habilidades para la vida, a fin de contribuir a la formación integral y permanente de las personas y al desarrollo de Panamá.

Entrega del Libro “20 Historias de Transformación de escuelas Latinoamericanas”

Una vez terminado el acto de firma, Monica de Chirino, Responsable de los Programas Sociales para la Infancia de la Fundación Telefónica hizo entrega a la Ministra, Marcela Paredes de Vásquez el libro “20 Historias de Transformación de Escuelas Latinoamericanas” que recoge la experiencia de 20 escuelas que han protagonizado cambios, han logrado innovar en su práctica, han incorporado más tecnología a su quehacer diario, y quieren seguir avanzando para ser escuelas adaptadas a los nuevos retos digitales.

Para la realización de este libro, por más de cuatro años, se implementó en 60 escuelas Latinoamericanas de Chile, Perú, Colombia, Guatemala, El Salvador y Panamá, el Sistema de Mejora de la Calidad Educativa de Fe y Alegría de la mano de Fundación Telefónica.

En Panamá participaron seis escuelas que pasaron por diferentes fases del programa: Evaluación, Reflexión, Planificación y Sistematización, lo que les permitió fortalecer su Equipo de Calidad o Comunicad Educativa (Directores, docentes, estudiantes, padres de familia, actores claves) para trabajar en equipo, auto conocerse, reflexionar sobre sus debilidades, buscar soluciones a problemáticas, en resumen buscar la MEJORA CONTINUA.

Hoy día, tras cuatro años de acompañamiento por parte de Fundación Telefónica, los centros educativos participantes cuentan con las herramientas, metodologías y competencias instaladas para continuar ellos solos el proceso.

Las escuelas panameñas que participaron en este libro son: San Carlos, Manuela H de Perez, Domingo Faustino Sarmiento, Santa Rita, Hernando Bárcenas y Jose de la Cruz Mérida.

Fuente: http://www.panamaon.com/noticias/educacion/25017-fundacion-telefonica-y-el-meduca-firman-convenio.html

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China extenderá la educación preescolar al 85% de los niños para 2020

Asia/China/20 Mayo 2017/Fuente: Spanish.china

El gobierno central afirmó que garantizará el acceso del 85 por ciento de los niños a tres años de educación preescolar para 2020, un 10 por ciento más que en la actualidad.

El acceso a la educación preescolar de alta calidad estará disponible para el 80 por ciento de la población en 2020, según el Tercer Plan de Acción para la Educación Preescolar publicado conjuntamente por los ministerios de Educación, Hacienda y Recursos Humanos, así como la Comisión Nacional de Desarrollo y Reforma.

La tasa de matriculación en las escuelas infantiles de China rondaba el 50,9 por ciento en 2010, antes de que se implantaran los primeros planes de preescolar de tres años.

El plan prescribe que el gobierno asigne más recursos públicos a la mejora de los servicios de guardería e incentive la participación del capital privado en el sector, de acuerdo con el citado plan.

El Ministerio de Educación también promulgó una directriz para supervisar el funcionamiento de las guarderías que cubre la seguridad física y alimentaria y la prevención de enfermedades.

Fuente: http://spanish.china.org.cn/china/txt/2017-05/17/content_40833863.htm

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Bolivia alcanza una cobertura de 95 % en educación primaria

América del Sur/Bolivia/20 Mayo 2017/Fuente: Terra 

Bolivia alcanzó una tasa de cobertura neta de 95 % en educación primaria mediante una inversión estatal en el área que llegó al 8,9 % del producto interior bruto (PIB) y con respaldo de una iniciativa financiada por cuatro países europeos y el Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPA).

Esta información fue presentada en un encuentro reciente entre autoridades del Ministerio de Educación y los jefes de las cooperaciones de España, Suecia, Dinamarca y Países Bajos, así como del UNFPA, indica un comunicado difundido hoy por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

Los cuatro países y el organismo de Naciones Unidas aportan al Comité de Seguimiento del Fondo de Apoyo al Sector Educación (Cofase), que en 2010 aprobó la Fase II para impulsar el Plan Estratégico Institucional del Ministerio de Educación y la aplicación de la nueva ley educativa en la nación andina.

El respaldo de estas entidades alcanzó 90 millones de dólares, de los que 20 millones fueron aportados por la Cooperación Española, señala el comunicado de AECID.

Durante el encuentro, las autoridades bolivianas presentaron 15 indicadores de avance educativo con los datos finales a 2016, que incluyen información de cobertura educativa, acceso y permanencia, paridad en la educación, avances en la formación de docentes e inversión del Estado en educación.

El ministro boliviano de Educación, Roberto Aguilar, destacó los avances que ha tenido la educación boliviana en los últimos años, así como el compromiso de las agencias internacionales de cooperación con esta área.

Por su parte, el coordinador general de AECID, Francisco Sancho López, resaltó que «se ha realizado un esfuerzo impresionante en la transformación del sistema educativo en Bolivia».

Sancho consideró que el «fondo canasta» resultó un buen instrumento para esas acciones, por lo que, agregó, esta «experiencia exitosa» debería extenderse «a otros sectores y países».

Fuente: https://www.terra.com.co/noticias/mundo/latinoamerica/bolivia-alcanza-una-cobertura-de-95-en-educacion-primaria,fe445641f5937d71b79e141028d6c36e3pfkccow.html

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