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Internacional de la Educación responde al informe del Banco Mundial sobre el Desarrollo Mundial de la Educación

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Prensa Internacional de la Educación

Sobre la base de nuestro conocimiento de primera mano de los sistemas de educación en el mundo, las políticas y las prácticas a ello asociadas, Educación Internacional, junto con organizaciones miembros en las consultas regionales en todo el mundo han respondido al documento conceptual más reciente del Banco Mundial sobre el Desarrollo Mundial de la Educación (IDM).

“Si bien compartimos la preocupación manifestada por el Banco Mundial sobre la necesidad de mejorar los aprendizajes, nuestras preocupaciones son mucho más amplias”, declaró el secretario general de Educación Internacional, Fred Van Leeuwen. “«Décadas de reformas prescriptivas, basadas en pruebas estandarizadas y la consiguiente fatiga experimentada por los educadores en todo el mundo, demuestran que el simple uso y dependencia de la evaluación sumativa no es igual a calidad».

El IDM es un informe anual publicado desde 1978 por el Banco Mundial en el que cada año se ofrece un análisis en profundidad sobre un aspecto particular del desarrollo. El informe es influyente en la conformación de recomendaciones del Banco Mundial para el desarrollo de políticas a partir de las cuales asesora a los gobiernos, en particular a los ministros de Finanzas en el Hemisferio Sur y del Norte.

Después de 40 años de publicación, el Informe sobre el desarrollo mundial de este año (WDR) se centrará en educación, lo que se convierte en un documento clave para el desarrollo de la educación en el mundo dado que el Banco Mundial es un actor central en la conformación de las agendas de política educativa, ya que el mayor proveedor de fondos externos para el sector.

Leer respuesta completa de la IE aquí

Invertir en maestros capacitados, calificados, motivados y bien apoyado y personal de apoyo educativo

Mientras que el documento conceptual afirma que este informe será de unos “acertar la educación”, de décadas de esfuerzos de reforma educativa financiados por el Banco Mundial han minado el atractivo de una carrera en la educación. De hecho, mediante la imposición de las políticas de ajuste estructural que conducen a los límites salariales de los maestros y la reducción de la inversión en el sector público, el Banco Mundial ha contribuido en gran medida a la crisis existente en educación y por ende en los aprendizajes.

La inversión en la fuerza de trabajo en educación exige que se aborden los factores estructurales que impactan directamente en el trabajo de los profesores, tales como el tamaño de las clases, la falta de formación y el desarrollo profesional, así como los bajos salarios y los pagos irregulares al sector docente.

Asegurar el diálogo social y la consulta de los interesados ​​en la educación pertinentes para la reforma de educación significativa

Como se ha indicado correctamente en el documento conceptual del BM , es importante “orientar eficazmente la reforma.” Esto sólo puede lograrse a través del diálogo de políticas eficaces con las y los maestros y sus sindicatos. Los sindicatos de educación están equipados con información valiosa sobre la realidad sobre el terreno y pueden desempeñar un papel importante para garantizar el mejor uso de los recursos y el desarrollo de una política educación significativa.

El Banco Mundial está bien asesorado para hacer un mejor uso de la experiencia de los sindicatos de la educación y la sociedad civil durante el proceso de elaboración de este informe.

Para más información sobre la política del Banco Mundial sobre los profesores, leer el estudio de la IE El doble discurso del Banco Mundial sobre los maestros: Un análisis de los diez años de los préstamos y asesoramiento

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15021/ei-responds-to-world-banks-framing-of-world-development-report-on-education

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Nueva Zelanda: Religious education teaching that ‘Christianity is superior’

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Nueva Zelanda/Mayo de 2017/Fuente: RNZ

 Resumen: La Secular Education Network ha presentado un caso ante el Tribunal de Revisión de Derechos Humanos, diciendo que la Ley de Educación permite el favoritismo religioso en las escuelas estatales, lo cual dice que está prohibido bajo la Declaración de Derechos. Su portavoz, David Hines, un periodista jubilado y predicador laico, dijo que la Sección 78 de la Ley de Educación permitió a una escuela para llevar a cabo la instrucción religiosa de hasta una hora a la semana o 20 horas al año. Pero creía que todas las religiones debían ser enseñadas de manera académica -la religión cristiana no debería recibir un trato preferencial- y el impacto podría ser perjudicial para otras personas. «Es un escupitajo en la cara de cada otra religión, está diciendo que el cristianismo es superior», se quejó.
«Les está diciendo a los judíos que la Biblia es un libro cristiano cuando los judíos tienen sustancialmente el mismo libro pero le dan una interpretación diferente. «Es una negativa para los ateos porque dice que tienes que creer en Dios para vivir una vida buena». David Hines ha reunido 26 testigos para su caso, entre ellos 13 padres que dijeron que sus hijos fueron maltratados. Uno de ellos es Tanya Jacob, quien tuvo que sacar a sus hijos de su escuela en Christchurch. «Sabíamos que iban a haber estas clases bíblicas por lo que pensamos que sólo se optó por salir», dijo.

The Secular Education Network has filed a case with the Human Rights Review Tribunal, saying the Education Act allows religious favoritism in state schools, which it says is prohibited under the Bill of Rights.

Its spokesman, David Hines, a retired journalist and lay preacher, said Section 78 of the Education Act allowed a school to hold religious instruction for up to an hour a week or 20 hours a year.

But he believed all religions should be taught in an academic way – the Christian religion should not be given preferential treatment – and the impact could be damaging for other people.

«It’s a spit in the face for every other religion, it is saying that Christianity is superior,» he complained.

«It is telling the Jews that the Bible is a Christian book when the Jews have substantially the same book but put a different interpretation on it.

«It is a put down for atheists because it says you have got to believe in God to live a good life.»

David Hines has gathered 26 witnesses for his case, including 13 parents who said their children were mistreated.

One of them is Tanya Jacob, who had to pull her children out of their school in Christchurch.

«We knew there were going to be these bible classes so we thought we would just opt out,» she said.

«Over time we found that our kids were being put back in (to the class) and we found they were being told they were going to Hell.

«They were also being badgered for not believing in God.»

Joining the case along with Mrs Jacob were leaders from five religions saying their beliefs were misrepresented.

Another witness was Paul Morris, Professor of Religious Studies at Victoria University.

He examined three religious instruction courses used in schools and found defects in all of them.

«They present Christianity from an evangelical perspective,» he said.

«The teachers’ guides include prayer sessions, thanking God for the Bible, thanking God for the miracles, they do not address students who come from different faith worlds.»

The Christian Education Council issued a statement defending its position.

The council, whose expressly stated aim was to equip and inspire children through values-based Christian religious education, said more than 600 schools throughout New Zealand invited in its religious instructors each week.

It said it was the largest provider of religious instruction in the country, and was passionate about its continuation in New Zealand’s state schools.

However, Mr Hines argued that the religious instruction being done by this group was not, strictly speaking, legal.

He said the Bill of Rights Act prohibited state institutions from favouring one religion over another, but the Education Act allowed exactly that.

«Those two laws are in conflict with each other,» he said.

«And we are asking the tribunal to make a ruling that the laws are inconsistent, and send a report to parliament saying they should consider changing the law.»

Mrs Jacob said she pulled her children out of school for religious instruction that should not have existed, she said.

«It’s got nothing to do with normal education,» she said.

«If you want your children to be brought up in a faith, then you take them to church or the temple or a mosque.

«That is not for school time. All our kids should be able to go to school without being made to believe in things or be harassed for not believing in things.»

The attorney general was not commenting on the upcoming hearing, nor was the Ministry of Justice, except to confirm that a case has been filed.

No date for a hearing has been set but the battle lines have been drawn, with senior lawyers, including a QC, hired for representation.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/news/national/330040/religious-education-teaching-that-%27christianity-is-superior%27

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Estados Unidos: Las escuelas charter Celerity, bajo investigación federal, podrían perder su acreditación

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Estados Unidos/Mayo de 2017/Autora: Anna Phillips/Fuente: Hoy

Siete escuelas dirigidas por la organización sin fines de lucro Celerity Group (CEG) se extienden a través de todo el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD). Seis de ellas llevan el sello de aprobación de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades, comúnmente conocida por su acrónimo WASC, una agencia de autorización reconocida por el Departamento de Educación de los Estados Unidos.

El miércoles pasado, la asociación envió una carta a la directora ejecutiva de Celerity, Grace Canada, donde notificó que tras una investigación preliminar había descubierto que la red violaba varias de las políticas de la agencia. La entidad exigió que Celerity proporcionara pruebas para demostrar “por qué no debería negársele la acreditación a todas las escuelas CEG”, según la carta firmada por el presidente de la entidad, Fred Van Leuven.

Fundado por una exempleada del LAUSD, Celerity Educational Group maneja escuelas charter en Los Ángeles hace más de una década. En los últimos años tuvo un alcance nacional y se expandió a Ohio y Florida – donde luchó por hacerse un lugar en el mercado, hasta que finalmente se retiró- a Luisiana, donde hoy en día todavía operan cuatro charter.

Pero después de años de relativamente poco escrutinio, la red es ahora objeto de dos investigaciones, una por parte del Inspector General del LAUSD, quien examina las denuncias de malversación de fondos públicos, y otra por parte de agencias federales, incluyendo el Departamento de Educación de los Estados Unidos.

En enero, agentes del Departamento de Seguridad Nacional, el FBI y otros organismos allanaron las oficinas de Celerity, así como la sede de una organización sin fines de lucro relacionada, Celerity Global Development,  y el domicilio de su fundadora, Vielka McFarlane.

En su informe de los registros financieros del grupo, The Times documentó años de gastos cuestionables realizados por los líderes de Celerity y posibles conflictos de interés.

Ninguna persona en Celerity, incluyendo a McFarlane, fue acusada de un delito derivado de las operaciones de las escuelas. Los líderes de la organización, en repetidas ocasiones, han defendido la administración y las decisiones financieras de la red como perfectamente legales y típicas de las escuelas charter, las cuales son operadas de forma privada y reciben fondos públicos.

En su carta a Celerity, WASC criticó a la red por no alertar a la asociación en forma “oportuna” sobre la investigación y redada federal. Las políticas de la asociación requieren que las escuelas informen cualquier “cambio significativo” dentro de 30 días. También cuestionó la ética y el compromiso de la organización para divulgar plenamente la información sobre sus operaciones.

Dentro de la carta de WASC se incluyó una lista de solicitudes de información detallada sobre las finanzas de Celerity y la implicación de McFarlane en la red charter. En la carta se le pidió a Celerity que lleve a cabo una auditoría independiente para determinar si la organización es financieramente estable y si se atiene a las leyes estatales y federales.

“Con base a la información disponible, la comisión considera que la integridad de las escuelas CEG ha sido gravemente socavada”, señaló la nota. WASC le dio a Celerity hasta el 2 de junio próximo para proporcionar la información solicitada. Van Leuven no respondió a la solicitudes de comentarios de este medio.

Celerity afirma que notificó a la asociación sobre la investigación federal y le proporcionó a The Times una carta con fecha del 30 de enero pasado, menos de una semana después de la redada, en la cual informó a WASC que agentes federales habían decomisado documentos de sus oficinas.

“Tan pronto como nos enteramos del comienzo de esta investigación,  notificamos a WASC al respecto y le dimos seguimiento con llamadas e información sensible a las preocupaciones de la asociación, incluyendo una correspondencia del 30 de enero”, aseguró la red en una declaración escrita proporcionada por un consejero de relaciones públicas.

“Continuamos con este esfuerzo y trabajaremos con WASC teniendo en cuenta sus preocupaciones, para asegurar que nuestras escuelas sean reconocidas por la educación de alta calidad que proporcionan, no por los rumores e insinuaciones”.

La acreditación es importante para las preparatorias, ya que muchos colegios, universidades y programas de becas prefieren o requieren que los alumnos tengan diplomas de instituciones acreditadas. Para las escuelas K-8 como las dirigidas por Celerity, la pérdida de la acreditación no tiene ramificaciones inmediatas. Conseguir el sello de aprobación de una agencia externa es opcional.

“Es básicamente sólo una cosa de estatus”, afirmó Robert Perry, coordinador administrativo de la división de escuelas charter del LAUSD. Pero el distrito escolar sí toma en cuenta la acreditación al decidir si renueva una escuela charter por otro término de cinco años. “Que WASC haga eso es una señal de que algo debe estar mal. Eso es bastante raro”, expresó Perry. “Atrae una atención no deseada sobre la escuela”.

A pesar de las preguntas que rodean el funcionamiento de Celerity, la red está decidida a abrir dos escuelas nuevas el año próximo. El viernes pasado, el Departamento de Educación de California emitió una recomendación para que la Junta de Educación del estado renueve dos de las escuelas existentes de Celerity, a las cuales el LAUSD se negó a conceder otro término de cinco años. La recomendación exige a su vez como condición que Celerity acuerde entregar a los funcionarios estatales más información sobre su funcionamiento interno.

Fuente: http://www.hoylosangeles.com/noticias/educacion/hoyla-lat-las-escuelas-charter-celerity-bajo-investigacion-federal-podrian-perder-su-acreditacion-20170502-story.html

 

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La agencia china Xinhua incorporó una reportera robot

Noticias

China/Mayo de 2017/Autor: Epifanio Blanco/Fuente: Portinos

Jia Jia, una robot interactiva que parece una joven china real en ropa tradicional, conversa a través de internet con Kevin Kelly, fundador y editor ejecutivo de la revista Wired, en Hefei, capital de la provincia de Anhui, en el este de China, el lunes 24 de abril de 2017. Jia Jia fue invitada como una reportera especial de la Agencia de Noticias Xinhua para conducir el diálogo hombre-máquina con Kelly el lunes. Jia Jia fue presentada en 2016 por un equipo de investigación y desarrollo robótico en la Universidad de Ciencia y Tecnología de China en Hefei. Le tomó al equipo tres años investigar y desarrollar este robot interactivo de nueva generación, que puede hablar, mostrar microexpresiones, mover sus labios y mover su cuerpo e incluso bromear al responder.

Jia Jia hizo el lunes su primera entrevista en directo en inglés con Kevin Kelly, un célebre periodista estadounidense especializado en tecnología. Según han comentado varios expertos, el evento tiene “importancia simbólica” pues es la primera conversación interactiva entre un “reportero con inteligencia artificial” y un ser humano.

PRIMERA PERIODISTA CON INTELIGENCIA ARTIFICIAL

“Jia Jia, ¿pues cantar algo para mí o ponerme música?”, le preguntó Kelly, cofundador de la prestigiosa revista tecnológica Wired. “Tú mismo puedes hacerlo”, le respondió, ingeniosa la robot.

Vestida con un traje tradicional chino, Jia Jia tiene un aspecto asombrosamente realista e incluso parpadeó y sonrió durante toda la entrevista.

“¿Te gusto?”, preguntó Jia Jia.

“Sí”, respondió Kelly.

“Eso me parecía”, replicó la robot.

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Aquí una presentadora introduce a Jia Jia como una reportera especial de la Agencia de Noticias Xinhua para conducir el diálogo hombre-máquina con Kelly el lunes. Jia Jia fue presentada en 2016 por un equipo de investigación y desarrollo robótico en la Universidad de Ciencia y Tecnología de China en Hefei. Le tomó al equipo tres años investigar y desarrollar este robot interactivo de nueva generación, que puede hablar, mostrar microexpresiones, mover sus labios y mover su cuerpo. (Xinhua/Guo Chen)

La conversación se produjo a través de Skype desde la Universidad de Ciencia y Tecnología de China (USTC) en Hefei (en la provincia oriental de Anhui), y su contenido no estaba fijado de antemano.

Kelly ha seguido durante años el desarrollo de la inteligencia artificial (IA) y una de sus condiciones para hacer la entrevista con Jia Jia era que el diálogo no estuviese controlado en ningún aspecto.

“Es bueno que Jia Jia se haya enfrentado a semejante desafío”, afirmó el profesor Chen Xiaoping, director del Laboratorio de Robótica de la USTC y principal programador de la robot, que precisó que “le daría 70 puntos (de 100) por su desempeño”.

A su juicio, la entrevista de Jia Jia con Kelly es de gran importancia para la investigación y el desarrollo de los robots con inteligencia artificial.

“Hubo algunos retrasos y confusiones debido a la red (de Skype). Al margen de eso, creo que la conversación se saldó con éxito”, subrayó Chen, para quien las respuestas de Jia Jia a algunas preguntas fueron rápidas y satisfactorias.

Además, de Kelly, Jia Jia mantuvo también el lunes conversaciones con varios expertos en informática y representantes de medios, entre ellos Bart Selman, profesor del Departamento de Ciencias Informáticas de la Universidad Cornell.

“¿Cuántos años tienes?”, preguntó Selman a la robot, que respondió, en tono jocoso, que “la edad de una chica es un secreto”. Cuando le cuestionó sobre qué deseaba como robot, Jia Jia dijo: “Yo lo que estoy deseando es que llegue el viernes (mi día de paga)”.

En opinión de Selman, Jia Jia, la primera “reportera con inteligencia artificial” que conoce, podría ayudar a la gente a asomarse al futuro de la inteligencia artificial, que se desarrolla a un ritmo muy rápido.

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Jia Jia aparece aquí junto a Chen Xiaoping, director del equipo de investigación y desarrollo robótico que realizó esta robot periodista para la agencia Xinhua. “Es algo que nunca nos imaginamos”, dijo el creador de Jia Jia, el profesor Chen Xiaoping, director del Laboratorio de Robótica de la Universidad de Ciencia y Tecnología de China (UCTC) en Hefei, una ciudad de la provincia oriental china de Anhui. “Muchos elementos impredecibles durante el diálogo de la entrevista fueron un desafío para nosotros”, dijo Chen.

Además de Kelly, Jia Jia también entabló el lunes conversaciones interactivas con varios expertos en computadoras y representantes de los medios, incluyendo a Bart Selman, profesor del Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de Cornell.

“Jia Jia es (un robot) de tercera generación. Jia Jia 3,5 saldrá pronto y Jia Jia 4,0 y Jia Jia 5,0 serán aún mejores”, dijo Chen.

En comparación con Jia Jia 1,0 y Jia Jia 2,0, Jia Jia 3,0 tiene expresiones y puede identificar el lenguaje y el semblante humanos, una mejora significativa que la vuelve más atractiva y más cordial en las conversaciones interactivas, dijo el principal desarrollador.

A pesar de las mejoras realizadas en su sistema de software, Jia Jia aún presenta muchos elementos impredecibles en el diálogo en inglés, admitió Chen, pero dijo que la inteligencia artificial y los robots serán universales en el futuro, lo que generará más conveniencia.

El profesor dijo que la serie “Kejia” de robots está diseñada para proporcionar servicios a las familias. Una vez disponibles en el mercado, los robots podrían cambiar el estilo de vida de las personas.

La necesidad de dar a los robots más tareas físicas nunca ha cesado, dijo Chen, quien agregó que los seres humanos deben empezar a pensar en lo que vendrá después de que los robots realicen su trabajo y se queden con su empleo.

El profesor también dijo que en el pasado, la investigación sobre robots se centró de manera importante en el cerebro, pero en el caso de Jia Jia, los científicos deben investigar tanto el cerebro como el corazón.

Chen describió como un desafío el cambio hacia la inclusión de emociones.

“Uno sabe que se trata de un robot, pero uno también siente que es muy parecida a un ser humano”, dijo. “Este sentimiento es muy bueno. Es maravilloso”.

Fuente: https://portinos.com/37635/la-agencia-china-xinhua-incorporo-una-reportera-robot

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Sudáfrica: No Respect for Learners in Farm Schools

Noticias

Sudáfrica/Mayo de 2017/Fuente: All Africa

Resumen: Juez acusa a la educación MEC de irrespetar los derechos de los estudiantes. Tribunal pidió al gobierno que considere la posibilidad de expropiar tierras cerca de las cuevas de Cango. Juez visita la escuela de Grootkraal antes de llegar al veredicto. La comunidad Grootkraal, cerca de Oudtshoorn, y los propietarios, el Kobot Besigheid Trust, se enfrentaron en el Tribunal Superior de Cabo Occidental en abril sobre el destino de la histórica escuela rural y la tierra en la que se encuentra. La Fundación quiere desalojar la escuela para dar paso a una atracción turística. Igualdad de Educación hizo presentaciones como un amigo de la corte.

«What will they use the land for?» asked the lawyer representing the owners of the land from which the Grootkraal Primary School faces eviction. Seated in the public gallery in court, I was tempted to shout: «It’s none of your damn business! Give the community of Grootkraal their land back for the education of their children!» Of course I couldn’t do this, because Judge Elizabeth Baartman would have thrown me out, or worse, held me in contempt of court.

Read about the Grootkraal case:

Judge accuses education MEC of disrespecting learners’ rights

Court asked to tell government to consider expropriating land near Cango Caves

Judge to visit Grootkraal school before reaching verdict

The Grootkraal community near Oudtshoorn, and the owners, the Kobot Besigheid Trust, faced off in the Western Cape High Court in April over the fate of the historic rural school and the land on which it stands. The Trust wants to evict the school to make way for a tourist attraction. Equal Education made submissions as a friend of the court.

Counsel for the MEC for Education in the Western Cape (Debbie Schafer) also made submissions. The Department is not opposing the application for eviction and if the eviction is granted, the school will be moved 17km away to Oudtshoorn.

Judge Baartman was at pains to point out that the Department during this land dispute has treated children of farmworkers in Grootkraal with disdain and disrespect.

This is true and I can vouch for it. The DA government’s actions in this case show why many people believe it does not care for the interests of poor black and coloured working-class people. The case has highlighted that, not unlike the current ANC government, the DA government too has no interest in dealing with the ever-emotive issue of the land; in fact the MEC for Education proclaims that she is under no obligation to consider expropriation of land. Even though the South African Schools Act gives her the powers to do so «if it is in the public interest or … for any purpose relating to school education in a province».

In the euphoria of the first years after 1994, the newly-elected government brought together some of the best minds in the country to form a committee to prepare a more equitable and just public education system in South Africa. Transforming the invidious position of farm schools formed part of that agenda. Alive to the history of these schools as a tool for extracting labour from black rural children and a symbol of Bantu Education at its very worst, the committee recommended expropriation as a first step to improvement. Fast-forward 20 years later and the future of these schools still hangs in the balance.

Equal Education has drawn Judge Baartman’s attention to this context and argued that the MEC should consider expropriating the land in the best interest of the Grootkraal learners. The land has been in use by the community for 185 years and during this time a primary school came into existence. Surely any government voted in by the will of the people would want to protect children, especially when it comes to education?

Yet the Western Cape government is not willing to do so. Instead it keeps many poor working-class people in the dark. Visit any school built on private property in the Winelands – you will see what I am talking about. Children born of farmworkers are being taken to run-down schools, and in reality are being prepared to become low-paid farmworkers like their parents and the generations before them. The cycle of poverty is in full swing in the Western Cape Winelands under the watchful eye and couldn’t-care-less attitude of the Western Cape government.

To rub salt into a wound inflicted by colonial domination and oppression, the MEC for Education has not been to the Grootkraal school. Yet her court papers label learners’ sentiments about their school as without merit and ill-informed. During court proceedings and while the Judge was being critical of her decisions in protecting the learners, the MEC took to twitter to say that the issue pre-dated her time as MEC for Education. This does not make sense: she and previous MEC Donald Grant are both members of the DA.

On 10 May 2017 Judge Baartman will conduct an inspection to see for herself the conditions at he school. This visit by the Judge is interesting because the MEC for Education in the Western Cape has never met the community of Grootkraal in all her years of occupying that office.

It is shocking that the MEC of Education is enabling the anti-transformative and cruel actions of private profit-driven actors and proving her loyalty to them by disrespecting the rights of learners.

The area that is under dispute in this case only makes up 0,2% of the land. This makes one wonder: if the Department and the trust are putting up such a massive fight now, what will happen when we argue that far bigger chunks of the land should given back to its rightful owners?

Fuente: http://allafrica.com/stories/201705040651.html

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México: Con el apoyo del IEEPO inauguran producción radiofónica en la Secundaria Técnica 108

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México/Mayo de 2017/Fuente: ADN Sureste

Con el apoyo del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), la Escuela Secundaria Técnica 108, ubicada en la colonia del Maestro del municipio de Oaxaca de Juárez, inauguró la producción “Radio Joven 108, la voz de hoy y de mañana” que realizan escolares de esta institución.

La transmisión radiofónica se realizó en el marco de la celebración de los 35 años de este plantel, esto, con el fin de brindar herramientas didácticas a los alumnos para promover temas escolares a través de este medio de comunicación. Esta producción forma parte del proyecto de “Radios Escolares” que realiza la Dirección de Desarrollo Educativo del IEEPO para que los jóvenes estudiantes tengan un espacio de expresión sobre diversos temas de interés escolar.

Al inaugurar la cabina de radio que se instaló en este plantel educativo, el Supervisor de la Zona 02 de Secundarias Técnica, José Bravo García reconoció el interés y trabajo de los alumnos en este proyecto, y dijo, que así podrán ejercer el derecho que tienen a todos los adolescentes a la libre expresión. El director del plantel, Bernardo Osorio Marín, indicó que estas actividades se suman a las realizadas con motivo de los 35 años de esta institución, la cual ha formado de centenas de generaciones. Durante su primera transmisión, los estudiantes que participaron dieron muestra de las destrezas que desarrollan para comunicar diversos temas de interés, entre los que destacan; cuidado de la salud, medio ambiente, aprendizaje, cultura y recreación. La coordinadora del proyecto de “Radios Escolares” del IEEPO, Verónica Arlette Victoria Velasco, explicó que previamente fueron capacitados las y los alumnos interesados en participar en este proyecto con el fin de que conocieran y desarrollaran habilidades para el uso efectivo de este medio de comunicación. Explicó que la radio es una herramienta idónea para reforzar los conocimientos aprendidos en el aula y compartirlos con el resto de la población escolar. Además argumentó que después de un año de capacitación comolocutores, programadores y guionistas, los alumnos consolidaron este proyecto, sumando esfuerzo con directivos, maestros y padres de familia.

Fuente: http://adnsureste.info/con-el-apoyo-del-ieepo-inauguran-produccion-radiofonica-en-la-secundaria-tecnica-108-1600-h/
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China compiles its own ‘Wikipedia,’ but public can’t edit it

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China/Mayo de 2017/Fuente: Hindustan Times

Resumen: Será gratis. Será únicamente chino. Será una enciclopedia en línea para rivalizar con Wikipedia, pero sin la participación del público. Y no espere entradas en «Tiananmen Square 1989» o «Falun Gong grupo espiritual» para subir en sus búsquedas, tampoco. Estudiosos y expertos elegidos por Pekín para trabajar en el proyecto dicen que sólo podrán hacer entradas – el último ejemplo de los esfuerzos del gobierno chino para controlar la información disponible en Internet. Los eruditos dicen que la verdad es su luz de guía, y su proceso de edición y revisión es riguroso. Si hay una diferencia de opinión, un comité debe entenderlo, dijo Zhang Baichun, editor jefe de la historia de la ciencia y la sección de tecnología. «Por supuesto, la ciencia no proviene de los votos democráticos, para convencer a otros que usted tendrá que presentar la prueba más convincente», dijo a The Associated Press.

It’ll be free. It’ll be uniquely Chinese. It’ll be an online encyclopedia to rival Wikipedia — but without the participation of the public. And don’t expect entries on “Tiananmen Square 1989” or “Falun Gong spiritual group” to come up in your searches, either.

Scholars and experts hand-picked by Beijing to work on the project say only they will be able to make entries — the latest example of the Chinese government’s efforts to control information available on the internet.

The scholars say truth is their guiding light, and their editing and review process is a rigorous one. If there is a difference of opinion, a committee should figure it out, said Zhang Baichun, chief editor of the history of science and technology section.

“Of course, science does not come from democratic votes, to convince others you will have to present the most convincing proof,” he told The Associated Press.

The effort to compile 300,000 entries that span science, literature, politics and history is being led by the ruling Communist Party’s central propaganda department, which guides public opinion through instructions to China’s media, internet companies and publishing industry as well as overseeing the education sector. They have instructed the Encyclopedia of China Publishing House, known for its offline Chinese Encyclopedia, to produce it.

The ruling party has struggled to manage public opinion in the internet age, when citizens can comment on news and topics of outrage and post photos of protests on social media — at least until such messages are scrubbed away or rendered unsearchable by censors. China also regularly blocks overseas sites including Facebook and Twitter, and has periodically blocked Wikipedia’s English and Chinese versions. Currently, the Chinese Wikipedia is inaccessible in the mainland.

Jiang Lijun, senior editor at the Encyclopedia of China Publishing House, said Thursday that they plan to have entries on political leaders, the history of the Communist Party, and subjects including virtual reality, artificial intelligence and the European Union.

The online Chinese Encyclopedia will focus primarily on entries that are less likely to change as opposed to recent events, and with academic value, “while also trying to strike a balance between that, being timely and what people are searching for,” she said. She declined to comment on how events that are politically sensitive in China, like the Cultural Revolution and the 1989 Tiananmen Square crackdown, would be treated.

Qiao Mu, an independent media analyst in Beijing, said the Chinese Encyclopedia would be “quite different” from Wikipedia because of the need to toe the line on political taboos.

“If it’s not blocked in China, the publisher must accept censorship, either self-censorship or censored by authorities,” he said.

He said the encyclopedia would likely present a single, official version of sensitive historical events, and exclude items like the Tiananmen crackdown and the outlawed Falun Gong spiritual group, which “never exist on the internet.”

The publishing house behind the Chinese Encyclopedia is paying 20,000 scholars and experts from universities and research institutes to write entries and it is slated to go online next year. Jiang said initially the encyclopedia will just be in Chinese, but they are also doing research to see how viable an English version would be.

Jiang said they met with a team from San Francisco-based Wikipedia to learn from their experience.

Wikipedia is edited and maintained by hundreds of thousands of volunteers around the world, and has more than 40 million articles encompassing nearly 300 languages. More than 900,000 entries are in Chinese, compared with more than 5 million in English.

“There is Chinese content on Wikipedia too, but sometimes it is not as accurate as it could be,” said Jiang.

Jiang said that as Wikipedia’s content is generated by users, they can create more entries faster. “But we try to eliminate self-promotion and inaccuracy as much as possible.”

Zhang, the professor of history of science and technology, said the online version will make it easier to reach more people, particularly young readers.

To create the history of science and technology entries, Zhang said professors from the Chinese Academy of Sciences’ Institute of Natural Sciences first hold meetings with veterans and young experts in their fields to form a committee. The committee will then find the most authoritative person on the topic to write the draft, including sometimes foreign experts, said Zhang, who is director of the institute.

The draft is reviewed by a section chief editor and then the committee.

“If there is a difference of opinion, all deputy and chief editors should participate in the discussion and figure it out together,” Zhang said. “We will reason things out with the author until we reach an agreement, or change the author.”

Fuente: http://www.hindustantimes.com/world-news/china-compiles-its-own-wikipedia-but-public-can-t-edit-it/story-oyJYv2NOI7ontPlgHLwrKO.html

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