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Togo: Dialogue secures positive changes to education system

Africa/Togo/PrensaIE

Resumen:  Los maestros en Togo han vuelto al trabajo después delas nuevas medidas anunciadas por el gobierno para cambiar y mejorar la educación. La llamada a volver a su trabajo fue hecho por la Federación de Sindicatos de Educación Nacional (FESEN),  y la Coordinación de sindicatos de la educación de Togo (Coordinación de Sindicatos de la Educación de Togo). La llamada se realiza despues del anuncio del gobierno de una serie de medidas que suponen cambios amplios y mejoras en la educación referidas a formación docente, la infraestructura escolar, servicios educativos y de la gestión del sistema educativo. Estas mejoras  se llegó después de un amplio diálogo entre el Ministro de la Función Pública, representantes de la enseñanza primaria y secundaria y la formación profesional, y otras partes interesadas, incluidos los maestros y de los padres sindicatos.

Teachers in Togo have returned to work after repeated strikes in response to new measures announced by the government to change and improve education. The call to return to work was made by the Fédération des syndicats de l’éducation nationale (FESEN), an Education International (EI) affiliate, and the Coordination of Education Unions of Togo (Coordination des syndicats de l’éducation du Togo). The call follows the series of measures providing for broad changes and improvements to education announced by the government on 17 March.

Dialogue

The new measures address the future of education in Togo, through changes in teacher training, school infrastructure, educational facilities and the management of the education system. They were arrived after broad dialogue between the Minister of Civil Service, representatives from primary and secondary education and vocational training, and other stakeholders, including the teachers’ and parents’ unions.

These measures include the recruitment of 1,500 to 2,000 teachers and support staff per year over the next five years, renovation and reconstruction of schools, and an increase in grants for teaching and learning materials and tools for schools.

The government also decided to double the teachers’ incentive premium, which will be paid before the adoption and implementation of the specific status expected at the start of the next school year, on 1 April 2017.

Professionalisation

To underpin the professionalisation of teachers, the authorities will create training courses in the universities of Lomé and Kara, and increase the resources granted to the National Higher Education College (Ecole Nationale Supérieure) in Atakpamé.

Almost all contract teachers, 12,747 in total, were integrated into the civil service, and their first wages will be paid on 1 April.

Dialogue on outstanding issues (various premiums, specific status of teachers) remains open and meetings will be held shortly with the main stakeholders in order to reach a quick solution to these.

Private religious education was also included in this undertaking and the wages of almost 3,000 private education teachers will be revised.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/4967/togo-dialogue-secures-positive-changes-to-education-system

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Jamaica perfecciona sistema educativo público

Jamaica/Marzo de 2017/Fuente: Prensa Latina

El Gobierno de Jamaica financiará matrículas para jóvenes pobres y vulnerables por intermedio de becas, anunció hoy el ministro de Educación, Juventud e Información, Ruel Reid.
Como parte del actual esfuerzo del Ejecutivo se estiman que accederán a la educación más de 763 mil jóvenes de todos los sectores.

Tal cifra representa el 71 por ciento de los educandos comprendidos entre las edades de tres a 24 años, indicó el titular.

La medida estará alienada, además, a los intereses de expansión de empleos locales.

Reid destacó que el Gobierno promueve la creación de un sistema educativo caracterizado por la calidad, inclusión y equidad.

También convocó a centros educacionales privados a alinear sus programas con los imperativos establecidos por el Ejecutivo, con el objetivo de favorecer el crecimiento y desarrollo a largo plazo de Jamaica.

Luego de manifestar que los actuales planes de estudio en Jamaica se adaptan a un mundo cambiante, el funcionario reconoció que el sistema educativo funciona bien, con positivas tasas de asistencia y alfabetización.

Pese a avances en la educación en este país, los niños y adolescentes son afectados por la violencia, lo cual limita el aprendizaje y estimula la deserción escolar, según un reciente informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=74338&SEO=jamaica-perfecciona-sistema-educativo-publico
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España: Educación quiere enviar a los profesores a intercambios con Reino Unido, EE UU y Australia

España/Marzo de 2017/Fuente: Levante

El conseller de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, Vicent Marzà, planteará en la Conferencia Sectorial de Educación que el ministerio «agilice los trámites» para hacer posible el proyecto de intercambio de profesores valencianos que tiene preparado la Generalitat con Estados Unidos, Reino Unido y Australia, entre otros lugares.

La Conselleria de Educación está gestionando con Canadá, los Estados Unidos, Reino Unido, Irlanda, Australia y Nueva Zelanda un programa de intercambio de profesorado mediante el cual los docentes valencianos podrán impartir docencia de cualquier materia en centros educativos de estos países de habla inglesa y, al mismo tiempo, profesionales de esos países den clase en los centros educativos valencianos. La medida se enmarca en el Plan de Choque de Formación de Profesorado en Plurilingüismo Educativo.

En palabras del conseller Marzà: «En nuestro caso, hemos ofrecido a los diferentes países que sus docentes, sean de la materia que sean, puedan venir a impartir su asignatura en inglés». Asimismo, ha especificado que «ofreceríamos clases gratuitas de español y valenciano en las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) para estos docentes que vendrán sin saber la lengua y estamos preparando medidas para que su integración en el centro educativo y en el territorio valenciano sean óptimas».

«Lo que importa -ha continuado- es que docentes de áreas no lingüísticas también puedan tener la experiencia de enseñar a nuestro alumnado en sus respectivas materias dirigiéndose a la clase en inglés, y que nuestros maestros y profesores puedan tener la oportunidad de formarse y trabajar en países anglófonos para, después, aportar su experiencia en los centros valencianos».

Por ahora, la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, establece que es responsabilidad de las administraciones educativas garantizar la formación permanente del profesorado. En particular, el punto 2 del artículo 103 estipula que «el Ministerio de Educación y Ciencia, en colaboración con las comunidades autónomas, favorecerá la movilidad internacional de los y las docentes, los intercambios lugar por lugar y las estancias en otros países».

«Cumplir con la legislación vigente»

En este sentido, el responsable de Educación autonómico trasladará al ministro Íñigo Méndez de Vigo la petición de colaboración para hacer posible este programa y ofrecerá todo el trabajo ya avanzado por la conselleria, exigiendo que la Administración central «cumpla con la legislación vigente y permita la movilidad del profesorado valenciano», según avanza el departamento que dirige Marzà.

Todos los estados contactados, añaden, requieren que, para hacer un convenio con una región de su país, debe ser mediante el Ministerio de Educación, ya que las relaciones internacionales son de competencia estatal.

«Nosotros estamos preparados y para llevar a cabo los intercambios con otros países solo necesitamos la autorización y la colaboración del Ministerio de Educación. Nosotros estamos trabajando para asegurar un plurilingüismo real, esperamos que el Ministerio no nos impida dar este paso de gigante», ha comentado Vicent Marzà.

Fuente: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2017/03/29/educacion-quiere-enviar-profesores-intercambios/1547783.html

 

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Turquía: 4 million textbooks distributed to Syrian refugee students

Turquía/Marzo de 2017/Fuente: The Peninsula

RESUMEN: RAF ha suministrado cuatro millones de libros de texto a un costo de QR8.2m a los estudiantes sirios que se refugian en Turquía. Más de 314.000 estudiantes se beneficiaron del proyecto en 22 gobernaciones de Turquía. La iniciativa fue parte de los masivos proyectos educativos lanzados por la RAF para los refugiados sirios. Su objetivo es proporcionar oportunidades educativas a los estudiantes sirios que abandonaron las escuelas debido al desplazamiento y a los que buscan asilo en el extranjero, dijo el Dr. Ayed bin Dabssan Al Qahtani, Presidente del Consejo de Administración y Director General de la RAF. El proyecto fue financiado por el fondo de dotación de Sheikh Thani bin Abdullah Al Thani para obras de beneficencia, agregó. Al Qahtani estaba hablando en una ceremonia celebrada en Turquía para marcar el logro del proyecto. El acto contó con la presencia de Mehmet Gormez, Jefe de la Dirección de Asuntos Religiosos de Turquía.

RAF has supplied four million textbooks at a cost of QR8.2m to Syrian students sheltering in Turkey.

More than 314,000 students benefited from the project in 22 governorates of Turkey.

The initiative was part of the massive educational projects launched by RAF for Syrian refugees. It is aimed at providing educational opportunities to Syrian students who dropped out of schools due to displacement and those seeking asylum abroad, said Dr Ayed bin Dabssan Al Qahtani, Chairman, Board of Trustees, and General Director, RAF.

The project was financed by the endowment fund of Sheikh Thani bin Abdullah Al Thani for charity works, he added.
Al Qahtani was speaking at a ceremony held in Turkey to mark the achievement of the project. The event was attended by Mehmet Gormez, Head of Turkey’s Religious Affairs Directorate.

The project was implemented by RAF’ office in Turkey in collaboration with Turkish religious endowment under the supervision of Turkish Education Ministry.

The textbooks covered all types of syllabus required for 314,000 students of Syrian refugees for all school grades including primary, preparatory and secondary. The books covered subjects like Arabic language, science, mathematics, chemistry, and physics, among others.

The RAF has implemented 23 projects at a cost of QR18.4m to provide educational facilities to Syrian students in the past six years. More than 413,000 Syrian students displaced inside the country and those taking shelter in neighbouring countries benefited from the projects.

The move came in line with the initiative of Qatar for providing educational opportunities to 400,000 Syrian refugees and those displaced inside the country.

The «Qatar Upholding Education for Syrians’ Trust, QUEST, initiative was announced in September last year. The initiative aims at ensuring that children and young people who have suffered in the Syrian war are able to get the necessary education and skills that enable them to move to formal education and find good jobs in the future to be active members of their community.

Fuente: https://www.thepeninsulaqatar.com/article/29/03/2017/4-million-textbooks-distributed-to-Syrian-refugee-students

 

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Perú: El 60% de Instituciones Educativas reiniciarán clases este 3 de abril

Perú/Marzo de 2017/Fuente: RPP Noticias

El gerente regional de Educación, Ulises Guevara Paico, informó que el próximo lunes 3 de abril se reiniciarían las clases tanto en las Instituciones Educativas públicas como privadas a excepción de las ubicadas en las zonas altoandinas de la región Lambayeque.

En cuanto a los colegios ubicados en Túcume, Íllimo, Jayanca, Pacora y Olmos, distritos con mayor afectación por las lluvias, desborde de ríos e inundaciones, la máxima autoridad del sector dijo que se está evaluando y acelerando los trabajos de condicionamiento para saber si los alumnos, maestros y toda la comunidad educativa, pueden o no volver a las aulas.

“Será casi imposible que se inicie el año escolar en estos colegios, debido a que aún existen instituciones educativas con aguas estancadas. Se están limpiando techos, desinfectando aulas y servicios higiénicos, así como erradicación de los residuos sólidos”, detalló a RPP Noticias.

Reprogramación de clases. Según lo establecido por el Ministerio de Educación, los alumnos en el nivel inicial deben recibir 900 horas de clases, en primaria 1,100 y en secundaria 1,200; es así que el funcionario hizo un llamado a los directores de cada colegio a presentar su cronograma de recalendarización del año escolar 2017.

“Se tendrá que dictar clases los días sábados, se dejaran sin efecto las vacaciones de agosto o se alargará el dictado de estas hasta el 27 de diciembre, todo depende del acuerdo al que lleguen los directores y su plana docente”, enfatizó.

Es importante señalar que del 24 al 31 de julio, del 1 al 4 de agosto y del 18 al 22 de diciembre, son las fechas para presentar la recalendarización académica para que sea aprobada por los titulares de cada Ugel.

Fuente: http://rpp.pe/peru/lambayeque/el-60-de-instituciones-educativas-reiniciaran-clases-este-3-de-abril-noticia-1040556

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La transición a comedores escolares ecológicos en Madrid es posible

España/Marzo de 2017/Fuente: EFE

Iniciar el cambio hacia comedores escolares más sostenibles y ecológicos en la Comunidad de Madrid, para fomentar hábitos de alimentación saludable y sostenible entre la población escolar, e incorporar alimentos de proximidad, temporada y ecológicos, es “viable” si hay voluntad política, si bien la estrategia a adoptar es con un enfoque a medio plazo.

Así se extrae del informe “Alimentar el Cambio. Diagnóstico sobre los comedores escolares de la Comunidad de Madrid y su transición hacia modelos más saludables y sostenibles”, coordinado por la Cooperativa Garúa, en colaboración con la Federación de la Comunidad de Madrid de Padres y Madres de Alumnado (FAPA) y Ecologistas en Acción.

Según el texto, el impulso del consumo social a través de estos comedores podría suponer un “salto de escala importante para el crecimiento y profesionalización” para el sector agrario ecológico y agroecológico madrileño, que se encuentra “en un momento crucial”.

El cambio es necesario, hay unos patrones de alimentación “preocupantes” entre los escolares

A su juicio, los patrones de alimentación entre la población escolar (altas tasas de obesidad y sobrepeso, exceso en el consumo de grasas y proteínas…) son “más que preocupantes” y “generalizados en la población infantil madrileña”, situación que hace “imprescindibles menús más saludables en las escuelas“.

De acuerdo con sus datos, un 73 % de los centros escolares públicos de la Comunidad de Madrid dispone de comedor escolar, que utilizan 858.549 comensales.

El estudio recopila experiencias y buenas prácticas de varias ciudades y regiones europeas y españolas, que en su opinión evidencian “la viabilidad de los comedores escolares saludables y sostenibles cuando la voluntad política los respalda“, y cita propuestas realizadas en Andalucía, Asturias, Aragón o Canarias.

La transición hacia comedores escolares ecológicos en Madrid es posible. Imagen de un mercado de productos ecológicos de proximidad Foto: Cedida por Copae

La transición hacia comedores escolares ecológicos en Madrid es posible. Imagen de un mercado de productos ecológicos de proximidad Foto: Cedida por Copae

Hace hincapié en que, en la Comunidad de Madrid, “el primer paso ya está dado”, dada la aprobación por unanimidad el pasado verano de la Proposición No de Ley PNL146/16 a favor del fomento del consumo de alimentos de temporada, proximidad y/o ecológicos mediante las licitaciones de servicios de restauración de la administración autonómica.

Experiencias positivas de comedores ecológicos en Andalucía, Asturias, Aragón o Canarias

“Esta propuesta debe ser el marco de referencia y el punto de partida para transformar dicho acuerdo formal en una base para el diseño de políticas públicas proactivas“, afirman los autores del estudio, que plantea que no hay que aplazar la toma de decisiones.

“La voluntad política es la llave que abre las puertas que hasta ahora no se han explorado”, añade, tras apuntar que, en conversación con responsables del área de Desarrollo Rural de la Comunidad de Madrid se han mostrado partidarios de explorar este asunto, aunque fuese a partir de proyectos piloto.

En el estudio se reconoce que el proceso estratégico de iniciar la transición hacia modelos más sostenibles y ecológicos de este tipo de comedores requiere de un enfoque a medio plazo.

Una primera medida sería, según los autores, “ampliar la libertad de elección de modelos, abriendo la puerta a la gestión directa con personal laboral de la Comunidad de Madrid y mayor participación de los centros escolares y las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnado (Ampas).

El informe plantea propuestas para empezar a debatir sobre comedores ecológicos

De cara a la revisión en breve de los pliegos de cláusulas administrativas y de prescripciones técnicas que rigen el Acuerdo Marco de Homologación de empresas en la Comunidad de Madrid, propone “comenzar a incorporar cambios en los criterios de homologación y en los requerimientos de prestación del servicio, en la línea de lo que ya se está haciendo en otras autonomías”.

Respecto al objeto del contrato, “lo ideal” sería establecer un porcentaje mínimo obligatorio de alimento ecológico y definir unos objetivos asumibles a medio plazo para incrementar paulatinamente dicho porcentaje. Insisten los autores que el cambio es posible: “El caso de Roma es ejemplar en este sentido, habiendo alcanzado el 70 % de producto ecológico en 16 años“.

Puesto de venta de alimentos ecológicos. Cedida por BioCultura

Puesto de venta de alimentos ecológicos. Cedida por BioCultura

También en los criterios de adjudicación es posible introducir mejoras relacionadas con las sostenibilidad del servicio, tal y como ya se ha puesto de manifiesto en otros casos del Estado como, por ejemplo, compromiso de productos libre de aceite de palma o con certificado de aceite de palma de producción sostenible.

En el informe también se hace referencia a los pliegos de contratación de los servicios de comedor de los centros educativos públicos de Aragón, que asignan 10 puntos por incluir un menú ecológico mensual, 10 puntos por incluir fruta y hortaliza de temporada y por diversidad de menús, y 5 puntos por eliminar la barqueta de plástico y usar otros materiales más seguros.

Fuente: http://www.efeagro.com/noticia/comedores-ecologicos-madrid/

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Canadá: Boards, municipalities need to talk about school closures, education minister says

Canadá/Marzo de 2017/Fuente: CBC

RESUMEN: El ministro de Educación de Ontario dice que los consejos escolares y los municipios están siendo recordados que necesitan consultar entre sí cuando se trata de tomar la decisión de cerrar escuelas. Mitzie Hunter y su colega de Queen’s Park, Bob Chiarelli, ministro de Infraestructura de la provincia y diputado de Ottawa West-Nepean, enviaron recientemente una carta a los «líderes municipales y líderes de los consejos escolares» de Ontario para reiterar que deben trabajar juntos cuando se trata de tomar una «decisión difícil. Los comentarios de Hunter llegan un día después de que CBC News informara sobre la situación que enfrenta Yarker Family School, una escuela de preescolar hasta el grado 3 en Yarker, Ontario, una pequeña ciudad a unos 30 kilómetros al noroeste de Kingston. La población estudiantil de la escuela se ha reducido a sólo 26 niños, aproximadamente un tercio de la capacidad de la escuela. Eso llevó a la gente de Stone Mills Township a preocuparse de que el cierre de la Escuela Familiar de Yarker pudiera desencadenar una ola de cierres de escuelas rurales.

Ontario’s education minister says school boards and municipalities are being reminded they need to consult with each other when it comes to making the decision to close schools.

Mitzie Hunter and her Queen’s Park colleague Bob Chiarelli, the province’s infrastructure minister and MPP for Ottawa West–Nepean, recently sent a letter to Ontario’s «municipal leaders and school board leaders» to reiterate that they should be working together when it comes to making that «difficult» decision.

«That conversation needs to be happening,» Hunter told Alan Neal, host of CBC Ottawa’s All In A Day.

«At the same time, we know that school boards are always thinking about what [they] need to do to provide the best opportunity for our students. Because that’s their responsibility.»

Hunter’s comments come one day after CBC News reported on the situation facing Yarker Family School, a junior kindergarten to Grade 3 school in Yarker, Ont., a small town about 30 kilometres northwest of Kingston.

The school’s student population has shrunk to just 26 children, approximately one-third of the of the school’s capacity. That’s led people throughout Stone Mills Township to worry that shutting down Yarker Family School could trigger a wave of rural school closures.

Yarker’s school is the only one in the township currently under review,  but the Limestone District School Board’s long-term pupil accommodation plan recommends reviewing the other four — all of which are under capacity — next year.

«This school has been the heart of our community for over 150 years,» said Jill Kilgour, who moved back home to Yarker three years ago so her children could attend the same schools he did.

«It would really be a shame to see our heart stop beating here.»

‘Shifting demographics’ the new reality

The township’s council hired a consultant to add up what school closures would cost the local economy and its report estimated losses of close to $3.2 million per year — an amount equal to more than half of Stone Mills’ annual budget.

«The reality is that there are shifting demographics across the province. There are differing needs for the student population of today. So we don’t expect the same schools are going to serve the same communities, without any change, over time,» Hunter told All In A Day Wednesday.

Lori Forester and her son Calum MacLaughlin want Tamworth Elementary School in Stone Mills township to stay open. The township could review its viability in 2018. (Susan Burgess/CBC)

Hunter said the province can provide boards extra funding so that they’re able to keep open a school that’s not near another facility.

She added that school boards and municipalities are required to meet annually to talk about local planning matters.

«We are very supportive of those types of conversations happening amongst communities and school boards,» Hunter said.

Stone Mills township is not the only eastern Ontario municipality facing the spectre of school closures.

Last week, the Upper Canada District School Board voted to close 12 schools in small communities outside of Ottawa.

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/ottawa/mitzie-hunter-school-closures-1.4046147

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