Según fuentes oficiales, con motivo de promover y facilitar la cooperación en materia de ciencia, tecnología e innovación orientada al desarrollo y talento humano, Cuba y Costa Rica suscribieron un memorándum de entendimiento.
Durante la II reunión del Mecanismo de Consultas Políticas entre Cuba y Costa Rica, los viceministros de Relaciones Exteriores de ambos países, el costarricense Alejandro Solano y el cubano Rogelio Sierra, sostuvieron una reunión, según informó la Cancillería costarricense en un comunicado.
Además, el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones de Costa Rica suscribió un memorándum de entendimiento con el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de Cuba durante el encuentro, con el objetivo de impulsar la cooperación y programas de fortalecimiento en esa materia.
Ambas delegaciones le dieron seguimiento al desarrollo de las acciones derivadas de la visita oficial del presidente costarricense, Luis Guillermo Solís, en el mes de diciembre del 2015, y reafirmaron su interés de continuar cooperando en áreas de interés común, como Ciencia y Tecnología, Salud, Deporte, Educación y Agricultura, explicó la Cancillería.
Los viceministros destacaron el «excelente» estado de las relaciones entre los países y la posibilidad de intercambio en materia de servicios aéreos.
Además, avanzaron en conversaciones para la suscripción de un acuerdo que permita que costarricenses condenados penalmente en Cuba cumplan la sentencia en su país, y viceversa.
Los diplomáticos intercambiaron información sobre los mecanismos de integración en la región, como el Sistema de la Integración Centroamericana, la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños, el Mecanismo de Diálogo y Concertación de Tuxtla y la Asociación de Estados del Caribe.
Costa Rica restableció sus relaciones diplomáticas con Cuba en 2009, tras haberlas roto unilateralmente el 10 de septiembre de 1961.
8M: “Este paro nos interpeló en términos sociales y también íntimos” Entrevista con la cantante y compositora chilena Ana Tijoux, que ha sabido conjugar en sus canciones el hip hop con diversos ritmos y sentires de nuestra América Latina profunda. Su tema “Antipatriarca” se convirtió en un himno para las luchas feministas de todo el […]
8M: “Este paro nos interpeló en términos sociales y también íntimos”
Entrevista con la cantante y compositora chilena Ana Tijoux, que ha sabido conjugar en sus canciones el hip hop con diversos ritmos y sentires de nuestra América Latina profunda. Su tema “Antipatriarca” se convirtió en un himno para las luchas feministas de todo el planeta y a raíz de la movilización global del pasado 8 Marzo conversamos con ella acerca la importancia de esa jornada: “No podemos pensar un feminismo sin un anticapitalismo, un antiracismo, un antifascismo y sin una lucha de clases”, afirma sin medias tintas.
Por Hernan Ouviña /GramsciLatinoamerica
-¿Qué significó el paro internacional de mujeres para vos? ¿Qué importancia tiene que fuera a nivel mundial y de todas las mujeres?
Creo que respondió a una necesidad colectiva, territorial desde los cuerpos de parar. Es muy simbólico el hecho de parar, de congelarse, de hacer un stop, un basta. Esto ha llegado a un punto cúlmine de violencia que requiere este paro mundial, y responde a esta lógica de violencia que se ha ido perpetuando a lo largo del tiempo. Y a mi cuerpo obviamente también lo interpela, no solamente en términos sociales, sino en términos personales, íntimos e ínfimos, de lo más pequeño a lo más grande. Por eso es tan importante este paro, de todas las mujeres.
-¿Cómo pensar el 8 de marzo, un día que tiene mucha ambigüedad, ya que a veces suele ser un paréntesis o recordatorio meramente simbólico? ¿Crees que hay un vínculo entre neoliberalismo y patriarcado?
Es claro lo que tu dices. Hay una ambigüedad y una contradicción extremadamente fuerte y compleja acá. Porque hay una forma en la cual el feminismo ha ido apareciendo en el mercado, a través de poleras de multitienda, como también el mercado ha ido usando esta palabra, quitándole la identidad, la esencia, el ADN y su columna vertebral. El día de la mujer termina siendo un tema simbólico, como el día de los enamorados. Por eso es tan importante pensar un feminismo, un antipatriarcado con otras luchas que son totalmente paralelas y alineadas en esta. No podemos pensar un feminismo sin un anticapitalismo, sin un antiracismo, sin un antifacismo y sin una lucha de clases.
-En el territorio chileno siempre ha habido un protagonismo descollante de las mujeres: desde las machi de las comunidades mapuche, pasando por las obreras, las pobladoras o las líderes estudiantiles, secundarias y universitarias. Tanto en términos estrictamente políticos, como con emblemas de la cultura y el arte comprometido, como Gabriela Mistral o Violeta Parra. ¿Cómo ves y sentís este protagonismo constante?
Estamos viviendo en un momento en el cual hay muchas mujeres que han sido más visibles que otras, pero hay una alineación general de muchas compas que están desde distintos lugares de la música, campesinas, secundarias, la compañera Macarena Valdés que fue encontrada colgada y estaba peleando contra una central hidroeléctrica. Hay muchas mujeres de distintos lugares que están empoderándose. Yo creo que siempre nos toca a nosotras volver a empoderarnos de nuestras mujeres. Las mujeres de todas, desde nuestras lecturas, porque este pensamiento sobre feminismo se esta profundizando. Hablo por mí también, a mí siempre me toca corregirme en la palabra, porque lo tenemos tan asimilado en la piel y en la epidermis social, que nos toca volver a cambiar de piel para volver a repensar nuestros cuerpos, quitar nuestra culpa católica. Y esa tarea es bastante infinita, y nos toca multiplicarlo con nuestros hijos y nuestras hijas.
-Y en el caso de Violeta Parra, ¿por qué resulta una referencia para vos?
Porque Violeta también era una mujer extremadamente adelantada a sus tiempos, una mujer que rompía con el cuadro plástico de la mujer sexy, atractiva, callada, de pocas palabras. Al contrario Violeta era de muchas palabras, de mucha profundización, de mucho malestar, que representaba un malestar social. Rompía con esa postal de la dueña de casa, rompía con la postal de lo que se esperaba como mamá, siendo mamá de igual manera. Es una referente para muchas de nosotras. Acá se hizo una postal digna respecto del amor burgués hasta la consigna, o lo que tenemos que perpetuar las mujeres, como esta dictadura del cuerpo a la cual tenemos que caber. Desde el ropaje que no nos cabe, desde estas tallas completamente diminutas con la cual con el paso del tiempo una va cambiando y mutando el cuerpo. Una va cambiando. Entonces es muy enriquecedor, es muy oxigenante siempre revisar la obra de una mujer que fue rompiendo todos esos moldes, que nunca estuvo cómoda, y creo que una persona que no está cómoda en un modelo completamente violento da muy buena espina. Muy mala espina la gente que siempre está cómoda.
-Tu canción ‘Antipatriarca’ tuvo una enorme repercusión en Latinoamérica y a nivel mundial. ¿Qué sentís que desanprediste en este último tiempo como mujer, y también qué has repensado, desechado o reformulado a nivel personal, musical y colectivo, en el proceso de autoafirmación identitaria como mujer, que antes quizás no problematizabas?
Escribí ‘Antipatriarca’ en el año 2013 y desde entonces hasta ahora me han pasado muchas cosas, muchos aprendizajes, desde el feminismo muchas mujeres me han interpelado, me han enseñado, me han profundizado cosas que yo no conocía. He tenido el honor y el placer de compartir con muchas compañeras: desde las compañeras y compañeros que son antropólogas/os forenses en México y que trabajan con todo el tema de la desaparición de las osamentas de las mujeres desaparecidas en México, compañeras mexicanas de Guerrero cuyas hijas han sido violadas o desaparecidas, compañeras ecuatorianas como Ruth, cuya hija Valentina fue encontrada violada y muerta en el mismo colegio, hasta compañeras mapuche. Y todo eso es un aprendizaje que tiene que ver con la palabra, con la experiencia, que no se encuentra en los libros. A veces tiene que ver con reconocer las unas a las otras, y esta reflexión es una con la que me llevo mucha información y sigo formándome. Creo que esto es un trabajo que va a requerir mucho tiempo, una tarea milimétrica, y extremadamente completa de la recuperación y repensar qué tipo de feminismo y qué tipo de sociedad queremos construir.
-Una consigna transversal en este paro -con fuerzas conservadoras como la Iglesia jugando en contra en América Latina- es el derecho al aborto y la soberanía de las mujeres sobre sus cuerpos. ¿Qué opinión tenés acerca de esta exigencia?
Como mujer el cuerpo es mío, yo no entiendo por qué el Estado tiene que decidir sobre mi cuerpo. Es la violación del Estado a mi cuerpo, es la violación del poder a mi cuerpo, es la violación y la perpetuación de la violencia a mi cuerpo. Y esta violencia ha sido estatizada profundizada en una situación de sumisión con la mujer. Entonces mi opinión es que en mi cuerpo yo decido totalmente y por eso este paro hace hincapié y apunta a los que han sido responsables de esta violencia histórica.
-En Argentina ha habido declaraciones profundamente repudiables de músicos como Gustavo Cordera, e incluso cantantes muy conocidos, como el de la banda El Otro Yo, que han sido denunciados por abuso y violación de jóvenes. ¿Crees que el patriarcado cala hondo también en el mundo de la música? ¿Has sufrido por tu condición de mujer en este tipo de ambientes y lugares?
El patriarcado y el machismo repercute en todas partes y la música no está exenta de eso. Creo que alguna vez escuché algunos comentarios pelotudos. Quizás ahora lo siento de otra forma, más como lo que te decía antes, no en la palabra, a veces en la mirada, o quizás en mujeres que te preguntan en entrevistas: “¿con quién dejas a tus hijos cuando te vas de gira?”, y tú te preguntas: “pregúntele eso a los compañeros también, que son papás y se van de gira”. Esa cosa de la culpa tan católica, tan crucificadora. Creo que todas la vivimos en lo laboral, en una oficina, las médicas, etc., no existe lugar donde no se viva. Por eso es tan importante ir pensando y hacer de esto una educación popular y permanente.
-Por último, ¿Qué mensaje le darías a las mujeres que salieron a las calles este 8 de marzo que fue tan importante? ¿Qué anhelos o exigencias te parecen más relevantes para ser levantados como bandera de lucha y visibilización?
Volvería al otro punto: creo que estamos en tiempos álgidos, de violencia mundial, en la cual estamos en una ola de fascismo mundial totalmente democratizado y naturalizado. Ves las noticias y siempre me da la impresión que las luchas,que si bien cada una tiene su peculiaridad, hay cosas que se perpetúan. La violencia tiene una lógica extremadamente matemática. Haría un llamado a todas las compañeras y compañeros que marchen a pensar este feminismo no desde la multitienda con la consigna, quitarle un poco ese eslogan publicitario, y profundizar en eso. No se puede pensar un feminismo sin anticapitalismo, sin un antifascismo, sin un antiracismo y sin una lucha de clases. Son luchas que van todas de la mano. Ese sería mi mensaje.
Argentina/Marzo de 2017/Autor: Francisco Torres/Fuente: MST
La multitudinaria movilización y paro docente, con varias decenas de miles y miles de docentes, profesionales de la salud, judiciales, estatales, movimientos sociales, estudiantes y fuerzas políticas como el MST en Izquierda al Frente, encabezado por la dirigente Vilma Ripoll, marchó y colmó las calles de La Plata y la Plaza San Martín, frente a la gobernación bonaerense.
Esta fue la contundente y clara respuesta al gobierno de Vidal, sus ministros, Macri y el ministro Bullrich que quisieron apretar, amenazar, comprar o sobornar a los trabajadores de la educación. Para todos aquellos que decían que el problema es que la base no da, que la lucha no es como en 2014, que el gobierno está duro y demás, fue una nueva demostración de la disposición de la base docente, acompañada por los estatales, de pelear hasta el final.
Si el paro decae en algún momento es sólo por responsabilidad de dirigentes que actúan como “mariscales de la derrota” y esto se reflejó en los discursos dichos en el acto. Ninguno trazó propuestas concretas para ver cómo seguía la lucha al día siguiente y en la próxima semana. La convocatoria a Marcha Federal ni se mencionó. Si hubo agite sobre que la lucha sigue, pero sin mencionar una sola medida concreta. La base puso toda la fuerza, gritaba y cantaba todo lo posible, reclamaba paro general, queremos seguir, no aflojen. Se lo decían a dirigentes de varios de los sindicatos del Frente Gremial Docente que habían levantado el paro ayer y hoy como la FEB, SADOP y AMET. Más aún, con estos últimos dos gremios habiendo aceptado la conciliación ilegal. A pesar de esto, los gremios que “acatan” no recibieron ninguna propuesta mejor o distinta a la hecha y rechazada por el conjunto. Por eso fueron cuestionadas las dirigentes de estos sindicatos por buena parte de la movilización, ante la hipocresía de hablar de “unidad”, lucha y paro cuando vienen de levantar las medidas. Lo que fue utilizado por el gobierno y toda la prensa oficialista para intentar dividir aún más y debilitar el paro.
Vidal: tiro que salió por la culata. Masiva respuesta
¡Pero el tiro les salió por la culata! Vidal quiso disciplinar. Se pasó de la raya. Jugó su prestigio, ya devaluado. Dijo que debíamos dejar de parar, premió a los que lo hicieran y castigaba al que no con descuentos. Pero volvió a fracasar. La plaza repleta rechazó el supuesto aumento “superador” de un falso 19% ya que el aumento total, anualizado, no llega al 12% real. Se repudió también la ilegal conciliación obligatoria, el premio de $ 1.000 para los que no paren, profundizando la política de premios y castigos del gobierno de Cambiemos que “premia” a quien rompe la huelga, baja la cabeza y no lucha, aceptando sumisamente lo que plantea este gobierno ajustador y de derecha, mientras “castiga” con descuentos a mansalva al que reclama por un salario digno y una mejor educación.
Fracasaron con los supuestos “voluntarios”, enviaron policías e inspectores a los establecimientos educativos para hacer listas sobre quién para y quién no, en un claro e ilegal apriete a los directivos a los que les ordenaron hacer “listas negras” y habían fracasado. El gobierno de Macri y Vidal pasa por su peor momento. Caen en el apoyo social y las encuestas. Se empecinan con derrotar a la docencia para que actúe como paritaria “testigo” a quien se decida a enfrentar su techo salarial del 18%. Pero han recibido una respuesta contundente y masiva de los trabajadores y el pueblo de la provincia de Buenos Aires.
¡Seguir la lucha hasta ganar! Todos a la Marcha Federal
Lejos de lo que pretende el gobierno, el conflicto se vuelve a nacionalizar y transitamos la segunda medida de 48hs y se va a la tercera medida consecutiva de paro nacional los días 21 y 22, con Marcha Federal Educativa a la Plaza de Mayo. La plaza repleta rechazó a mano alzada la “oferta” y resolvió continuar con las medidas. Esta respuesta masiva y contundente de las bases docentes y estatales obligaron a los dirigentes a tener que votar lo que no querían: los seis gremios que forman el Frente Docente decidieron una vez más lo que ya habían resuelto las asambleas y el Plenario Provincial de Delegados convocado por los SUTEBA Multicolor y lo planteado por en la provincia, es decir, deciden continuar con el paro docente el día viernes 17.
Llamamos a realizar asambleas en todos los distritos, evaluar la continuidad del paro el lunes 21 para seguirla luego con las 48hs de paro nacional convocado por CTERA, la Federación Nacional Docente y los gremios docentes de la CGT como UDA, participando masivamente de la Marcha Federal Educativa que llega a la Plaza de Mayo el miércoles 22. Con ese empuje debemos sumar a la comunidad para ganar.
El paro fue muy fuerte también en otras provincias y en la Ciudad de Buenos Aires, donde Alternativa Docente, en la Secretaría Gremial de Ademys marchó con una importante presencia y acompañados por Alejandro Bodart, dirigente del MST en Izquierda al Frente. Los dirigentes que dicen ser “oposición”, siguen brillando por su ausencia, ni el massismo ni Stolbitzer ni el PJ y menos aún los dirigentes, diputados y legisladores K se hicieron presentes. Sólo la izquierda acompaña cada una de las marchas, paros y convocatorias de los maestros y demás trabajadores. En Neuquén sigue el conflicto, también en el conjunto de los distritos de la Argentina. ¡Vamos que a esta lucha la ganamos, compañerxs!
Usted preguntará por qué luchamos…
Los maestros damos clases en las calles, luchando y en las aulas. Defendemos la educación estatal. Vamos por un sistema educativo único, nacional, público y estatal; obligatorio, gratuito, laico y científico. Que forme en el pensamiento crítico, aportando a la lucha por una sociedad justa e igualitaria.
Hay recursos y el gobierno nacional no puede desentenderse cuando se queda con el 75% de lo que recauda el país. A su vez Vidal insiste en hablar de una provincia fundida, después de gobernar 14 meses y, en lugar de hacer que los sectores más concentrados aporten, pretende que los docentes, trabajadores de la salud y judiciales paguemos una crisis que no generamos.
Por eso proponemos 4 medidas para mostrar que sí hay plata para salario y educación:
1) terminar con los privilegios y que todos los funcionarios cobren como una maestra o los trabajadores ganamos como un diputado.
2) Que se eliminen los $ 14.500 millones que Vidal destina a subsidiar a la enseñanza privada,
3) Pongan fuertes impuestos a las corporaciones, terratenientes y banqueros.
4) Que suspendan los pagos de la deuda externa para cumplir con la deuda que mantienen con la educación.
La lucha sigue con paro nacional
Ante el llamado a paro general para el 6 de abril, como dijo Alejandro Bodart (MST en Izquierda al Frente), este paro sale no por la CGT, sino por la gran presión obrera y popular. Como esos burócratas sólo buscan descomprimir, lo hacen dominguero y sin continuidad. A su vez las CTA plantean paro el 30 de marzo y veremos si se mantiene. Llamamos al clasismo, el resto de la izquierda y las CTA a coordinar para hacer activo el paro del 6 y acordar desde ya mismo con qué medidas seguir enfrentando el ajuste. Ahora hay que respaldar a los docentes para que le ganen la pulseada a Vidal, Macri y Bullrich.
Desde Alternativa Docente te invitamos a seguirnos organizando para ganar este conflicto, a participar de nuestras reuniones abiertas, hacer juntos las distintas actividades. Y pelear por una alternativa política como impulsamos con Izquierda al Frente. Sumate, ¡te esperamos!
RESUMEN: A medida que los Juegos Olímpicos y Paralímpicos de Tokio de 2020 se aproximan, todas las escuelas públicas de Tokio han comenzado a adoptar contenidos educativos para ampliar el atractivo del valor de los deportes y alentar la comprensión mutua. Esta empresa, conocida como «educación olímpica y paraolímpica», tiene por objeto no sólo fomentar la educación deportiva, sino también animar a los estudiantes a aprender más sobre la cultura tradicional japonesa, con el objetivo de promover la hospitalidad japonesa omotenashi. Por ejemplo, a principios de febrero, se llevó a cabo un evento para permitir a los estudiantes disfrutar de la narración cómica de rakugo en el gimnasio de la escuela secundaria metropolitana Yamasaki de Tokio en Machida, Tokio.
As the 2020 Tokyo Olympic and Paralympic Games approach, all public schools in Tokyo have begun to adopt educational content to broaden the appeal of the value of sports and encourage mutual understanding.
This undertaking, referred to as “Olympic and Paralympic education,” is intended not only to further education on sports, but also to encourage students to learn more about Japanese traditional culture, with the aim of promoting omotenashi Japanese hospitality.
For example, in early February, an event to allow students to enjoy rakugo comic storytelling was held at the gymnasium of Tokyo metropolitan Yamasaki High School in Machida, Tokyo.
Students sat in rapt attention as a rakugo storyteller in kimono seated on the stage performed. He formed the shape of a sake cup with his hands and mimicked the act of drinking it dry.
About 450 first- and second-year students took part in the event. Members of a rakugo study group at the private J.F. Oberlin University in Machida performed classical rakugo stories including “Kinshu Banya” (literally, guardhouse where drinking is banned). The students also practiced audience etiquette for rakugo performances, such as exaggerated laughing and clapping.
The rakugo stories included some words perhaps unfamiliar to high school students, such as “goinkyo” (retiree) and “banya” (guardhouse), but the students reacted with delight and laughter when the performers mimicked the comical actions of a drunken man.
Natsumi Ota, a student who took part in the event, said: “This was my first time to see rakugo and it was so interesting. I think it is easier to get a message across using gestures when explaining Japanese culture to foreigners.”
She said she had gained a vital clue as to how she should express what she wants to say.
In Tokyo, all public schools from kindergarten to high school will conduct education programs related to the Olympic and Paralympic Games, with a total of 35 class hours scheduled per year.
There are 100 schools designated as key schools for actively introducing Olympic and Paralympic education in their classes. They are each assigned research projects by the Tokyo Metropolitan Board of Education.
Of the 100 schools designated as key schools, Yamasaki High School is one of only five key high schools.
The research theme to which they have been assigned is “sports-oriented popularization and expansion.” The school also attaches importance to research on Japanese traditional culture.
“We are taking another look at the things that make Japan special and trying to encourage students to learn about the spirit of omotenashi,” said Deputy Principal Toshihiro Yamamuro.
In addition to rakugo, the school’s students have watched eisa, a traditional dance performance from Okinawa Prefecture, iai, a martial art using Japanese swords, and shodo calligraphy in the form of a performance show.
“If different approaches to conventional forms of education, including volunteer and cultural activities and outings are encouraged, I believe this could lead to good educational outcomes relating to the Olympic and Paralympic Games,” said Principal Tadashi Yamamoto.
Among other key schools in Olympic and Paralympic education, there are those that will focus on introducing traditional culture.
In October last year at Narihira Elementary School in Sumida Ward, Tokyo, sixth graders interviewed foreign tourists in English while displaying otedama beanbags and other Japanese toys at Tokyo Skytree in the ward.
The key schools have promoted their respective education efforts closely tied to local communities.
An official in charge at the metropolitan board of education said: “Reconsidering Japanese culture and its essential points can help us gain an appreciation for other various value sets. We’d like to see the education program for the Olympics and Paralympics expand to all other parts of the nation, to ensure its legacy in the education field.
La ministra de Educación, María Julia Muñoz, dijo que en materia de locales para la enseñanza media, el país tiene «un debe» que tiene que «ir saldando».
Muñoz dijo que «siempre van a quedar pendientes muchas cosas», en cuanto a problemas edilicios, ya que en el 2017 y en los años futuros el Gobierno ha decidido poner énfasis en la «continuidad y contigüidad educativa».
Explicó que para esto se han abierto centros de estudio pequeños cerca de las escuelas o en terrenos de la propia escuela, a fin de lograr que los alumnos se comprometan a seguir en la enseñanza media.
La ministra dijo que en Uruguay hay muchas más escuelas que locales de enseñanza media, y que esto es «un debe» que el país tiene que «ir saldando».
Maestros estatales y privados marcharon esta mañana bajo la lluvia hacia el Ministerio de Educación santafesino, ubicado en el Centro Cívico, para reclamar una nueva oferta salarial por parte del gobierno provincial e insistir con el pedido nacional de que se reabra la paritaria federal. Hoy, los docentes de todo el país iniciaron una nueva medida de fuerza, esta vez de 48 horas, en su segunda semana con paros en el marco del plan de lucha dispuesto por la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera).
En tanto, ya está prevista una nueva huelga para el martes 21 y miércoles 22 con el fin de llevar a cabo la Marcha Federal Educativa. A la medida de fuerza de hoy y mañana de los maestros nucleados en Amsafe, UDA y Sadop, se sumaron los profesores universitarios de la Conadu Histórica -con su sindicato de base Adul en la ciudad-, y Fagdut, que representa a los profesores de universidades tecnológicas.
Munidos de paraguas y enfundados en pilotines, los maestros estatales de Amsafe se concentraron, a las 10, en avenida J.J. Paso y bulevar Zavalla -frente al Club Colón-, y marcharon de a pie hacia la cartera educativa. Por la intensa lluvia que se abatía en ese momento, se suspendió la bicicleteada prevista como forma de protesta.
Un camión con equipos de sonido encabezaba la columna y, de arranque, sonó a todo volumen el tema “Vencedores vencidos” de los Redonditos de Ricota. Luego, comenzaron los cánticos de protesta de los empapados maestros. Los educadores privados nucleados en el Sadop, por su parte, se concentraron en el Monumento al Docente para luego participar del acto conjunto con los maestros públicos frente a la cartera educativa.
En cuando a la negociación provincial, mientras el gobierno de Miguel Lifschitz realizó una nueva oferta del 21 % a los gremios estatales -que ya fue rechazada-, a los docentes en paro solamente les planteó la propuesta original del 19,5% y una reunión técnica que se llevó a cabo este lunes, sin avances. Según trascendió, desde el Ejecutivo santafesino tienen la intención de convocar nuevamente a paritarias este viernes para tratar de resolver el conflicto salarial tanto con los sindicatos docentes como con los de la administración pública.
La columna de los docentes públicos marchó de a pie desde Club Colón hasta la sede de la cartera educativa.
Foto: Flavio Raina
Argumentos gremiales
Sonia Alesso, secretaria general de la Ctera, estuvo esta mañana en la ciudad e indicó a los medios de comunicación que “hoy paramos y nos movilizamos en todo el país: en lo provincial, porque no hemos tenido nueva propuesta, sólo la del 19,5% en dos cuotas que fue rechazada; y en lo nacional, porque tenemos conflictos en 20 provincias producto de que no ha habido ofertas que superen ese porcentaje. La situación es grave porque ayer en Buenos Aires la Policía hizo un operativo para pedir datos filiatorios de docentes que estaban parando”.
La dirigente nacional añadió que “los funcionarios provinciales deberían estar preocupados, peleando fondos para las provincias, porque si la Ley de Financiamiento se deja de cumplir, las partidas para la educación van a ser menos. Para dar un ejemplo, en Santa Fe el año pasado por Incentivo Docente llegaron más de 700 millones de pesos. Que explique el gobierno provincial qué va a pasar si esa plata no llega”.
En tanto, la titular del Sadop Santa Fe, Patricia Mounier, destacó que “hemos decidido movilizarnos en conjunto para demostrar en la calle lo que estamos reclamando: seguimos teniendo la propuesta inicial del 19,5% y estamos esperando una nueva convocatoria. Entendemos que la provincia debe mejorar cuantitativa y cualitativamente la oferta”.
Panorama en Santa Fe
Los organismos estatales no prestaron servicio hoy en ninguno de los niveles de la administración pública, en razón del paro de 24 horas dispuesto por los gremios UPCN y ATE, en disconformidad con la oferta de un incremento salarial del gobierno, del 21 % a pagar de manera desdoblada.
Al mismo tiempo, los empleados municipales nucleados en Festram completaron hoy el paro de 48 horas iniciado ayer, pese a que el Ministerio de Trabajo de la provincia dictó, a pedido de intendentes y presidentes comunales, la conciliación obligatoria.
En razón de ello, no hubo atención al público en dependencias municipales, pero no se afectaron los servicios de recolección de residuos, ni la frecuencia de los colectivos del transporte urbano; como así tampoco el funcionamiento del sistema de estacionamiento medido.
Por su parte, el Sindicato de Médicos de la República Argentina (Amra) Seccional Santa Fe también realizó medidas de fuerza este miércoles en rechazo a la propuesta salarial de un 21% de aumento de manera de desdoblada.
Vidal juega fuerte
La gobernadora de la provincia de Buenos Aires, María Eugenia Vidal, anunció este mediodía el pago de un “adelanto” paritario a los docentes provinciales de entre “1.500 y 3.750 pesos”, a la vez que hará un “reconocimiento extraordinario” por presentismo y por única vez a los maestros que durante este mes den clases sin plegarse a los paros.
La gobernadora bonaerense confió en el “diálogo serio y despolitizado” que las autoridades reanudarán mañana con los gremios docentes para tratar de “evitar” que la paritaria de los maestros se cierre por decreto. También instó hoy a los dirigentes gremiales docentes a que “se sinceren y digan si son kirchneristas” y si defienden “algún interés que supere la discusión salarial”.
“Nosotros ya decidimos que no nos importa pagar costos electorales si tenemos que pelear por una educación mejor para la provincia de Buenos Aires y está bien que los dirigentes gremiales digan dónde se van a parar en esta discusión”, sostuvo (DyN).
RESUMEN: Cleveland es un crisol para inmigrantes, refugiados y grupos étnicos. Los bolsillos de barrios ricos y diversos han avergonzado a Cleveland desde el siglo XVIII. En los últimos años, el número de refugiados que llegan a Cleveland ha aumentado constantemente. Aquellos que vienen a Cleveland son a menudo niños que han estado fuera de la escuela durante años debido a la guerra y la reubicación. Cuando llegan a Cleveland, muchos hablan poco o ningún inglés y están atrasados académicamente. El viaje de Roba Mohammed desde Irak no fue un viaje fácil. En 2004, dejó Irak con su familia debido a la guerra en curso que afecta su ciudad de Bagdad. Ella vivió en Damasco, Siria durante diez años antes de irse a Irak de nuevo debido a la guerra siria.
Cleveland is a melting pot for immigrants, refugees, and ethnic groups. Pockets of rich, diverse neighborhoods have shamed Cleveland’s since the 18th Century.
In recent years, the number of refugees arriving in Cleveland has steadily increased. Those coming to Cleveland are often children who have been out of school for years due to war and relocation. When they arrive in Cleveland, many have little to no English language skills and are behind academically.
«There were not others like me»
Roba Mohammed’s journey from Iraq wasn’t an easy journey. In 2004, she left Iraq with her family due to the ongoing war plaguing their town of Baghdad. She lived in Damascus, Syria for ten years before leaving to Iraq again due to the Syrian war.
«When I first came here [Cleveland] in 2015, I was at Lakewood High School. I understood little English, but couldn’t speak it enough to talk to anyone or learn. There were not others like me. I’m shy,» said Mohammed. «Here, everyone is different with different cultures so it’s easier to learn and make mistakes.»
Mohammed is not alone. Refugees coming to America have many challenges they carry on their back. Education is one of the environments refugees are thrown into when they arrive.
Thomas Jefferson is one of the only schools in the country offering education to all grades from Kindergarten through 12th grade, allowing families to stick together in the same school.
Marisol Burgos, the principal of the school, has seen student enrollment increase over the years, but particularly in this school year alone. Since the school was established seven years ago, enrollment has risen from 118 students to 919 students.
«Last year, we were waiting for our Syrian students to come. Between 60 to 100 families arrived from the beginning of the school year until now,» said Burgos. «We went from having 596 students in August 2016 to currently 919 students.»
Diversity is obvious
Walking through the school, the hallways are filled students conversing in their native language. With 23 languages spoken throughout the school, the school’s diversity is obvious. Most students who come to the school come with little to no English. All the teachers are accredited with the TESOL endorsement (teaching English as a second language.)
There are 14 bilingual paired professionals who visit the classrooms on a regular basis to ensure students are comprehending the lessons. There are some languages that are not represented such as Farsi.
Key facts about the school:
412 Spanish speaking students
175 Arabic speaking students
125 Swahili speaking students
48% of students are refugees
52% of students are immigrants or of Puerto Rican origin.
A family approach
Burgos explains how language isn’t the only challenge faced by the teachers when working with a diverse student body. She explains how the school has to also keep in mind the students’ cultural practices and customs, while also teaching children and parents the rules and customs of education in the United States.
«We had a case in the past where a Nepali family was at the bottom caste in their country and they didn’t even want us saying their last name. We had to tell them that here in America everyone is equal. In response to that, we created clubs based off of the students’ national origin. There is an Arab club, an African club, and so on,» Burgos said.
New waves, new challenges
The biggest challenge for Thomas Jefferson International Academy, according to Burgos, is in relation to budget, funding, and school staffing.
«We can never predict how many kids will come. They transfer to our school at any time during the school year. I can’t cap the school’s enrollment because I don’t know when they {students] will arrive,» Burgos said. «The school district staffs me based on the number of students in the beginning of the year. As the year continues and a number of students coming in increases, I have to find long-term subs to fill in the gap.»
Every year, there is a new wave of incoming students. The school’s policy allows students to stay at the school for one to two years maximum before they are transferred to another school.
High school students are the only exception to the rule. They can finish out their four years here. The district felt it would decrease dropout rates among high school students
«This is just a beginning. A bridge to another bilingual school in Cleveland. We just need to give them the basics so they can succeed in another school,» said Burgos.
OtrasVocesenEducacion.org existe gracias al esfuerzo voluntario e independiente de un pequeño grupo de docentes que decidimos soñar con un espacio abierto de intercambio y debate.
¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!
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