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Bolivia con una cobertura escolar de 87,3 por ciento

Bolivia/27 marzo 2017/Fuente: Prensa Latina

Bolivia tiene una cobertura escolar de 87,3 por ciento en niños y adolescentes de seis a 19 años de edad, reveló hoy un informe del Instituto Nacional de Estadística (INE).
El 1 de abril, el país sudamericano celebrará el Día Mundial de la Educación con esa alta cifra, un incremento de 7,6 por ciento en comparación al 2001.

De acuerdo con la entidad, el 87,1 por ciento de los varones y el 87,4 por ciento de las mujeres en edad escolar en la nación andino-amazónica asisten a un establecimiento educativo.

Otro dato relevante divulgado por el INE es que 40 de cada 100 personas de 19 o más años de edad tienen como máximo el nivel de instrucción secundario, y 21 de cada 100 la enseñanza superior.

El Gobierno del presidente Evo Morales destina 14 por ciento del presupuesto a la educación, con más de dos mil millones de dólares, para ubicarse como el segundo país que más invierte en ese sector en América Latina, solo por detrás de Cuba.

Desde 2006, más de un millón de bolivianos aprendieron a leer y escribir, con lo cual la tasa de analfabetismo se redujo de 13,3 por ciento a 2,9, la más baja en la historia de esta nación.

Tras la llegada al poder de Morales, la educación se convirtió en una de las prioridades del gobierno y en la última década levantaron cuatro mil escuelas e invirtieron más de 20 mil millones de bolivianos (dos mil 878 millones de dólares) anuales en el sector.

A partir de 2003 y para dar cumplimiento a un acuerdo entre la Organización de Naciones Unidas y el Fondo de esa institución mundial para la Educación, la Ciencia y la Cultura, se celebra cada 1 de abril el Día Mundial de la Educación.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=73914&SEO=bolivia-con-una-cobertura-escolar-de-873-por-ciento

Fuente imagen: http://www.datos-bo.com/images/img_sis/pre1/escuela_rural_1024x735.jpg

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Panamá: Continúa el ciclo ¿Y la educación sexual cuándo? en el cine universitario

Panamá/27 marzo 2017/Fuente: La Opinión

Dada la buena recepción que han tenido las películas que cubren diversas expresiones de la sexualidad humana, el CINE UNIVERSITARIO de la Universidad de Panamá, extenderá una semana más, del lunes 27 al viernes 31,  el ciclo «¿Y LA EDUCACIÓN SEXUAL CUÁNDO?», con siete filmes que cuentan historias sobre personas que sufren la ignorancia, intolerancia o violencia de sociedades que no enfrentan las problemáticas que engendran sus estructuras y falsos “valores”. En tandas de 2, 5 y 7 pm y con entrada gratis.

Las películas  escogidas bien merecen ser vistas por jóvenes y adultos para tomar cuenta de la necesidad de educar y legislar con inteligencia: en «XXY» (Argentina, 2007) una pareja debe decidir qué alternativa tomar para el futuro de su hija hermafrodita de 15 años; en el documental «PARIS IS BURNING» (USA, 1990) se muestra con sinceridad los festejos y concursos de travestis en el Bronx durante el siglo pasado,  el filme fue declarado patrimonio audiovisual por el Congreso de Estados Unidos; en la multipremiada «LA VIDA DE ADELE» (Francia, 2013) una chica de pelo azul se cruza en el camino de una adolescente que busca su identidad sexual y el amor.

En «4 MESES, 3 SEMANAS Y 2 DÍAS» (Rumania, 2007), filme ganador de la Palma de Oro en Cannes, una muchacha enfrenta la desidia de funcionarios comunistas cuando intenta abortar; en la impactante cinta «MICHAEL» (Austria, 2011), nadie imagina que un apacible vendedor de seguros abusa de un niño al que mantiene prisionero en el sótano de su casa; en «IRREVERSIBLE» (2002) la violencia criminal afecta trágicamente la vida de un joven matrimonio parisino; y en «EL DESCONOCIDO DEL LAGO» (2013), un paraje tranquilo que varios hombres usan para tener encuentros sexuales se convierte en una zona donde ronda la muerte. CINE U: teléfono 523-5391.

Fuente: http://laopinionpanama.com/nacional/continua-ciclo-la-educacion-sexual-cuando-cine-universitario/

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Un tercio de los niños afganos no puede ir a la escuela

Afganistan/27 marzo 2017/Fuente: Telesurtv.net

El recrudecimiento de la violencia en Afganistán durante 2016 ha puesto en peligro a millones de niños. Save the Children advierte que los niños no escolarizados corren mayor riesgo de convertirse en víctimas.

Más de 400 mil niños afganos podrían abandonar los estudios este año y se sumarían a los cerca de 3,7 millones de niños que ya están sin escolarizar. Estos representan un tercio de la población infantil de Afganistán e implica que mil cien niños abandonan la escuela a diario.

Estas cifras las dio a conocer la organización civil Save the Children que ha denunciado que la crisis humanitaria en Afganistán expone a los menores al riesgo de ser explotados. La crisis en ese país ha ocasionado millones de desplazados, la mayoría hacia el vecino Pakistán. Sin embargo, la ONG advierte que un millón de afganos podrían verse obligados a regresar a su lugar de origen este año.

Las autoridades paquistaníes han comenzado a reforzar la regulación migratoria desde 2016. Por esto cerca de 610 mil afganos han tenido que abandonar Pakistán. En 2017 esta cifra podría llegar a un millón de personas. Esta situación pondría una presión súbita sobre los servicios educativos y de salud del país. La mitad de los niños que regresan a Afganistán no están escolarizados y se ven obligados a trabajar para ayudar a sus familias.

Foto: RadioFreeEurope

«Hoy comienzan las clases en Afganistán después de un duro invierno. Debería ser un día feliz, pero es un día trágico para millones de niños que no pueden acceder a la educación y se enfrentan a serias dificultades para poder sobrevivir», expresó la directora de Save the Children en Afganistán, Ana Locsin.

Esta situación pone en riesgo a los menores. Muchas veces las niñas son casadas a la fuerza, los niños son reclutados por grupos armados, en otras ocasiones terminan siendo víctimas del tráfico de personas. 2016 fue uno de los peores años para los niños en ese país, la violencia ha empeorado y 923 niños fallecieron. “La población afgana se encuentra en una situación precaria ahora mismo. Las necesidades han aumentado y cada vez se producen más ataques por parte de grupos armados. Más gente huye de sus casas ante la falta de apoyo por parte de la comunidad internacional”, declaró Locsin.

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Un-tercio-de-los-ninos-afganos-no-puede-ir-a-la-escuela-20170323-0078.html

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Perú: Estos son los colegios en Lima que NO iniciarán clases este lunes 27 de marzo

Perú/27 marzo 2017/Fuente: ojo.pe

Tras suspensión de clases por una semana, los escolares vuelven a las aulas.

Así lo ha anunciado el Ministerio de Educación. Pues este lunes 27 de marzo el 80% de las escuelas de todo el país reanudarán el año escolar.

Como se sabe, las clases fueron suspendidas para contrarrestar los efectos de la emergencia originada por los desastres naturales que trajeron lluvias, huaicos y desbordes de ríos que dejaron ciudades inundadas.

El Minedu especificó que en Lima Metropolitana, Lima provincias, Callao, Cajamarca, Lambayeque, Huánuco y Huancavelica las clases se reiniciarán el 27 de marzo, mientras que en otras regiones, Piura, Áncash e Ica (Chincha), empezarán el día 3 de abril.

En regiones, provincias y distritos, como La Libertad e Ica (provincias de Nazca y Palpa), donde aún no se ha determinado el regreso a las aulas, el Minedu está trabajando para dar condiciones de seguridad en los colegios.

Mira aquí la lista de instituciones educativas en Lima Provincias que amplían la suspensión de clases http://bit.ly/LimaProvincias

Fuente:http://ojo.pe/ciudad/minedu-anuncia-que-80-de-colegios-reanudaran-clases-este-lunes-27-239005/

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Estados Unidos: Escuelas abordan los temores de deportación entre las familias inmigrantes

Estados Unidos/27 marzo 2017/Fuente:El tiempo Latino

El Superintendente de Escuelas en Harrisonburg, Virginia, se encontraba en reunión de padres este mes cuando una madre rompió en llanto. explicando que estaba indocumentada. Preguntó ¿qué haría la escuela si la separaban de sus hijos?

“Recuerdo caminar hacia ella, ponerle el brazo sobre su hombro y decirle ‘Tus hijos están seguros en nuestra escuela’ “, dijo Scott Kizner, el Jefe de Escuelas de la ciudad. Pero al mismo tiempo aconsejó a los presentes en esa reunión de Shenandoah Valley, que los padres que estuvieran preocupados por ser deportados “necesitaban hacer planes”.

La promesa del Presidente Donald Trump de abatir la inmigración ilegal está llevando a que escuelas con largas comunidades de inmigrantes a lo largo del país consideren cómo cuidar a los niños cuyos padres pudieran ser detenidos en redadas federales. Padres, maestros y administradores han realizado preguntas acerca de cómo deben responder las escuelas en el caso de que agentes del Servicio de Inmigración y Control de Aduanas de los Estados Unidos (ICE, por sus siglas en inglés) vengan a la escuela para llevarse a estudiantes u obtener récords, aún cuando las políticas de la agencia restringen aplicar medidas coercitivas en instalaciones escolares.

Oficiales en Sacramento, Denver, Chicago y Miami han declarado sus escuelas unos refugios, fuera del alcance de los agentes de ICE sin permisos especiales u orden judicial.

La Junta Directiva Escolar de Los Ángeles votó días después de las elecciones de noviembre a favor de resistir frente a cualquier intento de la administración de Trump de usar data estudiantil para motivos de inmigración. Una escuela distrital de Wisconsin envío información advirtiendo a los padres, que si agentes del ICE visitan su familia, mantengan sus puertas cerradas, mantuvieran silencio y se negaran a firmar lo que sea.

En Virginia, el Jefe de Escuelas Estatales instó a los Superintendentes Locales a asegurarse que las escuelas tengan actualizados los contactos de emergencia de padres y se preparen para situaciones en la que los niños se queden varados en la escuela.

El Departamento de EduCación del Estado Maryland no ha publicado esas medidas pero la vocero dijo que las políticas del estado han sido durante mucho tiempo las mismas que laS de Virginia. Las Escuelas Públicas de D.C. sacaron un comunicado en seis idiomas instando la preparación previa: “Discutan si quisieran que sus niños permanezcan aquí en los Estados Unidos, o si quisieran que se fueran con ustedes”.

Los educadores dicen que conectar a los padres con herramientas comunitarias que los ayuden a prepararse para escenarios de separación de familias, es parte de su trabajo para asegurarse de que los niños se sienten lo más seguro posible en clases.

“Nuestra meta es que los niños vayan a la escuela y que se motiven con aprender”, dijo Steven Staples, Superintendente de Instrucción Pública en Virgina. “Un niño con miedo no logra aprender mucho”. También diJo que el estado no quiere que los niños “pierdan días de escuela debido a preocupaciones por el estatus de inmigración”.

Millones de niños en los Estados Unidos se enfrentan a una mayor incertidumbre en casa debido a los cambios en las políticas de inmigración. El Pew Research Center estimó que 3.9 millones de niños alumnos tenían un padre inmigrante no autorizado en 2014 – o 7.3 por ciento de todos los niños alumnos. Cerca de 725 mil de esos niños eran inmigrantes no autorizados.

Fuente:http://eltiempolatino.com/news/2017/mar/23/escuelas-abordan-los-temores-de-deportacion-entre-/

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Los niños desescolarizados en Yemen, una generación perdida

Yemen/27 marzo 2017/Fuente: El Nuevo Diario

El coste humano de este conflicto, que se intensificó desde hace dos años, es más importante que los daños materiales, señala Naciones Unidas.

Con la guerra, el número de niños desescolarizados en Yemen se duplicó, por lo que 3,5 millones de jóvenes forman una generación perdida para uno de los países más pobres del mundo.

El coste humano de este conflicto, que se intensificó desde hace dos años, es más importante que los daños materiales, señaló Naciones Unidas.

«Toda una generación corre el riesgo de ver su futuro comprometido», previno la portavoz del Alto Comisionado para los Refugiados (ACNUR) para Yemen, Shabia Mantoo.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) señala, en un informe reciente, que «la desescolarización creará otra generación que perpetuará el ciclo de violencia»

El conflicto en este país de la península arábiga se acentuó con la intervención el 26 de marzo de 2015 de una coalición militar árabe dirigida por Arabia Saudita, en apoyo a las fuerzas progubernamentales frente a los rebeldes chiitas hutíes, que conquistaron grandes zonas del país desde 2014, como la capital Saná.

Desde entonces, según la ONU, los combates dejaron unos 7.700 muertos, de los cuales al menos 1.546 eran niños, en un país donde cerca del 50% de los 27 millones de habitantes tienen menos de 18 años.

La guerra dejó inutilizadas a 1.640 escuelas, o sea un 10% de los establecimientos con los que cuenta el país. De este total 1.470 fueron destruidas o dañadas, mientras que las demás sirven de cuartel o de refugio para los desplazados, indica Unicef.

También, la guerra dejó sin enseñanza a 1,84 millones de alumnos, a los que se suman los 1,6 millones de niños no escolarizados antes del conflicto, según Rajat Madhok, de Unicef.

El sueño roto de Rua

Tras el bombardeo en septiembre de su escuela en Taez (suroeste), Rua Ahmed, de 12 años, que soñaba con convertirse en maestra, decidió continuar sus estudios en una mezquita de su barrio. Una alternativa rápidamente abandonada por los combates.

Frente a la violencia, la familia huyó de Taez. Rua y los suyos recorrieron a pie 10 km, atravesando el valle de Sala, hasta la salida de la ciudad desde donde un coche les condujo a Saná.

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En la capital, Rua intentó inscribirse en una escuela, pero «las clases están abarrotadas». «Mi educación se ha detenido a causa de la guerra», añade, desolada.

Los niños desescolarizados, abandonados, buscan pequeños empleos, mendigan o son reclutados por las partes en conflicto como los 1.500 niños soldado censados por ACNUR.

Incluso en las regiones donde hay menos combates y donde los colegios están abiertos, las clases están también abarrotadas y los profesores a menudo están en huelga para protestar contra los impagos.

Los niños desescolarizados son igualmente una presa fácil para los grupos islamistas radicales que se han aprovechado del conflicto para reforzar sus filas en Yemen.

Para compensar la escuela, estos jóvenes «se orientan hacia los centros coránicos o hacia los ciclos de formación en las mezquitas», un medio ideal para radicalizarlos, señala Ibrahim Nagi, un profesor en Taez.

Mientras, Rua sigue soñando con retomar su educación. «El recuerdo de mis profesores y de mis compañeros, me hace llorar. Quiero recuperar una vida tranquila», dice.

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/internacionales/422728-ninos-desescolarizados-yemen-generacion-perdida/

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Puerto Rico: Difícil detener la fuga de educadores de las escuelas públicas

Puerto Rico/27 marzo 2017/Fuente: El Nuevo Dia

Se trata de uno de los factores que ha impactado de forma adversa el Sistema de Retiro de Maestros.

Además de los malos manejos señalados por años, la “estampida” de educadores del sistema público que han emigrado en busca de mejores condiciones de vida ha impactado adversamente el ya quebrado Sistema de Retiro de Maestros (SRM).

Sin embargo, en momentos donde se avecinan recortes fiscales y en los que un aumento salarial para la clase magisterial parece no ser una opción, detener esa fuga resulta prácticamente imposible.

En el 2015, de los 89,000 puertorriqueños que dejaron el País, se estima que un mínimo de 1,800 eran maestros, según Aida Díaz, presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR). “Ganan mejor dinero, tienen otros beneficios, pues están conscientes que se tienen que ir, pero eso es dinero que el Sistema no está recibiendo”, expresó la senadora Migdalia Padilla, presidenta de la Comisión de Asuntos Internos.

La senadora reconoció que el salario base de los maestros, el cual asciende a $1,750 mensuales, está “bien por debajo” con la realidad económica que atraviesa el País.

Actualmente, una de las alternativas que se barajan es que los maestros puedan cotizar en el Seguro Social. No obstante, Padilla reconoció que, con el salario vigente los maestros, “jamás podrían aportar”.

“De la misma manera que no queremos que se nos vayan los médicos, qué estamos haciendo con los maestros… y el problema es que los maestros que se están yendo del sistema público es lo mejor que tiene el sistema”, señaló la legisladora.

Pesquisa

Sus expresiones ocurrieron durante la continuación de las vistas públicas para atender la Resolución 93 del Senado, que ordena una investigación del SRM. Ayer, el turno fue para los líderes magisteriales de los diversos grupos que representan a los educadores.

Una vez más quedó retratada la crisis que atraviesa el SRM y la incertidumbre que viven maestros activos y jubilados ante un escenario que plantea que el Sistema tiene fondos para cubrir los pagos de pensión hasta enero o febrero de 2018. De ahí en adelante, si no se toman medidas extremas, será el Gobierno quien tendrá que cubrir el pago de las pensiones. De lo contrario, podrían ver en sus cheques un recorte de un 45%.

“Las medidas que se toman ahora no puede ser un parcho, tienen que ser para ir proyectando al futuro y no hacer lo que se hizo en décadas pasadas”, afirmó Díaz.

La crisis dentro del SRM, sostuvo Domingo Madera, presidente ejecutivo de Educadores Puertorriqueños en Acción (EPA), mantiene a los maestros desmotivados y en medio de crisis emocionales. “Esa salud mental del maestro se está deteriorando y eso abona en el trabajo que el maestro hace diariamente con sus estudiantes, afecta, tiene que afectar… y con los retirados es igual… estamos cayendo en un pensamiento global de nuestro país, donde vemos cómo esa salud mental se está afectando grandemente”, advirtió.

Los líderes obreros apuntaron varios de los factores que, a su juicio, han aportado al descalabro del SRM. Algunos de ellos han sido la reducción en el número de maestros activos, la utilización de fondos del Sistema para cuadrar la insuficiencia del Fondo General, y el incumplimiento del Gobierno con las aportaciones que debió haber realizado.

“Hay que investigar las transacciones nebulosas que agudizaron y precipitaron el déficit del SRM”, insistió Emilio Nieves, presidente de la Unión Nacional de Educadores y Trabajadores de la Educación (ÚNETE).

La presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR), Mercedes Martínez, ofreció como opciones para atender la crisis la derogación de la Ley 160, que elimina el derecho a una pensión vitalicia a maestros que ingresaron al magisterio a partir de agosto de 2014; la imposición de impuestos a las empresas foráneas, democratizar la Junta de Síndicos del SRM, eliminar las pensiones Cadillac y reducir en 20% los gastos administrativos del SRM.

La presidenta de Educamos, Eva Ayala, enfatizó en la necesidad de “investigar y procesar a los responsables del descalabro del SRM”, aumentar el arbitrio a las bebidas alcohólicas y cigarrillos, eliminar contratos de servicios profesionales en las agencias y corporaciones, y considerar un sistema de retiro universal.

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/dificildetenerlafugadeeducadoresdelasescuelaspublicas-2302989/

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