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España: Proyectos transversales que cambian la rutina

Europa/España/28 de febrero de 2017/Fuente: la voz de galicia

Os Dices es el colegio público integrado de Rois, un centro donde conviven unos 300 niños desde educación infantil a ESO. Manejar la organización de un lugar así es complicado porque las necesidades de unos no se parecen a las de los demás.

Para crear una conciencia de centro, para integrar a todos los alumnos, en Os Dices desarrollan proyectos transversales, ideas que se repiten en todas las clases pero que cada cual enfoca en función de su edad e intereses. Este año, por ejemplo, el proyecto de centro se titula Océanos e Mares, y nació a raíz de una actividad desarrollada el año pasado sobre las ballenas entre 5.º de primaria y 2.º de ESO.

A partir del proyecto Océanos e Mares, todas las celebraciones que se organizan en el centro tendrá un sello marítimo. Si en el Samaín los monstruos eran marinos, en el Día da Paz escribieron mensajes en una botella y los disfraces este año están relacionados con el mar. El próximo 8 de marzo se hablará de los oficios marineros de las mujeres, y cada clase, de infantil a segundo de ESO, trabajará sobre una labor desempeñada por las mujeres marineras. En paralelo al mundo del mar, Os Dices mantiene un proyecto habitual desde hace años, Territorios das Artes, ya que como dice Isabel Seco, responsable de la biblioteca, «nesta zona somos moi gaiteiros e sempre estamos pensando en organizar cousas».

Las actividades en el aula en primaria dependen fundamentalmente del tutor, y hay cursos, como segundo o sexto, donde se llevan a cabo muchos proyectos que «os demais profesores asumen coma seus», y así de cuarto a sexto se dedica la hora de libre configuración a un asunto que preocupa mucho en el claustro, el tratamiento de la información: «Dende saber que nos interesa buscar ata encontralo en fontes fiables e coñecer os perigos da Rede», explica Javier Méndez, secretario del centro y profesor de Tecnología en secundaria.

En general, los alumnos de primaria se mueven entre la clase tradicional, el trabajo por equipos, los proyectos, la investigación propia y las técnicas de gammificación, que utilizan las teorías del juego (conseguir puntos, pasar de nivel, hacer equipos) para animar a los alumnos.

En ESO las cosas son diferentes, sobre todo a partir de tercero, pero como en Os Dices creen que el mejor aprendizaje es el que convierte al alumno en sujeto, no en objeto, cuentan con cuatro proyectos enmarcados en los contratos programa de la Xunta, en la categoría de excelencia educativa: la realización de un musical en Música, un cortometraje documental para Francés, un informativo de Lingua Galega y un proyecto sobre peces cebra en Ciencias. En estos proyectos pueden apuntarse los alumnos que así lo deseen, y son pocos los que no andan metidos en algo.

Excelencia educativa

El musical, por ejemplo, es un clásico y tiene enorme éxito. Con alumnos de segundo a cuarto, este año ya no van a tener que cantar en playback cuando representen la obra (con música rock basada en textos de Rosalía) en el Teatro Principal de Santiago dentro del festival Intercentros: «O festival é o mellor premio para os rapaces -dice Dolores Santos, la jefa de estudios-: resulta incrible ver como se esforzan ao saber que van representar a peza nun teatro. E aparece o típico neno que non facía nada na clase, que non participaba, e de pronto nun número de baile se integra no conxunto totalmente».

Tanto éxito como el musical tiene la experiencia con peces cebra que se desarrolla en el centro. Participan alumnos de primero y tercero de ESO y el objetivo es analizar a través de estos peces, que son como ratas de laboratorio, la evolución del desarrollo animal. Dos acuarios iluminados contienen los animales y todos los días van los alumnos a darles comida y mirar los niveles, que convierten en completas gráficas. «É moi importante responsabilizar os rapaces, e son moi coidadosos», dice Javier Santiago, su profesor. Si en general el proyecto tiene éxito, la aparición de los huevos es el hit. Los huevos de pez cebra son transparentes y si a eso se le unen los microscopios y las pizarras digitales, pues resulta que un joven puede ver en tamaño gigante cómo late el corazón del pez, se forma su columna o se desarrollan sus ojos. «Cando hai ovos -dice Santiago- o laboratorio está cheo de xente nos recreos».

El proyecto que dirige Luis Aldegunde, por su parte, lo que tiene es prestigio. Sus alumnos preparan un informativo para el Día das Letras Galegas tan profesional que han llegado a hacerlo en directo vía streaming desde la Cidade da Cultura de Santiago para homenajear a Manuel María. Conexiones con quienes lo conocieron, con otros literatos, vecinos del poeta… hasta una visita completa a su casa natal y actuaciones musicales: 25 minutos de periodismo cultural.

Finalmente, hay otro proyecto en marcha, esta vez un cortometraje documental (solo tres minutos) sobre la lamprea, un pescado de gran importancia en la zona. La curiosidad del trabajo es que se hace en francés, ya que se va a presentar a un certamen del Ministerio de Educación galo. Participan alumnos de tercero y cuarto de ESO, como Fabián y Nerea, quienes se han dado cuenta de que han mejorado en entonación, aunque les resulta más difícil de lo esperado. En tres minutos deben condensar horas de trabajo e investigación, entrevistas y hasta la experiencia de subirse a una barca para pescar el cotizado pez.

Claves del centro

Robótica. Punteros en toda Europa

De la mano de Javier Méndez, los alumnos de Rois han visitado las instalaciones de la ESA. Su programa educativo de robótica es puntero en Europa.

Clube de debate. Un orgullo para el centro

Es uno de los orgullos del centro, su Clube de Debate. Durante el año se preparan los alumnos -este curso va sobre los refugiados- para un concurso que han ganado varias veces.

Cuidado de los espacios. Salas para trabajos

Salas completamente negras para grabar o paredes para el chroma. Los profesores saben que hacer que los chicos cambien el aula por un lugar así los anima a cuidar más su proyecto.

Fuente: http://www.lavozdegalicia.es/noticia/educacion/2017/02/27/proyectos-transversales-cambian-rutina/0003_201702G27P8993.htm

Imagen: www.lavozdegalicia.es/sc/x/default/2017/02/26/00121488147064429933106/Foto/S18F7009.jpg

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Ministra de Educación de Perú: La homosexualidad no se aprende, la homofobia, sí

América del Sur/Perú/28 de febrero de 2017/Fuente: 24horas

Una nueva guía escolar tiene enfrentado al Ejecutivo con una agrupación de padres, quienes acusan que el documento promueve la homosexualidad entre los estudiantes.

La ministra de Educación de Perú, Marilú Martens, publicó un video en Youtube donde sale a responder a las críticas por los lineamientos educativos del Estado, asegurando que sólo buscan terminar con la discriminación entre escolares, dentro de los cuales se cuentan como víctimas los de una orientación sexual distinta.

La autoridad le sale así a responder al movimiento de padres «Con mis hijos no te metas» , los cuales acusan al gobierno de promover la homosexualidad con la última guía escolar. Ante eso, han llamado a una marcha nacional para el 4 de marzo.

La secretaria de Estado dijo que «valorar y respetar nuestras diferencias no significa promover la homosexualidad ni ningún tipo de ideología. La homosexualidad no se enseña. Lo que sí se puede aprender es la homofobia, la violencia y el racismo. Eso lo tenemos que cortar de raíz».

Según las cifras que manejan las autoridades peruanas, se registran hasta tres casos diarios de niños que sufren discriminación o bullying en las escuelas.

Martens comenta que  los motivos de la violencia entre estudiantes se basan en el color de su piel, su condición social o el simple hecho de ser distintos. «Eso tiene que parar de inmediato. Es deber del Estado garantizar que nadie sea discriminado por ninguna razón», sentencia.

UNA NUEVA GUÍA ESCOLAR TIENE ENFRENTADO AL EJECUTIVO CON UNA AGRUPACIÓN DE PADRES, QUIENES ACUSAN QUE EL DOCUMENTO PROMUEVE LA HOMOSEXUALIDAD ENTRE LOS ESTUDIANTES.

Fuente: http://www.24horas.cl/internacional/ministra-de-educacion-de-peru-la-homosexualidad-no-se-aprende-la-homofobia-si-2313208

Imagen: www.24horas.cl/incoming/perupng-2313204/ALTERNATES/w620h350/peru.PNG

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México: Sindicato contribuye a salvar la brecha tecnológica

América del Norte/28 de febrero de 2017/Fuente: www.ei-ie.org

Se dotará a las escuelas marginadas con nuevas tecnologías y capacitación en TI para los docentes, una iniciativa del mayor sindicato de la educación en México para ayudar a sus miembros a superar la brecha tecnológica que divide el país.

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), afiliado de la Internacional de la Educación (IE) en México, busca reducir la brecha en capacitación y acceso a la tecnología que afecta al país. El sindicato ha establecido un programa para dotar a las escuelas marginadas en todo México con acceso a nuevas tecnologías, permitiendo a miles de maestros apuntarse a cursos virtuales, sin necesidad de internet, para reforzar sus capacidades. Los docentes dispondrán además de recursos didácticos para sus clases.

Tutoriales para zonas fuera de la red

En cooperación con el proveedor de TI Endless, el SNTE ha establecido una plataforma con tutoriales en vídeo desarrollados por el propio sindicato. En la primera etapa se puso a prueba la plataforma en la escuela primaria indígena Tlanesi.

La nueva herramienta permitirá a docentes de zonas sin conectividad, principalmente de escuelas rurales e indígenas, tener las mismas oportunidades de profesionalización que los maestros en zonas urbanas. En esta primera etapa se entregarán 200 dispositivos a escuelas de 43 secciones sindicales del SNTE en todo el país.

Durante la presentación oficial de la plataforma, el presidente del SNTE y miembro del Consejo Ejecutivo de la IE, Juan Díaz de la Torre, hizo hincapié en la relación existente entre el acceso igualitario a herramientas de calidad y el logro de una educación de calidad: “Sin educación de calidad, el círculo de la pobreza y la marginación no se van”.

Continuó subrayando que unos docentes bien cualificados son necesarios tanto para aportar una educación de calidad como para mejorar la calidad de la escuela pública. Afirmó que el SNTE “impulsa su profesionalización y rompe paradigmas con acciones reales y concretas como la que hoy se presenta”.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4292

Imagen: https://www.ei-ie.org/kroppr/eikropped/SNTE_IT_148794638014879463804288.jpg

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Las cinco tendencias tecnológicas que marcarán la educación del futuro

28 de febrero de 2017/Fuente: el mundo

Estos modelos ya se dan en las principales universidades del mundo y pueden marcar la pauta para un aprendizaje que aproveche la tecnología en las instituciones educativas.

La adopción de herramientas y plataformas tecnológicas en las organizaciones del sector de la educación están habilitando auténticos entornos de colaboración y proporcionando beneficios tangibles en el ecosistema universitario. Es por eso que los mejores centros de enseñanza del futuro serán aquellos que integren la tecnología en las aulas y en sus procesos de “back-office”, explica una publicación del diario Gestión.

Ante este panorama Ricoh, compañía global de tecnología, detecta cinco tendencias en instituciones educativas como las universidades, con relación a la adopción de nuevas tecnologías e incursiona con soluciones dirigidas no solo a hacer más efectiva la gestión de los docentes sino a facilitar el aprendizaje por parte de los alumnos.

1. La evaluación basada en datos:
Más allá de las pruebas de evaluación tradicionales, a medida que los alumnos participan en actividades formativas online, dejan un mayor rastro de información que puede recopilarse y analizar con el objetivo de personalizar la experiencia del aprendizaje y medir el desempeño.

Se calcula que en un plazo de entre tres y cinco años el análisis del rastro que dejan los alumnos -learning analytics- permitirá mejorar las estrategias y procesos de aprendizaje. Además, las herramientas de inteligencia artificial (también conocidas como learning machine), podrían detectar patrones de aprendizaje e indicar acciones correctivas en el aprendizaje con el fin de mejorar el rendimiento del alumno.

2. La creciente ubicuidad de las redes sociales: Los medios sociales se están integrando muy rápidamente en la vida universitaria, actuando como plataformas de formación o como herramientas para articular comunidades educativas. Aunque todavía no está claro cómo acabarán transformando a las universidades, su impacto en el sector de la educación superior será muy significativo durante los próximos dos años

3. Experiencia diferenciada: El aprendizaje en línea brinda mayor flexibilidad que los programas de un campus tradicional. La tecnología permite no solo la flexibilidad de tiempo sino también empodera a los estudiantes para revisar aquellos temas que no se comprendieron en su totalidad.

Ese es el concepto de “a mi propio ritmo”, en el cual el estudiante esta 100% en control del proceso de aprendizaje. En las aulas físicas, los docentes también entendieron que no todos los estudiantes aprenden al mismo ritmo. Dividir a la clase en grupos ayuda al docente a avanzar a diferentes velocidades y niveles de acuerdo con cada grupo.

4. Contenido alineado: Factor que hace hincapié en el tema de la seguridad. Las herramientas como el manejo de la identidad y el acceso están diseñados para asegurar que aquellos que accedan a los recursos (centros de datos, bases de datos, instrumentos remotos, recursos de aprendizaje, etc.) sean confiables, tanto en la seguridad de sistemas como en la confiabilidad de la información.

El alumno que en teoría tiene acceso ilimitado a fuentes de conocimiento online se convierte en un “curador”, donde es necesario el pensamiento crítico para validar y seleccionar el contenido.

5. Experiencia colaborativa:
La experiencia colaborativa ocurre mediante una interacción grupal y la exploración de diferentes perspectivas de otros estudiantes y docentes. El papel del docente es convertirse en facilitador más que un catedrático. Para ello, las herramientas colaborativas vía teleconferencia/IWB ayudan a unir a los estudiantes y colaborar entre diferentes clases/sitios como un ejercicio compartido de descubrimiento y creación de conocimientos, desarrollando las aptitudes y trabajo en equipo.

Leer más en: http://www.elmundo.com.ve/noticias/tecnologia/internet/las-cinco-tendencias-tecnologicas-que-marcaran-la-.aspx#ixzz4ZuHv1imv

Imagen: www.elmundo.com.ve/cmspages/getfile.aspx?GUID=0bb24a45-2b04-4345-bd66-c9a7408db1fb&width=608

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Reino Unido: La sobrecarga de trabajo ocasiona crisis en la contratación y retención de docentes

Europa/Reino Unido/28 de febrero de 2017/Fuente: www.ei-ie.org

Tras la publicación del informe de la Comisión Especial de Educación sobre la contratación y retención de docentes, los sindicatos de la educación en el Reino Unido han exhortado a las autoridades públicas a que se adopten medidas urgentes para hacer frente a esta grave crisis nacional.

NUT: Rendición de cuentas punitiva

“La docencia puede ser una de las profesiones más gratificantes” dijo el Secretario General de la National Union of Teachers (NUT), Kevin Courtney. “Sin embargo, una sobrecarga de trabajo que empieza a resultar inaceptable hace que sea cada vez más difícil tanto contratar a nuevos docentes como evitar que los docentes en activo abandonen la profesión”.

Insistió en que la “carga de trabajo insostenible” está “ocasionada por una rendición de cuentas punitiva” y representa “uno de los principales motivos por los que muchos están abandonando la profesión”.

El Gobierno debe reformar urgentemente todos los aspectos del régimen de rendición de cuentas, orientar a los directores de escuela para reducir la sobrecarga de trabajo, y establecer un límite en las horas de trabajo fuera del horario lectivo, indicó.

Se requiere un cambio que se base en la evidencia

Courtney señaló además que el informe apunta a que la contratación y retención ha supuesto un serio problema desde hace años y que demasiados docentes acabado dejando una profesión que amaban por culpa de una política educativa punitiva y mal planificada.

Instó a la Ministra de Educación del Reino Unido, Justine Greening, a “tomar nota de este informe y, por el bien de los niños y jóvenes, escuchar a la profesión e introducir el tipo de cambios necesario en base a la evidencia disponible y que cuente con el apoyo de los docentes, para resolver este grave problema”.

NASUWT: el informe es una señal de alerta a los ministros para abordar la escasez de docentes

La National Association of Schoolmasters Union of Women Teachers (NASUWT) “ha venido presentando desde hace ya tiempo evidencias de la crisis de reclutamiento de docentes, cada vez más profunda, pero el Gobierno se niega a admitirla”, indicó su Secretaria General, Chris Keates.

La Comisión de Cuentas Públicas y ahora también la Comisión Especial de Educación han advertido que los ministros no disponen de un plan claro sobre cómo hacer frente a estas cuestiones, afirmó, añadiendo que el análisis del Gobierno en relación con las necesidades actuales y futuras en cuanto a la demanda de docentes es esencialmente erróneo.

Este informe “debería actuar como una advertencia a los ministros de que recurrir a poner parches como el fallido Servicio Nacional de Docencia, no contribuirá en absoluto a abordar las causas sistémicas de la crisis de escasez de docentes”, advirtió.

Los docentes abandonan la profesión

Las propias políticas del Gobierno han dado como resultado una sobrecarga de trabajo cada vez mayor para los docentes, salarios en descenso, un salario inicial cada vez menos competitivo frente a otros profesionales titulados, y la constante presión de un régimen con elevadas exigencias de rendición de cuentas, indicó Keates. Estos factores están haciendo que muchos docentes abandonen la profesión, al minar su energía y entusiasmo por el trabajo, además de tener un efecto disuasorio para los nuevos candidatos, añadió.

La comisión ha dejado claro que hay un grave problema a nivel nacional respecto a la contratación y retención de docentes, que repercute en todas las asignaturas y todas las localidades. El Gobierno ha de hacer frente a la crisis que ha creado, concluyó.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4291

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España: La ausencia de oposiciones este año dejará sin cubrir múltiples plazas docentes por jubilaciones

España/27 febrero 2017/Fuente: zamora24horas

La investigación, con un cuarenta por ciento de la plantilla inestable, puede perder un año por la prórroga presupuestaria. El sindicato CSIF se reunirá con el Ministerio de Educación el próximo martes para desbloquear las oposiciones, ante la ausencia de Presupuestos Generales del Estado para 2017

El sector de Educación de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), sindicato más representativo en las administraciones públicas, exige al Gobierno y al conjunto de fuerzas políticas de la oposición que demuestren sentido de Estado y acuerden sin más dilación la oferta de empleo público de 2017.

CSIF manifiesta su preocupación ante la posibilidad de que no haya oposiciones este año, tal y como está insinuando el Ministerio de Hacienda. De hecho, las comunidades autónomas de Extremadura, Castilla y León y Castilla La Mancha ya han anunciado que no habrá oposiciones este año por inseguridad jurídica. Otras, como Comunidad Valenciana ya habían manifestado que no las iban a convocar.

Esta situación aumentará en mayor medida la precariedad laboral y la inestabilidad de las plantillas que se sitúa por encima del 20% de media, lejos de la tasa tomada como referencia de buena gestión que según estándares europeos es del 8%. Con estos porcentajes que subirán por esta parálisis, es difícil acometer proyectos en los centros educativos por la rotación de profesores, así como la propia angustia de los docentes por su inseguridad laboral.

Además, se da la circunstancia que el 36 por ciento de la plantilla tiene más de 50 años, un total de 180.000 y según cálculos de CSIF, en torno a 50.000 se jubilarán este año y sus plazas se quedarán sin cubrir.

En el caso de las universidades la interinidad afecta al 42% del profesorado y al 21% del Personal de Administración y Servicios. Por otro lado, CSIF reclama al Gobierno la convocatoria urgente de los proyectos del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica de Innovación correspondiente a 2017, que está prorrogado en los actuales presupuestos.

En el caso de que no se realice la convocatoria de manera inminente podríamos perder un año de investigación y ayudas para el sistema de investigación en nuestro país y las universidades y centros públicos de investigación serían los grandes perjudicados.

Acción sindical

A lo largo de la próxima semana, CSIF va a intensificar su acción sindical. El presidente del sindicato mantendrá una reunión con la presidenta del Congreso de los Diputados, Ana Pastor en la que se expondrá la inquietud del colectivo de empleados públicos ante la ausencia de Presupuestos Generales del Estado y la necesidad de que haya un acuerdo político que permita la convocatoria de oferta de empleo público.

En este sentido, CSIF-Educación registrará en el Congreso de los Diputados un escrito dirigido a los diferentes grupos parlamentarios trasladándoles esta preocupación y realizará una ronda de contactos con el fin de que, en el caso de que no haya presupuestos, se impulse la oferta de empleo a través del Parlamento. De hecho, esta misma semana, el presidente del sector, Mario Gutiérrez, trasladará esta cuestión en el seno de la subcomisión parlamentario por el Pacto en la Educación.

Además, CSIF abordará la necesidad de desbloquear las oposiciones en una reunión con el Ministerio de Educación, el próximo martes, en la Mesa Sectorial de Educación. CSIF propondrá una mesa técnica que estudie las tasas de interinidad en cada comunidad y así exigir solución a esta problemática. También reivindicará un calendario de negociación para abordar problemas existentes en el ámbito educativo: ratios, horario lectivo, acceso a la función pública, en definitiva, la negociación del Estatuto Docente en el ámbito que le corresponde.

Fuente:http://www.zamora24horas.com/articulo/local/ausencia-oposiciones-ano-dejara-cubrir-multiples-plazas-docentes-jubilaciones/20170225085028151133.html

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México: Retomará Educación Escuela para Padres

México/27 febrero 2017/Fuente: la Prensa de Monclova

Ante el creciente número de casos de menores que intentan quitarse la vida en la región, la Secretaría de Educación retomará el proyecto de Escuelas para Padres con la finalidad de atender los problemas que llevan a los estudiantes a tomar esta decisión.

Tan sólo en esta semana se presentaron 2 casos de menores que intentaron quitarse la vida consumiendo pastillas, una de preparatoria y otra de secundaria, siendo esta una situación que va en aumento en la localidad, principalmente entre los jóvenes de 12 a 14 años de edad.

Al cuestionar al Subdirección de Servicios Educativos de la Región Centro sobre lo que está pasando entre los jóvenes y la importancia de atender esta situación desde la escuela, dijo que se lleva una serie de acciones con maestros, alumnos y padres de familia con la finalidad de detectar los problemas sociales y emocionales que pudieran tener los jóvenes y atenderlos.

Mencionó que aunque no se tiene una estadística de los jóvenes que tienen problemas de conducta, emocionales o están en un estado de depresión, sin duda es una situación que se debe atender y ver que está pasando con los jóvenes que los está llevando a tomar este tipo de decisiones, por lo que se trabajará más a fondo en los diferentes programas.

Señaló que en cuanto a los docentes se tienen capacitaciones para identificar los cambios de conducta de los alumnos e saber cuándo tienen algún problema, o están en una situación que requieran apoyo y atenderlos.

“Podemos establecer programa de estudios para generar la confianza, comunicación con los alumnos y generar alternativas de objetivos de vida que pudiesen estar desapareciendo entre los jóvenes”, comentó.

Félix Alejandro Rodríguez Ramos, mencionó que en estos casos es muy importante el apoyo de los padres de familia, pero lamentablemente existen muchos casos en los que no se tiene el apoyo y esto se demuestra en las juntas o eventos de las escuelas en donde acude entre un 10 o 30 por ciento de los padres de familia.

Indicó que a través de la Subsecretaría de Educación Básica se va a reestablecer con mayor puntualidad las Escuelas para Padres, en el que se dará a conocer a los padres la importancia de su participación para desarrollar el aspecto afectivo y generar mayor confianza con sus hijos.

Fuente:http://laprensademonclova.com/portal/2017/02/27/retomara-educacion-escuela-para-padres/

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