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Ministro Jaua instó a maestros optimizar Colección Bicentenario que destaca identidades de Venezuela

Venezuela/Marzo de 2017/Autor: Wilmer Horta/Fuente: Vtv

El Ministro del Poder Popular para Educación, Elías Jaua,  instó a los maestros del país utilizar como métodos de estudios los libros de la colección Bicentenario, en los planteles educativos, además están incluidas en las canaimas (computadoras) que son entregadas a los niños y jóvenes con el objetivo de emprender las verdaderas identidades de Venezuela.

La información la dio a conocer en el programa La Librería Mediática transmitido por Venezolana de Televisión, en un especial llamado, Chávez Lector con el propósito de profundizar los pensamientos  y  las ideas del Comandante.

El titular del Ministerio de Educación afirmó que se “debe reconstruir nuevas metodologías de abordar los libros, ya  que se acostumbraron los maestros de trabajar con determinados libros; y estos son las lecturas (Colección Bicentenario)  para nuestra liberación”.

Recordó que el Comandante Chávez en cada lectura evidenciaba las políticas y acciones,  de esta forma desarrollaba una política previa a una lectura concreta.

Jaua aseveró que el líder de la Revolución Bolivariana de Venezuela organizaba círculos de estudios con determinadas lecturas tales obra ¿cómo es la Comuna Popular? de Chun Li Tien Chie-yun. “Chávez nos enseñaba metodología de lectura, como subrayar las ideas principales  y  diferenciar los temas en los textos”, detalló.

El ministro Jaua precisó que el Presidente Nicolás Maduro ha tenido la idea de publicar algunos de los libros del Comandante Chávez con sus resaltados y pie de notas, con el objetivo de que el pueblo observe las precisiones detalladas en las lecturas hecha por el líder de la Revolución.

Destacó que el Jefe de Estado recomendó el Libro de La Larga Marcha hacia la Sociedad Comunal, original de la profesora Iraida Vargas y Mario Sanoja Obediente; tesis  en que el Comandante Chávez impulsaba como principios del Socialismo Bolivariano.

Recordó al Comandante Chávez cuando rememoraba los libros de la vida del Libertador, Simón Bolívar, (Diario de Bucaramanga, obra de Luis Perú de Lacroix), en sus constancias por la independencia al pueblo suramericano con el fin de lograr la libertad plena de la Patria.

Jaua enfatizó sobre el Diario de Bucaramanga escrita por el general de origen francés, Luis Perú de Lacroix, destacó el modelo de visión Latinoamericana, la igualdad social, la libertad de los esclavos, la educación para todos, “y la otra visión de la parcela pequeña, el feudalismo, la subordinación a un imperio, la desigualdad, el poder como privilegio de unos pocos y como ejercicio pleno de la soberanía, es una contradicción histórica”.

Fuente: http://vtv.gob.ve/ministro-jaua-insto-a-los-maestros-utilizar-los-libros-de-la-coleccion-bicentenario-que-destaca-las-identidades-de-venezuela/

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Trump visita escuela en Florida para promover su agenda educativa

Estados Unidos/Marzo de 2017/Fuente: Televisa

El presidente Donald Trump visitó este viernes una escuela religiosa privada en Florida a la que elogió como una institución ideal para los “niños desfavorecidos” y reiteró que su agenda educativa se centrará en la elección de escuela.

Trump visitó la escuela católica St. Andrew en Orlando, ingresó en un aula de cuarto grado y saludó de mano a los estudiantes.

Cuando una niña dijo al mandatario que quería tener su propia empresa, Trump le contestó con una sonrisa: “Ganarás mucho dinero, pero no te metas en la política”.

El presidente, que estaba acompañado por su secretaria de Educación Betsy DeVos –quien por mucho tiempo ha defendido las escuelas subvencionadas–, describió a St. Andrew como “una de las muchas escuelas parroquiales dedicadas a la enseñanza de menores desfavorecidos”.

“La educación es un tema de derechos civiles de nuestro tiempo”, señaló Trump, repitiendo una frase del discurso que pronunció esta semana ante el Congreso.

Los sindicatos de maestros censuraron con rapidez la visita y afirmaron que mostraba la hostilidad de Trump hacia las escuelas públicas y una intención de convertir la educación en un sector lucrativo.

El presidente anunció que solicitará a los legisladores que aprueben una iniciativa para financiar la elección de escuela para jóvenes desfavorecidos, entre ellos niños de minorías. No abundó en detalles.

Entre quienes acompañaron a Trump estuvo Denisha Merriweather, que aprovechó el programa de cheques escolares de Florida para estudiar en una secundaria que, dice, cambió su vida.

Muchos de los estudiantes de St. Andrew aprovechan el mismo programa de cheques para ir a la escuela como Merriweather, afirmó el portavoz de la Casa Blanca, Ninio Fetalvo.

“Queremos que millones más tengan la misma oportunidad de alcanzar el gran éxito que ustedes están logrando”, señaló Trump. El presidente dijo a los administradores escolares que “el amor que tienen ustedes por lo que hacen es en verdad fantástico”.

En la escuela, el mandatario destacó de nuevo su triunfo en Florida durante las elecciones del año pasado.

Trump tenía previsto regresar a su residencia en la costa de Palm Beach el viernes en la tarde y asistir por la noche a un acto de recaudación de fondos del Comité Nacional Republicano.

La secretaria de Educación, DeVos, tiene un largo historial de promover las escuelas subvencionadas y los cheques.

Las escuelas subvencionadas reciben financiación de los contribuyentes, pero las administran grupos privados y tienen más libertad sobre las materias, el personal y el presupuesto.

Fuente: http://noticieros.televisa.com/ultimas-noticias/eeuu/2017-03-03/trump-visita-escuela-florida-promover-su-agenda-educativa/

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La educación sobre igualdad de género divide a Perú

Perú/Marzo de 2017/Autora: Jacqueline Fowks/Fuente: El País

El currículo nacional 2017 es una herramienta de trabajo del Ministerio de Educación que postula ocho enfoques para el trabajo en la escuela. Uno de ellos es el de la igualdad de género, rechazado por grupos conservadores —principalmente, evangélicos, católicos y fujimoristas— que exigen retirar la «ideología de género» del documento y aseguran que el ministerio promueve la homosexualidad. Este viernes participan en una manifestación para insistir en su petición. Educación aclara que promueve la igualdad de oportunidades y la no discriminación.

La campaña Con mis hijos no te metas llega a las calles. La manifestación nacional, que rechaza el enfoque de género que plantea el currículo del ministerio, se celebra una semana antes de que empiece el año escolar.

Los activistas, que forman parte de las mismas agrupaciones que una vez al año marchan contra el aborto, colgaron este jueves pancartas en los puentes peatonales de las avenidas más transitadas de Lima para pedir a la población que se sume a la manifestación «contra la ideología de género» y «contra la perversión sexual». Los organizadores usan los colores celeste y rosa en los letreros para, según dicen, mostrar las diferencias entre niño y niña, entre hombre y mujer.

Desde febrero, el Ministerio de Educación ha realizado cinco encuentros en Lima para explicar a los padres de familia que el currículo no va a «homosexualizar» a sus hijos. En uno de estos talleres, celebrado el jueves pasado en la escuela pública Mercedes Cabello, en el distrito del Rímac, participaron padres involucrados en la campaña Con mis hijos no te metas, otros que acusaban a los primeros de querer manipularlos y un tercer grupo que no conocía el documento. Ante el ambiente tenso que generaban quienes acusan al ministerio de «promover la ideología de género», algunas mujeres se retiraron de la reunión.

«La ministra está con un pie afuera y ahora se preocupa por el currículo. ¡La igualdad de oportunidades ya está en la Constitución!», alegaba un padre. María Angélica Alvarado, residente en el distrito de Los Olivos, respondió: «Una cosa es que exista en la ley y otra cosa es que se aplique. Por eso tiene que estar en la educación. En las familias se cree que el chico tiene que ser ingeniero, estar bien vestido y tener un buen teléfono móvil. Y a la chica hay que enseñarle las tareas de la casa y que puede ser secretaria».

La representante del ministerio, Pilar Biggio, destacó en este taller que el 40% de las niñas no termina la secundaria en Perú y que las mujeres ganan un tercio del sueldo de los hombres en el mismo cargo. «Por eso hay que trabajar desde la escuela el enfoque de género, de igualdad de oportunidades de hombre y mujer», añadió Biggio. Según el Ministerio de Educación, cada día hay en Perú tres denuncias de acoso escolar «por color de piel, por discriminación social o por ser diferente».

Una treintena de menores del Movimiento de Adolescentes, Niños Trabajadores, Hijos de Obreros Cristianos protagonizaron el pasado miércoles un plantón frente al Ministerio de Educación para respaldar el currículo nacional. «Queremos educación con igualdad. ¿Cuándo la queremos? ¡Ahora!», coreaban.

Los chicos de este movimiento conocen los problemas de embarazo adolescente y bullying a los hombres que no quieren jugar al fútbol. Por ello exigen que los enfoques de igualdad de derechos, igualdad de género y atención a la diversidad se mantengan en el currículo nacional.

El Ministerio de Justicia difundió el jueves una carta de la Coordinadora del Sistema de Naciones Unidas en Perú en la que felicita al Estado porque el currículo incorpora «los estándares internacionales de derechos humanos» y prepara a los niños para «asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz y respeto».

Fuente: http://internacional.elpais.com/internacional/2017/03/03/america/1488578133_128529.html

 

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Guatemala: País no prioriza gasto en la niñez

Guatemala/Marzo de 2017/Autor: Geldi Muñoz Palala/Fuente: Prensa Libre

Según el informe Centroamérica: Análisis regional de la inversión en niñez y adolescencia, elaborado por el Instituto Centroamericano de Estudios Fiscales (Icefi) y Plan  Internacional, Guatemala en el 2013 tenía una inversión pública de US$0.69 al día por niño; mientras que Costa Rica, US$4.91.

En el caso de Panamá invirtió US$4.32. Al comparar los datos  con los del  2007, en los últimos siete años, en Guatemala se incrementó US$0.17 la inversión y en Costa Rica, US$2.14.

Cuando se ve la inversión en niñez y adolescencia como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB), Guatemala es el que menos ingresos destina, ya que en el 2007  representaba 3.7 por ciento y en el 2013, 4.4 por ciento. Honduras reportó 8.4 y 8.3 por ciento, respectivamente.

El informe refiere la importancia de que los recursos asignados para esta población se ejecuten. Por ejemplo, el país desde el 2007 tiene una brecha que suma un total de US$1,251.8 millones, los cuales nunca llegaron a materializarse en bienes y servicios para los menores.

Se indica que 2.6 millones de niños  de preprimaria y primaria en Guatemala no recibieron alimentación escolar ni útiles, producto de la corrupción en el 2015.

Excluidos

En el documento también se destaca que más de la mitad de la  inversión en niñez y adolescencia se destina para educación; es decir, 2.4 del PIB, pero Guatemala posee el menor gasto en esta área. Al menos 3.6 millones de menores se encontraban excluidos del sistema educativo en el 2015. También refiere que por cada dólar invertido en educación de la niñez, el Estado incurre en costos administrativos por US$0.45.

Cabe destacar que la estructura del presupuesto 2017 mantiene la tendencia de los últimos 10 años, con mayor porcentaje para funcionamiento, 66 por ciento  en el 2017, y menor inversión, 18 por ciento.

Enrique Maldonado, economista  del Icefi, señaló que apostar por  el denominado modelo económico del derrame, o sea hacer más ricos a los ricos para que “derramen” su riqueza hacia el resto de la sociedad, ha provocado, entre otros problemas, los niveles escasos de gasto público en la niñez y la adolescencia.

Agregó que   el mito de otorgar privilegios fiscales afecta la posibilidad de invertir en este grupo etario. Refirió que si el país no invierte más en su recurso infantil y joven no podrá disminuir los indicadores de desnutrición, embarazos en adolescentes y el éxodo a EE. UU.

Débora  Cobar, de Plan Internacional, refirió que se espera que este informe sea una herramienta para actuar, ya que la realidad impacta.

Fuente: http://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/pais-no-prioriza-gasto-en-la-niez

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Estados Unidos: Agencia migratoria no tendrá acceso a info de estudiantes

Estados Unidos/Marzo de 2017/Fuente: La Opinión

A medida que agentes federales del Servicio de Inmigración y Aduanas (ICE) aceleran las detenciones de residentes que se encuentran en este país ilegalmente, los legisladores de California están tomando medidas que esperan que impidan que la agencia acceda a los registros de los estudiantes que asista en su deportación.

Bajo una acta federal, la de Privacidad y Derecho Educativo de Familias (FERPA), está prohibido distribuir la información de estudiantes sin la autorización del padre o guardián del menor.

Pero de dicha acta quedan exentas agencias del orden.

Siendo California líder en efectuar leyes que protegen a inmigrantes, y que por lo regular se promulgan en directa oposición al presidente Donald Trump y sus políticas antiinmigrantes, no sorprende el reciente proyecto legislativo que pretende proteger la información de sus estudiantes.

Se trata del AB 699, el cual, entre otras cosas, prohibiría a los distritos escolares recolectar información del estatus migratorio de un estudiante, con el fin de evitar que los agentes de inmigración registren archivos del distrito y que en su pesquisa recojan información sobre el estatus migratorio del estudiante o de su familia.

“Hemos oído que algunos distritos escolares locales están de hecho recolectando el estatus migratorio de los alumnos”, dijo Patrick O’Donnell, autor de la legislación, a KPCC, “así que lo que estamos haciendo, ahora en adelante, es tratar de evitar que eso ocurra”.

O’Donnell no precisó qué distritos escolares estaban recolectando datos de inmigración estudiantil. El proyecto de ley, dijo, fue el resultado de las preocupaciones de los padres, maestros y funcionarios de la escuela en lo que los arrestos de personas por agentes de inmigración aumentan en sus comunidades.

Muchos distritos escolares han dicho que sus campus son zonas seguras. Es decir, agentes migratorios no pueden acceder a sus planteles.

Uno de estos es considerado el segundo distrito más grande de la nación: el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD).

El año pasado la directiva de estas escuelas informaron que esta no brindaría información de sus estudiantes a ICE. Se defendería la información “hasta la máxima medida prevista por la ley”, anunciaron los miembros de su junta.

Según KPCC, el Departamento de Educación de California no ha recibido ningún pedido por parte de una agencia migratoria que los obligue a difundir información migratoria de sus estudiantes.

La presentación del proyecto de ley se da ante la intensificación de deportaciones de inmigrantes indocumentado, incluso de algunos sin historial criminal.

De hecho, desde que las elecciones de noviembre anunciaron al próximo presidente, líderes legislativos de California dejaron claro su postura de lucha contra las políticas discriminatorias de Trump.

Fuente: http://laopinion.com/2017/03/03/california-agencia-migratoria-no-tendra-acceso-a-info-de-estudiantes/

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Corte chilena multa a minera por daños ambientales en sitios arqueológicos

Chile/Marzo de 2017/Fuente: Globovisión

La Corte Suprema de Chile ratificó una multa de unos tres millones de dólares a la minera internacional Pampa Camarones por generar un daño ambiental «irreparable» en centros arqueológicos en el norte de Chile.

Según informó este  viernes la justicia ambiental, la empresa incurrió en 12 infracciones y generó «un daño irreparable producto de la intervención a monumentos arqueológicos en una extensión de 15 hectáreas y la no recolección de restos lícitos» que «corresponden a restos de antiguos asentamientos humanos, pertenecientes al período arcaico-costero», de entre 9000 y 3500 A. C, señala la misiva.

La Corte consideró que la sanción aplicada por el Tribunal Ambiental es «proporcional» al daño causado por la compañía, siendo la multa un instrumento eficiente que busca disuadir futuros incumplimientos, añadió el documento.

Chile es el principal productor de cobre mundial con cerca de un tercio del total de la oferta global.

El fallo confirma la multa cursada por la Superintendencia de Medio Ambiente en 2015 y el Segundo Tribunal Ambiental que rechazó el recurso interpuesto por la empresa, con capitales de la multinacional Samsung C&T, responsable de la explotación de cobre en las región norteña de Arica y Paranicota.

Fuente: http://globovision.com/article/corte-chilena-multa-a-minera-por-danos-ambientales-en-sitios-arqueologicos

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España: Una mesa de debate analiza en la UNED de Barbastro los retos de la Educación

España/Marzo de 2017/Fuente: Radio Huesca

La historia de la Educación en España tiene idas y venidas. Leyes educativas que se han prolongado durante casi una década, otras que siquiera han estado en vigor y muchos proyectos quedaron en el tintero por falta de acuerdo político. Por estos motivos, la UNED de Barbastro convocaba este viernes una mesa redonda con representantes universitarios, políticos e inspectores de Educación.

Las claves no dejan lugar a dudas; todos coinciden en que urge un pacto nacional con “acuerdo social, político y de profundidad”. La dificultad estriba en ponerlo en práctica en un país con diecisiete modelos territoriales; cada uno con sus particularidades y características. El rector de la UNED, Alejandro Tiana, era contundente: “El 95% del gasto educativo está a cargo de la comunidades autónomas y solo el cinco restante corresponde al Ministerio”.

Un futuro y, por el momento, hipotético pacto que dé lugar a diecisiete modelos educativos diferenciados requiere un trabajo minucioso de base. El inspector de Educación Jesús Jiménez tiene claro que “hay que buscar lo fundamental”; lo que une a unas y otras comunidades autónomas y respetar las particularidades basadas en “su historia, capacidad presupuestaria y color político”. Algo que, desde su punto de vista, es necesario porque en los próximos veinte años el desarrollo y progreso de España frente a otros países europeos estará en buena medida determinado por asentar las bases de un proyecto que perdure.

Tanto la sociedad como la clase política deben ver la Educación como un elemento aglutinador, un sector “que sirva para unir y no para dividir”. Así lo considera Encarna Samitier, periodista y directora de Opinión y Comunicación de Henneo, y añade que plantearse el reto de un pacto educativo es “ahora o nunca”, en referencia a las circunstancias de un Gobierno en minoría con la consciencia de todos los grupos parlamentarios de la importancia que adquiere la Educación.

La idiosincrasia del territorio aragonés contempla el gran reto que afronta la comunidad para los próximos años. La dispersión poblacional precisa un presupuesto proporcionalmente mayor por la gran cantidad de pueblos y pequeñas escuelas. La financiación, por tanto, es la gran clave para una cobertura igualitaria, según Marcelino Iglesias, expresidente de Aragón.

Fuente: http://www.radiohuesca.com/noticia/581208/El-futuro-pacto-por-la-Educacion-en-Espana-deberia-plasmar-las-diferencias-autonomicas

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