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México: INEE reconoce disposición de disidencia magisterial

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México / 22 de febrero de 2017 / Fuente: http://www.unionjalisco.mx

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) reconoció la disposición de los integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación de optar por las vías institucionales para hacer llegar sus propuestas.

La Junta de Gobierno del organismo expresó que tiene conocimiento de la iniciativa ciudadana para reformar los artículos 3 y 73 de la Constitución con el propósito de modificar la reforma educativa en curso que hicieron llegar en días pasados a la Cámara de Senadores.

En un comunicado, destacó que una parte mayoritaria de la sociedad mexicana se ha inclinado a favor de la reforma educativa y que, hasta este momento, más de 800 mil docentes han participado en procesos de evaluación del Servicio Profesional Docente.

En ese sentido, Junta de Gobierno del INEE refrendó su compromiso con la reforma educativa que busca mejorar la educación nacional.

Dio a conocer que de ser requerido, el INEE acudiría al Congreso de la Unión para dar a conocer su opinión en el ámbito de su competencia y ratificó su disposición al diálogo con todos los actores educativos.

Fuente noticia: http://www.unionjalisco.mx/articulo/2017/02/21/educacion/inee-reconoce-disposicion-de-disidencia-magisterial

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Perú: Más de dos mil docentes y directivos de Educación Básica Especial serán capacitados en tecnologías digitales

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Perú / 22 de febrero de 2017 / Fuente: http://www.minedu.gob.pe

Docentes de CEBE y PRITE conocerán el manejo de las tecnologías digitales

Con el propósito de desarrollar la competencia digital de los docentes para beneficio de su práctica pedagógica, de la mano de las tecnologías digitales, el Ministerio de Educación brindará una capacitación a más de dos mil docentes nombrados y directivos de la modalidad de Educación Básica Especial de todo el país, mediante el programa Para TiC.

Esta capacitación se realiza en el marco de la Estrategia Nacional de las Tecnologías Digitales en la Educación Básica 2016-2021: de las TIC a la Inteligencia Digital, a cargo de la Dirección de Innovación Tecnológica en Educación del Minedu.

María Luisa Chávez Kanashiro, directora de Educación Básica Especial, destacó que los docentes de Educación Básica Especial serán capacitados en temas tecnológicos, con el propósito de empoderarlos como agentes innovadores del cambio y en respuesta a los desafíos de aprendizaje que requieren lograr los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

“La alfabetización digital busca que los docentes conozcan los fundamentos de las tecnologías digitales, la evolución de la tecnología, el acceso a Internet, el manejo de información, las herramientas colaborativas, diseño de documentos, presentaciones y recursos interactivos básicos”, acotó la funcionaria.

La capacitación está dirigida a docentes de aula, incluido el equipo de docentes del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) de los Centros de Educación Básica Especial y Programas de Intervención Temprana. Asimismo, está dirigida a especialistas de Educación Básica Especial de las direcciones regionales de educación y unidades de gestión educativa local de Lima Metropolitana.

Chávez Kanashiro agregó que la capacitación que se inicia este 22 de febrero ayudará a que los docentes posean una actitud positiva y reflexiva frente al uso de las tecnologías como espacios para el desarrollo de sus actividades profesionales.

Este objetivo se articula con el Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) y los desempeños de la Competencia Digital Docente (CDD).

La capacitación se realizará de manera presencial y virtual en los centros Para TiC, que se encuentran ubicados a nivel nacional. Dichos espacios cuentan con una infraestructura adecuada, como equipamiento tecnológico, electricidad y conectividad.

Fuente noticia: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=41844

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Portugal: «Conversas com Investigadores» visa envolver comunidade científica no reforço das condições para a sua atividade

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Portugal / 22 de febrero de 2017 / Fuente: http://www.portugal.gov.pt

O Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, Manuel Heitor, preside a uma nova série das «Conversas com Investigadores», no dia 16 de fevereiro, entre as 17h00 e as 18h30, no Instituto Superior Técnico, em Lisboa.

Esta iniciativa tem como objetivo garantir o envolvimento destas comunidades no reforço das condições para a atividade científica em Portugal, para além de corresponsabilizar as instituições pelas condições de estímulo ao emprego científico em Portugal.

As «Conversas com Investigadores» vão incluir – ao longo das próximas semanas -, reuniões em várias instituições científicas, sindicatos e associações de investigadores.

Vão participar nesta iniciativa responsáveis de instituições (Conselho dos Reitores das Universidades Portuguesas, Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politécnicos e Associação Portuguesa de Ensino Superior Privado) e partidos políticos, com a meta de estimular um debate aberto e orientado, que garanta a melhoria dos instrumentos institucionais e legais.

A ação política em curso tem quatro fins principais:

Reforçar a formação avançada através do apoio a bolsas de doutoramento pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia;
Reforçar a capacidade institucional do sistema científico com instituições mais responsáveis, forte e colaborativas, incluindo o estímulo ao reforço de unidades de Investigação e Desenvolvimento e Laboratórios Associados, para além do lançamento de «Laboratórios colaborativos»;
Reforçar as condições de emprego científico, estimulando a diversificação de instrumentos de apoio e a responsabilidade acrescida das Instituições de Ensino Superior, no âmbito dos contratos de legislatura assinados em julho de 2016; e
Reforçar a internacionalização da atividade científica e académica, com mais abertura à Europa e ao mundo, através de agendas científicas para o Atlântico, o Mediterrâneo, o reforço da participação portuguesa nos programas-quadro da Comissão Europeia, assim como a cooperação com a China, a Índia e os países de língua oficial portuguesa.
No dia 17 de fevereiro, o Ministro desloca-se ao Instituto de Telecomunicações, em Aveiro, reunindo depois com o Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politécnicos, no Instituto Politécnico de Viana do Castelo.

Fuente noticia: http://www.portugal.gov.pt/pt/ministerios/mctes/noticias/20170216-mctes-ciencia.aspx

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República Dominicana: Navarro impulsará las investigaciones en educación para actuar sobre la base de evidencias

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Santo Domingo / 22 de febrero de 2017 / Fuente: http://noticiassin.com

El ministro de Educación, Andrés Navarro, se comprometió a impulsar los trabajos que realiza el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice), para actuar sobre la base de evidencias y no de especulaciones, en la identificación y transformación de los problemas del sistema educativo.

Navarro expuso que la capacidad de lograr que los resultados de las investigaciones sean realmente insumos eficientes para la toma de decisiones oportunas es uno de los grandes retos que tiene el Minerd. “Como funcionario público, para mí es determinante poder actuar sobre la base de evidencias, no de presunciones, supuestos y prejuicios”, explicó Navarro al encabezar una reunión de trabajo con el director y demás funcionarios del Ideice, para conocer en detalles la labor que realizan.

Navarro precisó que el sector tiene muchas aristas que estudiar y valoró la importancia de la investigación que va abocada a generar líneas bases, porque permiten saber cuál es el punto de partida de las políticas públicas destinadas a la educación, para ir midiendo el desarrollo de las mismas.

Expuso que hay otro tipo de investigaciones que son claves, pero que se desdeñan comúnmente en el ejercicio de las políticas públicas, que son aquellas que tienen un carácter diacrónico y que permiten ir estudiando los procesos. “Esto comúnmente no se hace; comúnmente hacemos investigaciones más sincrónicas que reflejan, simple y llanamente, cortes de un momento dado, pero que nos dejan un bache en el entendimiento de la política pública y en materia de educación es determinante el proceso, no solamente una evaluación que me da razón de un momento dado del aprendizaje de los estudiantes”.

El ministro de Educación se comprometió a brindar más apoyo a este instituto. “Vamos a potenciar más al Ideice, vamos a hacer alianzas estratégicas que para mí son fundamentales. La finalidad de un instituto como este es el conocimiento para transformar la realidad, en este caso, la realidad educativa. Y hay tantas aristas todavía por estudiar en la educación”, expuso.

De su lado, el director de Ideice, Julio Leonardo Valeirón, manifestó que ese organismo descentralizado del Minerd tiene que jugar un papel más decisivo en todo lo concerniente a la fundamentación de las políticas. “Tenemos la visión de ser el sustento de una gestión educativa que fundamenta sus políticas y el desarrollo de sus planes, proyectos y programas en informaciones científicas, contribuyendo a propiciar el desarrollo de una educación de calidad”, expresó.

El Ideice es un organismo público, descentralizado, adscrito al Ministerio de Educación, de carácter técnico, cuyo accionar se concentra en el campo de la evaluación y la investigación en el área educativa. Fue creado y puesto en vigencia mediante la Ordenanza 03-2008, aprobada por el Consejo Nacional de Educación, de conformidad con la Ley General de Educación 66-97.

Tiene como misión el fomento, concertación e implementación de políticas e iniciativas de evaluación e investigación de la calidad educativa, así como la provisión del soporte científico en que se sustente el Sistema Educativo Dominicano, en lo referente a la calidad de la gestión institucional y pedagógica.

Fuente noticia: http://noticiassin.com/2017/02/navarro-impulsara-las-investigaciones-en-educacion-para-actuar-sobre-la-base-de-evidencias/

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España: Educación ambiental y recolección de residuos diferenciadas en los barrios España y Provincias Unidas

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España / 22 de febrero de 2017 / Fuente: http://www.diariochaco.com

La Secretaría de Ambiente del municipio lleva adelante un completo programa de educación ambiental y recolección diferenciada de residuos en los barrios España y Provincias Unidas.

A una semana de iniciado este programa de recolección se pudieron recuperar aproximadamente 400 kilogramos de residuos secos (papel, cartón, aluminio, plásticos y vidrio). Esto representa el 1,1% sobre un total de 36.000 kilogramos de producción mensual (potencial) entre estos dos barrios.

Desde el organismo municipal aseguraron que la mayor parte de los vecinos de ambos barrios está dispuesta a colaborar con el desarrollo de este programa ambiental de recolección diferenciada.  En este punto explicaron que el dinero recaudado de la comercialización de estos residuos secos será retribuido al barrio con el desarrollo de obras.

En este programa incluyó el desarrollo de 4 días de concientización previa a la instalación de los eco-contenedores, donde se informaba a los vecinos de ambos barrios como se utilizan y como es el modo de disponer los residuos en los mismo.

Se realizaron 4 días de concientización previos a la instalación de los eco-contenedores, donde se informaba a los vecinos de ambos barrios qué son los eco-contenedores, para qué se utilizan y cómo se debía disponer los residuos en los mismos.

“Para lograr la separación de residuos es fundamental la colaboración ciudadana: los vecinos deben separar los residuos aprovechables del resto de los residuos y los depositarlos en los eco contenedores”, aseguraron desde el organismo municipal.

ECO-CONTENEDORES

Los eco-contenedores de residuos  son elaborados con material reciclado (palet) de color verde, en los cuales se deben depositar material para ser reciclado, se depositaran cartones, plásticos, vidrio y aluminio.

De los 20 contenedores instalados en los Barrios España y Provincias Unidas al inicio del programa  (el 8 de febrero) hoy se encuentran dispuestos 15 como consecuencia de que 3 contenedores fueron sustraídos, uno roto y otro quemado.

A partir de la implementación de este programa se confeccionó un completo informe sobre la situación ambiental de estos barrios.

Desde la Secretaria de Ambiente se muestran optimistas en que la educación ambiental es una herramienta poderosa para modificar las conductas y aunar voluntades en pos de una mejor calidad de vida y un ambiente sustentable.

AUDIENCIA PÚBLICA POR EL CENTRO DE DISPOSICIÓN FINAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

Desde el Municipio de Resistencia recuerdan y reiteran que está vigente la inscripción para participar de la audiencia pública en la que se presentará el proyecto de ejecución del Centro de Disposición final de Residuos Sólidos Urbanos para la ciudad. El evento, se llevará a cabo el próximo miércoles 22 a las 18, en las instalaciones del Domo del Centenario “Zitto Segovia”.

En ese sentido, señalaron que los vecinos interesados en participar u obtener mayor información sobre el tema, deben dirigirse a las oficinas de la Secretaría de Planificación Estratégica del Municipio, o bien realizar consultas por email a planificaciónestratégica@mr.gov.ar.

En tanto que los interesados en completar la inscripción en calidad de orador en la audiencia pública, pueden hacer a través de este link.

Fuente noticia: http://www.diariochaco.com/noticia/educacion-ambiental-y-recoleccion-de-residuos-diferenciadas-en-los-barrios-espana-y

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México: En las escuelas, más de 70% de homosexuales sufren acoso

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México / 22 de febrero de 2017 / Por: Carolina Gómez Mena / Fuente: http://www.jornada.unam.mx

Se calcula que en México “75 por ciento de los hombres homosexuales y 50 por ciento de las mujeres homosexuales, así como 66 por ciento de individuos transexuales, en algún momento de su vida sufrieron bullying (acoso) homofóbico en las aulas. Esto se manifestó con burlas, insultos, golpes y abuso sexual, tanto en instituciones públicas como privadas”.

En el foro Educación sexual para una sociedad incluyente en México, organizado por la Federación Mexicana de Educación Sexual y Sexología (Femess), la sicoterapeuta Ana María Vizcaino Guerra señaló, en entrevista con La Jornada, que en las escuelas del país el tema de la diversidad sexual sólo se aborda de “manera tangencial.

Está de manera muy incipiente el tema de la diversidad sexual. Estuve revisando los libros de texto y otros materiales que tiene la SEP, y este tema prácticamente no se aborda. Ahí se habla de la convivencia y el respeto al otro por sus preferencias, pero no sólo de la diversidad sexual, sino de la diversidad cultural y de otras condiciones sociales. Debería ser más específico el tratamiento, señala.

Precisó que omitir o ignorar ese tópico genera un terreno propicio para el acoso y la incomprensión de este sector del alumnado, acciones que muchas veces ni siquiera son frenadas por los maestros o directivos escolares, pero sí provocan tragedias.

Insultos y agresiones físicas

Datos de la Unesco refieren que a escala internacional el acoso homofóbico se expresa con insultos, agresiones físicas y discriminación; es generado por compañeros e incluso profesores de escuelas públicas y privadas, siendo más frecuente entre alumnos de secundaria. Esto genera depresión, soledad, miedo, intentos de suicidio y daños autoinflingidos.

La homofobia social ha inducido a generar homofobia internalizada que provoca un riesgo suicida en los adolescentes homosexuales de tres a seis veces más que en los heterosexuales y se vincula con el rechazo familiar.

Para contribuir a la comprensión de la diversidad sexual desde la infancia, a partir de un enfoque científico, Osmar Matsui Santana, presidente de la Femess, aseguró que debe haber una educación formal integral e incluyente de la sexualidad, que respete la diversidad, sin hacer omisiones.

Médico y sexólogo con doctorado en salud pública por la Universidad de California en Berkeley, explicó que desde la infancia se deben dar los elementos para decidir con responsabilidad sobre la propia vida sexual, y así evitar riesgos biosicosociales y mejorar la calidad y plenitud de vida de todas las personas.

Vizcaino Guerra, maestra en educación especial y sicopedagogía clínica, precisó que los adultos en la escuela no deben hacer caso omiso del acoso homofóbico; tienen que frenarlo y procurar un ambiente de respeto.

Añadió que para abordar el tema de la diversidad sexual en la escuela los maestros y directivos deben recibir capacitación y las autoridades, establecer políticas más claras.

Subrayó que los jóvenes con preferencias sexuales diferentes a las heterosexuales son muy agredidos, incluso verbalmente, lo cual causa un daño acumulativo.

Indicó que en países más desarrollados estos aspectos son parte de la educación que reciben los niños, tanto en el caso de la diversidad sexual como en lo referente a sexualidad en general.

Pero aquí somos muy cerrados. A veces estamos impregnados por un catolicismo muy atrasado y por formas y valores que hacen que nos asuste mucho abrir ciertos temas.

Subrayó que en este aspecto también tiene mucha importancia la familia, es decir, la forma en que los padres transmiten ciertas actitudes hacia diversos sectores e incluso las omisiones que se hagan en estos aspectos.

En general indicó que hay poca apertura para tratar temas de sexualidad con los hijos, pese a la importancia en la vida y convivencia. Insistió en la importancia de inculcar no sólo de manera declarativa, sino también con el ejemplo, la tolerancia, la inclusión y el respeto.

Fuente noticia: http://www.jornada.unam.mx/2017/02/20/sociedad/037n1soc

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Panamá: Educación vs calidad, diatriba sin resolver en Panamá

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Panamá / 22 de febrero de 2017 / Fuente: http://prensa-latina.cu

La falta de personal calificado, dado los bajos estándares de calidad en la educación panameña, constituye hoy uno de los principales problemas que enfrenta el país en un mundo globalizado.

Sobre el tema, el fundador de la plataforma ayudinga.com Johel Batista aseguró que ‘la manera en que se imparten las clases, derivado del modelo industrial, no ha cambiado desde hace 300 años, en tanto el estudiante y la educación son vistos como artículos de una cadena de producción, dejando de lado la superación personal’.

Durante el debate dominical del programa Radar, el viceministro de Educación, Carlos Staff, advirtió que muchas de las carreras que fueron líderes en el país, en los próximos 20 o 30 años desaparecerán, y las nuevas demandarán una mano de obra más calificada.

En este contexto, precisó, la ciencia y la tecnología tendrán cada vez más fuerza, por lo que será muy importante ‘la forma en que los muchachos aprendan y se complementen para la vida’.

Por su parte, Nivia Rossana Castrellón, de la Fundación Unidos por la Educación, afirmó que en los nuevos escenarios resulta imprescindible formar al docente para que sea ejemplo y agente de cambio, pues él no puede dar lo que no tiene.

‘Se necesitan actividades extracurriculares y desarrollar las inteligencias múltiples de las personas para que sus capacidades sean evaluadas’, manifestó David Bernal, de la Asociación Enseña por Panamá.

Pero, para lograr esas grandes trasformaciones ‘el proceso debe estar centrado en el estudiante y no en el docente, la tecnología debe ir de la mano y se debe evitar el protagonismo de algunos actores, porque en la educación nos jugamos el desarrollo del país’, apuntó Staff.

No obstante, estudios realizados por diferentes organizaciones reflejan que los estudiantes que asisten a las escuelas públicas no tienen las mismas oportunidades de aprendizaje, de los que reciben clases en los centros particulares, lo cual genera ‘el ciclo de la pobreza’, aseveró Castrellón.

Ante esta realidad, emerge una verdad: ‘los desplazamientos laborales se dan muchas veces porque no se encuentra a la persona calificada en el país’, explicó el analista político y excanciller Jorge Eduardo Ritter.

‘El conocimiento es la única arma que debe existir en las calles del país, sueño con eso. La educación debe ser un verdadero nivelador social’, enfatizó Batista, en referencia a cómo la violencia se apodera cada vez más del escenario nacional, incluso de las escuelas.

Por último, los panelistas del programa televisivo coincidieron en la necesidad de que los docentes tengan las herramientas necesarias para lograr un sistema integral y de calidad, y que los estudiantes exijan una enseñanza, donde sus habilidades y destrezas sean explotadas.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=65267&SEO=educacion-vs-calidad-diatriba-sin-resolver-en-panama

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