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Argentina: Tensión en Educación por un plan para delegar programas en las provincias

Argentina/13 febrero 2017/Fuente: Perfil

La idea de Bullrich es que los gobernadores manejen los recursos. Gremios temen que sea un “desmantelamiento”. Se suma a la decisión de evitar hacer una paritaria nacional.

Esteban Bullrich avanza hacia la descentralización del Ministerio de Educación. En el corto plazo, pretende que no haya una paritaria nacional docente: es decir, que cada provincia negocie salarios sin esa referencia. Como plan de fondo, apunta a que los programas que maneja y coordina el Ministerio pasen a las provincias con sus respectivos recursos. Así, si bien niega que vayan a existir cierres de áreas o nuevos despidos en Educación, el macrismo marcha hacia una reducción de la injerencia nacional sobre las escuelas. Según datos de fines del año pasado, la cartera de Bullrich subejecutó más del 12% de su presupuesto.

El debate sobre la paritaria se coló en la reunión del Consejo Federal de Educación, realizada hasta el jueves en Mendoza. Ahí, encabezados por Bullrich, se encontraron los ministros de Educación de las 24 provincias. La decisión del macrismo es evitar convocar a la negociación nacional con los gremios: en los últimos años, se fijaba en esa mesa el salario de un maestro de grado con jornada simple, que hoy está en $ 9.672.
Tal postura choca con la Ley de Financiamiento Educativo, sancionada en 2006. Según esa norma, el Ministerio de Educación, junto con el Consejo Federal de Educación y los gremios tienen que negociar el salario mínimo. “Lo que hemos acordado con el conjunto de gobernadores es que las paritarias de los docentes, que son empleados de las provincias, se van a llevar adelante en éstas”, afirmó Bullrich en una conferencia de prensa improvisada.
A cambio, el ministro ofrece la aplicación de una cláusula gatillo, para que el sueldo sea un 20% mayor al salario mínimo vital y móvil. Los cinco sindicatos docentes (UDA, Ctera, Sadop, AMET y CEA) repudian ese planteo de Bullrich y exigen el llamado a la paritaria. La estrategia macrista empalma con otra tendencia oficial: provincializar programas y recursos. Incluso existe la posibilidad de que, una vez hecha la transferencia, los gobernadores puedan manejar libremente los presupuestos. Si bien todavía no hay grandes cambios confirmados, en el Ministerio de Bullrich abundan los rumores, las pulseadas internas, las denuncias gremiales y las modificaciones de facto.
En las últimas horas, la Secretaría de Gestión Educativa pasó a ser de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa. Pese a que desde el Gobierno niegan nuevos ajustes, el nuevo nombre anticipa el rebaje de responsabilidades.
Algo recortada, esa secretaría (a cargo de Max Gulmanelli) dejaría de manejar varias direcciones, desde las que se coordinaba la política con las provincias: las de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, de Jóvenes y Adultos, con las modalidades de Educación Especial, Rural, en Contextos de Encierro, Intercultural Bilingüe, Hospitalaria y Artística. Esas áreas pasarían a otro sector.
Para la junta interna de ATE en el Ministerio, esa decisión implica “desmantelar la herramienta nacional para acompañar esas políticas en las provincias”. “Las muy modestas experiencias de los gobiernos anteriores deben ser la base de nuevas y mejores formas de llegar a las escuelas”, opina el ex ministro de Educación porteño (bajo alcaldía de Mauricio Macri), Mariano Narodowski.
Cambio de nombres
Las modificaciones en el rumbo educativo vinieron con cambios de gabinete incluidos. Según se confirmó ayer, el director del Instituto Nacional de Educación Técnica, Gabriel Sánchez Zinny, renunció a su cargo y pasaría al gobierno de María Eugenia Vidal. Economista y muy cercano a Bullrich, su nombre apareció en los Panamá Papers: según se difundió, integraba el directorio de una offshore radicada en Estados Unidos y presidida por Bullrich. Otro movimiento interno es el ascenso de la secretaria de Innovación y Calidad Educativa, Mercedes Miguel. En diciembre pasado, Miguel empujó casi 400 despidos (terminaron siendo 200), más un importante recorte en el programa de formación docente Nuestra Escuela, que ponía en jaque el trabajo de 2.600 tutores virtuales. Ante la resistencia de gremios y maestros, tuvo que dar marcha atrás.

Fuente:http://www.perfil.com/politica/tension-en-educacion-por-un-plan-para-delegar-programar-en-las-provincias.phtml

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España: Matemáticos defienden el uso de la calculadora en la escuela

España/13 febrero 2017/Fuente: Canal Sur

Puede que a ustedes o a sus hijos no les dejaran utilizar la calculadora en clase. En Baeza, profesores de matemáticas de toda España se han reunido para promover justamente lo contrario. 

Defienden que utilizar la calculadora en las aulas no sólo no va en detrimento del cálculo mental, sino que, por el contrario, ayuda al alumno a aprender más y mejor la temida asignatura.

La pregunta es: Si un alumno utiliza la calculadora en clase calcula mentalmente peor que otro que se valga solo de lapiz y papel??

a federación española de profesores de matemáticas, reunidos en Baeza, defienden esta herramienta que resta presión al alumno para sumar tiempo a lo realmente importante.

Pero no sólo hablan de secundaria y bachiller. Estos profesores también defienden la calculadora en primaria.

Ahora hay que convencer a los colegas y para eso elaborarán un material didáctico con propuestas para los profesores. Y hay de todo tipo. Cada uno puede escoger la que mejor le venga para meter las matemáticas en los bolsillos de su alumnos.

Fuente noticia: http://www.canalsur.es/noticias/matematicos-defienden-el-uso-de-la-calculadora-en-la-escuela/1140283.html

Fuente imagen: https://i1.wp.com/soymatematicas.com/wp-content/uploads/aprobar-matem%C3%A1ticas.jpg?resize=350%2C200

 

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CNDH pide educación para erradicar violencia hacia mujeres

13 febrero 2017/Fuente: La Verdad Noticias

La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) consideró que la educación, en especial de los hombres, es el eje fundamental para modificar los patrones de discriminación y violencia hacia las mujeres.

En el marco del Día Internacional de Tolerancia Cero con la Mutilación Genital Femenina, este 6 de febrero, el organismo autónomo se pronunció en favor del empoderamiento de mujeres y niñas.

Ello como vía para promover y proteger sus derechos fundamentales, entre ellos a recibir el más alto nivel de salud física y mental, incluida la salud sexual y reproductiva, y así cumplir el Objetivo de Desarrollo Sostenible relativo a la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de la población femenina.

Consideró que los avances en el país en materia de igualdad de género todavía son insuficientes, y tampoco basta con tener buenas leyes sino que éstas deben cumplirse y hacerse efectivas.

Por ello reiteró que la educación y capacitación, en especial las dirigidas a los hombres, ocupan un lugar preponderante para erradicar las prácticas discriminatorias contra las mujeres.

La mutilación genital femenina, explicó, comprende todos los procedimientos consistentes en alterar o dañar los órganos genitales femeninos por razones que nada tienen que ver con decisiones médicas.

Esa práctica es reconocida como una violación a los derechos de mujeres y niñas a la salud, seguridad, integridad física, a no ser sometidas a torturas y tratos crueles, inhumanos o degradantes, y el derecho a la vida en los casos en que ese procedimiento produce la muerte.

Se estima que en el mundo hay 40 millones de mujeres y niñas que sufren las consecuencias de dicha práctica, puntualizó.

Fuente: http://laverdadnoticias.com/cndh-pide-educacion-para-erradicar-violencia-hacia-mujeres/

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Colombia: Ministerio de Educación entregará 11 millones de textos a colegios públicos

Colombia/13 febrero 2017/Fuente: RCN Radio

Con el fin de que más estudiantes se vean beneficiados en Colombia, el Ministerio de Educación entregará 11 millones de textos nuevos a colegios públicos, pertenecientes a programas educativos del Estado.

Según afirmó la ministra de Educación, Yaneth Giha Tovar, con esta entrega se beneficiarán 2 millones 665 mil 539 estudiantes, de 21 mil 987 sedes en todo el país.

En Bogotá se entregarán 205 mil 580 textos en 70 establecimientos educativos.

Además agregó que el Gobierno Nacional le apuesta a una educación de calidad por lo que está haciendo esfuerzos en el mejoramiento de la infraestructura y la entrega de materiales pedagógicos, que hasta el momento ha sido de 37 millones de textos de lenguaje y matemáticas.

No obstante la ministra hizo énfasis en que es un trabajo conjunto, por lo que invitó a la Secretaría de Educación del Distrito a hacer un seguimiento al material entregado.

“El trabajo conjunto nos permitirá avanzar en la meta que nos hemos trazado de hacer de Colombia el país mejor educado de América Latina en 2025 y que nuestros niños y jóvenes puedan aprender más y mejor con textos de calidad”, concluyó Giha.

Fuente:http://www.rcnradio.com/nacional/ministerio-educacion-entregara-11-millones-textos-colegios-publicos/

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El Salvador: Educación y Universidad Nacional instan a estudiantes a participar en Olimpiada Nacional de Matemática

El Salador/13 febrero 2017/Fuente: Diariocolatino

El Ministerio de Educación (MINED) y la Universidad de El Salvador (UES), instaron a estudiantes del sistema educativo nacional a participar en la XVII Olimpiada Nacional de Matemática. La prueba será publicada el domingo 12 de febrero y participarán estudiantes de tercer grado de básica a primer año de bachillerato, del sector público y privado.

El MINED explicó que cada estudiante solucionará los problemas que corresponden al grado con el que finalizará el año escolar 2017 o a grados superiores; en ningún caso se tomarán en cuenta soluciones a problemas correspondientes a un grado inferior al que cursa el estudiante.

De igual forma, Educación indicó que las soluciones a cada uno de los problemas deberán estar redactadas con la mayor claridad, con bolígrafo o pluma, sin tachaduras; no se aceptarán soluciones a lápiz; no es indispensable enviar la solución de los cinco problemas del grado correspondiente. Cada problema desarrollado deberá ser entregado en hoja separada, numerada y con el nombre del estudiante participante.

Posteriormente, los estudiantes al tener los problemas resueltos, deberán introducir en un sobre manila; luego registrarse en el sitio web http://www.jovenestalento.edu.sv/registro/, donde se generará una hoja con los datos del estudiante, que se debe de imprimir para colocarlo de carátula en el sobre manila; la parte inferior de esta hoja se debe conservar como comprobante.

El sobre rotulado, deberá ser entregado en las oficinas de la Dirección Departamental de Educación correspondiente al departamento que pertenece el estudiante, en las siguientes fechas: el lunes 20 de febrero, a las 3:00 p.m. para las zonas occidental,central, metropolitana y paracentral. Mientras que el día miércoles 22 de febrero, a las 3:00 p.m. en la zona oriental.

Para los estudiantes que pasen la primera etapa, la prueba presencial y psicológica, se realizará el sábado 11 de marzo en la UES en sede San Salvador (Facultad de Ciencias Naturales y Matemática), Sede Occidental (Santa Ana) y Sede Oriental (San Miguel).

Los estudiantes con mejor desempeño en la prueba presencial, serán convocados el martes 28 de marzo para asistir a la Academia Sabatina (Programa Jóvenes Talento) de dicha universidad en San Salvador, en Santa Ana y en San Miguel, a partir del sábado 1 de abril del presente año.

Fuente:http://www.diariocolatino.com/educacion-universidad-nacional-instan-estudiantes-participar-olimpiada-nacional-matematica/

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Refugiados sirios respiran una nueva vida en una pequeña aldea alemana

Alemania/13 febrero 2017/Fuente: acnur.org

Cuando las escuelas en la aldea de Golzow se encogían, los refugiados sirios llegaron para salvarlas de una caída.

En 2015, un grupo de niños refugiados sirios salvó una famosa escuela alemana del desastre, y ahora ellos respiran una nueva vida en la encogida aldea de Golzow. Casi dos años después, se han convertido en parte indispensable de la vida comunitaria.

“No teníamos vida allá en Siria, siempre teníamos miedo. Yo solo quería paz, nada más”, dijo Halima Taha, una refugiada siria de 30 años, quien huyó de la guerra en su hogar hace cuatro años junto con su esposo y tres hijos. Al llegar a Alemania, se ofrecieron a mudarse a Golzow, una pequeña aldea en la frontera con Polonia.

En ese momento, Halima no tenía idea de lo que significaba la llegada de la familia para los habitantes de la aldea. En ese entonces, la disminución de la población de la aldea significaba malas noticias para la escuela primaria de Golzow, conocida por los cinéfilos de todo el mundo como el escenario de “The Children of Golzow”, un épico documental de 42 horas filmado durante cinco décadas.

Sin embargo, la fama de la escuela no fue suficiente para salvarla de los efectos de una progresiva disminución. Durante los últimos ocho años, la población de Golzow disminuyó en un 12 por ciento, dejando solo 835 habitantes. Después, en marzo de 2015, lo impensable sucedió. Por primera vez desde su apertura en 1961, la escuela no logró la cantidad necesaria de estudiantes para una clase de recepción.

“No teníamos vida allá en Siria, siempre teníamos miedo”.

“Muchas personas se han ido en los últimos años”, explicó la directora de la escuela, Gabi Thomas. “No había padres jóvenes que tuvieran hijos que asistieran a la escuela. La actividad y la vida son muy importantes en una región rural, y estas son aportadas por los niños”.

La comunidad estaba angustiada, temían que esto fuera el principio del final de su amada escuela. Eso hasta que el alcalde de Golzow, Frank Schütz, ideara una solución inspiradora. Él les solicitaría a las autoridades locales que encontraran familias con niños en edades de escuela primaria que quisieran mudarse a los muchos apartamentos vacíos en Golzow. “Fue una ventaja añadida que estuviéramos ayudando a personas que también nos ayudarían a nosotros”, dijo el alcalde Schütz.

A sesenta kilómetros, Halima y su joven familia recién llegaba al principal centro de recepción en Brandenburgo, en Eisenhüttenstadt, sumamente agotados después de tres años y medio de un duro trayecto desde Siria hasta Alemania. Cuando les preguntaron si les gustaría mudarse a un apartamento donado en una aldea cercana, ellos aprovecharon la oportunidad.

“No nos importaba a qué clase de lugar íbamos, siempre y cuando estuviera limpio y fueran buenas personas”, dijo Halima. “Pensamos, ¿Por qué no?”. Meses después, su familia junto con otra familia de refugiados sirios llegó a Golzow, trayendo consigo a seis niños en edad escolar justo a tiempo para el nuevo año escolar.

A pesar de que eran un poco mayores que sus compañeros de clase, tres recién llegados se unieron a la clase de recepción, alcanzando el número mínimo de 15 estudiantes. Era una situación de ganar-ganar, donde el grupo se lograba salvar y los sirios ahora tenían un nuevo hogar.

Cerca de dos años después, una de las niñas que salvó la escuela, la hija de 10 años de Halima, Kamala, se ha adaptado rápidamente a su nueva vida. “Claro que muchas cosas han cambiado”, dijo ella, rodeada por un grupo de amigos alemanes durante un receso.

A pesar de que Kamala y su familia son musulmanes, ella disfruta aprender sobre las costumbres alemanas. “En Siria, nunca celebramos Navidad ni Pascua ni Halloween”, dijo ella, en un alemán casi fluido. “Me gusta más la Pascua porque podemos ir a buscar huevos de chocolate”.

Kamala es una estudiante brillante y ha sido promovida de una clase de recepción introductoria al tercer grado, donde sus materias favoritas son matemáticas, música y deportes. Fuera de la escuela, ella tiene mucho para mantenerse ocupada, juega bádminton con sus amigos en un club después de la escuela, o aprende a montar los ponis de su vecino.

“Me gusta más la Pascua porque podemos ir a buscar huevos de chocolate”.

“Ellos quieren conocer sobre nosotros y nosotros sobre ellos”, dijo Kamala sobre sus compañeros alemanes. “Hay mucho por hablar y explicar. A veces traduzco para los demás en árabe o alemán”.

Así como sus hijas, los padres de Kamala, Halima y Fadi están tan acomodados que a menudo actúan como mediadores entre los recién llegados y los locales. El febrero pasado, ayudaron a recibir a una tercera familia a Golzow.

“Los ayudamos mucho, cuando ellos no sabían dónde estaban o cómo funcionaban las cosas”, dijo Halima, quien creía que era lo mínimo que podían hacer dada la bienvenida que recibieron ellos de la aldea.

“Todos nos recibieron con flores”, recordó Halima. “Yo estaba muy sorprendida, no pude hacer nada más que llorar. Si vienen más familias, serán muy bienvenidas. Golzow es muy abierta, es una aldea muy pequeña y las personas son muy lindas”.

Halima y su familia ahora poseen la condición de refugiados y una visa que les permite vivir y trabajar en Alemania durante los próximos tres años. Halima trabaja medio tiempo como intérprete de árabe para una caridad alemana que ayuda a solicitantes de asilo. Mientras tanto, Fadi está en búsqueda de un empleo y practica para su prueba de manejo. Él también disfruta pescar y cuidar su jardín con sus vecinos.

Aun así, por todo el trabajo que ha llevado acomodarse a la vida en la aldea, Fadi y Halima aún extrañan sus antiguas vidas. “Puede ser difícil”, dijo Fadi de 40 años, quién tenía un negocio de bienes raíces en su natal Latakia. “Teníamos una buena vida en Siria. Pero después llegó la guerra y tuvimos que huir. Ahora estamos intentando tener una buena vida de nuevo. Todos nos ayudamos aquí. Golzow es una segunda familia para nosotros, pero claro, queremos que la masacre en Siria se acabe para poder volver”.

“Me gustaría que mis hijos volvieran a Siria algún día”, concuerda Halima. “El hogar es el hogar, después de todo. Mientras esperamos, los niños necesitan aprender, estudiar y tener buenas carreras. Por lo menos aquí estamos a salvo”.

Fuente:http://www.acnur.org/noticias/noticia/refugiados-sirios-respiran-una-nueva-vida-en-una-pequena-aldea-alemana/

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Chile: Alumnos de carreras técnicas más costosas tienen menor probabilidad de hallar trabajo

Chile/13 febrero 2017/Fuente: la tercera

Estudio de MiFuturo.cl revela que la empleabilidad de programas de CFT e IP con aranceles altos bordea el 51%. Expertos apuntan a que debe haber mayor coordinación entre el sector productivo y la oferta educativa.

Carreras más cortas, aranceles accesibles y buena proyección laboral son las razones que han ayudado a que la educación superior técnica haya tenido un crecimiento sostenido durante los últimos 10 años, superando incluso, desde 2015, a la cantidad de titulados en la educación universitaria.

Pero en algunos programas académicos de centros de formación técnica (CFT) e institutos profesionales (IP) los aranceles alcanzan precios similares o incluso mayores a los de carreras universitarias.

Sin embargo, que una carrera tenga un precio más elevado no necesariamente significa que tenga una mejor proyección laboral.

De hecho, según datos obtenidos del portal Mifuturo, del Ministerio de Educación (Mineduc), las carreras técnicas más costosas tienen una empleabilidad cercana al 51%. Es decir, sólo la mitad de los estudiantes de esos programas encuentran trabajo durante el primer año después de titularse. Esta cifra dista mucho de la realidad de otras carreras técnicas, donde la empleabilidad alcanza hasta el 70% durante el primer año.

La carrera que lidera la lista es Administración de Artes Culinarias y Servicios, con un costo anual de $ 3.742.663 en el Instituto Internacional de Artes Culinarias y Servicios, mejor conocido como Culinary. El programa académico dura cuatro años y sus alumnos egresan con un título de educación superior.

La carrera que le sigue en mayor costo de arancel es Intérprete Instrumental, Musical y Especialista, en la Escuela Moderna de Música, que cobra a sus alumnos $3.742.663 al año y cuya empleabilidad es de 41%.

La rectora de la institución, Vivien Wurman, señaló que en la malla de la carrera se incorporan asignaturas en que se trabaja individualmente con el profesor. Además, destacó que la institución cuenta con una alta inversión en infraestructura especializada. “La malla considera la práctica profesional permanente en los teatros de la institución, equipados con alta tecnología de audio, sonido e iluminación”.

Respecto de la empleabilidad, explicó que las carreras relacionadas con el arte y la música “se miden con factores de empleabilidad diferentes y más complejos de dimensionar que una carrera tradicional. En nuestro caso, cerca del 100% de nuestros titulados viven de lo que estudiaron”.

En tercer lugar se ubica Fotografía Profesional en el IP Arcos, con un arancel que alcanza los $ 2.931.000 anuales y una empleabilidad de 36%, que está entre las más bajas para este tipo de programas académicos.

Fuente:http://www.latercera.com/noticia/alumnos-carreras-tecnicas-mas-costosas-tienen-menor-probabilidad-hallar-trabajo/

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