Page 4203 of 6078
1 4.201 4.202 4.203 4.204 4.205 6.078

Estados Unidos: Fuertes protestas en las escuelas contra la secretaria de educación Betsy DeVos

Estados Unidos/16 febrero 2017/Fuente: Hoy Los Angeles

El viernes pasado, en su tercer día como secretaria de educación del presidente Trump, Betsy DeVos visitó Jefferson Academy, una escuela secundaria ubicada en el suroeste de Washington D.C.

Al llegar, la funcionaria estaba rodeada de manifestantes pertenecientes a varios grupos de padres, de maestros locales del sindicato y de la organización Movement 4 Black Lives. Un video del momento muestra cómo los manifestantes bloquearon a DeVos y su equipo de seguridad, mientras gritaban: “Tú no representas nada de lo que nosotros somos”, y “Vergüenza, vergüenza, vergüenza”.

Durante el proceso de confirmación de DeVos, muchos cuestionaron su apoyo a las escuelas públicas. En el pasado, la funcionaria las calificó de “callejón sin salida”, además de pasar años promoviendo los vales escolares y las escuelas charter.

Un manifestante fue arrestado el viernes por atacar a un policía, señaló Margarita Mikhaylova, vocera del Departamento Metropolitano de Policía. “Las denuncias de que la secretaria de educación de los Estados Unidos fue agredida en el hecho aun están bajo investigación”, expresó mediante un correo electrónico.

El viernes, los manifestantes sostuvieron letreros donde pedían proteger las escuelas públicas. Algunos también llevaban inscripciones del movimiento Black Lives Matter.

Cuando los manifestantes impidieron su entrada a la escuela, DeVos y su equipo de seguridad se subieron a un vehículo negro, mientras una persona intentó bloquearlos.

Jefferson es una escuela con mayoría de estudiantes negros, y es bien conocida por obtener altas calificaciones en los exámenes y producir videos musicales para celebrar esos logros. Eventualmente, DeVos logró entrar a la escuela, reportó el Washington Post, acompañada por el rector de las escuelas de D.C., Antwan Wilson, quien recientemente dejó el puesto más alto dentro del distrito escolar de Oakland.

El recorrido dentro de la escuela no fue abierto a los medios de comunicación, pero DeVos se dirigió a los periodistas brevemente al retirarse de allí. La funcionaria afirmó que había disfrutado de una gran visita, con «maestros increíbles» y «estudiantes impresionantes». Sin embargo, ignoró a un reportero local que le preguntó qué pensaba de los manifestantes. El periodista volvió a increparla y preguntó: “¿Qué piensa de la escuela?”. Allí, DeVos volvió y le respondió: “La escuela es impresionante”.

Posteriormente, la secretaria de educación publicó una declaración en referencia a las protestas: “Respeto las protestas pacíficas, y no voy a ser disuadida en la ejecución de la misión vital del Departamento de Educación”, aseguró. “Ninguna puerta de las escuelas en los EE.UU. serán bloqueadas por aquellos que buscan ayudar a los niños de nuestro país”.

Fuente:http://www.hoylosangeles.com/latimesespanol/hoyla-lat-arrestaron-a-un-manifestante-durante-una-protesta-en-d-c-contra-betsy-devos-20170213-story.html

Comparte este contenido:

Panamá: Ministra de Educación Paredes, asegura que hay ‘acuerdos’ en el caso de la escuela República de Venezuela

Panamá/16 febrero 2017/Fuente: tvn N0ticia

Aunque en un principio hubo un momento de ‘shock’, la ministra de Educación Marcela Paredes aseguró este miércoles 15 de febrero, que hay acuerdos y compromisos alcanzados con la comunidad educativa de la escuela República de Venezuela y el Instituto Comercial Bolívar, cuyas estructuras serán demolidas, luego de un informe realizado por la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP).

De acuerdo con Paredes, es comprensible que hubiese un impacto en la comunidad al saber de la demolición del centro educativo.

Sobre el informe del estado estructural, Paredes dijo que se solicitó en la administración pasada, pero el “estudio nunca completó el proceso por parte del Ministerio de Educación (Meduca), antes del inicio de esta gestión”.

Recalcó que desconoce las razones por las que no se completó, sin embargo, al inicio de su gestión se inició la evaluación de la infraestructura de la escuela República de Venezuela, que tiene 87 años y al momento de dar mantenimiento al centro desde el 2014 el deterioro era visible.

“Nosotros retomamos la solicitud con la Universidad Tecnológica de Panamá para que completara el estudio, que tiene dos componentes, una modelación y pruebas físicas que se sacaron de distintos puntos de las columnas”, recalcó.

Agregó que a finales de 2014 la UTP envió un reporte que recomendaba que se hiciera restauración o se construyera una escuela nueva y el mismo fue sometido al estudio de los ingenieros del Meduca, quienes pidieron aclaración al equipo técnico de la UTP.

No fue hasta finales del año pasado, según Paredes, que tuvo conocimiento certero del informe y tomaron la decisión que había que proceder.

“El problema es que la escuela estaba usándose hasta diciembre y comienza a usarse en marzo de nuevo. Hay que comunicarlo en enero y es traumático”, indicó.

Paredes dijo en Noticias AM que han llegado a un acuerdo porque la comunidad educativa quiere una nueva escuela, la seguridad que se hará en el área, la titulación del terreno, que ya se inició el proceso y mientras dure la construcción los estudiantes acudan a lugares donde puedan continuar su educación. “Hemos identificado las áreas”, insistió.

En tanto, dijo que se ha logrado restablecer la comunicación con docentes y padres de familias de la escuela República de Venezuela.

Traslado de docentes

Luego que algunos docentes que imparten labores en la comarca Guna Yala protestaran porque piden que el traslado se realice vía aérea desde la ciudad capital, la ministra Paredes dijo que es muy “difícil” cumplir con esa logística.

Según Paredes, el Meduca tiene 3 mil 400 escuelas, la mitad de difícil acceso y en esta época más de mil docentes deben ser trasladados a esas zonas, con la ayuda de entidades del Gobierno por vía aérea, terrestre y marina.

“Es una logística compleja” dijo la ministra, sin embargo hizo un llamado a los docentes de Guna Yala, porque el Meduca contempla que hagan un tramo vía terrestre, saliendo temprano desde Panamá hasta un punto donde puedan ser llevados vía aérea a cada una de las 46 áreas educativas.

“Hay docentes que tienen que hacer horas de camino a un lugar de difícil acceso, es una situación más crítica que la de ellos”, sentenció.

Fuente: http://www.tvn-2.com/nacionales/ministerio-educacion-escuela-republica-venezuela-demolicion_0_4690780887.html

Comparte este contenido:

España: Educación impulsa un programa para aumentar en tres cursos los centros bilingües

España/16 febrero 2017/Fuente: Ideal

La Junta aprueba el plan lingüístico Horizonte 2020, que exigirá más formación a los profesores que impartan clase en estos colegios e institutos de Jaén.

La Junta de Andalucía aprobó este martes un programa lingüístico para el desarrollo de idiomas en la comunidad autónoma en los próximos tres cursos y en él se pretende que los colegios e institutos de Jaén en los que se imparte materia en dos lenguas aumenten progresivamente. De esta forma, el Gobierno andaluza extenderá de forma gradual el aprendizaje obligatorio de dos lenguas extranjeras en toda la comunidad, ampliando hasta al menos 1.500 los centros docentes bilingües en toda Andalucía. Para ello contará con una dotación presupuestaria de 113,4 millones de euros.

La consejera de Educación, Adelaida de la Calle, explicó este martes que la nueva estrategia educativa presenta como objetivos principales desarrollar la competencia lingüística del alumnado; mejorar la metodología aplicada por el profesorado; aumentar el número de docentes con la acreditación C1 e incrementar el nivel adquirido por los escolares en al menos un idioma diferente al materno, para cumplir la directriz europea de que el 50% de los estudiantes de 15 años alcance como mínimo el nivel B1 en una lengua diferente a la suya.

El plan especifica que al menos el 30% del alumnado obtenga el nivel A1 al terminar sexto de Primaria, el A2 al concluir cuarto de Secundaria y el B1 al finalizar Bachillerato. En el caso de los estudiantes de bilingüe se persigue que al menos el 50% alcance el nivel A2 al acabar sexto, el B1 en cuarto de ESO y el B2 al final del Bachillerato.
Este plan implicará también la implantación gradual de la segunda lengua extranjera en Educación Primaria, que ha comenzado ya este curso en tercero y quinto de Primaria y durante el desarrollo del plan se extenderá hasta la ESO, de acuerdo con el objetivo establecido por la Unión Europea de que el 75% de la población menor de 15 años estudie dos lenguas extranjeras en el año 2020.

Para la puesta en marcha de este programa, la Junta de Andalucía elevará el nivel requerido a los profesores para poder acceder como docentes a este tipo de centros. Así, se diseñarán itinerarios formativos específicos para avanzar en su formación en comunicación lingüística y se ofertarán cursos de actualización para los niveles B1, B2, C1 y C2 en diferentes idiomas. En la actualidad, para impartir clases en el programa bilingüe los docentes de áreas no lingüísticas deben acreditar conocimientos de al menos un nivel B2 y se prevé que en un futuro se les requiera el C1. Sin embargo, la consejería de Educación no marcó una fecha específica para establecer este límite. Aparte, se financiarán licencias de estudios al profesorado; se firmarán acuerdos con las universidades para proyectos sobre plurilingüismo y se reactivará el Consejo Asesor de Políticas Lingüísticas, integrado por expertos nacionales e internacionales.

El documento incluye igualmente medidas para conseguir una mayor exposición del alumnado a los idiomas fuera del aula, como la suscripción de convenios con la RTVA para la emisión de espacios televisivos en versión original subtitulada y con salas cinematográficas acogidas al programa Media de la Unión Europea, para facilitar el acceso de estudiantes a obras originales.

El plan también recoge un apartado específico de atención lingüística del alumnado hablante de otras lenguas. En este sentido, se creará un centro de recursos para la interculturalidad ‘online’ que agrupe, ordene e incremente los materiales didácticos existentes tanto para la enseñanza reglada como para la formación autónoma de este tipo de alumnos.

Sustituye al anterior

Este programa sustituye al Plan de Fomento del Plurilingüismo de 2005, cuyo mayor logro, en opinión de la consejera, es haber conseguido que en más de un tercio de los colegios e institutos andaluces se den clases en español y otro idioma al mismo tiempo. Adelaida de la Calle subrayó que la comunidad andaluza es en la que se imparten mayor número de lenguas, un total de once: inglés, francés, alemán, chino, portugués, griego moderno, italiano, japonés y ruso. Aparte, sobre las escuelas de idiomas, De la Calle explicó que continuarán como centros de ‘apoyo’ y aseguró que se seguirá «mejorando la oferta» a medida que lo permita el presupuesto, tanto en el número de plazas como de centros de este tipo.

Fuente:http://www.ideal.es/jaen/jaen/201702/15/educacion-impulsa-programa-para-20170125174638.html

Comparte este contenido:

El Gobierno australiano prohíbe la ideología de género en las escuelas de Nueva Gales del Sur

Australia/16 febrero 2017/Fuente: Actuall

En la guía de ideología de género destinada a alumnos de 10 años se ponía de ejemplo historias como la de José, un hombre casado que tenía tres hijos y que confesaba «masturbarse pensando en varones».

Se acabó la imposición de la ideología de género en las escuelas públicas de Nueva Gales del Sur, en Australia. Los profesores no podrán impartir su contenido después de que el gobierno encargase un estudio de los contenidos a un órgano independiente. De esta forma a los alumnos no se les volverá a enseñar aquello de que “el género es una construcción social”.

Asimismo, es probable que se rechace tanto el decreto que regulaba la forma de hablar de los profesores como los estudios destinados a mostrar el sexo casi de forma explícita a los alumnos e ideas del tipo “hay infinitas posibilidades” de identidades de género.

El programa estatal obligatorio de educación sexual destinado a los alumnos de 11 y 12 años y en el que se incluían postulados de la ideología de género fue finalmente puesto en entredicho por el propio consejero de Educación de Nueva Gales del Sur, Adrian Piccoli, que encargó una revisión de los contenidos. Tras la misma se elaboró una actualización en la que se instaba a no usar determinados recursos.

En esta lista aparece una recopilación de 17 páginas de una guía para los profesores en cuyo contenido se aleccionaba sobre diversidad sexual a niños de 10 años. En los mismos destacaba la historia de José, un hombre casado que tenía tres hijos y que confesaba masturbarse pensando en varones.

Tampoco parece muy educativo el ejemplo de Alex, que mantenía relaciones sexuales con chicas, una de ellas adolescente, para más tarde tener relaciones con un hombre desde su traslado a un pueblo.

De momento el Gobierno no ha querido hacer declaraciones sobre el asunto. Tampoco está claro si el nuevo ministro de Educación australiano, Rob Stokes, respaldará estas recomendaciones sobre la revisión de los contenidos en ideología de género en los colegios públicos.

Fuente:http://www.actuall.com/familia/el-gobierno-australiano-prohibe-la-ideologia-de-genero-en-las-escuelas-de-nueva-gales-del-sur/

Comparte este contenido:

Argentina: Acuerdo entre el IPS y el Ministerio de Educación para agilizar trámite de jubilación docente

Argentina/16 febrero 2017/Fuente: Agencia Nova

El presidente del IPS, Christian Gribaudo firmó este lunes un acuerdo marco de colaboración, asistencia e implementación con el director general de Cultura y Educación de la Provincia, Alejandro Finocchiaro.

El convenio establece un trabajo en conjunto con el Ministerio de Educación bonaerense que generará herramientas administrativas y de gestión tendientes a mejorar y acortar el trámite de jubilación docente de la provincia de Buenos Aires.

“En consonancia con las políticas que viene implementando la gobernadora María Eugenia Vidal, hoy estamos dando un paso sin precedentes para agilizar y optimizar el trámite de jubilación docente”, señaló Gribaudo.

Y agregó que, “con este acuerdo, nos comprometemos junto al Ministerio a orientar todos los recursos y conocimientos de ambos organismos para darle solución a un reclamo histórico del sector”.

El titular de Educación, por su parte, sostuvo: «Para nosotros, optimizar los trámites jubilatorios es un gran desafío, y vamos a trabajar con mucha dedicación para que nuestros maestros que han realizado una ardua tarea puedan acceder a ese derecho de la forma más ágil posible”.

Fuente:http://www.agencianova.com/nota.asp?n=2017_2_14&id=54458&id_tiponota=30

Comparte este contenido:

En Francia algunos grupos de inmigrantes tienen más educación que la media de la población

Francia /16 febrero 2017/Fuente: La Vanguardia

Un estudio realizado demográfico francés tira por los suelos algunos de los tópicos que comúnmente se suelen asociar a los migrantes.

Un estudio realizado por un demógrafo francés tira por los suelos algunos de los tópicos que comúnmente se suelen asociar a los inmigrantes. Como las primeras generaciones suelen tener trabajos poco cualificados y muchos vienen de países con problemas, se tiende a pensar que esas personas tienen bajos estudios. Pero no siempre es así.

Muchos de los migrantes establecidos en Francia llegan al país con títulos universitarios en la maleta, tanto es así que en ocasiones incluso superan a la media francesa. Esto es lo que revela el trabajo de Ichou Mathieu, un investigador en el Instituto Nacional de Estudios Demográficos (INED), en una obra titulada “El nivel de educación de los inmigrantes: variado y muchas veces mayor que en los países de origen”, según publica Le Monde .

El 37% de los rumanos tiene título universitario, el 43% de los chinos, el 35% de los vietnamitas y el 32% de los polacos, una cifra muy por encima al 27% de los franceses

El demógrafo señala que ciertos grupos de inmigrantes tienen más formación que la media de la población francesa. Por ejemplo, el 37% de los inmigrantes nacidos en Rumanía y que viven en Francia tiene un título de enseñanza superior, el 43% de los chinos, el 35% de los vietnamitas y el 32% de los polacos, una cifra muy por encima al 27% de la población adulta de Francia con titulación universitaria. El mismo porcentaje que los senegaleses residentes en el país.

También es cierto que otras diásporas tienen una taza menos, como los tunecinos (el 21%), los marroquíes (el 19%) o los argelinos (18%). Pero a menudo, esas tasas son superiores a las de la media de su país. Es el caso de los inmigrantes afganos en Austria, entre los que sólo el 11% tienen titulación universitaria. No obstante, la media de su país es el 3%.

Otro de los tópicos que entierra el demógrafo es el de que se trata de gente de clase baja. Mathieu pone el ejemplo de los inmigrantes provenientes de Mali que, normalmente, provienen de la clase media o alta de su país.

Fuente:http://www.lavanguardia.com/internacional/20170215/4250087238/francia-grupos-inmigrantes-mas-educacion-media-poblacion.html

Comparte este contenido:

Apoyo del Banco Mundial beneficiará a cerca de 300,000 estudiantes en Colombia

Colombia/16 febrero 2017/Fuente: Banco Mundial

Unos 287 mil estudiantes de educación superior en Colombia se beneficiarán de un nuevo préstamo por un total de US$160 millones aprobado ayer por el Directorio Ejecutivo del Banco Mundial. El Programa de Acceso y Calidad de la Educación Superior —PACES—  busca mejorar el acceso y calidad de la educación terciaria en Colombia y, en particular, cerrar las brechas socioeconómicas y regionales en el acceso.

Entre los componentes de este proyecto se destacan el financiamiento de créditos para estudiantes de educación terciaria de contextos socioeconómicos desfavorables, así como créditos condonables para estudios de maestría y doctorado en las mejores instituciones de educación superior del mundo (“Pasaporte a la Ciencia”).

Para el ICETEX es gratificante contar con el apoyo del Banco Mundial para el fomento social de la educación superior en Colombia, con la implementación de PACES, que nos permitirá continuar beneficiando a miles de jóvenes que buscan cumplir sus sueños de acceder a programas técnicos, tecnológicos y universitarios; transformando sus vidas, la de sus familias y sus comunidades”, afirmó Andrés Eduardo Vásquez Plazas, presidente de Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX).

Este programa nos permite también contar con herramientas para mejorar la oferta de educación superior y potenciar el desarrollo en las regiones. PACES, en colaboración con el Banco Mundial, representa un paso más para hacer de Colombia la nación más educada de América Latina en 2025”, agregó Vásquez Plazas.

PACES también busca la conformación de alianzas entre instituciones de educación superior (acreditadas y no acreditadas), instituciones internacionales de alto nivel y del sector privado en ecosistemas que apoyen la investigación e innovación en todo el país (“Ecosistemas Científicos”), y el fortalecimiento institucional del ICETEX.

“El proyecto contribuye al logro de los objetivos estratégicos tanto del Gobierno de Colombia como del Banco Mundial. Mejorar la calidad de la educación terciaria e incrementar el acceso y graduación de estudiantes en situación socioeconómica desfavorable en programas de alta calidad, contribuye a que Colombia consiga el objetivo de ser la más educada”, afirmó Gerardo Corrochano, Director para Colombia y México del Banco Mundial.

La financiación del BM apoyará los objetivos generales de ICETEX, pero los recursos también provendrán del Instituto y de la Agencia Francesa de Desarrollo (AFD). Esta última aportará paralelamente US$150 millones durante tres años para el financiamiento de créditos. Los proyectos fueron preparados conjuntamente por los dos organismos, con la participación de los miembros del equipo de la AFD.

PACES contribuirá a brindar atención especial a las víctimas del conflicto armado y otras poblaciones desfavorecidas, con lo que aportará  así al objetivo transversal del Marco de Alianza con Colombia del BM de construir la paz y apoyar el postconflicto, y al primer pilar del Plan Nacional de Desarrollo (PND) de Colombia relacionado a la Paz.

El prestatario, y principal unidad ejecutora, es ICETEX. Por su parte, COLCIENCIAS apoyará la ejecución del componente “Colombia Científica” que busca mejorar la calidad de las instituciones de educación superior en materia de investigación, docencia e internacionalización. El préstamo tiene una duración de repago de 22.5 años que incluye seis años de período de gracia.

Fuente noticia:http://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2017/01/31/apoyo-del-banco-mundial-beneficiara-a-cerca-de-300000-estudiantes-al-ano-en-colombia

Fuente imagen:http://dfb4hbgb3wq32.cloudfront.net/styles/600×340/s3/noticias/2017/01/31/estudiantes_-_referencia_cc.jpg?itok=Agi7l4VU

Comparte este contenido:
Page 4203 of 6078
1 4.201 4.202 4.203 4.204 4.205 6.078