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Cuba: I Taller internacional de secundaria básica en Cienfuegos.

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Auspiciado por el Ministerio de Educación, el Primer Taller Internacional de Secundaria Básica sesionará en Cienfuegos este sábado 25, con la presencia de investigadores, docentes, especialistas y dirigentes educacionales de Cuba y de todo el contexto latinoamericano.

Centro América/Cuba/28.02.2017/Autor: Julio Martinez Molina/Fuente: http://www.5septiembre.cu/

Lo anterior fue anunciado a 5 de Septiembre Digital por la Máster en Ciencias y directora de Educación aquí, Bárbara Roque Sánchez, quien funge como presidenta del Comité Organizador y adelantó que entre los temas de análisis figurarán la educación del adolescente en la primera mitad del siglo XXI, didáctica en la enseñanza media, uso de las nuevas tecnologías en la educación de alumnos de secundaria y formación vocacional y laboral en este ciclo.

Bárbara señaló que a todos los ángulos mencionados y a otros se le prestará atención, sin embargo la columna vertebral del certamen continental la constituirá la denominada educación inclusiva.

Por tanto -precisó- serán mostradas las experiencias en la consolidación de las buenas prácticas inclusivas aplicadas en el proceso lectivo, con el objetivo de continuar consolidando una educación de calidad para todos mediante la cooperación solidaria en la formación ciudadana, el respeto a la diversidad cultural y la identidad nacional; y así contribuir a formar generaciones portadoras de valores humanos universalmente aceptados.

La funcionaria explicó que la educación inclusiva, con resultados ya en Cienfuegos como en todo el país, es aquella que tiene en cuenta todo tipo de necesidades educativas especiales (no aplicables empero para la enseñanza especial de perfil clásico) y que permite un trabajo diferenciado con el adolescente.

La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas aprendan juntos, al margen de de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. El sistema educativo cubano defiende la necesidad de asumir una concepción de educación humanista, revolucionaria y desarrolladora de las potencialidades de cada individuo.

Fuente: http://www.5septiembre.cu/i-taller-internacional-de-secundaria-basica-en-cienfuegos/

Imagen: http://www.5septiembre.cu/wp-content/uploads/2017/02/I-Taller-Internacional-de-Secundaria-B%C3%A1sica-en-Cienfuegos-pie-foto-de-Julio-Mart%C3%ADnez-Molina-696×483.jpg

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Ecuador: Un examen específico para los jóvenes con discapacidad.

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La prueba de ingreso a la universidad se adapta a cada grupo. La exigencia es distinta. La nota sirve para graduarse en el colegio y postular a una carrera.

América del Sur/Ecuador/28.02.2017/Autor y Fuente: http://expreso.ec/

Sentada en su pupitre de madera, Paula, de 17 años de edad, quien padece síndrome de Down, intenta resolver cuatro ejercicios matemáticos que contempla la prueba Ser Bachiller, que le permitirá graduarse y postular para un cupo en la universidad.

Una evaluadora del Ministerio de Educación se hinca junto a la joven de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa fiscal Anne Sullivan, para ayudarle a resolver los temarios que fueron elaborados por una Junta Académica, con base en adaptaciones curriculares según la necesidad educativa.

Fuente: http://expreso.ec/guayaquil/ecuador-guayaquil-educacion-examen-personascondiscapacidad-YB1113111

Imagen: http://expreso.ec/documents/10157/0/762×508/0c0/762d428/none/12113/HCKU/image_content_22293340_20170222223117.jpg

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Colombia: El país busca la ruta para la formación terciaria.

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América del Sur/Colombia/28.02.2017/Autor: Mario A Duque C Fuente: http://www.elcolombiano.com/

Desde el año pasado, cuando la entonces ministra de Educación Gina Parody presentó el Sistema Nacional de Educación Terciaria (Snet), el país ha estado buscando la manera de darle vida a esta propuesta.

En la reciente Cumbre Concordia Américas Bogotá, la actual ministra, Yaneth Giha, señaló que el gobierno continúa buscando rutas educativas para que técnicos y tecnólogos puedan seguir formándose, que es parte fundamental de la propuesta y es, también, su punto crítico, como lo ha señalado el rector de la Universidad Nacional Ignacio Mantilla, quien además se opone a la inclusión de una propuesta de modificación del sistema de educación superior por la vía del llamado fast track.

Según datos del Ministerio de Educación, en el país hay 2.534 Instituciones de formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, que ofrecen 14.056 programas y cuentan con una matrícula de 1.141.082 estudiantes. El dilema que se plantea es cómo lograr que esos graduados puedan articularse con el ciclo de educación superior y continuar su proceso de formación. Para el Gobierno la solución es la implementación del Snet.

Rafael Aubad, presidente de Proantioquia, señala en una reciente columna en este diario que “el 50 por ciento de los empleadores encuestados manifiestan dificultades para encontrar el talento humano requerido en sus entidades” y señala que el Sistema Nacional de Educación Terciaria puede ser una parte de la solución, aunque reconoce que es necesario “un gran acuerdo social para definir lo que en términos prácticos esperamos del sistema de educación”.

Fuente: http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/el-pais-busca-la-ruta-para-la-formacion-terciaria-GX6022910

Imagen: http://www.elcolombiano.com/documents/10157/0/580×387/0c11/580d365/none/11101/FRLJ/image_content_28112500_20170223185432.jpg

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Dinamarca: Experimento mostró que infantes pueden aprender mejor las matemáticas con ejercicio físico.

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Los niños y niñas recibieron lecciones de matemáticas tres veces a la semana, en las que tuvieron que usar su cuerpo saltando, desplazándose por la sala y tirándose al suelo mientras resolvían problemas matemáticos. Los resultados mostraron que su rendimiento fue mejor que estando quietos.

Europa/Dinamarca/28.02.2017/Autor y Fuente:http://www.elciudadano.cl/

Puede que la mayoría de los profesores prefieran que sus estudiantes estén quietos y sentados mientras aprenden, pero esto no significa que necesariamente sea esa sea la mejor manera de hacer una clase. Unos investigadores daneses descubrieron que integrar los movimientos de todo el cuerpo en el aprendizaje de las matemáticas puede estimular el rendimiento de los niños y niñas. Los autores publicaron su estudio en la revista Frontiers of Human Neuroscience. 

Todo el mundo sabe que mantenerse activos es beneficioso para la salud de todo el cuerpo. Los estudios recientes han demostrado que estos beneficios también influyen en el desempeño cognitivo, a todas las edades. El ejercicio intenso puede ayudar a mejorar la capacidad de alerta y las habilidades motoras, el pensamiento agudo y el desempeño académico.

Para confirmar si el ejercicio ayuda a mejorar el aprendizaje, un grupo de científicos de la Universidad de Copenhagen creó un curriculum de matemáticas centrado en el movimiento, que tuvo una duración de seis semanas y estuvo dirigido a estudiantes primarios. Trabajaron con 165 niños y niñas de 7 años promedio y los dividieron en tres grupos. Un grupo recibió lecciones de matemáticas tres veces a la semana, en las que los niños tuvieron que usar su cuerpo saltando, desplazándose por la sala y tirándose al suelo mientras resolvían problemas matemáticos.

Un segundo grupo tuvo clases de forma sedentaria, pero agregando actividades motoras en sus lecciones, como usar piezas de LEGO para ayudarles a resolver los problemas. El tercer grupo –el grupo de control– tuvo clases de la manera tradicional.

Todos los estudiantes rindieron pruebas estandarizadas de matemáticas antes del experimento, justo después y ocho semanas después. Aunque las pruebas estandarizadas no son el mejor método para medir los conocimientos de los estudiantes, sirvieron para dar una idea cuantitativa básica de las mejoras en el rendimiento.

 Todos los grupos habían mejorado sur resultados una vez transcurridas las seis semanas del experimento, pero hubo una clara diferencia entre los tres. Los niños del grupo que estuvo físicamente activo tuvieron las mejores calificaciones, mejorando el doble que el segundo grupo –el de los bloques de LEGO. El aumento en los resultados del grupo motor no fue muy descollante (7,6%) pero igualmente fue significativo.

“Necesitamos tener esto en mente al desarrollar nuevas formas de educación” dijo en un comunicado el conductor del estudio, Jacob Wienecke.

El resultado no fue universal: los estudiantes que siempre han tenido dificultades para las matemáticas, también las tuvieron luego del experimento y de la prueba. “Se debe tomar en cuenta la comprensión de cada individuo. De lo contrario, arriesgamos un resultado desafortunado en el que se mantiene una diferencia entre los estudiantes que ya tienen una ventaja y los que les falta para comprender algunos conceptos”.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/2017/02/10/358369/experimento-mostro-que-infantes-pueden-aprender-mejor-las-matematicas-con-ejercicio-fisico2/

Imagen: http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2017/02/ni%C3%B1os-en-la-escuela.jpg

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Costa Rica: Administración y Sindeu acuerdan prórroga de Convención Colectiva.

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El plazo se podrá prorrogar cuantas veces sea necesario, hasta que se logre alcanzar el consenso para un nuevo acuerdo.

Centro América/Costa Rica/28.02.2017/Autor: Josue Alfaro/Fuente: http://semanariouniversidad.ucr.cr/

Administración de la Universidad de Costa Rica y el Sindicato de Empleados de esta casa de estudios (Sindeu), acordaron este 21 de febrero una prórroga de seis meses para la actual Convención Colectiva de Trabajo, la cual será renegociada en los próximos meses.

La actual convención colectiva tenía al próximo 2 de marzo como su fecha de vencimiento, por lo que la prórroga empezará a regir a partir de ese momento.

Además, las autoridades acordaron que deberán estipular una metodología con las normas básicas para la futura negociación, las cuales deberán estar definidas en un plazo máximo de nueve días, cuando inicien las discusiones.

Otro punto que definieron las autoridades será el iniciar la negociación desde los puntos en que existan mayores consensos, para lo que se tomarán como referencia los textos sustitutivos que presentaron ambas partes tras sus respectivas denuncias de la actual convención.

La Administración denunció el documento el pasado 14 de noviembre, mientras que el Sindeu hizo lo mismo este mes de febrero.

“El contar con estos dos documentos nos permitirá identificar en qué aspectos estamos de acuerdo”, comentó el vicerrector de Administración Carlos Araya.

“El acuerdo se da en que vamos a iniciar la negociación primero por los artículos en los que tenemos coincidencia, en segunda instancia con los que cuentan con distancias menores y finalmente los artículos con diferencias sustanciales”, detalló.

Además, el vicerrector Araya confirmó que -en una cuarta parte del acuerdo- se aprobó la incorporación del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social como un observador del proceso en sus primeras etapas, lo que intentará dotar a la mesa con “una parte neutral que agilice considerablemente” la comunicación.

Sobre el plazo de prórroga, la secretaria general del Sindeu, Rosmary Gómez, aseguró que este servirá para que ambas partes puedan “sentarse a la mesa”, puesto que permitirán que la actual convención se mantenga en vigencia mientras se discuten los derechos que quedarán plasmados en el próximo documento.

“Esto es fundamental en el ambiente sindical para proteger todos los derechos como cesantías, vacaciones y permisos por maternidad, mientras se sientan en una mesa de negociación”, subrayó la funcionaria.

Fuente: http://semanariouniversidad.ucr.cr/universitarias/administracion-sindeu-acuerdan-prorroga-convencion-colectiva/

Imagen: http://semanario-universidad.pvnhn103jhiwdsgd0rcgye7.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/U-69-Convencion-principal-750×478.jpg

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Chile: Abren postulaciones para diplomado virtual sobre gestión de políticas públicas en Latinoamérica.

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América del Sur/Chile/28.02.2017/Autor y Fuente: http://www.elciudadano.cl/

El Diplomado Políticas de Inclusión Social con Enfoque Territorial busca entregar a diseñadores y ejecutores de políticas sociales de América Latina, herramientas técnicas y conceptuales que favorezcan el análisis de las dinámicas territoriales y que faciliten la implementación de innovaciones locales a la política social, potenciando la generación de sinergias entre programas para una mayor adecuación de estos a la realidad local.

“Este diplomado nace como una forma de difundir los resultados de estudios e investigaciones realizadas por Rimisp, que dan cuenta de la enorme desigualdad territorial existente en los niveles de bienestar alcanzados en América Latina”, explica Cristian Leyton, investigador de Rimisp, quien agrega que al mismo tiempo, la búsqueda de esta experiencia formativa apunta a “dar cuenta de la necesidad de que tanto los diseños como la implementación de las políticas sociales que han emergido en la región, sean sensibles a las particularidades territoriales para avanzar en su integralidad y articulación”.

La modalidad de estudio del diplomado es completamente virtual y los docentes a cargo pertenecen a destacadas organizaciones de generación de conocimiento como la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia, el Instituto de Estudios Peruanos de Perú, el Centro de Investigación y Docencia Económicas-CIDE de México, la Universidad de Los Andes de Colombia y el Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola.

Para Eduardo Menz, coordinador de docencia de Flacso, el que este diplomado sea dictado por dos instituciones de gran prestigio regional es de gran aporte, pues, según explica, “han trabajado e investigado sobre la temática, lo cual permitirá entregar a los y las participantes contenidos teóricos y prácticos para el análisis de dinámicas territoriales en conjunto con la implementación de políticas y programas sociales, mediante un riguroso proceso de abordaje de los temas, a través de un equipo de académicos de primer nivel”.

Entre los atributos de este Diplomado se encuentra la posibilidad de generar un espacio privilegiado de intercambio y de aprendizaje de temas claves para la gestión de las políticas sociales en América Latina. A lo que se suma el componente virtual que abre la oportunidad de compartir experiencias y conocimientos entre los propios estudiantes y el equipo docente, con la particularidad de que los participantes provienen de diversos países, disciplinas y experiencias profesionales.

Este programa combina todos los elementos propios de la virtualidad de un programa de Diplomado: Lecturas, foros, videoconferencias, cápsulas temáticas, trabajos grupales, ejercicios de análisis, y evaluaciones intermedias y finales. Por tanto, constituye un programa que combina diversas metodologías que incentivan la participación e interés de los y las estudiantes en el diplomado.

El 27 de marzo de 2017 es la fecha de inicio del diplomado, que se extenderá hasta el 17 de julio del mismo año, con una duración total de 17 semanas. Las postulaciones ya están disponibles a través del mail: diplomapolíticasocial@rimisp.org.

Fuente: http://www.elciudadano.cl/2017/02/20/360123/abren-postulaciones-para-diplomado-virtual-sobre-gestion-de-politicas-publicas-en-latinoamerica/

Imagen:  http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2017/02/Foto-diplomado.jpg

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Bolivia: Educación firma convenio para ampliar formación postgradual virtual para maestros del país.

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América del Sur/Bolivia/28.02.2017/Autor y Fuente:http://www1.abi.bo/

La Universidad Pedagógica del Ministerio de Educación y la Universidad de Barcelona firmaron el viernes un acuerdo de cooperación interinstitucional para consolidar procesos de formación postgradual virtual de maestros del país, según un boletín institucional.

El viceministro de Educación Superior, Eduardo Cortez, dijo que esa alianza interinstitucional beneficiará a maestros para incidir en la calidad de la formación de la población estudiantil.

Ese acuerdo suscrito en el marco del proyecto «Tejiendo Redes Virtuales de Formación Docente. Fortalecimiento de la Universidad Pedagógica para formación de postgrado en línea» será financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo.

En la oferta de programas de maestrías, especialidades y diplomados que se viene desarrollando a partir de 2015, en las modalidades presencial, semipresencial y virtual, los maestros fortalecen su capacidad intelectual en bien de la educación de las nuevas generaciones, destacó Cortez.

Fuente: http://www1.abi.bo/abi/
Imagen: http://mirador.org.bo/wp-content/uploads/2017/02/16.02.17.min1_.jpg
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