Centro América/Costa Rica/14.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
El gobierno costarricense y la Unión Europea (UE) entregaron hoy aquí un local multiuso al Liceo Rural de Cahuita, en la provincia de Limón, que beneficiará a 120 estudiantes y es el octavo construido por el Proyecto Proeduca.
El presidente de Costa Rica, Luis Guillermo Solía, la ministra de Educación Pública Sonia Marta Mora, y el embajador de la Unión Europea en este país, Pelayo Castro, cortaron la cinta que dejó inaugurado el nuevo sitio para desarrollar diferentes actividades desde escolares hasta culturales.
A un costo de 39 millones de colones (unos 70 mil dólares), este resulta el octavo kiosco multiuso construido gracias al Proyecto Proeduca, un convenio de cooperación entre la UE y el Ministerio de Educación Pública, en el cual la parte europea aporta 8,5 millones de euros y la costarricense nueve millones de euros.
Proeduca también beneficia a 55 mil estudiantes de 80 colegios de Guanacaste, Puntarenas, Limón, Zona Sur y Gran Área Metropolitana; seleccionados por ser zonas con alta vulnerabilidad y situación de pobreza para potenciar las oportunidades de amplios sectores de la juventud.
‘Queremos fortalecer el desarrollo de destrezas en los jóvenes, despertar su interés en los estudios y brindarles mejores oportunidades’, afirmó la titular del MEP y agregó que la meta es reducir el riesgo de abandono e incentivar a los educandos a continuar sus estudios hasta finalizar secundaria.
Con esta actividad, el presidente costarricense concluyó una gira de trabajo de dos días a la provincia de Limón. Esta mañana, Solís, también con el apoyo de la cooperación extranjera, esta vez del programa Banco Interamericano de Desarrollo-Turismo, inauguró nuevas estructuras en el Parque Nacional Cahuita.
Entre los trabajos realizados en Puerto Vargas el mejoramiento de servicios básicos como acceso a electricidad y agua, así como la construcción de dos senderos en zona boscosa para un mejor acceso y movilidad.
‘Las mejoras en la infraestructura eran necesarias para un parque que recibe casi 100 mil visitantes por año, pero lo más importante ha sido el proceso de involucrar y capacitar a personas de las comunidades cercanas’, indicó y añadió que ellos orientarán a los visitantes, así como cuidarán los recursos naturales.
Asimismo, el mandatario juramentó al Consejo Local del Parque Nacional Cahuita, figura que tiene la responsabilidad de implementar el modelo de gobernanza compartida para esta área silvestre, con el objetivo de fortalecer el vínculo social, cultural, económico y ecosistémico entre la comunidad y las autoridades competentes.
‘Costa Rica esta dando el ejemplo al brindar el manejo de este Parque Nacional a un gobierno del pueblo, establecido y conformado por personas elegidas por las asociaciones que integran esta bella comunidad de Cahuita’, aseguró Solís.
Este jueves, durante la primer jornada de su gira, el presidente inauguró obras públicas como un acueducto que abastece ya de agua potable a siete mil 100 habitantes, un Proyecto habitacional para 230 familias, fundamentalmente de mujeres como jefas de núcleo, así como el Club Dominó.
Centro América/Nicaragua/14.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
Nicaragua lamentó hoy el deceso de la religiosa italiana Milena Emilia Rachela Rigoni, más conocida como sor Emilia Rachela, quien consagró la mayor parte de su vida a educar a los jóvenes en el país.
Emilia siempre fue una persona muy querida, visitada por muchas personas que llegaban a honrarla y sobre todo agradecerle su educación, (su fallecimiento) es realmente una pérdida’, significó la vicepresidenta Rosario Murillo durante una alocución televisiva.
Murillo recordó que Rachela fue una religiosa de la Congregación Salesiana Hijas de María Auxiliadora, que fundó en Nicaragua la conocida escuela María Mazzarello y el Centro Educativo Sor María Romero.
Nacida el 2 de diciembre de 1926 en la provincia italiana de Padua, donde tomó los hábitos a los 18 años, en 1952 llegó a Nicaragua y durante más de seis décadas se dedicó a fomentar la educación en la nación centroamericana.
El cardenal Miguel Obando resaltó la humildad de sor Emilia y su amor por la enseñanza, al valorar el importante papel que tuvo en la formación de miles de jóvenes, labor por la cual recibió el título Honoris Causa de la Universidad Católica de Managua.
Entretanto, otros representantes de la Iglesia católica acompañaron este viernes las muestras de condolencias por su deceso.
‘Aquí en Nicaragua y en Managua hay miles de personas que la conocían, la apreciaban y querían, y como hemos visto su larga trayectoria desde que vino de su tierra Italia, no hay duda que muchas personas lamentan su muerte’, expresó monseñor Eddy Montenegro.
Por su labor educativa y a favor de los humildes, en 2008 sor Emilia Rachela recibió del presidente Daniel Ortega la Orden Independencia Cultural Rubén Darío, máxima distinción conferida por Nicaragua a quienes sobresalen por sus aportes a los campos de la ciencia, las artes, la investigación y la cultura.
Centro América/República Dominicana/14.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu
El Estado dominicano no hace lo necesario para prevenir y enfrentar la violencia contra la mujer, según el 60 por ciento de los consultados por una encuesta Gallup difundida este domingo por el diario HOY.
El estudio, realizado entre el 25 y el 30 de enero último por encargo de ese rotativo, indica que sólo un 36 por ciento de los consultados opinó que las autoridades sí hacen lo necesario desde las instancias públicas para enfrentar la violencia de género.
Los ciudadanos consideran que la falta de previsión y de mecanismos para luchar contra ese flagelo se debe a la carencia de leyes (28 por ciento), no dar mucha importancia a las denuncias (25,7 por ciento), a que cada día se registran más casos (18 por ciento), a que no se orienta a la ciudadanía (6,2 por ciento) o porque liberan a los agresores con rapidez (3,3 por ciento).
La encuesta confirmó que el 81,9 por ciento de la población rechaza que un hombre maltrate físicamente a una mujer y esa percepción aumenta entre las féminas (82,9 por ciento) y entre los jóvenes de 18 a 24 años (84,3 por ciento), aunque un 14,8 por ciento de los ciudadanos creen que a veces las mujeres merecen las golpizas.
Sobre los motivos que generan esa violencia el estudio arrojó que el 38,2 por ciento lo atribuye a los celos, el 24,7 por ciento a la infidelidad, el 15,9 por ciento al machismo, el 12,5 por ciento a la falta de educación, el 11,6 por ciento al irrespeto entre sexos, el 8,7 por ciento a los bajos salarios, el 7,3 por ciento a las drogas y el 6,5 por ciento a las provocaciones que hacen ellas mismas.
Sobre los feminicidios, el 61,4 por ciento de los ciudadanos consideran que aumentaron en el último año y sólo el 16,6 por ciento entienden que han disminuido.
El 88 por ciento de los consultados consideran que faltan más lugares de acogida para las mujeres agredidas, el 79 por ciento cree que las autoridades no actúan con rapidez, el 77 por ciento entiende que el método aplicado por las autoridades no es el más indicado y un 75,7 por ciento dicen que las mujeres maltratadas no denuncian a tiempo a sus parejas.
Al abordar otros problemas sociales la encuesta arrojó que en el país existen personas muy pobres debido al desempleo (41,8 por ciento), a que la riqueza está mal distribuida (26,4 por ciento), a la falta de educación (16,2 por ciento), a que el Gobierno no da suficiente ayuda (8,7 por ciento), y a las políticas económicas aplicadas (8,3 por ciento).
El estudio confirmó que la delincuencia e inseguridad es la mayor preocupación que tienen las familias dominicanas, seguido de la economía, las enfermedades y la falta de empleo.
América del Sur/Bolivia/14.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
El presidente de Bolivia, Evo Morales, entregó hoy equipamiento tecnológico a la confederación de maestros rurales de esta capital, como aporte para mejorar la educación en el país.
En el acto, el mandatario resaltó la necesidad de priorizar este sector con el objetivo de fortalecer las diversas ramas del desarrollo económico y social de la nación andino-amazónica.
Anteriormente el vicepresidente, Álvaro García Linera, expresó que la educación es el primer factor para contribuir al crecimiento del país, el cual está inmerso en la industrialización de los recursos naturales.
Morales señaló que en Bolivia existen políticas enfocadas en la educación mediante las cuales se han entregado infraestructuras y se eleva la calidad de las condiciones de trabajo de los maestros.
El jefe de Estado recordó como pasos positivos para el sector la creación de olimpiadas científicas con el fin de preparar a los estudiantes, la realización de talleres y la construcción de laboratorios.
La esperanza de las futuras generaciones está en manos del magisterio, tanto urbano como rural, aseguró Morales.
Para el gobernante, el proceso educativo es una vía segura para la liberación del pueblo y la consolidación del proceso de cambio que vive Bolivia, impulsado por la Revolución Democrática y Cultural.
En este sentido, Evo Morales dijo que el compromiso del magisterio y su desafío es educar a los jóvenes para alcanzar la preparación y soberanía tecnológica.
Asimismo, anunció que se construirá una nueva sede para la confederación de maestros rurales.
Centro América/Panamá/14.02.2017/Autor y Fuente:http://prensa-latina.cu/
A pocas semanas hoy del inicio del curso escolar, autoridades de educación, salud y gremios empresariales elaboraron un decreto ejecutivo conjunto, que regula la venta de comidas dentro y en los alrededores de las escuelas panameñas.
Pese a que la normativa todavía está sujeta a la firma del presidente del país, el texto reglamenta aspectos relacionados con la publicidad, oferta y expendio de alimentos en los kioscos y cafeterías de los centros docentes, con el objetivo de proteger la salud de los estudiantes.
Según la directora del departamento de nutrición del Ministerio de Educación, Flavia Fontes, el decreto prohíbe la venta de bebidas gaseosas y aromatizadas, además de comida chatarra, que no contienen aportes nutricionales y a la postre generan obesidad, diabetes e hipertensión.
Por el contrario, estimula el consumo de todo tipo de frutas, siempre que no estén acompañadas de sal, vinagre y otros ingredientes nocivos, precisó.
Fontes calificó de positivo el acuerdo, pues resulta una oportunidad única de corregir las malas prácticas alimenticias que causan serias afectaciones a la salud.
La directora ejecutiva del Sindicato de Industriales de Panamá, Melissa Miranda, reconoció que el país enfrenta actualmente problemas de obesidad y enfermedades crónicas no transmisibles, que podrían revertirse con una buena educación, pero no con regulaciones y prohibiciones.
Criterio que apoyó el director de la sección de Alimentos de la Cámara de Comercio, Agricultura e Industrias de Panamá, Frank Tedman, quien aseguró que todos los miembros de esta rama de la economía trabajarán para lograr el bienestar y la salud de la población, a través de buenos hábitos alimenticios.
Por su parte, la presidenta de la Confederación de Padres de Familia de Panamá, Eleazar Gómez, felicitó a las autoridades por llegar a un acuerdo que beneficia a la población estudiantil, pues solo así ‘lograremos garantizar una alimentación sana, balanceada y nutritiva’.
Informes del Ministerio de Salud refieren que uno de cada 10 niños de entre cuatro y 12 años es obeso, en tanto uno de cada cinco presenta sobrepeso.
América del Sur/Ecuador/14.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
Docentes ecuatorianos que son plantilla de los colegios y profesores contratados ganarán a partir de este mes el mismo salario luego de la decisión del gobierno nacional de homologar sus pagos.
La determinación fue anunciada por el presidente de esta nación sudamericana, Rafael Correa, y el ministro de Educación, Freddy Peñafiel.
A través de la normativa, se incrementa el salario de los maestros que laboran bajo la modalidad de contrato de 530 a 817 dólares, con lo cual se equipara al de sus colegas titulados o fijos dentro de las plantillas laborales.
Igualmente la regulación beneficiará a quienes aún no tienen título de tercer nivel (técnicos, tecnólogos y bachilleres), cuyos estipendios mensuales aumentarán de 430 a 675 dólares.
Según aclaró el titular de Educación, el incremento de sueldos beneficiará a un total de 15 mil maestros y representa una inversión aproximada de 56 millones de dólares.
‘Estamos resolviendo esta injusticia, vamos a homologar los sueldos entre los maestros’, señaló por su parte el jefe de Estado.
Los responsables de los premios a la innovación docente otorgados por la Consejería de Educación explican cómo estas nuevas alternativas dan un giro a la enseñanza y motivan a los alumnos de Castilla y León.
¿Qué pintan Picasso, Miró o Kandinsky en una clase de matemáticas? Cuando miras la Catedral de Salamanca, ¿qué ves? Estas y otras preguntas se hicieron profesores y alumnos en el IES Federico García Bernalt de Salamanca, para acabar por responderse que mucho más de lo que una mirada simple observe. Artistas y grandes obras de arte son los mejores «maestros» para que un alumno pueda aprender matemáticas, expresarse bien escribiendo o comprender el legado de las personas que un día habitaron su ciudad y les precedieron. Es otra forma de enseñar, otra forma de aprender, pero también otro modo de aprender a aprender.
Este instituto y la Escuela de Arte y Superior de Diseño «Casa de los Picos» de Segovia son los galardonados con el primer premio en la última edición de los galardones que la Consejería de Educación de Castilla y León concede a proyectos de innovación docente puestos en marcha en centros educativos de la Comunidad. En total, se han desarrollado 86 proyectos educativos en los que han participado 1.232 profesores y 16.628 alumnos de Castilla y León. Finalmente, 15 centros recibieron uno de los premios de innovación, que son una buena muestra de la renovación metodológica que se vive en las aulas de una Comunidad que se sitúa a la cabeza de informes internacionales como PISA.
Joan Miquel Sala, director del IES Federico García Bernalt, explica que decidieron desarrollar durante el curso pasado el proyecto «Las matemáticas en el arte salmantino» retomando experiencias anteriores y creando un trabajo en el que estuvieron involucrados 25 profesores no sólo del área de matemáticas, sino de una forma «interdisciplinar y transversal entre varios departamentos», coordinados por dos profesoras: Dori Egido (matemáticas) y Ana Díaz (Educación Plástica y Visual). De este modo, y con «el pretexto del recurso que tenemos en Salamanca, que es el patrimonio histórico y artístico, enlazar los aprendizajes de varias materias para que los alumnos fueran conscientes de esa riqueza y que nos permitiera aprendizajes como el número áureo, la arquitectura, la historia y el trabajo tecnológico de cada época», comenta Sala.
Los niños salmantinos haciendo mediciones
Durante un tiempo, en las plazas más significativas de Salamanca, al pie de edificios de fama mundial como sus catedrales, el Palacio de Anaya o la Casa de las Conchas, se pudo ver a los alumnos de 1º a 3º de Secundaria hacer mediciones y recibir explicaciones que luego plasmaron en sus trabajos. En ellos dejaron volar su imaginación y también por sus relatos paseó el Lazarillo de Tormes, tan ligado a la ciudad, como también aprendieron inglés a partir de esa mirada particular a su ciudad.
Asimismo, pudieron asistir a charlas en clase con expertos y profesionales que trabajan con ese arte, como el autor de uno de los medallones de la Plaza Mayor salmantina. Por sus aulas pasaron artesanos y canteros y los alumnos hicieron alzados, plantas de edificios.
Sala se emociona al recordar los trabajos que fueron dejando los alumnos: «Hay que ver qué trabajos más chulos y qué muestra de cómo se puede sacar rendimiento de una fachada por la que pasas a diario y que no reparas en que detrás hay tanto conocimiento y tanto arte; estoy admirado del trabajo que han hecho».
Para Sala, «es difícil medir el impacto que esta metodología puede tener en unos resultados traducidos a calificaciones concretas, pero sí venimos apreciando que hay una alta tasa de titulación en ESO y del 86% de media regional, nosotros nos situamos en el 89% en los últimos tres cursos». Su centro, de hecho, es muy demandado cuando llega la hora de matricularse en ESO.
Para este director, la «interdisciplinariedad es natural en el aprendizaje humano, recibimos los conocimientos como un todo, pero la enseñanza formal se encasilla por materias y se trata de vencer esa contradicción; rompemos y buscamos proyectos que globalicen el proceso educativo».
Atrapar el interés del alumno
Sala también pone de manifiesto que «es de sentido común, no hace falta ningún estudio de la OCDE, para apreciar que cuanta más actividad, más saber hacer utilices en tu metodología, mayor interés y finalmente, mayores resultados de tus alumnos. El interés del alumno hace tanto…».
Pero también resalta el trabajo de los docentes de este centro de 670 alumnos: «Hay que echar mucho esfuerzo supletorio y puedes empezar tus clases diciendo abrid el libro por la página 26, pero no es lo mismo que teniéndotelas que ingeniar para articular estas actuaciones que implican coordinación de tantos profesores, salidas de los alumnos, llamadas a un profesional, muchas horas de reuniones fuera del horario lectivo para pensar en ideas, alternativas…».
Por eso, dice estar «orgulloso de un trabajo como el hecho por el profesorado, que no tiene obligación de emprender algo así, pero que obtiene mayor motivación y respuesta de los alumnos y la satisfacción del trabajo bien hecho».
«El profesorado, que no tiene obligación de emprender algo así, pero que obtiene mayor motivación y respuesta de los alumnos y la satisfacción del trabajo bien hecho»
A 170 kilómetros de Salamanca, los profesores de la Escuela de Arte y Superior de Diseño «Casa de los Picos» idearon otro proyecto sugerente y ganador para sus alumnos: «Investigación y diseño: menaje para la nueva cocina», que llevaron a cabo junto al CIFP «Felipe VI» y la Escuela Superior de Vidrio de La Granja de San Ildefonso, con la colaboración puntual de la Comunidad de Aprendizaje del CEIP «La Pradera», de la localidad segoviana de Valsaín.
También se desarrolló a lo largo de todo el curso pasado por profesores de esos centros y alumnos de varios cursos y de los distintos niveles educativos que se imparten en los mismos, coordinados todos ellos por la profesora Victoria Sevilla.
El argumento que sirvió de hilo conductor al proyecto fue la obra de Lewis Carroll «Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas», puesto que se cumplía el 150 aniversario de su publicación, y a partir de ese motivo, desde el departamento de Proyectos e Investigación de la Escuela de la Casa de los Picos se diseñaron bandejas y soportes para presentar las propuestas gastronómicas que se harían y tras diseñarlos, se crearon moldes que se trasladaron a la Fábrica de Vidrio de La Granja, donde se realizaron en cristal. Asimismo, los alumnos también participaron en el diseño de la parte textil que vestiría las mesas, así como la decoración que las rodearía. El departamento de Tapices y Alfombras de la Escuela de Arte planteó distintas formas de estampación sobre telas y se realizaron en las «I Jornadas de Diseño y Pico» que celebraron entre el 21 y el 27 de abril de 2016.
Piezas creadas sobre «Alicia en el país de las maravillas»
En el departamento de Revestimientos Murales se centraron en elementos como un bastidor con una imagen realizada con la técnica del esgrafiado y otros vegetales ornamentales para la decoración final del evento en que se presentó el resultado del proyecto, en mayo del pasado año. También desde distintas asignaturas se diseñaron unos percheros basados en la iconografía de la obra de Lewis Carroll.
Posteriormente, fueron los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Medio en Cocina y Gastronomía del «Felipe VI» los que se metieron en los fogones y diseñaron y realizaron los platos que se sirvieron.
Un buen «guiso»
El director de la Escuela de Arte, Alberto Albarrán, señala que todos estos estudios de los distintos centros educativos implicados en el proyecto les permitieron «sacar adelante una idea y coordinar todos los ingredientes para conseguir que al final nos saliera un buen guiso». Albarrán considera que con estos proyectos «se consigue mayor motivación del alumno y cuando este tiene una meta, el aprendizaje es más rico».
En esta escuela piensan que «el profesorado es cada vez más consciente de que la metodología tiene que cambiar, que a un lado están las metodologías del siglo XIX, en las que el profesor llega a clase y vuelca su discurso y luego los alumnos ‘vomitan’ el resultado en un examen y después se les ha olvidado; y por otro están las metodologías más activas, en las que el alumno ve que puede poner en práctica lo aprendido, y el aprendizaje se enriquece».
Los proyectos implica al alumno y le animan a ser creativo
También valora especialmente el esfuerzo de los docentes que se han implicado en este proyecto, puesto que «sin ellos no se pueden hacer trabajos de este tipo porque todo depende de la buena voluntad del profesorado», pero afirma que «se podrían hacer más cosas pero hay muchas horas lectivas, mucha burocracia para muchas administraciones, hacer una memoria final…». Y también insisten estos docentes en que, aunque la Consejería les financia el proyecto cuando es aprobado en el inicio de curso, «también este premio podría venir acompañado de una mayor financiación» para gastos de funcionamiento del centro como material informático, etc., especialmente tras los años de austeridad vividos hasta ahora.
Albarrán también destaca que estos premios ayudan a conocer el trabajo que hacen los centros: «Ayuda a que me llaméis los medios y nos ayudéis a dar conocer la escuela, el trabajo que en ella se hace, que es muy interesante», y lo mismo opina Joan Miquel Sala desde Salamanca, para quien este galardón le sirve para reivindicar que proyectos como este «son vida y nuestro trabajo cotidiano», y que «la vida de los centros es distinta a lo que sale en los medios por distintas polémicas».
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