Investigadores aseguraron que el matoneo puede conducir a mal rendimiento académico.
Cerca de uno de cada cuatro niños estadounidenses sufre de acoso crónico en la escuela, un problema que puede conducir a un mal rendimiento académico y una baja autoestima en el largo plazo, dijeron investigadores este lunes .
Los hallazgos publicados en el Journal of Educational Psychology se basan en un estudio de 383 niños que fueron seguidos desde el jardín de infantes hasta la escuela secundaria.
«Resulta extremadamente inquietante cuántos niños se sienten acosados en la escuela», dijo el autor principal, Gary Ladd, profesor de psicología de la Universidad Estatal de Arizona, quien describió el trabajo como el primer estudio de largo alcance sobre «bullying».
«Para maestros y padres, es importante saber que la victimización tiende a disminuir a medida que los niños crecen, pero algunos niños nunca dejan de sufrir ‘bullying’ durante sus años escolares», señaló.
El estudio se inició en Illinois, pero como muchas familias se mudaron durante su década de duración, los sujetos de estudio vivían en 24 estados diferentes en el momento en que terminó la investigación.
Contrariamente a la creencia popular de que el ‘bullying’ o intimidación tiene mayor incidencia entre niños mayores, los investigadores encontraron que el acoso era «más severo y frecuente en la escuela primaria y tendía a disminuir para la mayoría de los estudiantes a medida que crecían», dijo el informe.
«Sin embargo, el 24% de los niños del estudio sufrieron intimidación crónica a lo largo de sus años escolares, lo cual se relacionó de manera consistente con un menor rendimiento académico y menos participación en la escuela», indica el estudio.
Los investigadores hicieron anualmente encuestas a los niños y les pidieron que describieran sus experiencias con el ‘bullying’ y contaran si habían sido golpeados, agredidos o abusados verbalmente por otros niños. Los autores del estudio también analizaron las evaluaciones de los maestros y los puntajes de las pruebas estandarizadas de lectura y matemáticas.
Los niños que fueron acosados o agredidos de manera crónica a lo largo de sus años escolares «tuvieron menor rendimiento académico, una mayor aversión por la escuela y menos confianza en sus habilidades académicas», dijo el estudio.
Hallazgos similares se observaron en niños que habían sufrido intimidación moderada que aumentó con el paso de los años, un 18 % del grupo. Menos problemas académicos fueron observados entre aquellos que sufrieron menos intimidación con el tiempo, alrededor del 26 % del grupo, lo que sugiere que los niños pueden recuperarse si la victimización cesa.
«Algunos niños son capaces de escapar de la victimización, y parece que su compromiso escolar y sus logros tienden a recuperarse«, dijo Ladd. Los niños fueron significativamente más propensos que las niñas a sufrir ‘bullying’ crónico. Un total de 32 % de los niños dijeron que habían experimentado poca o ninguna intimidación.
El funcionario de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Jordan Naidoo, reconoció hoy aquí los logros de Cuba en materia de educación.
El director de la División para el apoyo y coordinación de la Agenda 2030 en el sector de la Educación de la UNESCO, elogió el sistema educativo cubano pues este tiene un modelo inclusivo que abarca todos los niveles de enseñanza.
Asimismo, destacó el hecho de que Cuba cuente con una educación gratuita de calidad a lo largo de la vida de sus ciudadanos, pues existen oportunidades de superación a todos los niveles.
Es importante cómo hay un reconocimiento a la educación como una actividad a lo largo de la vida, pues siempre hay necesidad de aprender, puntualizó.
Naidoo llamó a los países a seguir el ejemplo de la isla caribeña que considera a la educación como un factor fundamental dentro de su proyecto de país. La educación es la base de nuestro desarrollo, añadió.
El representante de la UNESCO también presentó en esta intervención especial celebrada en el marco del Congreso Internacional Pedagogía 2017, los planes de desarrollo sostenible para el año 2030 de la Organización de Naciones Unidas.
La UNESCO es la única entidad de la ONU que cuenta con un mandato relativo a todos los aspectos de la educación, sector del que destacan su carácter transformador y su condición de derecho inalienable de todo ser humano.
Al hombre que dedicó sus días a educar el espíritu y el intelecto de los habitantes de una pequeña isla del Caribe, que consideró al maestro como “el alma de la enseñanza” y a la instrucción como “antídoto esencial contra la tragedia o el desastre humano”, dedicaron el Panel Especial que inauguró la primera jornada del Congreso Pedagogía 2017.
Este último día de enero, en una Habana insólitamente invernal, cientos de educadores de más de 40 países se reunieron en Salón 1 del Palacio de las Convenciones para intercambiar sobre el ideario educativo de Fidel Castro.
El Teólogo de la Liberación, Frei Betto; el ministro de Educación venezolano, Elías Jaua; la Doctora en Ciencias Lesbia G. Cánovas; la periodista y escritora cubana Katiuska Banco y la joven Leyanis Burgos, presidenta de la FEEM de la Escuela Pedagógica “Fulgencio Oroz”, expusieron sus ideas sobre “Fidel Castro, educador de la esperanza”, sin teorizaciones ni frases rebuscadas, desde el cariño y la razón.
Katiuska comenzó el Panel hablando de un líder cercano, de un Fidel que anda “otra vez en esta ciudad”, del preceptor que es evangelio. La autora de Todo el tiempo de los cedros dijo: “Doy las gracias por estar frente a una multitud de maestros, porque el magisterio y la medicina son los quehaceres más hermosos y nobles de la tierra. Martí dijo que los niños son la esperanza del mundo y habló de los maestros ambulantes, esos que van y vienen de todas partes para enseñar, para iluminar, para abrir los caminos: Fidel fue un maestro”.
Para Katiuska Blanco, las reflexiones de Fidel “fueron siempre cartas que les dirigía a los seres humanos de este mundo”. De ahí que antes de venir a hablarles a los educadores, la acuciosa periodista releyó aquel artículo donde el líder escribiera sobre su escuelita pública de Birán, sobre su maestra y el Colegio La Salle, donde lamentaba la falta de tiempo para dejarnos más sobre la educación:
“A lo mejor escribo, si tengo tiempo, sobre eso. Excúsenme que no lo haya hecho hasta ahora, solo que tengo ideas de lo que se puede y debe enseñar a un niño. Considero que la falta de educación es el mayor daño que se le puede hacer”.
Fidel Castro, El Cumpleaños, 12 de agosto de 2016
Apegada a horas de estudio de su pensamiento, la investigadora dijo esta mañana: “Si yo hubiera tenido la oportunidad de conversar con él por esa fecha habría podido asegurarle que ese libro ya él lo había escrito, tal vez estaba disperso, en sus propios días y vivencias, en sus expresadas remembranzas, en discursos, comparecencias e intercambios. Fue todo lo que nos dijo durante años, fue todo lo que hizo durante toda su vida”.
“La Revolución Cubana es el libro de Fidel sobre la educación, ella cuenta lo hecho y lo expresado, y hay que defenderla y escucharla para que continúe viva en su plenitud y especialmente en su obra educativa, que es como su corazón, la Revolución se hizo para la justicia y la educación, que es lo mismo que decir para la vida”, precisó la autora del libro Guerrillero del Tiempo.
Leyanis Burgos, la presidenta de la FEEM de la Escuela Pedagógica “Fulgencio Oroz”, que escogió ser maestra y el año próximo comenzará a andar el camino de una profesión que es para toda la vida, expuso: “Me pondré al frente de un aula primaria, para contarles a los niños quién era Fidel y cuánto ha hecho esta Revolución”.
La Doctora en Ciencias Cánovas Fabelo, presidenta de honor de la Asociación de Pedagogos de Cuba, coincidió con Katiuska en que Fidel Castro “dejó la obra hecha, su obra educativa que es inatrapable”. Lesbia es maestra desde los 15 años y recuerda al Comandante en la Plaza de la Revolución de La Habana, “diciéndonos a los jóvenes alfabetizadores que estudiáramos, que eso era lo que teníamos que hacer.
“Insistió siempre en que debíamos preparar a los niños, forjar el espíritu. Concebía la formación del educador desde la escuela y en la escuela, fiel al pensamiento martiano del estudio y el trabajo”, expresó Lesbia, cuya concepción de la educación nueva la estudian los maestros del futuro.
“Hay una extraordinaria visión, los nuevos tiempos no nos permiten seguir caminos trillados, tenemos que reinventar la educación y somos privilegiados los maestros cubanos, porque tenemos el ideario educativo de Fidel y con él podemos reinventar las maneras de enseñar, el magisterio cubano cuenta con un decálogo, que es la obra de Fidel”, comentó Lesbia, quien todo el tiempo condujo la conversación y a la cual Frei Betto le entregó hoy el “doctorado en oratoria pedagógica”.
El fraile dominico Frei Betto alertó sobre la necesidad de pensar la educación como formación crítica, de protagonismo para transformar el mundo y la sociedad. Invitó a preguntarnos siempre para qué sirve la educación. “Tenemos que pensar qué clase de educación damos, si estamos reproduciendo los patrones occidentales, por qué Europa aparece en el centro de los mapas, debería ser China, porque la palabra ‘china’ significa país central”, reflexionó el autor de 60 libros.
“Un problema hoy es cómo hacer una educación ética y en Fidel y la Religión, él habla de lo importante que ha sido la ética en su vida. Fidel tenía una coherencia de espíritu y de valores”, aseguró el Teólogo de la Liberación.
Contó que en 1985, en aquellas conversaciones interminables con el Comandante en Jefe para hacer el libro: “Fidel me dijo que un revolucionario puede perder todo, su libertad, su trabajo, su familia, su vida, pero lo único que no debe perder es su moral, es por eso qué debemos pensar qué calidad de educación ética y moral estamos impartiendo”, cuestionó nuevamente el religioso brasileño, que hoy no se extendió en su intervención, pues mañana impartirá una conferencia y quiso guardar saberes bajo la manga.
Elías Jaua, el Ministro que Chávez encontró en las calles gritando “Viva Fidel”, dijo: “Rescato de Fidel lo que aprendí de él, la preocupación inmensa por los seres humanos y por preservar el planeta”. Recordó al líder que se dedicaba a educar a todos los que tenía cerca.
“Fidel no era solo un soñador, sino que hacía que los sueños se hicieran realidad. Y fue lo que hizo junto con el comandante Chávez para millones de venezolanos, la misión Robinson alfabetizó al pueblo y los hizo seguir estudiando con las misiones que vinieron después. Siguió la máxima martiana: ‘Deme Venezuela en qué servirla: ella tiene en mí a un hijo’.
“Bolívar dijo a su maestro: ‘Usted formó mi corazón para la libertad, para la justicia, para lo grande, para lo hermoso’. Y yo digo hoy: Gracias Fidel, tú formaste a generaciones enteras, para lo grande, para lo hermoso”, concluyó el Ministro de Educación de Venezuela.
El fraile dominico Frei Betto alertó sobre la necesidad de pensar la educación como formación crítica. Foto: L Eduardo Domínguez/ Cubadebate
Leyanis Burgos, Frei Betto, Lesbia G. Cánovas, Elías Jaua y Katiuska Banco expusieron sus ideas sobre “Fidel Castro, educador de la esperanza”. Foto: L Eduardo Domínguez/ Cubadebate.
Elías Jaua dijo hoy: “Fidel no era solo un soñador, sino que hacía que los sueños se hicieran realidad”. Foto: L Eduardo Domínguez/ Cubadebate.
Foto: L Eduardo Domínguez/ Cubadebate
La misión Robinson alfabetizó al pueblo y los hizo seguir estudiando con las misiones que vinieron después. Foto: L Eduardo Domínguez/ Cubadebate
“La Revolución Cubana es el libro de Fidel sobre la educación”, aseguró hoy Katiuska Blanco. Foto: L Eduardo Domínguez/ Cubadebate
Magdalena Cruz, madre de familia perteneciente a la comunidad Triqui, encontró en la Ciudad de México una escuela pública que acepta a indígenas; es una escuela incluyente.
Los cuatro hijos de Magdalena, indígena Triqui de Oaxaca que vende artesanías en la ciudadela, han estudiado la primaria en la escuela Doctor Agustín Rivera, de la delegación Cuauhtémoc, plantel de tiempo completo, considerado ejemplo de inclusión.
Alex Hernández, alumno Triqui de 10 años de edad, hace la tarea y convive con niños de su misma comunidad indígena, en su escuela.
Son 389 alumnos en total; lo mismo conviven niños con discapacidad, indígenas de Oaxaca, Chiapas y Guerrero, hasta niños de origen chino.
Ana Rosa Ramos, maestra de primaria, reveló que la plantilla de docentes “es realmente muy comprometida. Todos tienen amor por la profesión, entregan cien por ciento o más”.
En ocho horas de clases, los alumnos desarrollan habilidades de todo tipo como educación física, computación, inglés y educación artística.
Bernarda Vital, directora de la primaria Doctor Agustín Rivera, comentó que “es un trabajo de equipo… lo que está trabajando la maestra de primer grado en matemáticas, el maestro de educación física le apoya con sumas en el patio”.
El plantel es uno de los 25 mil de tiempo completo que hay en todo el país y se espera que sea el modelo de lo que la Secretaría de Educación Pública (SEP) pondrá en marcha a partir del próximo ciclo escolar.
La naturalidad con la que se tratan los alumnos, la convivencia, el respeto, la enseñanza, son factores que destacan en la educación que se brinda en ese plantel.
Chen Shaopan, alumno de origen chino, tiene 12 años de edad y ha aprendido a “no burlarse de los compañeros, jugar con ellos y trabajar con ellos”, además de no discriminar por la apariencia o raza.
Venezuela/02 febrero 2017/Autor: Carmen Gómez/Fuente:Mppeuct
Estos recursos serán alimentados por créditos adicionales a los efectos de garantizar el funcionamiento de las universidades. Adicionalmente, otros temas prioritarios para el sector universitarios como es la seguridad, el diálogo y la paz dentro de las casas de estudio, fueron abordados en la sesión ordinaria del Consejo Nacional de Universidades (CNU).
El Gobierno Nacional asignó 155 mil millones de bolívares a universidades públicas nacionales para 2017, informó el ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, Hugbel Roa, durante la primera Sesión Ordinaria del Consejo Nacional de Universidades (CNU), realizado este martes en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de las Fuerzas Armadas (Unefa).
“El presidente Maduro, a pesar de las caída de los precios petrolero y Guerra Económica, asignó presupuesto a las universidades, hemos fortalecido todo el sistema de esquema y de trabajo para garantizar, no solo los derechos estudiantiles, en cuanto a comedor, transporte, becas y distintos beneficios, sino que hemos lanzado una política agresiva para seguir fortaleciendo la formación de nuestros profesores dentro de las universidades”.
Adicionalmente, explicó que estos recursos serán alimentados por créditos adicionales a los efectos de garantizar el funcionamiento de las universidades.
La seguridad en las universidades
Asimismo, el titular del sector universitario, expresó que durante la reunión con los rectores de las distintas universidades públicas y privadas del país, lograron introducir al debate, temas de interés nacional.
Roa dijo que entre los temas prioritarios para el gobierno del presidente Nicolás Maduro, está la seguridad. «Hemos llegado a la conclusión que las universidades estarán coadyuvando con los distintos entes para los efectos de la formación, coordinación y revisión de los distintos planes de seguridadn que se desarrollan en las diferentes universidades”.
Por otra parte, Roa señaló que el tema económico es neurálgico, “quién mejor que nuestras casas de pensamientos, como son las universidades, para aportar todo su potencial creativo, investigativo y productivo para responder a las necesidades del pueblo venezolano”.
Asimismo, recalcó el consenso de todas las universidades en la necesidad de preservar, exaltar y fortalecer el dialogo y la paz en los recintos universitarios, “condenar todas las acciones violentas que busquen desvirtuar y generar zozobra en la población universitaria y en el país”, acotó.
Finalizó diciendo que: “seguiremos democratizando el acceso y fortaleciendo la calidad de los estudiantes universitarios, vamos a fortalecer el diálogo y la paz en favor de todos”.
Hace cuatro años, cuando tenían 10, Jomaa y Hadya eran grandes amigos y disfrutaban de una infancia feliz. Solían jugar al fútbol después del colegio y hacían los deberes juntos.
Hoy, ninguno de ellos va a la escuela. A Jomaa se le ha olvidado cómo leer y escribir. Hadya ha sido obligada a casarse. Los dos tienen deberes y obligaciones de adultos.
Hadya nunca dejó Siria. Sus padres la casaron con el hermano mayor de Jomaa, de 20 años. En total son siete, el más pequeño un bebé. Jomaa se gana la vida trabajando en Líbano, donde su familia buscó refugio hace cuatro años, para garantizar que tengan un salario fijo. Gana 2 dólares por una jornada de 12 horas de trabajo, de 8 de la mañana a 8 de la tarde.
«Toda Siria fue devastada. Mi escuela fue bombardeada, pero mis antiguos compañeros siguen yendo. Hadya y yo íbamos a la misma clase. Luego estalló la guerra y se me olvidó todo. Leer, escribir», cuenta Jomaa.
Muchos refugiados sirios se enfrentan a una pobreza extrema que les obliga a tomar decisiones que ningún padre querría tomar nunca. Entre las consecuencias de la situación tan dura en la que se encuentran están el matrimonio y el trabajo infantil. La educación es clave para combatirlos.
«Estamos haciendo todo lo que está en nuestra mano para facilitar que los niños de Siria vayan a la escuela. Un primer paso es ayudar económicamente a las familias para que puedan invertir en el futuro de sus hijos, en vez de preocuparse por cómo alimentarlos», explica Tanya Chapuisat, representante de UNICEF en Líbano. «Otras medidas son pagar las cuotas escolares, dar dos turnos de clases cada día, proporcionar material escolar y ofrecer programas para quienes llevan años fuera de la escuela».
«Los padres sirios son perfectamente conscientes de la importancia de la educación para el futuro de sus hijos. La tasa de asistencia escolar previa a la guerra era superior al 90%. Pero su situación es tal que a menudo no tienen opción, y por eso mandan a sus hijos a la calle o al campo para que ganen un salario.
Esto explica por qué solo la mitad de niños de Siria refugiados en Líbano acuden a la escuela», explica Chapuisat.
Esta misma desesperación es la que lleva a la gente a casar a sus hijas.
Hanadi es una adolescente siria de 13 años que vive como refugiada en Líbano. Ha visto las consecuencias del matrimonio infantil y se preocupa por su propio futuro.
«Las niñas que se casan no viven ni reciben educación. No saben nada. Tengo dos hermanas, y las dos se casaron muy jóvenes. No quiero que eso me ocurra a mí, sigo siendo joven». Hanadi echa de menos a sus hermanas, que siguen en Siria, y tiene miedo de que les pase algo. También recuerda con nostalgia el colegio. «Me encantaba. Mi escuela era preciosa. La echo de menos, y también a mis compañeros: Riham, Roula y Mona. No sé dónde están ahora».
La razón principal que se encuentra detrás del matrimonio infantil en el contexto de los refugiados sirios es que los padres tendrán una boca menos que alimentar, a la vez que cuentan con que su hija esté segura y bien cuidada. Piensan que casar a su hija es también una medida de protección, teniendo en cuenta la vulnerabilidad y el riesgo de acoso que afrontan las niñas en los asentamientos informales.
Una manera de combatir el matrimonio infantil es informar a los padres y a sus hijas sobre los riesgos y consecuencias que implica. De hecho, el rechazo del matrimonio infantil por parte de las niñas es mayor entre las que van a la escuela que entre las que no. De nuevo, la educación y la concienciación son clave.
«Nada de esto es sencillo», concluye Tanya Chapuisat. «Pero puede hacerse».
Save the Children ha advertido de que 6,5 millones de niños podrían estar en riesgo de morir de hambre como consecuencia de las sequías que viven Somalia, Etiopía y Kenia, en el Cuerno de África, por lo que ha llamado a incrementar los esfuerzos para ayudar a los menores y sus familias.
Según ha explicado la ONG, varias estaciones de lluvias escasas han provocado graves problemas de falta de agua y la muerte del ganado, dejando en los tres países a casi 15 millones de personas con necesidad urgente de asistencia y a casi medio millón de niños en situación de desnutrición aguda severa.
«Se espera que la próxima temporada de lluvias traiga precipitaciones por debajo de la media en toda la región, con lo que la ya desesperada situación de niños y familias en Somalia, Etiopía y Kenia no hará sino empeorar, dejando a millones de ellos en riesgo de hambre e incluso de muerte», ha explicado el director de Save the Children en Etiopía, John Graham, quien acudirá este fin de semana a la cumbra de la UA en Adís Abeba.
«Instamos a los donantes, a los líderes políticos y al secretario general de Naciones Unidas que se preparan para reunirse en Adís Abeba, a no olvidar la difícil situación de estos niños y familias incrementando sus esfuerzos para financiar esta respuesta», ha reclamado Graham.
El responsable de Save the Children ha advertido de que «la vida de millones de personas está en juego». «No debemos permitir que se repitan muchos de los errores que se cometieron en el pasado y que propiciaron la muerte de 130.000 niños menores de cinco años en la última hambruna que padeció Somalia», ha denunciado.
SITUACIÓN
Según la ONG, la mitad de la población de Somalia se enfrenta a la posibilidad de morir de hambre por la grave escasez de alimentos y agua que sufre el país, donde las tasas de desnutrición ya han alcanzado niveles críticos y se espera que empeoren en las próximas semanas.
Miles de familias están desplazándose en busca de alimentos y agua, y muchas de ellas buscan ayuda cruzando la frontera hacia Etiopía, país que también está sufriendo los efectos de la sequía. El 93 por ciento de los niños que son examinados por Save the Children, cuando llegan al campamento de Dollo Ado, en Etiopía, presentan signos de desnutrición.
En Etiopía, la sequía está obligando a muchos niños a abandonar el colegio, lo que aumenta el riesgo de que se vean expuestos al matrimonio infantil y la emigración forzosa. El Gobierno de Etiopía está solicitando financiación por valor de 948 millones de dólares, de los cuales ya se han comprometido más de 47, para ayudar a 5,6 millones de personas necesitadas.
En el caso de Kenia, más de 1,25 millones de personas necesitan alimentos de manera urgente, y se espera que los niveles de hambre empeoren en los próximos meses.
Save the Children trabaja para paliar los efectos de la sequía en Somalia, Etiopía y Kenia, y ayuda a los refugiados somalíes que llegan al campamento de Dollo Ado. Para ello, proporciona transferencias de efectivo, cupones de comida, camiones cisterna para distribuir agua y clínicas móviles, además de proporcioniar ayuda nutricional, educación y protección a la infancia.
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