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Costa Rica: Autoridades de los países del SICA se reúnen para definir acciones de la agenda regional MIPYME.

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Centro América/Costa Rica/31.01.2017/Autor y Fuente: http://www.nodal.am/

En el marco del ejercicio de la Presidencia Pro-Tempore (PPT) del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA) que ostenta Costa Rica, este jueves 26 y viernes 27 de enero, se realiza en la ciudad de San José la reunión del Consejo Directivo del Centro Regional de Promoción de la MIPYME (CENPROMYPE), en las instalaciones del Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE).

Representantes de las autoridades MIPYME de Belice, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Panamá, República Dominicana y Costa Rica, participaron de dicha reunión en busca de definir acciones de seguimiento y priorizar temas armonizados de la agenda regional MIPYME.

Durante este encuentro, los directivos también discutirán temas como el fomento al emprendimiento, innovación y desarrollo empresarial, análisis de las políticas públicas centroamericanas para MIPYME, entre otros. Asímismo, en busca de intercambiar conocimiento y buenas prácticas en educación emprendedora y en el marco de la presidencia pro-tempore de Costa Rica se realizará un panel con instituciones como el Ministerio de Educación Pública, la Fundación Omar Dengo, Junior Achievement Costa Rica y la Organización Internacional del Trabajo (OIT).

El MEIC como representante ante el Consejo Directivo, ha propuesto la implementación de dos prioridades intersectoriales de trabajo que se desarrollan en el primer semestre del 2017, las cuales serán la Estrategia Regional de Articulación Productiva MIPYME y el Diálogo Político por la incorporación de la Educación Emprendedora en el sistema educativo formal. El primero, define las líneas de trabajo de este eje estratégico que se espera obtenga el respaldo de la reunión de Cumbre de Presidentes en junio del 2017 y el segundo, se enmarca en la Estrategia SICA Emprende lanzada en el 2012.

Asimismo, durante este semestre se desarrollarán las siguientes acciones de la Agenda Regional MIPYME:

• Aprobación de una Estrategia de Articulación Productiva MIPYME, que busca mejorar la competitividad, inclusión y aumente la participación de los mercados por parte de las MIPYME de la región.

• Informe regional: Evolución de Políticas Públicas MIPYME en la Región SICA, que busca ser la base para la elaboración de la Primera Política Regional MIPYME que solucione los retos planteados para fortalecer las áreas de la política de desarrollo productivo de los países desde una perspectiva regional. Con este informe se busca actualizar la información sobre el impacto de las políticas públicas en materia de MIPYME.

• Foro Regional SICA: Mercado público regional, una oportunidad de desarrollo para las MIPYME y las Mujeres. Este foro propiciará el espacio para el diálogo, formación e intercambio de experiencias, buenas prácticas de estrategias de aprovechamiento del mercado público para las MIPYME, especialmente aquellas lideradas por mujeres, para que puedan accedan como proveedores del Estado.

• Diálogo Político por una Educación Emprendedora: La Estrategia SICA EMPRENDE busca fomentar una cultura emprendedora desde el enfoque regional, integral e interinstitucional, es por ello que el objetivo es incidir en la incorporación de la educación emprendedora en el sistema educativo a través de un proceso demostrativo y colaborativo que posicione el tema como fundamental para el desarrollo competitivo de los países.

• ExpoPYME Regional: actividad que se llevará a cabo los días 7,8 y 9 de abril en Costa Rica, con el propósito de incorporar a empresarios de la región centroamericana para propiciar los encadenamientos, el acceso a mercado y el acceso a conocimiento.

Fuente: http://www.nodal.am/2017/01/autoridades-de-los-paises-del-sica-se-reunen-para-definir-acciones-de-la-agenda-regional-mipyme/

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Paraguay: inician obras para la creación de 25 escuelas indígenas.

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América del Sur/Paraguay/31.01.2017/Autor y Fuente: http://www.nodal.am/

Este lunes se realizó la entrega del acta de inicio de obras para la implementación del proyecto “Mejoramiento de las condiciones de aprendizaje para una educación indígena con calidad y equidad”, financiado con recursos del Programa de Conversión de Deuda República del Paraguay-Reino de España, el cual posibilitará que se construyan numerosas obras de infraestructura en varias escuelas del país que reciben principalmente a niñas y niños de comunidades indígenas.

La viceministra anunció el inicio de obras que beneficiarán a 25 escuelas de nueve departamentos. El proyecto contempla la edificación de aulas, pozos de agua y baños para esta instituciones.

La inversión total de este proyecto es de G. 5.251.514.810. Las escuelas son de los departamentos de Presidente Hayes, Boquerón, Alto Paraguay, San Pedro, Canindeyú, Amambay, Caaguazú, Caazapá y Alto Paraná.

El plazo de ejecución de obras es de 150 días, contados a partir de la fecha de Orden de ejecución y Acta de inicio de Obras, informó la cartera ministerial.

Fuente: http://www.nodal.am/2017/01/paraguay-inician-obras-para-la-construccion-de-25-nuevas-escuelas-indigenas/

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El ‘sorpasso’ educativo de Estonia.

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El país báltico se erige en el nuevo referente europeo en educación al aventajar a Finlandia en el último informe PISA.Sus escuelas utilizan prácticas de innovación docente y existe una alta competitividad entre ellas.

Europa/Estonia/31.01.2017/Autor y Fuente:http://www.elperiodico.com/

Aunque llevaba ya unos cuantos años apuntando maneras, Estonia ha dado la campanada en el último informe PISA, el estudio internacional que mide los avances educativos de los países desarrollados y de un buen puñado de economías en vías de desarrollo. Tercero en Ciencias, sexto en Comprensión Lectora y noveno en Matemáticas, el pequeño país báltico se ha convertido en el nuevo faro al que se dirigen todas las miradas en materia de educación. Junto con sus vecinos finlandeses (a los que incluso han adelantado en Ciencias y en Matemáticas), pedagogos, maestros y políticos estonios han empezado a ser los invitados ‘estrella’ en foros educativos de todo el mundo para explicar cómo lo han hecho.

“Efectivamente ahora tenemos una buena posición en Europa y, la verdad, estamos satisfechos, pero tampoco tenemos una especial obsesión con PISA. Seguimos trabajando como siempre hemos trabajado”, explica Viivi Lokk, jefa de la unidad de Educación General en el gobierno de la ciudad de Tallin, la capital estonia. “Desde hace unos años, tenemos un nuevo currículo y quizás ahora se ha empezado a notar ya su influencia”, prosigue Lokk, que hace unos días visitó Barcelona para participar en una de las jornadas ‘Ara és demà’ que organiza el Consell Escolar de Catalunya.

El país tiene una tasa de inmigrantes superior a España, pero la mayoría son de habla rusa, idioma cooficial en Estonia

Estonia, con una superficie que viene a ser el equivalente a una Catalunya y media, tiene una población de 1,3 millones. Su tasa de inmigración es superior a la española, pero con la particularidad de que sus extranjeros llegan casi todos procedentes de territorios de habla rusa (la propia Rusia, Ucrania y Bielorrusia), que resulta que además es idioma cooficial junto con el estonio. Eso facilita enormemente la integración de los recién llegados. Estonia es tal vez uno de los países más pobres de la OCDE, pero tiene, en palabras de la misma organización, “uno de los sistemas educativos con resultados superiores a la media”.

«Muchos de nuestros profesores fueron formados aún en la era soviética», explica Viivi Lokk, responsable educativa de Tallin

AULAS FUERA DEL AULA

“Las nuestras son escuelas que salen fuera de la escuela, con lo que nuestros alumnos trabajan fuera del aula, en cualquier espacio. Se plantean cuestiones a partir de situaciones reales para trabajar, no solo a partir de libros y de otros materiales tradicionales”, cuenta la responsable educativa de Tallin, donde se concentra un tercio de la población del país. “Y se ha demostrado que esta manera de trabajar es efectiva”, subraya.

Uno de los puntos flojos del sistema educativo estonio es, sin embargo, el profesorado, según constata la OCDE. La de maestro, señala el organismo internacional, no es una profesión atractiva para los estudiantes universitarios más brillantes. «Somos un país joven, que logró la independencia en 1991, pero nos encontramos con que muchos de nuestros profesores fueron formados aún en la época soviética», confirma Lokk.

«Una escuela puede mejorar hasta un 30% su financiación si obtiene buenos resultados», indica la estonia

“Tenemos una plantilla envejecida, pero ofrecemos muchos apoyos a los docentes para que encuentren nuevas maneras de enseñar, para que incorporen el nuevo currículo”, se apresura a añadir. “Hemos hecho también una apuesta importante por las nuevas tecnologías y por la robótica como herramientas de aprendizaje”, subraya.

EL DIRECTOR CONTRATA A SUS MAESTROS

En su opinión (también en la de la OCDE), la clave del éxito estonio es el alto grado de autonomía que tienen las escuelas. “El director del colegio tiene plena libertad para decidir cómo trabajan y a qué profesores va a contratar y de cuáles va a prescindir”, indica.

Cada director de escuela recibe en Estonia un dinero anualmente del gobierno local “y le da el destino que él cree que debe darle”. “Es él el que marca las prioridades”, afirma Lokk. “El municipio -agrega- tiene la posibilidad de incrementar hasta el 30% la financiación en escuelas con buenos resultados”. Es tal el grado de rivalidad entre colegios que genera este sistema, que cuando los niños empiezan la educación obligatoria a los 7 años, las escuelas más demandas realizan entrevistas a los aspirantes para seleccionar a sus futuros alumnos.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/sorpasso-educativo-estonia-nuevo-referente-educacion-5771678

Imagen: http://estaticos.elperiodico.com/resources/jpg/4/1/estudios-1485626837114.jpg

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¿Educación escolar gratis?

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América del Sur/Perú/31.01.2017/Autor: Rolando Waldo Gomez Poma/Fuente:http://www.losandes.com.pe/

Los peruanos somos unos genios para el mal, pues muy pronto aprendemos de los políticos coimeros y aceitadores. Las célebres frases acuñadas por los expresidentes nacionales son el fiel reflejo de nuestra vida cotidiana (“la plata llega sola”, “conversar no es pactar”, “el perro del hortelano”, “roba pero hace obras”, etc.), los maestros que pretenden generar el cambio no han tenido la mejor idea que obligar a los escolares de los primeros grados a una especie de “nivelación” obligatoria, donde los costos son elevados y los profesores se llevan al bolsillo una considerable cantidad de ingresos, porque como extorsionadores pérfidos venden todo lo que pueden a los alumnos y los padres tienen que aceptar para que sus hijos no sean considerados como “No aptos” luego de culminada la etapa de nivelación.

Las reuniones de la asamblea de padres de familia son dirigidas al milímetro por los señores directores, quienes en contubernio con los directivos de las Apafas generan necesidades inexistentes; un hecho tangible es lo que está ocurriendo en la escuela primaria que se ubica en la esquina Tacna con Cajamarca, en Puno. Los padres de familia durmieron para encontrar una plaza, pero al momento de la inscripción fueron conminados a aceptar lo que les están cobrando, por diversos conceptos, y si no deseaban aceptar sin pestañear eran relegados. Según versiones de los propios padres de familia del primer grado, están obligados a comprar en cada salón una proyectora de Data Display, una computadora de mesa y todos los accesorios pertinentes; ya les dijeron que la cuota será de setecientos soles por padre de familia. “Esta implementación no es para los profesores, es para sus propios hijas, además sus hijas los utilizarán los seis años”, es la forma como los cobran por alumna la suma de unos setecientos nuevos soles; y si van a la dirección, este personal simplemente dice: “Es acuerdo de la Apafa y yo no me puedo meter en sus decisiones”. Entonces, ¿quién impone el principio de autoridad? Las autoridades de la Ugel no pueden intervenir…

La verdad es que nadie quiere comprarse el pleito del sistema educativo imperante, las autoridades parecen estar ocupadas en otros asuntos donde la “plata llega sola” y los acomodos rinden mejores frutos que la fiscalización. En otros colegios estatales, ya pasaron de conchudos, porque hacen entrevistas personales a los hijos, preguntan si sus padres viven juntos, si se besan y abrazan,… y a los padres de familia los citan para hacerles un test de solidez familiar; si los padres de familia son divorciados o separados o simplemente la madre es soltera, los hijos no son aceptados en esas escuelas, y cuando se le inquiere sobre la razón de esta forma vulgar y anticonstitucional de discriminar, la respuesta es simple: “Queremos estudiantes con buena formación moral en casa y no nos hacemos responsables de padres que no tienen sentido de moralidad”. Las autoridades del sector educación saben perfectamente lo que está ocurriendo en las instituciones educativas estatales, pero se hacen de la vista gorda, porque tienen sus propios intereses, no podemos ser ingenuos y a simple vista identificamos a más de un profesor que ha tenido cargo directivo en la Ugel o Dirección Regional de Educación que actualmente tiene una institución educativa privada sin las mínimas condiciones que el caso requiere.

Fuente: http://www.losandes.com.pe/Opinion/20170126/102720.html

Imagen: http://6www.ecestaticos.com/imagestatic/clipping/6c2/cde/6c2cde02766dbcac4b89e3604d2a1698/sanchez-garantizara-educacion-hasta-los-18-anos-y-cobertura-sanitaria-universal-y-gratis.jpg?mtime=1445303775

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España: Principio de acuerdo entre Gobierno y sindicatos para incorporar 5.500 profesores.

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Ahora los sindicatos «se replantean» la huelga convocada para el 9 de febrero. Los docentes se incorporarán a partir del próximo curso. La consellera de Enseñanza, Meritxell Ruiz, espera que el principio de acuerdo sirva para que la CUP facilite la aprobación de los Presupuestos.

Europa/España/31.01.2017/Autor y Fuente:http://www.20minutos.es/

La Generalitat y los sindicatos educativos han llegado a un principio de acuerdo para la incorporación de 5.511 profesores el curso que viene –entre ellos 797 sustitutos– y la reducción de una hora lectiva a los docentes. En declaraciones a los medios tras una Mesa Sectorial que se ha prolongado durante más de cuatro horas, el portavoz sindical Ramon Font ha asegurado que se ha conseguido «la parte más sustancial» de las reivindicaciones por las que convocaban la huelga del 9 de febrero. Ha asegurado que ahora los sindicatos «se replantean» la huelga convocada y, tras analizar el principio de acuerdo alcanzado, lo decidirán. Ensenyament espera que se desconvoque la huelga.

La consejera de Enseñanza, Meritxell Ruiz, ha confiado este miércoles que el principio de acuerdo alcanzado con los sindicatos sirva para desconvocar la huelga y para que la CUP facilite la aprobación de los Presupuestos. Así se ha manifestado en declaraciones a los medios en los pasillos del Parlament después de que la Generalitat y los sindicatos educativos hayan llegado a un principio de acuerdo para la incorporación de 5.511 profesores. «Hemos llegado a un buen acuerdo tras un esfuerzo por parte de todos», ha asegurado Ruiz, que cree que es un buen punto de partida para que la huelga educativa no tenga lugar ya que, en su opinión, su contenido permite mejorar la enseñanza en Cataluña y dotar de más recursos a los centros.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2943337/0/acuerdo-govern-5500-profesores-mas-proximo-curso-cataluna/

Imagen: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2011/02/17/9764-595-399.jpg

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República Dominicana: Los maestros y la reforma de la educación.

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Centro América/República Dominicana/31.01.2017/Autor y Fuente:http://hoy.com.do/

Compartimos la opinión de quienes consideran que un sistema educativo de calidad es el principal instrumento con el que puede contar el país para transformar las condiciones de vida de sus gentes y para pasar de la sociedad que tenemos a una más justa y solidaria.

Creemos que es necesario cumplir con lo establecido en el artículo 63 de la Constitución de la República que consagra que toda persona tenga derecho a una educación integral, de calidad, permanente y en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones; con la Ley 1-12 de la Estrategia Nacional de Desarrollo 2012-2030 que propone una educación universal para todos desde el nivel inicial hasta el nivel superior; y con el artículo 34 de ese mismo edicto que consigna la necesidad de que las fuerzas políticas, económicas y sociales del país arribaran a un pacto que impulsara las reformas necesarias para elevar la calidad, cobertura y eficacia del Sistema Dominicano de Instrucción Pública.

En principio, el Pacto para la Reforma Educativa 2014-2030 fue concebido por el gobierno del presidente Danilo Medina como una estrategia integral que recogiera la voluntad de los expertos y gestores del sector educativo, de las instituciones gubernamentales, de los dirigentes de los partidos políticos, de los empresarios, de los dirigentes comunitarios y sindicales y de otros sectores. Quienes lo suscribimos asumimos un conjunto de compromisos orientados a elevar la calidad de los servicios del Sistema Dominicano de Instrucción Pública.

El accionar del Pacto Nacional para la Reforma Educativa se orienta a democratizar el acceso de todos (plural genérico) a la educación; a garantizar la calidad y pertinencia del aprendizaje en todos los niveles del saber; a dignificar la carrera docente; y a instaurar un sistema de evaluación de la calidad de los servicios. El principal valor agregado del Pacto sería el que logremos implementar mecanismos adecuados y transparentes para el cumplimiento de cada uno de los compromisos que todos asumimos. ¿Estamos o no en camino de alcanzar esos fines? Tal y como nosotros lo apreciamos, el Pacto Nacional para la Reforma de la Educación 2014-2030 establece el marco para una amplia experiencia en materia de reforma de la educación que tardará muchos años en desarrollarse.

Nadie puede prever con certeza cuáles serán los resultados de sus diversas innovaciones, y no cabe la menor duda de que en el transcurso de su aplicación hará falta introducir numerosas correcciones, por lo que será muy importante ofrecer un control y evaluación continua del avance y progreso de la reforma por parte de analistas independientes, tal y como se ha venido haciendo con la creación de veedurías de los compromisos asumidos bajo la responsabilidad de las instituciones rectoras. Al efecto, en la página 2 y 3 del primer informe sobre la puesta en marcha de los compromisos asumidos en el Pacto leemos que: “para asegurar la ejecución de las acciones derivadas del cumplimiento del Pacto Educativo, la realización de sinergias y el ajuste en la planeación, se instituye un sistema de seguimiento y monitoreo que ha permitido que las instituciones compromisarias con responsabilidad directa reporten sus acciones y/o actividades de su gestión para el logro de los acuerdos”.

La experiencia de otras naciones demuestra que el éxito de la puesta en práctica de la reforma de la educación en República Dominicana dependerá en gran medida de la predisposición de este gobierno y de los que le sucedan a renunciar a poderes que llevan mucho tiempo acostumbrados a ejercer, así como de la predisposición de nuestras instituciones de educación superior a hacer un uso creativo y eficaz de su autonomía.

Fuente: http://hoy.com.do/los-maestros-y-la-reforma-de-la-educacion/

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España: Los profesores, ¿los ‘influencers’ más poderosos?

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Europa/España/31 de enero de 2017/Fuente: el mundo

«Los ‘influencers’ tienen el ‘power’. Si ellos se tatúan una porción de pizza, nosotros nos tatuamos una porción de pizza. Si deciden que el pelo no se lleva, nos rapamos la cabeza. Es la era de los ‘tuits’ a 45.000 euros, de los ‘hashtags’ virales, de los ‘instagramers’ de profesión, de las chaquetas amarillas y los ‘followers’. Deciden sobre cómo hablamos, a qué jugamos, la canción que bailaremos y cómo la bailaremos el mes que viene. Son dioses». Sí, es la descripción más veraz de lo que ahora se hace llamar ‘influencer’, aquella persona que cuenta con cierta credibilidad sobre un determinado tema y que por su influencia y gran presencia en las redes se convierten en prescriptores de opiniones, consejos y conocimientos.

Y en esos conocimientos está la clave, porque ha sido la compañía tecnológica de contenidos educativos Blinklearning la que ha lanzado la campaña ‘#realinfluencers’ para reivindicar el papel que los maestros -los prescritores de conocimiento por antonomasia- tienen en la sociedad y en el desarrollo de las personas.

El vídeo, que en menos de una semana lleva más de 21.000 reproducciones, comienza con la descripción anterior de ‘influencer’. Continúa mostrando imágenes de profesores y alumnos, mientras una voz de fondo advierte que tras esos ‘influencers’ de la pizza, el pelo o las chaquetas, están los ‘influencers’ «reales», los que «marcan nuestra sociedad generación tras generación», de los que «dependende cómo seremos y cómo los conseguiremos». Son los profesores.

«Personas como tú y como y yo, pero con un poder extraordinario». El poder de enseñar, el poder de colocarse frente a decenas de estudiantes y cada día transferir sus conocimientos, el poder de aconsejar, el poder de ser escuchados, el poder de instruir.

«Es un privilegio tener en nuestra manos la responsabilidad de influir en la vida de cientos de personas. Niños y ciudadanos de hoy destinados a escribir las páginas del futuro de nuestra sociedad. Un gran reto hacerlo, a pesar de las dificultades», asegura Isabel Ortega, docente y fundadora de CLIP Centro Lingüístico y Pedagógico, y creadora y coordinadora de la #eduhora.

El deterioro de la imagen de los profesores ha ido in crecendo en la última década. Según los últimos datos de la Cumbre Mundial de Educación (WISE, por sus siglas en inglés), el mayor problema del sistema educativo es la calidad de los docentes. Es la opinión de 1.550 docentes, estudiantes, políticos y empresarios de 149 países. Una muestra, pero una realidad.

Según el barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) de febrero de 2013 el 62,4% de los españoles veía poco o nada motivados a los profesores y más de la mitad opinaba que la imagen del profesorado había empeorado en los últimos 10 años.

Ante esto, la campaña intenta levantar no sólo esa mala imagen, sino mostrar realmente la importancia del profesorado. Jorge Largo, uno de los portavoces de esta campaña, maestro de un colegio de Madrid y responsable, junto a cuatro docentes más, de la plataforma Maestros Innovadores Alumnos Competentes (MIAC) a firma que la iniciativa #realinfluencers pretende poner en valor al profesorado «en un momento en el que tomarle el pulso a la educación se antoja un tanto delicado».

«Estamos siempre en la cuerda floja», admite en declaraciones a Europa Press, y apunta que, en este momento, lo que se cuestiona es si los profesores están preparados para afrontar el desarrollo de los niños y adolescentes del siglo XXI y prepararlos para profesiones que aún no existen.

Además de este vídeo, la campaña busca crear una plataforma en la que los ‘influencers’ reales, los profesores, compartan experiencias y reclamen su posición en la sociedad. Todos los mensajes e información estarán alojados en www.realinfluencers.org, donde se dará difusión al colectivo de los profesores y a la labor que desarrollan en el aula.

«Los docentes somos el motor del cambio educativo, depende de nuestra actitud y nuestra cooperación que nuestros alumnos esté motivados e ilusionados por un aprendizaje más significativo, vivencial y real», afirma Roberto Busquiel, profesor de primaria y coordinador de MIAC ( Maestros innovadores, Alumnos Competentes).

Pero los alumnos también opinan y la campaña invita a ello. Son muchos los estudiantes que, pese a apoyar la campaña, creen que el deterioro de la educación es una brecha difícil de tapar. Y también son muchos los que critican la desidia del profesorado. Como Paula Baena, que se describe como ‘youtuber’ y la cual asegura que «serán los decentes unos #realinfluencers cuando este país decida mejorar la educación y echar a los que son unos incompetentes».

Fuente:http://www.elmundo.es/vida-sana/familia-y-co/2017/01/30/588eec54e2704e0a5c8b457a.html

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