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Argentina: Docentes de todo el país darán una clase pública como protesta

América del Sur/Argentina/31 de enero de 2017/Fuente: rionegro

Docentes del todo el país realizarán una protesta el próximo jueves frente al Ministerio de Educación para exigir la reapertura de paritarias, informaron hoy fuentes gremiales.

La protesta se realizará a través de una clase pública el próximo jueves a las 11 en Callao y Paraguay, en Buenos Aires, ya que se espera que distintos gobernadores se reúnan en el Ministerio de Educación para tratar el salario docente.

Ese día, los gobernadores además están citados en la Casa Rosada para discutir con el gobierno un nuevo esquema de distribución de recursos con las provincias. De la reunión participaría el presidente Macri.

Según explicaron desde la Federación Nacional Docente (FND), exigirán “la inmediata convocatoria a paritarias libres, sin techo, y con la participación de todos los sindicatos”.

Además, denunciaron que el año pasado los trabajadores del sector perdieron en 15 por ciento del poder adquisitivo y aseguran que el gobierno busca “retrasar la convocatoria a paritarias, extorsionando a la docencia al filo del inicio de clases, para enfrentarla a la sociedad ante posibles medidas de lucha”.

En tanto, reclamarán la reincorporación de los despedidos de Educación, el pase a planta de los contratados y la inclusión los distintos programas socioeducativos en el sistema formal de Educación estatal con los derechos incluidos en el Estatuto Docente.

Fuente: http://www.rionegro.com.ar/argentina/docentes-de-todo-el-pais-daran-una-clase-publica-como-protesta-AX2110736

Imagen: www.laizquierdadiario.com/IMG/arton13825.jpg

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A favor de los refugiados

América del Norte/31 de enero de 2017/Fuente: yucatan.com

Monseñor Joseph W. Tobin, cardenal de Newark, se pronunció ayer contra las políticas del presidente estadounidense Donald Trump en una carta titulada “No podemos dar la espalda al mundo”, según publicaron varios portales.

“Entiendo el deseo de que cada estadounidense tenga fronteras seguras y de estar libre del terrorismo. El gobierno federal debe continuar con una política prudente dirigida a proteger a los ciudadanos.

“Entiendo y escucho el llamado de Dios, quien por Moisés dijo al pueblo de Israel: ‘No oprimirás a un extranjero; bien sabes lo que se siente al ser extranjero, ya que alguna vez fuisteis extranjeros en la tierra de Egipto’ (Ex 23: 9). Jesús pide a sus discípulos que vayan más allá, llamándonos a reconocerle en el extranjero…

“Las acciones ejecutivas del miércoles no muestran que Estados Unidos sea una nación abierta y acogedora. Son lo contrario de lo que significa ser un estadounidense”, señaló el Cardenal.

“Cerrar fronteras y construir muros no son actos racionales. Las detenciones masivas y la deportación al por mayor no benefician a nadie; tales políticas inhumanas destruyen familias y comunidades”, enfatizó en la carta publicada en el sitio www.rcan.org.

“De hecho, amenazar las llamadas ‘ciudades santuario’ con la retirada de fondos federales para servicios vitales como salud, educación y transporte no reducirá la inmigración. Sólo perjudicará a todas las personas buenas en esas comunidades”, agregó.

“Soy el nieto de los inmigrantes y me crié en un barrio multicultural en el suroeste de Detroit. A lo largo de mi vida como sacerdote y obispo en los Estados Unidos, he vivido y trabajado en comunidades que fueron enriquecidas por personas de muchas nacionalidades, lenguas y creencias. Esas comunidades eran fuertes, trabajadoras, respetuosas de la ley y llenas de afecto por esta nación y su pueblo.

Aquí en Newark, estamos en los últimos pasos para preparar la acogida de 51 refugiados de Siria, Iraq, Afganistán y la República Democrática del Congo”.

Por su parte, el alcalde de Los Ángeles, Eric Garcetti, anunció ayer que su ciudad seguirá siendo hospitalaria con los inmigrantes.

“Los Ángeles siempre será un lugar de refugio, donde las personas más vulnerables que huyen de la guerra, o la opresión religiosa o política, pueden encontrar un hogar seguro y acogedor.

“El Congreso revocó la prohibición de inmigrantes por nacionalidad hace más de 50 años, porque hace tiempo que sabemos que no nos hace más seguros. Sólo alienta las llamas del odio que los que nos desean hacer daño tratan de extender (…).

“Entiendo que algunos angelinos deseen expresar su apoyo a los inmigrantes en el aeropuerto”, añadió.

Por cierto, ayer se realizaron protestas en el aeropuerto neoyorquino JFK y en otros puntos del país.

Un importante grupo de personas se concentraron frente a una de las terminales del JFK para protestar contra las medidas aprobadas este viernes por el presidente Donald Trump.— EFE y AP

– See more at: http://yucatan.com.mx/internacional/favor-los-refugiados#sthash.oNZQLjB3.dpuf

Imagen: yucatan.com.mx/wp-content/uploads/2017/01/IMG-13244457.jpg

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MINEDUC impulsa plan para recuperar infraestructura escolar dañada por incendios

América del Sur/Chile/31 de enero de 2016/Fuente: LA NACIÓN

Secretaría de Estado reasignará recursos para atender las urgencias y abrió una categoría especial de postulación a financiamiento para sostenedores afectados. Sostenedores de las zonas afectadas podrán postular a proyectos de inversión de emergencia de forma sencilla y expedita, a través de la página web www.inframineducenlinea.cl.

El Ministerio de Educación está desarrollando distintas acciones para enfrentar la emergencia generada por los incendios forestales de cara al inicio del año escolar 2017.

En primer lugar, se tomó la decisión de reasignar recursos del presupuesto de Educación 2017 destinados al mejoramiento de la infraestructura escolar para atender las urgencias.

Adicionalmente los sostenedores de las zonas afectadas podrán postular a proyectos de inversión de emergencia de forma sencilla y expedita, a través de la página web  www.inframineducenlinea.cl.

Dentro de ella podrán ir directamente a la categoría “incendios forestales”, especialmente hecha para atender esta emergencia. Las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación revisarán y apoyarán la presentación de las iniciativas.

Las autoridades locales están monitoreando constantemente la situación, mientras que los equipos del Departamento de Infraestructura Escolar del Mineduc están evaluando los daños de los establecimientos educacionales para poder definir, de forma más eficiente, el tipo de ayuda según corresponda.

Otra iniciativa es la que desarrollan educadoras de párvulos de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (Junji) del Biobío, quienes armaron en los albergues de la región un espacio educativo con materiales didácticos, con el objetivo de facilitar la estadía de los niños en el recinto. Adicionalmente, psicólogos de la institución evalúan y observan sus conductas para poder ayudarlos a enfrentar esta etapa en el corto y mediano plazo.

DAÑOS

Al mediodía de este viernes se reportaron siete establecimientos educacionales quemados al 100%. Además, se cuentan dos colegios con daño parcial.

Por otro lado, en la Región del Maule hay 14 albergues habilitados, mientras que en la Región del Biobío se reportan 27 albergues habilitados. La mayoría de ellos son utilizados por brigadistas y la Junaeb está garantizando la entrega de alimentación.

Fuente: http://www.lanacion.cl/noticias/pais/educacion/mineduc-impulsa-plan-para-recuperar-infraestructura-escolar-danada-por/2017-01-27/185126.html

Imagen: s3.laprensa.com.ni-bq.s3-us-west-2.amazonaws.com/wp-content/uploads/2017/01/27144134/Chile222.jpg

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Madrid hará una prueba piloto de bilingüismo en educación infantil el próximo curso

Europa/España/31 de enero e 2017/Fuente: EFE

La Comunidad de Madrid hará el curso que viene una prueba piloto para implantar el bilingüismo en el segundo ciclo de infantil con centros que cuenten con profesores habilitados y se presenten voluntarios.

Según han indicado a Efe fuentes de la Consejería de Educación, el Gobierno regional trabaja en una experiencia piloto para «testar» cómo serían los resultados de extender el programa del bilingüismo al alumnado de tres a seis años.

La medida está incluida en el borrador del pacto que el Ejecutivo autonómico de Cristina Cifuentes negocia con la comunidad educativa y con los grupos políticos del Parlamento regional y se desconoce por el momento en cuántos centros se aplicará esta prueba, según indican las mismas fuentes.

En todo caso, los centros elegidos deberán haberse presentado voluntarios, contar con un porcentaje de profesores habilitados en la lengua inglesa con un nivel C1 y la decisión debe ser aprobada por el claustro y el consejo escolar, añaden.

Desde la Comunidad destacan que el estudio ‘Proyecto Bilingüe Madrid: Inmersión en Inglés en Educación Infantil’, realizado por la codirectora del Instituto para el Aprendizaje y las Ciencias Cerebrales de la Universidad de Washington, Patricia Kuhl, concluía que el bilingüismo en edades tempranas mejora las capacidades lingüísticas y cognitivas de los alumnos.

Sin embargo, Comisiones Obreras (CCOO) ha censurado hoy la «imposición» sin «la más mínima consulta a los representantes del profesorado» ni al resto de miembros de la comunidad educativa de la extensión del programa de educación bilingüe al segundo ciclo de infantil.

El sindicato ha expresado en un comunicado su «malestar» al respecto, aunque desde el Gobierno regional explican que conocen desde septiembre que la intención del Gobierno de Cifuentes es extender la educación bilingüe y que seguirán trabajando por alcanzar el consenso dentro del pacto.

Actualmente, el programa bilingüe se extiende a primaria, secundaria, bachillerato y, desde este curso, a la Formación Profesional.

El Gobierno ha recalcado que la orden de la Consejería de Sanidad se refiere a una prueba piloto y no a la implantación definitiva, pero desde CCOO lo ven como un «nuevo experimento unilateral» donde no hay «inversión planificada ni prevista» y se da «una ausencia del cálculo de la consecuencias en el profesorado» que, advierten, puede verse desplazado de su centro.

Comisiones señala también que no se ha hecho una evaluación del bilingüismo en 12 años, mientras que desde la Comunidad recuerdan que el Gobierno regional presentó el pasado mes de diciembre un informe que revelaba que los alumnos de los centros públicos bilingües superaban en nota a los centros que no lo son.

Según el sindicato, el Ejecutivo autonómico «usa el bilingüismo para tapar los déficits en el aprendizaje de una segunda lengua para todo el alumnado» y denuncian la «clamorosa» falta de profesorado, la carencia de posibilidades de desdobles y refuerzos y la práctica ausencia de intercambios y becas de formación.

CCOO asegura que el modelo de la Comunidad es «excluyente y ahonda en las desigualdades y desequilibrios» y advierte de que no serán «figurantes que formen parte de una campaña de marketing político» y no aceptarán un acuerdo cuyas medidas sean «el programa de Gobierno de Cifuentes».

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/educacion/noticias/8115366/01/17/Madrid-hara-una-prueba-piloto-de-bilinguismo-en-educacion-infantil-el-proximo-curso.html

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Las escuelas del este de Mosul abren tras dos años cerradas por el EI

Asia/Mosul (Irak)/ 31 de enero de 2017/Fuente y autor/  lavanguardia./Yáser Yunes-

Las escuelas del este de la ciudad iraquí de Mosul abrieron hoy oficialmente sus puertas para recibir a miles de estudiantes, después de dos años de cierre por las restricciones impuestas por el grupo terrorista Estado Islámico (EI).

Aunque las clases comenzaron poco a poco en los últimos días, el curso dio inicio hoy con el izado de la bandera iraquí en el patio de 70 escuelas, 40 de primara y 30 de secundaria, que han acogido ya a 65.000 alumnos, según explicó a Efe el director de Educación en la provincia de Nínive, Mohamed Ali al Tahan.

Las autoridades de Nínive, cuya capital es Mosul, pretenden que los estudiantes recuperen los dos años perdidos durante la ocupación terrorista.

La mayoría de las escuelas cerró sus puertas durante este tiempo y otros padres decidieron no llevar a sus hijos a los centros educativos regentados por los terroristas, que impusieron el velo a las niñas pequeñas, impartieron una temática impregnada de su ideología radical y cambiaron los planes de estudios.

En clases de matemáticas, los ejercicios de suma y resta se referían, por ejemplo, a artefactos explosivos en lugar de a objetos cotidianos, según explicó el decano de los profesores de Nínive, Raad Ramadán al Yaburi.

Los extremistas trataron de influir a los niños con su ideología radical repartiendo miles de publicaciones elaboradas por su llamado «Consejo de Educación».

Según Al Yaburi, durante la ofensiva contra el EI que comenzó en octubre los bombardeos destrozaron cuatro escuelas, y en otras los daños alcanzaron entre el 30 a 70 por ciento.

La comisión encargada de la recuperación del personal de enseñanza ha abierto oficinas para registrar a los profesores, y el departamento de Educación instaló otras oficinas para pagar los sueldos que habían sido suspendidos a los docentes durante más de dos años, que se están pagando con dinero ahorrado por el Gobierno iraquí.

El ministro de Educación iraquí, Mohamed Iqbal, felicitó a los habitantes de Mosul en un mensaje transmitido a la comunidad docente y calificó la reapertura de las escuelas de un «gran logro y victoria para la carrera educativa en Irak».

Iqbal subrayó que el ministerio trabajará por compensar a Mosul lo que se perdió en los años de ocupación terrorista y aseguró que sigue de cerca el cumplimiento de los suministros necesarios ante la escasez de equipamiento, muebles y material escolar.

En este sentido, el ministro de Transporte, Kazem Finyan al Hamami, ordenó mandar a la provincia de Nínive quince camiones con material escolar para los estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria en coordinación con la cartera de Educación.

Según fuentes iraquíes, la apertura de las escuelas ha llevado a numerosas familias y a profesores a abandonar la mitad oeste de Mosul, aún ocupada por los terroristas, para trasladarse a la zona este.

Después de tres meses de ofensiva contra el EI, las tropas iraquíes lograron concluir la liberación de todos los barrios al este del río Tigris, que atraviesa Mosul de norte a sur, el pasado martes.

En el sector occidental de Mosul, donde viven 750.000 personas, según cálculos de la ONU, los estudiantes siguen sin clases o están en centros dirigidos por los terroristas.

Asimismo, otras cuatro comarcas no han retomado al curso debido a la presencia del grupo radical, entre ellas las de Telafar, Al Hadar y Al Baach, mientras que en la región de Sinyar tampoco hay clases por la destrucción de los colegios.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/internacional/20170128/413797005905/las-escuelas-del-este-de-mosul-abren-tras-dos-anos-cerradas-por-el-ei.html

Imagen: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTWAXB9Wi4z62yjhnhsN7jpIyLvrSxJrN5VrAQE-r1RBc4CGE9hrg

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Sudáfrica: Colaboración sindical para mejorar la calidad de la enseñanza

África/31 de enero de 2017/Fuente: /www.ei-ie.org

El sindicato sudafricano de docentes South African Democratic Teachers’ Union (SADTU) es el primero en concluir un acuerdo de asociación con la National Education Collaboration Trust (NECT), una organización pública creada para encontrar soluciones que permitan mejorar la calidad de la educación.

 

La primera fase de esta asociación entre NECT y SADTU se llevará a cabo en el distrito de Butterworth, Provincia Oriental del Cabo y en el distrito de Sekhukhune, en Limpopo.

La colaboración se dirige a 348 escuelas de primaria y secundaria del distrito de Butterworth y a 473 escuelas primarias y combinadas de Sekhukhune.

El Director Ejecutivo de NECT, Godwin Khosa, afirma que la colaboración comenzará de manera modesta y, gradualmente, se introducirán innovaciones factibles, asequibles y sustentables.

Mejorar la profesionalidad de los docentes

El Secretario General de SADTU, Mugwena Maluleke, explica que “esta iniciativa permitirá aumentar la base de docentes que lideren a escala local la profesionalización de los docentes, para poder reducir la dependencia de asesores temáticos, cuyo número es ya muy reducido”.

Maluleke explica que esta iniciativa se basa en unos principios de colaboración que pretenden, entre otros objetivos, promover la co-creación para mejorar los resultados académicos y avanzar hacia la consecución de los objetivos fijados por el Plan Nacional de Desarrollo (PND).

Enlace con las políticas y estrategias de SADTU

De acuerdo con una de las estrategias de los Pilares de la Visión 2030 de SADTU, que pretende crear una nación que aprende, en la iniciativa participarán 700 docentes —390 de Limpopo y el resto de la Provincia Oriental del Cabo—. También promoverá uno de los objetivos del PND, que el 90 % de los alumnos supere al menos el 50 % de las materias básicas de aquí a 2030, y lograr un mejor equilibrio entre sindicalismo y profesionalidad.

SADTU empleará sus propios criterios para identificar a los docentes y directores de centros líderes, que encabezarán la iniciativa. Una vez finalizado este proceso, comenzará la participación de NECT, que llevará a cabo el primer nivel de capacitación de los docentes y directores de centros líderes y suministrará los materiales necesarios.

Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/news/news_details/4264

Imagen: https://worldsofeducation.org/new/kroppr/eikropped/reporters1_145465081714546508171893.jpg

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Talleres de educación sexual en los colegios de la Comunidad de Madrid

Europa/España/31 de enero de 2017/Fuente: el mundo

La Unesco lo advirtió hace ocho años en una guía sobre la sexualidad juvenil: «La educación sexual es tan importante como las matemáticas». En la Universidad de Melbourne (Australia), un grupo de investigadores ha propuesto la necesidad de que los críos de ocho años reciban clases de «alfabetización del porno» como materia obligatoria para evitar comportamientos sexuales inadecuados. En Europa, fue Suecia la pionera en integrar la educación sexual en un plan de estudios a mediados del siglo pasado.

¿Y en España? «Se ignora en los colegios y por lo tanto se está en muchos casos desinformado», dice el doctor Héctor Galván, director clínico del Instituto Madrid de Sexología. «Es de especial importancia introducir la educación sexual en el currículum escolar. Así, los menores podrían expresarse con más libertad y esto permitiría detectar y evitar el acoso escolar y los abusos sexuales», sentencia. Su opinión la comparten todos los especialistas consultados. Salvo el primer y pequeño contacto en Primaria con el aparato reproductivo en Ciencias Naturales y alguna conferencia sobre cómo usar los preservativos, la educación sexual en las aulas es nula. Por ahora.

La Consejería de Sanidad está trabajando para implantar en los centros educativos de la Comunidad de Madrid -tanto públicos como concertados y privados- un programa de «promoción de la salud y prevención». El proyecto empezará a funcionar en algunos centros el próximo curso. «Va a abarcar desde los tres años hasta los estudiantes de 4º de la ESO, con cinco líneas de abordaje: alimentación y hábitos higiénicos saludables; actividad física; bienestar emocional; prevención de adicciones y educación afectivo sexual», explica Susana Granado, Jefa del Área de Promoción, Prevención y Educación para la Salud de la Comunidad de Madrid.

Los estudiantes madrileños recibirán continuos y variados talleres sobre sexualidad en todos los cursos. «Y serán actividades internas, dentro del propio centro educativo, con la formación impartida en clase por sus propios profesores. A éstos les formarán previamente médicos y educadores sexuales», añade Granado.

El programa se encuentra todavía en fase de desarrollo y está previsto que se instale definitivamente en el sistema educativo, en los centros que decidan adoptarlo voluntariamente, en el curso 2018-2019.

Pero, ¿cómo se debe tratar la educación sexual en niños tan pequeños? «Integrarla como algo natural es el mejor punto de partida. Los niños son como esponjas, atienden a todo lo que ven y oyen; perciben los sentimientos y pensamientos más allá de las palabras. Por ejemplo, un niño sentirá el beso de una maestra o sus palabras de aprecio, pero sobre todo las ganas o desganas con que ese beso ha sido dado o esas palabras han sido dichas. Es por eso que creemos que principalmente para los más pequeños sería adecuado ser muy conscientes de nuestras actitudes hacia ellos», explica el psicólogo clínico Héctor Galván. «Otra herramienta útil sería enseñar habilidades sociales a través del juego. En estos talleres, la calidad de la relación que pueda conseguirse es aún más importante que los mensajes que se dan. Los niños y las niñas podrán aprender a expresar también sus miedos e inquietudes».

El primer paso para la inclusión de la educación sexual en las aulas se dio en julio de 2016, cuando los cuatro grupos representados en la Asamblea de Madrid (PP, PSOE, Podemos y Ciudadanos) aprobaron una Ley de protección integral contra la discriminación por diversidad sexual y de género. Esta ley obliga a los centros educativos públicos y concertados a educar a sus alumnos sobre diversidad sexual.

Fuente: http://www.elmundo.es/madrid/2017/01/27/588a41ba468aebf2598b463f.html

Imagen: e02-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/01/26/14854561182154.jpg

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