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Nueva Zelanda: Education reform task force set up in American Samoa

Nueva Zelanda/Enero de 2017/Fuente: RNZ

RESUMEN: El grupo de trabajo sobre el futuro de la educación en Samoa Americana fue creado por el gobernador del territorio Lolo Moliga. El Gobernador Lolo dijo que los graduados de secundaria de la escuela secundaria no tienen las habilidades adecuadas en materias básicas que les impiden pasar a niveles más altos de educación o unirse a la fuerza de trabajo. El gobernador, que tiene antecedentes en educación, dijo que este era un problema sistémico y de larga data que afectaba a todos los niveles de grado, que no ha sido abordado de manera efectiva durante décadas.
El grupo de trabajo también estará comparando modelos de gobernanza de sistemas escolares que sirven a comunidades de tamaño comparable a Samoa Americana, identificando posibles fuentes de financiamiento para programas de educación vocacional y recomendando cambios estatutarios en la estructura de gobierno del Departamento de Educación.

The task force on the future of education in American Samoa was set up by the territory’s Governor Lolo Moliga.

Governor Lolo said graduating high school seniors don’t have adequate skills in core subject areas hindering them from moving on to higher levels of education or joining the workforce.

The governor, whose background is in education, said this was a long standing and systemic problem affecting all grade levels, which has not been effectively addressed for decades.

The task force will also be comparing governance models of school systems serving communities of comparable size to American Samoa, identifying potential sources of funding for vocational education programs and recommending statutory changes in the governance structure of the Department of Education and the local community college.

It has been given 90 days to conclude its work.

Fuente: http://www.radionz.co.nz/international/pacific-news/322274/education-reform-task-force-set-up-in-american-samoa

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Sudáfrica: Minister to Engage Higher Education Stakeholders

Sudáfrica/Enero de 2017/Fuente: All Africa

RESUMEN: El Ministro de Educación Superior y Capacitación, Blade Nzimande, se reunirá con las partes interesadas en instituciones de enseñanza superior para minimizar las protestas violentas en los campus. Durante una conferencia de prensa el jueves en Pretoria, el ministro Nzimande dijo que durante las próximas dos semanas se involucraría con las partes interesadas para garantizar la estabilidad en las instituciones de educación superior. «Hemos establecido reuniones para involucrar a todas las partes interesadas, ahora mismo a principios de año, durante las próximas dos semanas … junto con el Viceministro y altos funcionarios del departamento», dijo. El año pasado, los estudiantes protestaron en algunos campus universitarios de todo el país exigiendo educación superior gratuita.

Higher Education and Training Minister Blade Nzimande will meet with stakeholders in institutions of higher learning to minimise violent protests on campuses.

Speaking during a media briefing on Thursday in Pretoria, Minister Nzimande said over the next two weeks he would engage with stakeholders to ensure that there was stability at institutions of higher learning.

«We have set up meetings to engage with all stakeholders, right now at the beginning of the year, over the next two weeks… together with the Deputy Minister and senior officials in the department,» he said.

Last year, students protested at some university campuses around the country demanding free higher education.

Minister Nzimande said the Presidential Commission of Inquiry into the Funding of Higher Education and Training is set to release its final report in mid-2017, making recommendations on the feasibility of implementing fee-free higher education and training in South Africa.

«We must again underline that there are national processes in place designed to identify a long term solution to the question of university funding and fees.

«The Presidential Commission will report this year, and we urge all stakeholders to co-operate with this important process and give space to the finalization of this matter,» Minister Nzimande said.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201701120629.html

Foto de archivo

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China recurre a Confucio desde la guardería para frenar su crisis de valores

China/Enero de 2017/Fuente: La Información

Un grupo de niños con birrete se inclina ante una estatua de Confucio, el sabio chino que fue prohibido durante la Revolución Cultural, pero que ahora vuelve a estar en boga en las escuelas privadas, que con apoyo institucional, buscan infundir valores tradicionales para frenar la crisis de valores. 

«Le presentamos nuestros respetos maestro Confucio, gracias por las bondades de sus enseñanzas», recita en coro una treintena de alumnos, de entre dos a seis años, en un establecimiento recién estrenado en las afueras de la ciudad industrial de Wuhan, en el centro del país. Después, intentan repetir las complejas máximas proyectadas en una pantalla.

Zhu Baichang, de cinco años, reconoció que no entiende todas las máximas del filósofo, pero las recita con entusiasmo. «¡Es muy interesante!», afirmó.

La escuela privada Diziyuan (Escuela de los discípulos que llegan a su destino) tiene 160 alumnos.

«Visitamos dos guarderías públicas antes de elegir esta», explicó a la AFP el padre de Baichang, Zhu Minghui, que no desistió pese a que los costos de la matrícula suman los 7.000 yuanes por trimestre (960 euros, 1.015 dólares).

«No entendemos todo cuando recita los clásicos. Pero esto se nos graba hasta el hueso. Él está integrando los principios que guiaron a China durante 2.000 años», celebró.

Las enseñanzas de Confucio (siglos VI-V a.c), que insistía en valores como el respeto a la tradición para mantener la armonía social, se impusieron como la ideología oficial por la casa imperial China.

La ceremonia del te y el ajedrez

«Entre los dos y los seis años, la capacidad de memorizar es excelente», entonces «sembramos las semillas de la piedad filial, el respeto a los profesores, la compasión», defendió la directora, la señora Shi.

A los seis años, «los alumnos terminan de recitar los grandes clásicos de Confucio», celebra la profesora, señalando que estos implican conocer cientos de miles de caracteres.

En las actividades lúdicas, los sexos están separados y mientras los chicos se inician en el ajedrez chino, las niñas practican en otra sala la ceremonia del té.

El «Dizigui», un manual del siglo XVII que promueve la obediencia a ciegas a los padres y los ancianos, también está en el programa.

Incluso los cumpleaños se enmarcan en esta filosofía.

«Acuérdate que es el día en el cual tu madre sufrió mucho para traerte a este mundo», dice una educadora a un niño, arrodillado ante su abuela.

Este tipo de establecimientos que ofrecen una educación tradicional, denominada «guoxue», han prosperado por la adhesión de la clase media emergente, pero siguen siendo marginales y son difíciles de censar.

De las 223.700 escuelas de preescolar del país, más del 65% son privadas. Estos establecimientos acogen a 23 millones de alumnos. Después de los seis años, la mayoría de los padres prefiere la enseñanza pública para la primaria, el principio de un rígido programa oficial que culmina en la universidad.

La Fundación Confucionista China tenía 300 escuelas en 2016, pero quiere sumar 700 más.

En tanto, la asociación pionera Tongxueguan, que abrió en 2016 su primer establecimiento en Wuhan, propone cursos los fines de semana. Esta institución, muy mediatizada, tiene ahora unas 120 escuelas y unos 40.000 alumnos en todo el país.

Su fundador, Li Guangbin, captó muy pronto el filón.

«Después de la prosperidad, los chinos sienten que necesitan volver a las raíces. Necesitan una elevación espiritual», dijo a la AFP el pedagogo elegantemente vestido con una túnica reservada a los académicos.

A su lado, Mei Yuan, madre de uno de los alumnos, asiente.

«Los niños de hoy son egoístas, demasiado individualistas. La sociedad de hoy les da una mentalidad frívola», recalcó esta funcionaria de un instituto gubernamental, que lamentó que en la enseñanza pública a los clásicos de Confucio se les eche un simple «vistazo» superficial.

Los comunistas contra Confucio

A su llegada al poder en 1949, los comunistas criticaron con vehemencia el confucianismo, acusado de defender el patriarcado y de ser un agente paralizante. Durante la Revolución Cultural en la década de 1960 y 1970 sus partidarios fueron un blanco privilegiado.

Sin embargo, esta tendencia cambió con la llegada al poder de Xi Jinping, que cita entusiastamente al filósofo y que usado sus enseñanzas para la propaganda oficial.

«Confucio es utilizado para promover la lealtad al estado. Es una forma de alentar el respeto a la autoridad del Partido Comunista, atajando también los valores occidentales», señaló Michael Schuman, autor sobre un libro sobre la renovación del confucianismo.

Sin embargo, esta estrategia no es nada nuevo. El confucianismo ya había sido utilizado por los emperadores chinos para asentar su poder.

Para Schuman, los «chinos están buscando algo más en sus vidas».

«Creo que la sociedad china se ha vuelto muy próspera, pero al mismo tiempo le falta un lado espiritual», aseguró.

El experto resaltó que los ideales de Confucio muchas veces no se adaptan a estas nuevas formas de enseñanza.

«Él alentaba activamente el debate, los discípulos tenían que forjarse sus propias ideas», insistió.

Li Guangbin no comparte esta visión.

«El gobierno necesita las tradiciones confucianas para mantener la estabilidad, aumentar la felicidad de la gente y para que ellos acepten su suerte sin quejas», afirmó.

Fuente: http://www.lainformacion.com/religion-y-credos/confucianismo/China-recurre-Confucio-guarderia-crisis-valores_0_989601116.html

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Ecuador: Comisión de Educación pide a universidades que realicen gestión por el país

Ecuador/Enero de 2017/Fuente: Ecuador Inmediato

En el sector de la educación varios cambios se han presentado en los últimos años entre ellos, el ingreso a las universidades por parte de los estudiantes, el acceso a becas, financiamiento de las entidades, entre otros. Ante este tema Ximena Ponce, vicepresidenta de la Comisión Legislativa de Educación, aseguró que este trabajo tiene que ser por parte de las entidades del estado y las instituciones educativas. «Las universidades deben realizar una gestión por el servicio del país.

Ponce explicó que el desarrollo de la educación es un proceso que puede tener varias estrategias “por el momento se tiene un sistema educativo que se encuentra activo y puede ser potenciado. Uno de los mayores logros que hemos conseguido es el sistema de pre asignación de fondos para as universidades estas reciben más desde la base cuando se aprobó la ley. Las universidades tienen que comprometerse con el país y no solo buscar la sobrevivencia institucional”.

“Ahora hemos conseguido que los elementos que ya existían se potenciaron y ahora tenemos una competencia más democrática entre los estudiantes. Se debe seguir avanzando y proponer la creación de más cupos pero eso depende ya de las instituciones”.

En el tema de Educación Superior, Ponce, afirmó que existen varias “mentiras y mitos”. “Una de ellas es que la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SENESCYT) le obliga al estudiante a escoger una carrera esto es completamente falso. Los jóvenes cuando van a escoger sus opciones de carreras prioriza cinco y postula”.

La funcionaria recordó que para poder acceder a un cupo en una universidad pública se tiene que obtener un buen puntaje en los exámenes de aptitudes. “Los alumnos que consigan tener los mejores puntajes son los que ingresarán a las carreras a las cuáles han aprobado”.

“La SENESCYT no es una universidad y muchas veces la gente cuestiona la cantidad de cupos pero esto depende de las universidades. Por ejemplo, ¿por qué las instituciones siguen dando administración de empresas cuando se necesitan carreras como tecnología médica por ejemplo?”. Ponce explicó que en estos momentos las intuiciones educativas deben centrase en proponer una mejora y ampliación de cupos en carreras como medicina y sus diferentes ramas.

“La autonomía de las universidades está remarcada en esta capacidad que tiene de tomar sus decisiones y proponer nuevas carreras. El país necesita profesionales en educación infantil, por ejemplo. Las universidades podrían proponer estas carreras y se lograría solventar una necesidad latente del Estado”.

Ponce explicó que el desarrollo de la educación es un proceso que puede tener varias estrategias “por el momento se tiene un sistema educativo que se encuentra activo y puede ser potenciado. Uno de los mayores logros que hemos conseguido es el sistema de pre asignación de fondos para as universidades estas reciben más desde la base cuando se aprobó la ley. Las universidades tienen que comprometerse con el país y no solo buscar la sobrevivencia institucional”.

Ponce explicó que los temas de educación se han profundizado en las propuestas de los candidatos. “Antes solo se decía necesitamos educación para la transformación, ahora, en cambio, los candidatos se tienen que referir a sus propuestas en concreto sobre los cambios que se van a realizar. Ya la educación es un tema de política de Estado y ese es un gran logro”.

Fuente: http://ecuadorinmediato.com/index.php?module=Noticias&func=news_user_view&id=2818814096&umt=comision_educacion_pide_a_universidades_que_realicen_gestion_por_pais

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¿Qué le espera a México en materia de educación para este 2017?

Mexico/Enero de 2017/Fuente: Expansión

Con el regreso de los más de 25.7 millones de alumnos y más de un millón de docentes a las escuelas de todo el país empieza un nuevo año que tendrá en su agenda pública nacional una serie de retos como las estrategias para la capacitación de los docentes, la inclusión de los estudiantes y nuevos modelos de evaluación.

“Básicamente con eso podemos tener todas las piezas de la reforma educativa sobre la mesa”, aseguró el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer durante un evento realizado la semana pasada.

El funcionario federal señaló que en este 2017 se terminarán de poner sobre la mesa todas las políticas públicas en materia educativa, a casi dos años de que termine la administración del presidente Enrique Peña Nieto y luego de casi cuatro años de promulgarse la reforma educativa.

Para el director de la organización Mexicanos Primero, David Calderón, uno de los temas de mayor importancia será la transformación de las normales, pues con un sistema que selecciona a los docentes, se necesita ofrecer mejores oportunidades de desarrollo para ellos.

«Va servir de muy poco tener exigencias de entrada cada vez más altas (a las plazas docentes ) y un cuidadoso nivel de desempeño sino le estás ofreciendo mejores opciones (a los alumnos) desde que se forman y desde que quieren ser maestros”, dijo a Expansión al señalar que a la fecha no hay un documento para atender el tema de la escuelas normales.

Sobre esto, el secretario Aurelio Nuño aseguró que está dentro de la agenda de este año una nueva estrategia para las escuelas de formación de profesores, además de la presentación del nuevo modelo educativo, con el que se podrán iniciar a planear los nuevos libros de texto para el ciclo 2018-2019.

El titular de la SEP señaló que presentarán una nueva estrategia de arte y cultura, y de aprendizaje y enseñanza de inglés, además de programas de inclusión para niños con discapacidades e indígenas, un plan piloto para que las escuelas urbanas que puedan dar servicio a un mayor número de alumnos.

Además dijo que firmarán un convenio con el Consejo Coordinador Empresarial (CCE) para un modelo de Formación Dual, con que el puedan brindar educación técnica de alta calidad.

En este año además se pondrá a prueba el nuevo programa de la SEP, @prende 2.0, cuyo objetivo de llevar la inclusión digital a las aulas. El programa fue presentado el 7 de noviembre pasado, aunque aún están pendientes algunos aspectos de esta estrategia.

Entre los temas de la agenda para este año, también se encuentran la armonización de la ley de niñez, la ley general de niños y adolescentes, el tema de la educación superior y temas emergentes como la atención de los migrantes que hayan sido deportados y repatriados, comentó a Expansión el senador panista Juan Carlos Romero Hicks, presidente de la Comisión de Educación en la Cámara alta.

De acuerdo con el legislador, este año se deberá trabajar en una estrategia que apoye a los mexicanos que posiblemente regresen de Estados Unidos, tras la asunción al poder del republicano Donald Trump, quien ha mantenido un discurso antiinmigrante desde su campaña a la Casa Blanca.

Fuente: http://expansion.mx/nacional/2017/01/09/que-le-espera-a-mexico-en-materia-de-educacion-para-este-2017

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Corea del Norte: Se agudiza la situación catastrófica de los derechos humanos

Corea del Norte/Enero de 2017/Fuente: Human Rights Watch

Corea del Norte sigue siendo uno de los estados más represivos del mundo, señaló hoy Human Rights Watch en su Informe Mundial 2017. Bajo el liderazgo de Kim Jong-un, el gobierno norcoreano ha controlado a la población empleando tácticas como arrestos arbitrarios y torturas, detención y trabajo forzoso en distintos campamentos de prisioneros, así como ejecuciones públicas por una variedad de “delitos”. En 2016, el gobierno procuró ejercer un control todavía más férreo, estableciendo mayores restricciones a la posibilidad de viajar y sancionando severamente a quienes mantienen contacto no autorizado con el mundo exterior.

En la 27.º edición de su Informe Mundial, de 687 páginas, Human Rights Watch analiza las prácticas de derechos humanos en más de 90 países. En su ensayo introductorio, el director ejecutivo Kenneth Roth escribe sobre cómo una nueva generación de populistas autoritarios pretende barrer con el concepto de garantías de derechos humanos, y trata a los derechos como un obstáculo a la voluntad de la mayoría. Para quienes se sienten olvidados por la economía global y progresivamente atemorizados por los delitos violentos, las organizaciones de la sociedad civil, los medios de comunicación y el público deberán desempeñar un rol clave en la reivindicación de los valores sobre los cuales se ha construido la democracia basada en el respeto de los derechos.

“Kim Jong-un ha construido su poder sobre la base del miedo y de aberrantes violaciones de derechos”, expresó Phil Robertson, subdirector para Asia de Human Rights Watch. “Con los gulags, el trabajo forzoso y las ejecuciones públicas, el gobierno de Corea del Norte muestra un retroceso a los abusos más nefastos del siglo XX. Kim Jong-un debe responder por sus crímenes”.

En 2016, el gobierno norcoreano intensificó sus esfuerzos para impedir que ciudadanos norcoreanos dejaran el país sin autorización e intentaran obtener refugio en el extranjero, por lo general escapando a través de China. Las personas interceptadas cuando intentaban cruzar la frontera, o devueltas de manera forzada por China, enfrentaron interrogatorios y torturas, así como reclusión en campamentos donde fueron obligadas a realizar trabajos forzosos en condiciones riesgosas y, a veces, con peligro para la vida. En la frontera, el gobierno construyó alambrados y adoptó otras medidas de seguridad para impedir salidas no autorizadas, y castigó a guardias fronterizos por permitir que algunas personas escaparan del país. Corea del Norte también intentó restringir el acceso de sus ciudadanos a información no autorizada procedente de fuera del país, juzgando con severidad a quienes se detectó que tenían teléfonos celulares chinos, tarjetas SD o USB con noticias e información, películas, programas de televisión y otros contenidos de China, Corea del Sur o cualquier otro lugar.

Corea del Norte discrimina a personas y a sus familias por motivos políticos, y reprime de manera sistemática derechos civiles y políticos básicos, como las libertades de expresión, asociación y reunión, además de perseguir a quienes participen en cualquier tipo de actividades religiosas. El gobierno también utiliza el trabajo forzoso de ciudadanos comunes y prisioneros para controlar a personas y mantener la economía. Como parte de los preparativos para el Séptimo Congreso del partido oficialista, el Partido de los Trabajadores de Corea, el gobierno exigió a la población participar en una “batalla” de trabajo forzoso de 70 días para alcanzar las metas de trabajo previstas.

El informe de 2014 de la Comisión de Investigación de las Naciones Unidas sobre los derechos humanos en Corea del Norte señaló que entre las graves violaciones de derechos humanos cometidas de manera sistemática y generalizada por el gobierno se incluían homicidios, esclavitud, tortura, encarcelamiento, violación sexual, aborto forzado y otros actos de violencia sexual, que constituyen delitos de lesa humanidad. El Consejo de Derechos Humanos, la Asamblea General y el Consejo de Seguridad de la ONU han condenado la actuación de Corea del Norte en materia de derechos humanos.

“La situación de los derechos humanos en Corea del Norte es tan precaria que debería instar a los gobiernos de todo el mundo a poner estos derechos en el centro de todas sus tratativas con Pionyang”, opinó Robertson. “Estos abusos gravísimos seguirán por tiempo indefinido, a menos que la comunidad internacional ejerza realmente presión sobre el gobierno, preparando los argumentos para demostrar la responsabilidad penal de las autoridades del país”.

Fuente: https://www.hrw.org/es/news/2017/01/12/corea-del-norte-se-agudiza-la-situacion-catastrofica-de-los-derechos-humanos

 

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España: Contratado el proyecto para construir el nuevo colegio zaragozano de Parque Venecia

España/Enero de 2017/Fuente: ABC Aragon

La Consejería aragonesa de Educación ha contratado ya el proyecto para construir el nuevo colegio público de Parque Venecia, que atenderá las necesidades educativas de este sector de expansión de Zaragoza capital.

La redacción del proyecto arquitectónico ya está en marcha. De ella se encarga la consultora Cerouno Arquitectos, que entregará el diseño en los próximos meses.

El contrato -por importe de 85.910 euros- incluye la redacción del anteproyecto de este nuevo colegio, así como el proyecto básico de obras para edificar 12 unidades de Infantil y otras 24 de Primaria, y el proyecto de ejecución de las obras de las 12 aulas de Infantil con las que se pondrá en marcha inicialmente ese nuevo centro público -las de Primaria se acometerán en una segunda fase-.

Para lo que todavía no hay fechas es para las obras de construcción propiamente dichas. Dependerán de que el Gobierno aragonés logre o no aprobar sus presupuestos de 2017.

El coste estimado la primera fase de edificación de este nuevo colegio zaragozano supera el millón y medio de euros.

Fuente: http://www.abc.es/espana/aragon/abci-contratado-proyecto-para-construir-nuevo-colegio-zaragozano-parque-venecia-201701121015_noticia.html

 

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