Europa/España/6 de diciembre de 2016/Fuente: /aprende.educalab.es
Seguimos con los resúmenes del primer maratón #AprendeINTEF en directo. Hoy revisamos lo acontecido en la segunda sesión que tuvo lugar la tarde del sábado 26 de noviembre.
A continuación, te dejamos la sesión completa para que puedas degustarla a tu propio ritmo.
María Brea, experta en educación y comunicación en red y moderadora del evento nos dio la bienvenida a las cinco de la tarde. Teníamos por delante tres horas largas cuajadas de experiencias y buenas prácticas de aula.
Pilar Pérez Esteve, orientadora en el IES la Sonia, fue nuestra primera invitada y compartió el programa de tutoría entre iguales que lleva a cabo en su instituto, el Proyecto Pigmalión. En su charla Cambia tu mirada y cambiarás tu mundo. ¿Contra el acoso? Redes de apoyo entre iguales y coaching educativo, nos explicó cómo desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes, empoderarles, darles voz y hacerles partícipes de la construcción del mundo que quieren y cómo esto revierte en una mejora de la convivencia escolar.
Después llegaba el turno de Carmen Martínez, maestra de pedagógica terapéutica y audición y lenguaje y, desde hace un año, Asesora Técnica Docente en INTEF y Paola Iasci, profesora de italiano en la EOI de Alcalá de Henares y también ATD del Área que nos contaban la labor que desde el área de Formación en Red y Redes Sociales llevan a cabo para que las distintas iniciativas de formación sean una realidad. Un interesante recorrido por el trabajo que se realiza entre bambalinas.
Cruzábamos a continuación el charco y nos plantábamos en Guatemala para conocer el MOOC Descubre a Don Quijote de la Mancha de la mano de Eric Clifford Graf, profesor de literatura en la Universidad Francisco Marroquín (Guatemala) y director del MOOC, y Lisa R. Quan, coordinadora Académica de proyectos e-learning en el Departamento de New Media de la Universidad Francisco Marroquín (Guatemala) y coordinadora pedagógica del MOOC. Si te preguntas cómo puede enseñarse la literatura clásica a través de nuevos recursos educativos, esta experiencia es sin duda un buen ejemplo.
César Carrero y Pedro Molero, profesores de Enseñanza Secundaria y desarrolladores de apps, expertos en tecnología robótica y modelado e impresión 3D en distintas plataformas, nos presentaban a continuación la aplicación Tipe (tareas integradas del profesor y la enseñanza): una herramienta de gestión digital que integra evaluación por estándares, evaluación por competencias, planificación de programaciones, etc.
El último docente/ponente de la tarde era Mariano Madrid, responsable IT del Colegio Tajamar, cuya intervención se tituló El entorno digital necesario para enseñar. Durante la misma nos trasladó tres ideas básicas: 1) La formación permanente del profesorado debe ser coherente con la formación que después estos deben impartir, 2) La tecnología debe facilitar el proceso y su uso debe ser transparente y 3) debemos realizar un acompañamiento digital de nuestros estudiantes y educarles en el buen uso de la tecnología
Cerraba la sesión Miguel Barrera Lyx, Jefe de Servicio Formación en Red y RRSS del INTEF rescatando las ideas clave que se habían expuesto a lo largo de la tarde y agradeciendo de nuevo a todos su participación.
América del Norte/Mèxico/6 de diciembre de 2016/Fuente: insurgencia magisterial
Pese a la obligatoriedad, 3.8 millones de menores no van la escuela, indicó el INEE Sylvia Schmelkes presentó el informe del organismo Alertó sobre la elevada estratificación social del sistema En general ha beneficiado más a quienes ya viven en condiciones favorables, señaló.
En México al menos 11.5 millones de niños y adolescentes asisten a planteles de prescolar, primaria, secundaria y bachillerato ubicadas en localidades de alta y muy alta marginación, a lo que se suma que, pese al avance en la universalización de la educación obligatoria, 3.8 millones de menores (de 3 a 17 años) no van a la escuela.
De acuerdo con los resultados del Panorama Educativo de Mexico 2015, 35 por ciento de los jóvenes en edad de asistir a las aulas de bachillerato (2.3 millones) no están matriculados, mientras 19 por ciento (1.3 millones) de niños de 3 a 5 años no acuden a prescolar, a lo que se suman 263 mil en edad de cursar la primaria y 439 mil de secundaria.
Al presentar el informe elaborado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Schmelkes del Valle, presidenta del organismo autónomo, también alertó sobre la elevada estratificación social del sistema educativo, que, admitió, en general ha tendido a beneficiar más a quienes ya son más beneficiados.
Los datos recabados por el instituto señalan que en el caso de las primarias comunitarias, con 114 mil 29 alumnos y 11 mil 91 planteles, 61.3 por ciento de los estudiantes y 73.5 de las escuelas se ubican en localidades de menos de cien habitantes, mientras en las primarias indígenas, con 827 mil 628 alumnos y 10 mil 133 centros escolares, al menos 73.8 de sus estudiantes y 76.6 de sus escuelas se localizan en comunidades de menos de 2 mil 500 habitantes.
Contrastes
En contraste, de los 13.4 millones de alumnos que atienden las primarias generales, 78.3 por ciento viven en sitios de más de 2 mil 500 habitantes, y 51.3 por ciento de los 77 mil 547 planteles también se ubican en este tipo de lugares.
Además, se estima que un millón de alumnos acude a planteles de telesecundarias, ubicados en localidades de cien a 2 mil 499 habitantes. De estos jóvenes, 78.6 por ciento viven en sitios de alta y muy alta marginación.
En cuanto al número de alumnos que están escolarizados, pero enfrentan un alto grado de marginación, el informe destaca que en prescolar cerca de 2 millones asisten a planteles en zonas de alta y muy alta marginación; en primaria son 5.7 millones; en secundaria alcanzan 2.5 millones, y en bachillerato son poco más de 1.3 millones.
El documento incluye, a partir de este año, datos del llamado índice de pobreza educativa en los hogares (Ipeh), con el que se miden las carencias de los miembros de una familia en esa materia, lo que incluye si han logrado o no concluir la formación obligatoria.
De acuerdo con sus resultados, 57 por ciento de los hogares en México cuentan con al menos un miembro en rezago educativo. Sin embargo, destaca que hay grandes disparidades en este indicador cuando se mide por entidad, pues Chiapas tiene el porcentaje de incidencia de hogares con carencias más alto, con 74.4 por ciento, mientras la Ciudad de México tiene la menor tasa, con 37.4 por ciento.
Por lo que respecta a los beneficios de la educación en la participación laboral, Schmelkes del Valle admitió que en el caso de lo hombres de 25 a 64 años no hay una diferencia muy alta en las tasas de ocupación, incluso entre quienes sólo han concluido la educación básica y los que logran terminar el bachillerato o la formación superior, pues cerca de nueve de cada 10 tienen empleo.
En el caso de las mujeres, agregó, sí hay mayor impacto, pues las de más escolaridad tienen mayor participación en el mercado laboral. Se informó que 71.6 por ciento de ellas de 25 a 64 años con estudios terciarios están ocupadas, en comparación con 48.1 por ciento que sólo concluyeron su educación básica.
Otro de los factores que destaca el informe es la capacidad de garantizar el egreso oportuno de la educación básica, pues únicamente 781 niños de cada mil que se inscriben en primaria concluyen este nivel en seis años, mientras sólo 818 de cada mil logran completar la secundaria en tres años.
Sobre el bachillerato, sólo 566 logran un egreso oportuno, mientras a 151 de cada mil les toma un año adicional y a 23 al menos dos más de lo reglamentario.
La plataforma Uber quiere potenciar una mayor presencia de las mujeres en sectores masculinizados como el del taxi. Sin embargo, sus críticos afirman que esta empresa de economía colaborativa simplemente está creando más empleo precario a tiempo parcial. Encontrar la justa medida entre responsabilidad y rentabilidad ha centrado buena parte del debate en el Foro de Mujeres de Deauville.
Joanna Gill, euronews:
La economía colaborativa ha sido descrita como democratizadora, se habla del comunismo de las .com o de distopía. Un sector que mueve 15.000 millones de euros y que puede llegar a los 335.000 millones en 2025. ¿Pero dónde quedan las promesas de un mundo más justo, más ecológico y más socialmente conectado?
El auge de la economía colaborativa ha llegado de la mano de los teléfonos inteligentes pero su rápido crecimiento ha puesto de manifiesto la falta de una normativa legal. Mayor flexibilidad que, a veces, se traduce en precariedad. También hay quien afirma que estamos ante la feminización del trabajo.
“Tradicionalmente las mujeres eran las únicas con esta clase de empleos que no tienen la misma seguridad, incluso en la empresa tradicional. Ahora, un sector mucho más amplio de la sociedad está en idéntica situación. Podría argumentarse que los hombres se enfrentan ahora a los mismos problemas que las mujeres tienen desde hace tiempo”, explica la profesora de marketing de la Universidad de Londres, Giana Eckhardt
¡Y qué decir del medioambiente! Ahora todo se comparte, bicicletas, coches, juguetes, los resultados deberían verse a corto plazo. Sin embargo, algunos expertos consideran que la huella ecológica del sector es anecdótica.
“Tenemos algunos datos sobre el significado de compartir el coche. Las emisiones de dióxido de carbono de los particulares pueden reducirse un 37% y sabemos, por ejemplo, que el volumen de los recursos inactivos alcanza los 3,7 billones de libras esterlinas.
Esto nos puede dar una idea del impacto social y medioambiental que existe. Sin embargo, a la hora de cuantificar este valor social y medioambiental, eso es algo que necesitamos hacer con responsabilidad”, comenta la fundadora de la organización sin ánimo de lucro People Who Share, Benita Matofksa
Si nos fijamos sólo en las grandes empresas de Silicon Valley, estas no nos ofrecen la fotografía completa. El impacto de aplicaciones de carácter social como TimeBank o MakerSpace no tienen reflejo en el cálculo del Producto Interior Bruto (PIB).
“Estas actividades pueden tener un impacto en el bienestar de las personas y esto es algo que los científicos sociales vienen subrayando desde hace algún tiempo, diciendo que el aumento del bienestar y el Producto Interior Bruto son cada vez más divergentes y que necesitamos cuantificar mejor el impacto económico del bienestar”, indica la profesora de la Universidad de Boston, Juliet Schor
A medida que la economía colaborativa evoluciona hay quienes dicen que las mujeres pueden estar mejor preparadas para los cambios que van a llegar.
En cualquier caso el futuro está por descubrir, en opinión de la presidenta del Foro de Mujeres para la Economía y la Sociedad, Clara Gaymard sabe qué va a ocurrir, ni los hombres y ni las mujeres. Pero ambos son actores del proceso porque estamos en un mundo horizontal. Es menos jerárquico, se pueden romper barreras. Así que es una herramienta de la que disponen las mujeres para empoderarse, actuar de la manera que quieren y participar activamente en este escenario”.
Joanna Gill, euronews:
Todo apunta a que la economía colaborativa ha llegado para quedarse aunque no está claro su papel. Lejos de ser la sentencia de muerte para el capitalismo, se abre un nuevo capítulo en el que las mujeres puede redefinir el mercado laboral y quizás, incluso, ser los actores principales.
La Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) proclamó en 2009 el 18 de julio como el Día Internacional de Nelson Mandela (1918-2013) para reconocer el aporte de Madiba a la cultura de la paz y la libertad. Mandela, considerado como el hombre que cambió para siempre la historia de Sudáfrica, se destacó por defender los derechos humanos y por trabajar en favor de la paz. También procuró la resolución de conflictos, la reconciliación, la igualdad entre géneros, así como los derechos de los niños y grupos vulnerables.
Semblanza de un líder
Nelson Mandela lideró uno de los movimientos más importantes contra el apartheid. En 1994 tomó posesión del primer gobierno que puso fin a una larga historia de racismo en su país. Fue hijo de un jefe de una tribu que lo llamó Rolihlahla, que significa revoltoso. A los siete años cambiaron su nombre por Nelson para que pudiera asistir a la escuela metodista. Más tarde sería llamado Madiba. Tras la muerte de su padre, Nelson quedó bajo el cuidado de un primo, el jefe Jongintaba, de quien aprendió a tomar conciencia del sentido de la justicia.
Cuando cumplió 16 años, formó parte del consejo tribal y tres años después (1937) ingresó al internado Ford Hare para cursar estudios superiores.
En 1941 cuando supo que el jefe Jongintaba había concertado para él un matrimonio, abandonó su aldea y partió a Johannesburgo. Conoció a Walter Sisulu, quien influyó en sus ideas políticas, le ayudó a conseguir trabajo y a finalizar sus estudios de derecho y le presentó a su prima Evelyn Mase, con quien contrajo matrimonio en 1944.
Lucha por la igualdad
Mandela fue uno de los fundadores de la Liga de la Juventud del Congreso, que más adelante se constituiría como el grupo dominante del Congreso Nacional Africano.
Tras el triunfo del Partido Nacional de los Afrikaaners (blancos descendientes de los boers holandeses que colonizaron el país), el gobierno de Daniel Malan (1948-1954) llevó a cabo un sistema de segregación y discriminación no sólo social, sino económica, política, cultural y territorial en perjuicio de la población negra, llamado apartheid o «desarrollo separado de cada raza en la zona geográfica que le es asignada», según la definición oficial.
Los gobiernos posteriores, presididos por Strijdom y Verwoerd, continuaron la misma política. En 1949 prohibió los matrimonios mixtos y más adelante otras leyes terminaron de configurar el sistema segregacionista, tales como el reconocimiento oficial de las razas, segregación al momento de utilizar los servicios, incluso en espacios como playas, separación en el transporte público y en las fábricas.
En 1952 Mandela presidió la federación del Congreso Nacional Africano de la provincia sudafricana de Transvaal, y dirigía a los voluntarios que desafiaban al gobierno. En ese momento se convirtió en el líder del movimiento. Durante la represión hubo más de ocho mil detenciones, entre ellos Mandela, quien fue confinado en Johannesburgo.
Tras cumplir su condena, reapareció en 1955 y promovió la Carta de la Libertad donde dejó plasmada su idea de lograr un Estado multirracial, democrático e igualitario, así como una reforma agraria y una política de justicia social en cuanto al reparto de la riqueza.
En 1956 el gobierno creó siete reservas o bantustanes, territorios marginales donde pretendían confinar a la mayoría negra (más del 70 por ciento de la población).
Esta población no sólo era marginada, sino también era condenada a la miseria. En respuesta a esto, el Congreso Nacional Africano levantó su voz de protesta y ocurrieron manifestaciones que dejaron como resultado la detención de la mayoría de sus dirigentes, entre ellos, Mandela, quien fue acusado de traición. Durante el juicio ocurrió la matanza de Sharpeville (1960). La policía disparó contra una multitud desarmada que protestaba contra las leyes racistas y 69 personas fueron asesinadas. El gobierno decretó estado de emergencia y varios líderes fueron arrestados, entre ellos Mandela, quien permaneció detenido varios meses.
En 1961 Mandela fue elegido secretario honorario del Congreso de Acción Nacional de Toda África. Consistió en un nuevo movimiento clandestino que adoptó el sabotaje como medio de lucha contra el gobierno de la recién proclamada República Sudafricana. Su estrategia se centró en atacar instalaciones de importancia económica o de alto valor simbólico.
En 1962, viajó a varios países africanos para recaudar fondos y dar a conocer la causa africana. A su regreso fue detenido y condenado a cinco años de prisión. Fue declarado culpable de sabotaje, traición y conspiración para derrocar al gobierno en el juicio de Rivonia (1963-1964) junto a ocho dirigentes de la Lanza de la Nación.
En esa oportunidad dirigió a los jueces un célebre alegato final, sin embargo, fue condenado a cadena perpetua. Ese mismo año fue nombrado presidente del Congreso Nacional Africano. Durante 27 años estuvo encarcelado (1963-1990). En 1984 el gobierno le ofreció la libertad a cambio de establecerse en uno de los bantustanes, pero Mandela no aceptó.
Un nuevo comienzo para Sudáfrica
En 1990, Frederick de Klerk legalizó el Congreso Nacional Africano y liberó a Mandela. Ambos participaron en el proceso de negociación y desmantelamiento del apartheid y en 1993 compartieron el Premio Nobel de la Paz.
En 1994, Mandela se convirtió en el primer presidente negro de Sudáfrica (1994-1999). A partir de ese momento llevó adelante una política de reconciliación nacional. Durante su mandato inició el Plan de Reconstrucción y Desarrollo que consistió en destinar suficientes recursos para mejorar la calidad de vida de los sudafricanos negros en áreas como la educación, vivienda, salud y empleo. De igual modo, impulsó una nueva constitución aprobada en 1996.
En 1998 presentó el informe de la Comisión de la Verdad y la Reconciliación donde no sólo se reflejaba los abusos y crímenes de los gobiernos segregacionistas sino también los cometidos por los movimientos de liberación, incluido el Congreso Nacional Africano.
En junio de 1999, Thabo Mbeki se convirtió en el sucesor de Mandela. Después de ese momento, sus apariciones públicas fueron esporádicas. En 2010 estuvo presente en las ceremonias del Mundial de Fútbol Sudáfrica. En 2013, a los 95 años de edad murió Mandela tras una larga lucha contra una afección pulmonar.
El legado de Mandela
Mandela destacó por su lucha contra el yugo colonial y por cuestionar un sistema basado en la discriminación y la desigualdad.
Logró abolir el apartheid basado en la reconciliación y no en la venganza «en un contexto social y económico en el que más de un 90 por ciento de la población vivía en situaciones de pobreza y exclusión”, resaltaba la profesora española Ruiz-Giménez.
Asimismo, sentó las bases de un gran cambio social en un país en que sólo el 10 por ciento lo tenía todo y el 90 por ciento no tenía nada. Mandela buscó mejorar las condiciones de vida de toda la población.
Su prioridad siempre estuvo basada en la defensa de los derechos humanos. También fue mediador en conflictos como el de Burundi y planteó una política exterior contra la indiferencia.
Hace ocho años Nelson Mandela dejó de ser terrorista para EE.UU.
Más de una década después de que cayera el apartheid, en julio de 2008 el entonces presidente de EE.UU., George W. Bush, sacó a Mandela de la lista de terroristas, en medio de críticas internacionales por haber incluido al líder que luchó por los derechos humanos.
No dejes de ver el documental “Tras los pasos de Mandela”
Con motivo del décimo aniversario del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, la Internacional de la Educación insta a las partes interesadas a que redoblen sus esfuerzos para incluir a los docentes y a los alumnos con discapacidad en el sistema educativo.
En este Día Internacional de las Personas con Discapacidad, la Internacional de la Educación (IE) reafirma su compromiso de garantizar la inclusión de los alumnos y los docentes con discapacidad en todas sus iniciativas de incidencia. «Los docentes que trabajan con alumnos con discapacidad deben recibir una formación y un apoyo apropiados a la hora de impartir una educación de calidad», afirmó la Federación mundial de docentes en un comunicado enviado a sus afiliados.
Los niños, los jóvenes y los docentes con discapacidad se enfrentan a importantes obstáculos que les impiden gozar de sus derechos fundamentales, y estos obstáculos «no deben pasarse por alto», declaró la IE. Según la UNESCO, hay aproximadamente 263 millones de niños y jóvenes que no están escolarizados, cifra que comprende una proporción significativa de niños y niñas con discapacidad.
Se deben eliminar los obstáculos
Conseguir una educación de calidad para todos, incluidos los niños con discapacidad, es una meta alcanzable y acarreará beneficios a largo plazo para todos los niños y niñas y la sociedad en general. Esto supone eliminar los obstáculos que dificultan la participación plena y efectiva de los niños, los jóvenes y las personas con discapacidad.
Muchos convenios internacionales respaldan el derecho a la educación de las personas con discapacidad, como la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. En opinión de la IE, resulta esencial que «los gobiernos hagan más para cumplir con sus obligaciones».
Entornos inclusivos
Los entornos de enseñanza y aprendizaje deben ser inclusivos, sostiene el comunicado, y las instituciones educativas deben disponer de los recursos adecuados para respaldar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Para ello, es necesario garantizar que exista un número suficiente de docentes respaldados, cualificados y formados; materiales de aprendizaje accesibles y otros apoyos que comprenden: un plan de estudios inclusivo, centros escolares accesibles, un transporte apropiado y nuevas tecnologías.
El papel de los docentes es fundamental
Asimismo, la IE pone de relieve el papel fundamental que desempeñan los docentes a la hora de garantizar que los niños y niñas con discapacidad sean plenamente incluidos en la educación. «Los docentes desempeñan un papel esencial para fomentar actitudes y prácticas inclusivas», concluye el comunicado. «Los docentes discapacitados pueden ser actores clave para combatir la discriminación, promover identidades positivas entre los estudiantes discapacitados y acabar con los prejuicios».
América del Sur/Venezuela/06 de diciembre de 2016/Fuente: EL UNIVERSAL
Conocer y estudiar el comportamiento en internet de las madres venezolanas será el objetivo del primer estudio de #MamásDigitales que realizará el emprendimiento nacional Pollito Inglés.
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“Las mamás tienen mucho qué decir sobre sus usos de Internet, aplicaciones, dispositivos y redes sociales, queremos determinar sus principales preferencias, tendencias de consumo y la relación con las marcas”, explicó Vanessa Marcano, mamá emprendedora y fundadora del portal venezolano Pollito Inglés, plataforma para el intercambio, compra y venta de artículos usados de bebés.
Las madres han encontrado en Internet a un gran aliado. Se nutre de la red para aprender, compartir sus experiencias con otras madres, pedir recomendaciones, buscar las mejores opciones en productos y servicios para ellas y sus hijos y para compartir información.
Marcano indicó que además de Venezuela, se estudiarán las #MamásDigitales de Colombia, México, Perú, Argentina, Panamá y a las hispanohablantes de los Estados Unidos, para ofrecer una data de gran utilidad para diseñar estrategias de mercadeo, definir los mensajes en torno a un producto y conocer mejor a las usuarias o clientas.
“Por ser nuestro target, sabemos que las madres prefieren ir a eventos presenciales los días de semana y en horario matutino y que, por ejemplo, también que entre sus hábitos está conectarse por las noches o de madrugada; aún así estamos seguros de que hay mucha información útil que desconocemos y por eso estamos lanzando esta encuesta digital”, indicó.
Marcano también se refirió a la relevancia del comercio electrónico en el país, queremos saber si las #MamásDigitales confían en el e-commerce, si han comprado recientemente, a través de qué medio y con cuáles plataformas de pago.
Para esta mamá emprendedora, que ha ganado premios como Wayra (Telefónica) y Concurso IDEAS, encontrar data dura sobre las madres ha sido una gran barrera y por eso desea aportar a la comunidad este estudio, cuyo resumen de resultados se dará a conocer en mayo en el evento “Mamás emprendedoras” que se realizará por quinto año consecutivo en el Iesa.
Destacó que el estudio también tendrá un apartado especial para las mamás emprendedoras o MOMpreneurs digitales, madres que han decidido emprender como una alternativa para desarrollarse profesionalmente y obtener mayor flexibilidad en su vida como mamás. Muchas de ellas tienen un trabajo fijo que comparten con su emprendimiento y otras se han dedicado a emprender exclusivamente. “Queremos conocer los vínculos del emprendimiento y su relación con Internet, por ejemplo si usan redes sociales como vitrinas comerciales de su negocio, y cómo captan clientes haciendo usos de la red”, dijo.
Estamos seguras de que los resultados de esta encuesta serán de altísimo interés para quienes diseñan estrategias digitales de mercadeo para este nicho, añadió.
Destacó que un equipo interdisciplinario integrado por especialistas en análisis de datos con doctorado en Ciencias y reconocida experiencia en estudios de mercado, y un equipo técnico, es el encargado de llevar adelante el estudio que requerirá de al menos 1000 participantes.
Las mamás que llenen la encuesta, participarán por incentivos y premios de parte de marcas aliadas a Pollito Inglés, “una manera de agradecer su tiempo y disposición”, dijo Marcano.
Europa/Rusia/6 de diciembre de 2016/Fuente: La Radio del Sur
Se trata de un mouse sandalia para facilitar el uso de las computadoras a personas con discapacidad y que además posee una luz led para que las personas con vista reducida puedan usarlo.
Sergey Halyavin, un estudiante de secundaria ruso, ha creado un ratón-sandalia que funcionan como uno convencional, pero, a diferencia del habitual, este es manejado con los pies.
Se trata de una sandalia compuesta por un control electrónico en su interior y una cinta LED que permite su uso en la oscuridad, y además cuenta con dos botones y una rueda, así como los ratones comunes.
La invención surgió porque Halyavin deseaba ayudar a un compañero de estudio que padece enfermedad reumática e incapacidad para trabajar en el computador.
“La idea de un dispositivo que podía ayudar a trabajar con el ordenador con los pies se me ocurrió en 2015”, expresó Halyavin.
Por su parte, el maestro del estudiante explicó que no había sido un trabajo fácil, debido a que no se conseguían los materiales para llevar adelante el proyecto.
“También hemos tenido que soldar cintas LED para que la persona para la que está diseñada el dispositivo, que además tiene problemas visuales, pueda conseguir el aparato cuando esté en la oscuridad”, añadió el profesor.
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